Как происходит кодирование информации. Кодирование информации - учебная и научная деятельность анисимова владимира викторовича

Более длительное время кодирования в фонологической стратегии, вероятно, связано с большим количеством задействованных кодов. Логаграфическая фаза состоит в визуальном распознавании минимальных характеристик сообщения путем запуска визуальной памяти ранее известного изображения. Алфавитная фаза связана с осознанием взаимосвязи между письмом и телефоном. Он основан на использовании технологии чтения. Поскольку нет строгого соответствия между фонемами и письмами на польском языке, может быть множество ошибок.

Прогресс на этом этапе ребенка достигается путем изучения письменности, основанного на фонемном анализе слов. Орфографическая фаза состоит из способности распознавать внутрицветные структуры и общего признания коротких и хорошо сформированных слов. На этом этапе используется методика силлабификации и общего чтения. Процесс овладения чтением и письмом, однако, в основном связан с алфавитной фазой.

Функциональный аспект деятельности по чтению и письму. В функциональном анализе процесса чтения и записи задействованы перцепционно-моторные функции, интеграция перцепционно-моторных функций, лингвистические функции, память и регулирующие механизмы внимания и эмоционально-мотивационные механизмы. Эти области тесно взаимосвязаны, и их границы плохо изучены.

Перцепционно-моторные функции. Чувства зрения, слуха, касания или баланса информируют о положении рук, ног, головы и помогают поддерживать равновесие. Хотя все виды чувств не участвуют в акте чтения и письма, их развитие имеет большое значение для формирования перцепционных областей, которые непосредственно участвуют в них.

Анализ писем показывает, например, необходимость восприятия фигуры и фона, восприятия восприятия, восприятия положения предметов в пространстве и восприятия пространственных отношений. Соматосенсорные особенности, называемые соматическими ощущениями, включают в себя такие ощущения, как боль, прикосновение, температура, положение тела, кинестетические ощущения. Чтение и письмо осуществляются визуализирующими, касающимися и говорящими органами. Соматосенсорные функции играют важную роль в восприятии этих органов.

Они также являются основой пространственной ориентации, потому что все, что нас окружает, определяется положением нашего тела. Способность распознавать и различать звуки - это слуховое восприятие. В процессе чтения и письма он участвует только в том случае, если деятельность осуществляется посредством вербализации. Однако слуховое восприятие не является обязательным условием для овладения чтением и письмом, о чем свидетельствуют примеры глухих людей, которые овладели этими навыками посредством визуального декодирования.

Это различие подразумевает разделение двух типов фонетических и фонематических слухов. Речь и ее понимание находятся в центре внимания, акцента, ритма и всех других компонентов слов, которые облегчают понимание. Процесс считывания и записи также реализуется путем активации функции двигателя. Органами, которые здесь непосредственно связаны, являются глаза, руки и органы речи. Основываясь на изучении движения глаз во время чтения, было обнаружено, что медленные чтения и ретроградные движения являются обычными у людей с медленным чтением.

Однако скорость чтения не обусловлена ​​исключительно визуальным двигателем, но зависит от компетенции обработки языка. Организация ручных движений во время письма состоит из надписи, то есть движений рук, связанных с формированием букв, прогрессией или прогрессивным написанием конечности. Навыки грамотности, привычки к домашнему обучению, самооценка, признанные эстетические стандарты и темперамент зависят от того, как мы пишем письма. Весь орган для речевого производства состоит из дыхательного, фонетического и артикуляторного аппарата, функцией которого является организация структур мозга.

Травматические движения органов вызывают непрерывные изменения формы и размера рта и горла, что делает поток воздуха протекающим через различные модификации. Речевая речь мотора играет очень важную роль в производстве речи, и ее правильная реализация влияет на правильное чтение и письмо. Интеграция с восприятием-движением.

Каждое простое поведение, даже самое простое, выполняется путем анализа многих атрибутов, которые являются как результатом текущих стимулов, так и результатом предыдущих опытов и отношений между ними. Первый блок, энергичный, регулирует деятельность коры головного мозга и уровень сознания. Задача второго блока - получать, обрабатывать и хранить информацию, поступающую из среды. Третий блок - это программный аппарат, регулирующий и контролирующий ход психической и человеческой деятельности. Высшее психическое функционирование человека, его поведение и действия достигаются за счет участия сложных сборок кооперативных структур головного мозга на разных уровнях мозга, что включает в себя все три функциональных блока.

Анализ механизмов интеграции - это описание интрасенситивной и интерсенсорной интеграции. Интенсивная интеграция осуществляется в рамках определенной функциональной системы. Он характеризуется унимодальной интеграцией, где информация анализируется иерархически и мультимодальная интеграция, где информация предоставляется в параллельном анализе.

