Test z disciplíny „Základy logopedie s dílnou. Logopedické testy pro kontrolu fonematického sluchu u žáků základních škol Testy pro logopedickou práci ve školství
logopedické testy
1. Jak se nazývá období řeči, kdy dítě ještě neumí správně asimilovat zvukovou podobu slova:
2. Jak se nazývá období vývoje řeči dítěte, kdy je zvládnuta zvuková podoba slova, ale nejsou zvládnuty strukturní vzorce organizace výpovědi:
a) sémantický; b) fonematické; c) gramatické
3. Jak se nazývá období vývoje řeči dítěte, kdy je osvojena zvuková podoba slova, strukturní vzorce organizace výpovědi, předmětová relevance slov, ale není pojmová relevance. zvládlo:
a) sémantický; b) fonematické; c) gramatické
4. Kolik kritických období je ve vývoji řeči dítěte:
a) 2; b) 3; ve 4
5. Prvním kritickým obdobím ve vývoji řeči dítěte je:
a) 1-2 roky života dítěte;
b) 3 roky života dítěte;
c) 4 roky života dítěte;
d) 5 let života dítěte.
6. Druhé kritické období ve vývoji řeči dítěte se týká:
a) 3 roky života dítěte;
b) 4 roky života dítěte;
c) 5 let života dítěte;
d) 6 let života dítěte.
7. Třetím kritickým obdobím ve vývoji řeči dítěte je:
a) 5 let věku;
b) 6-7 let života;
c) 9 let života dítěte.
8. Pro dítě prvního roku života je hlavní formou činnosti:
a) hraní si s hračkami;
b) citově pozitivní vztah k dospělým;
9. Pro dítě druhého roku života je hlavní formou činnosti:
a) hraní si s hračkami;
c) objektivní a efektivní komunikace s dospělými.
10. Pro dítě ve třetím roce života je hlavní formou činnosti:
a) objektivní a efektivní komunikace s dospělými;
b) emocionálně pozitivní komunikace s dospělými;
c) hra, při které dochází k intenzivnímu rozvoji řeči.
11. Fonetický sluch provádí:
skořápka slova.
12. Fonematické slyšení provádí:
a) přijímání a hodnocení řeči jiných lidí a sledování vlastní řeči;
b) sledování nepřetržitého proudu slov;
c) operace rozlišování a rozpoznávání fonémů, které tvoří zvuk
skořápka slova.
13. Slyšení řeči provádí:
a) přijímání a hodnocení řeči jiných lidí a sledování vlastní řeči;
b) sledování nepřetržitého proudu slov;
c) operace rozlišování a rozpoznávání fonémů, které tvoří zvuk
skořápka slova.
14. Kolik poruch řeči se rozlišuje v klinické a pedagogické klasifikaci?
a) 8; b) 10; v 11.
15. Broca Center se účastní:
a) při tvoření vlastního ústního projevu;
b) v procesu vnímání řeči někoho jiného;
c) v osvojování písemného projevu.
16. Ve které části mozkových hemisfér se nachází Brocovo centrum:
a) ve spánkovém laloku; b) v čelním laloku; c) v parietálním laloku
17. Brocovo centrum je:
a) gnostické centrum řeči;
b) centrum pro vnímání a zpracování vizuální informace;
c) motorické centrum řeči.
18. Přijímá a vyhodnocuje řeč jiných lidí a kontroluje vlastní řeč:
a) fonetický sluch; b) fonematický sluch;
c) řečový sluch
19. Wernicke Center se účastní:
a) v procesu vnímání řeči někoho jiného;
b) při tvoření vlastního ústního projevu;
c) v osvojování písemného projevu
20. Wernicke Center je:
a) motorické centrum řeči;
b) řečové a sluchové centrum;
c) zrakově-řečové centrum
21. Ve které části mozkových hemisfér se nachází Wernickeovo centrum:
a) v parietálních lalocích;
b) ve spánkových lalocích;
c) v čelním laloku
22. Sleduje nepřetržitý proud slov:
a) fonetický sluch; b) fonematický sluch; c) řečový sluch
23. Řečový aparát se skládá z částí:
b) centrální a periferní;
c) centrální a artikulační
24. Periferní část řečového aparátu tvoří:
a) dýchací a artikulační oddělení;
25. Dýchací část řečového aparátu obvykle zahrnuje:
a) plíce, průdušky, průdušnice;
b) průdušky, průdušnice, hrtan;
c) průdušky, průdušnice, nosohltan
26. Které poruchy řeči patří v psychologicko-pedagogické klasifikaci do skupiny „narušené komunikační prostředky“:
a) fonetická vada;
b) foneticko-fonemická nevyvinutost;
c) koktání;
d) ONR
27. Které poruchy řeči patří v psychologicko-pedagogické klasifikaci do skupiny „poruchy v používání dorozumívacích prostředků“:
a) FFF; b) ONR; c) koktání; d) projev negativismu řeči
28. V psychologicko-pedagogické klasifikaci poruch řeči do skupiny „porušení jazykových dorozumívacích prostředků“ nepatří:
a) FFF; b) ONR; c) koktání
29. V neuropsychologické studii se studují rysy řeči:
a) fonematické; b) slabičné; c) působivé;
d) expresivní; e) rytmické
a) podélný směr;
b) příčný směr;