С другой стороны, интерсенсорная интермодальная интеграция состоит в объединении функций различных систем восприятия, таких как визуальное восприятие или координация перцепционных функций с двигательными навыками. Перцептуально-моторная интеграция развивается и улучшается в течение жизни ребенка, а уровень развития определяет как готовность читать и писать, так и способность овладевать этими навыками.

Язык - это система знаков и множество грамматических правил, которые позволяют простым знакам строить сложные знаки. Его различные персонажи, такие как разные языки мира, письменный язык и разговорный язык, состоят из разных информационных кодов. Процесс овладения написанием и расшифровкой навыков литературной и грамотной работы заключается в эффективной работе этих различных языковых систем с разными кодами и правилами.

Тем не менее, развитие словарного запаса, знакомство с структурами предложений, развитие разборчивости речи позволяют полностью использовать навыки чтения и письма. Память - это способность тела кодировать, хранить и извлекать информацию. Он основан на явлениях, происходящих в запутанных сетках нервных клеток, которые принадлежат к группе клеток, специализирующихся на реагировании на сигналы, исходящие от них.

Все типы памяти, такие как сенсорная память, как начальная фаза кодирования, включают в себя все известные формы букв и звуков, включая визуальную и слуховую память, в развитии навыков и процессе чтения и письма. Краткосрочная память важна при чтении с синтезом. Освоение техники чтения и письма связано с долговременной процедурной памятью, а понимание прочитанного и написанного контента позволяет приобретать знания через долговременную декларативную память.

Роль логопедии в профилактике и лечении трудностей с чтением и письмом. Лингвистическая система ребенка подразумевает овладение лингвистическими символами и правилами, регулирующими эти символы. В нем выражается способность применять эти правила на практике при построении и получении языковых заявлений.

Фонологическая осведомленность является основой для приобретения лексики-грамотности, что обусловливает изучение чтения и письма. Проблема возникает, когда умный и прилежный ученик, несмотря на значительные усилия своего и его учителей, не может справиться с удовлетворительным чтением и письмом. Таким образом, роль логопадеи в предотвращении и лечении трудностей с чтением и письмом заключается не только в улучшении перцепционных и моторных функций и их интеграции, но прежде всего для улучшения языковых функций, таких как способность разделить слово на слоги и слоги, объединить их, построить и понять различные тексты, или развитие навыков грамматики.

Перцепционно-моторная интеграция. Теория - диагностика - терапия, Варшава. Трудность чтения и письма у детей, Ольштын. Язык, чтение и дислексия, Люблин. Основы нейропсихологии, Варшава. Фонологическая программа для детей дошкольного и школьного возраста, Краков.

Психологические модели разума, Варшава. Исследование психолого-педагогического кабинета Аличи Мосура в Суха Бескидзка. Как мы знаем, бинит и большие термины не вошли, а короткий бит остался. Итак, бит - это просто двоичная цифра 0 или 1. Ну, трудно получить что-нибудь более простое, но что это дает нам?

Прежде всего, нам нужно понять, какая информация на самом деле. Это абстрактное, нематериальное существо. У нас нет прямой связи с информацией, но с символами, к которым мы привязываем информацию. Например, давайте возьмем польский язык. Слово «самолет» - это всего лишь последовательность надлежащим образом связанных звуков, которые мы придаем конкретному значению. Кроме того, скрипт представляет собой набор символов, которые мы читаем правильно.

Таким образом, информация содержится в символах - мы ассоциируем информацию с соответствующими символами, такими как слова, скрипты, жесты, знаки контракта. Вывод состоит в том, что нам нужны символы для информации для передачи информации. Бит принимает две цифры, которые обозначают цифры ± 0 и 1. Например, цифра 0 является одним символом, а цифрой 1 является вторая. Итак, у нас есть два символа, которые мы можем дать вам, что вы хотите. Один бит позволит нам передавать информацию о двух разных событиях.

В гостиничном номере установлен датчик пожара. Сенсор подключается к панели управления через кабель. Если в помещении нормальная температура, датчик не передает ток. Давайте интерпретировать это как состояние 0 - нет огня. Однако, если обнаружен пожар, датчик подключит электрический ток. Давайте интерпретировать это как состояние 1 - огонь. Сенсор и панель управления обмениваются данными с одним битом. Их язык состоит всего из двух символов.

По тому же принципу могут использоваться другие простые устройства: закрытый дверной или оконный датчик, датчик двери автомобиля, ночное освещение и т.д. Данные представляют собой совокупность информации, характеризующей объект и представленную в конкретном физическом представлении, т.е. соответствующим образом закодированном.