c) oba směry
c) síla výdechu
33. Uveďte, jaká úroveň vývoje řeči dítěte je popsána: verbální komunikační prostředky jsou extrémně omezené; aktivní slovní zásoba dětí se skládá z malého počtu nejasně vyslovovaných každodenních slov, zvukomaleb a zvukových komplexů
A) první úroveň; b) druhý stupeň; PROTI) třetí úroveň
34. Uveďte, jaká úroveň vývoje řeči dítěte je popsána: komunikace se uskutečňuje pomocí konstantní, ale zkreslené a omezené zásoby běžně používaných slov; Názvy objektů, akcí a jednotlivých charakteristik jsou rozlišeny
A) první úroveň; b) druhý stupeň; PROTI) třetí úroveň
35. Uveďte, pro jakou úroveň rozvoje řeči je charakteristická přítomnost rozvinuté frázové řeči s prvky lexikálně-gramatické a foneticko-fonemické nerozvinutosti:
A) první úroveň; b) druhý stupeň; PROTI) třetí úroveň
36. Uveďte, jaká stádia logopedického vyšetření dítěte s nerozvinutím řeči se obvykle rozlišují a v jakém sledu:
A) úvodní;b) přípravný;
PROTI) orientační;G) vyšetření složek řeči;
d) aktivní;E) dynamické pozorování během procesu učení
a) finále
A) T. B. Filicheva; b) M.A. Cheveleva;
PROTI) S.A. Mironova G) E.F.Rau
38. Kdo je autorem systému nápravné práce s koktavými předškoláky v procesu absolvování programu pro střední, vyšší a přípravné skupiny MŠ v sekcích „Seznamování s okolní přírodou“, „Rozvoj řeči“, „Rozvoj elementárních matematických pojmů“, „Kresba“, modelování, aplikace, design.“
A) T. B. Filicheva; b) M.A. Cheveleva;
PROTI) S.A. Mironova G) E.F.Rau
a) G. Gutzman; b) A. Kussmaul; c) V. Oltuševskij
a) R. E. Levin; b) F. A. Rau; c) O. V. Pravdina
a) dutina ústní; b) hrtan;
c) nosohltan a dutina ústní
a) mutace; b) dysfonie; c) afonie
43. Jaké jsou dva hlavní rezonátory tvorby hlasu:
a) hrudník; b) nazofaryngeální; c) obličeje; *d) hlava
44. Impedance je:
b) odolnost v supraglotických dutinách vůči částem subglotické
žádný vzduch;
c) dochází k prudkému nárůstu amplitudy vibrací vazů
kdy se frekvence kmitů vnější síly shoduje s frekvencí
přirozené oscilace systému
c) tvrdý útok
a) měkký útok; b) aspirační útok;
c) tvrdý útok
a) měkký útok; b) aspirační útok;
c) tvrdý útok
48. Práce kterého vědce položily základ novému úseku logopedie - dětské logopedii?
a) M. E. Khvattseva; b) F. A. Rau; c) R. E. Levina;
d) T. B. Filicheva
49. V klinické a pedagogické klasifikaci poruch řeči mají přední místo:
a) klinická kritéria;
b) psycho-lingvistická kritéria;
c) psychologická a pedagogická kritéria;
50. Kdo jako první použil laryngoskop?
a) Španělský foniatr J . Perello ;
b) učitelka zpěvu M. Garcia;
c) foniatr L. Frantsuzov
51. Jaká technika se používá k obnovení hlasu po odstranění hrtanu?
c) dýcháním
52. První, nepodmíněná reflexní fáze předřečového období dítěte s normálním vývojem trvá do:
a) 2 měsíce; b) 3 měsíce; c) 4 měsíce
53. Začíná druhá etapa předřečového období dítěte s normálním vývojem:
a) od 2 měsíců; b) od 3 měsíců; c) od 4 měsíců; c) od 5 měsíců
54. Třetí etapa předřečového období dítěte s normálním vývojem se nazývá:
a) blábolení; b) intonované bzučení;
c) nepodmíněný reflex d) hučení.
55. Čtvrtá fáze předřečového období dítěte s normálním vývojem se nazývá:
a) párty; b) nepodmíněný reflex;
c) žvatlání; d) intonované bzučení
56. Začíná čtvrtá etapa předřečového období dítěte s normálním vývojem:
a) 6 měsíců; b) 8 měsíců; c) 1 rok; c) 1,2 roku
57. Jak se nazývá skus, při kterém se horní čelist silně pohybuje dopředu, v důsledku čehož se spodní přední zuby vůbec nesetkají s horními zuby:
58. Jak se nazývá skus, při kterém přední zuby dolní čelisti vyčnívají před přední zuby horní čelisti?:
a) potomstvo; b) prognathia; c) otevřený přední skus
59. Kousnutí se považuje za normální, když:
a) spodní zuby vyčnívají 1,5-2 mm před horními zuby;
b) mezi bočními horními a dolními zuby při zavírání
zůstává mezera;
c) spodní zuby jsou překryty o 0,5-1,5 mm horními;
d) mezi přední horní a dolní zuby, když jsou zavřené
zůstává mezera.
60. Dutina ústní a hltan se podílejí na vyslovování:
a) všechny zvuky ruského jazyka; b) pouze samohlásky;
c) pouze souhláskové zvuky
61. Nosní rezonátor se podílí na vyslovování zvuků ruského jazyka:
a) samohlásky; b) všechny zvuky; c) pouze „m“ a „n“
62. Jaké typy dyslalie se rozlišují podle etiologického principu:
a) mechanické; b) motor;
c) smyslové; d) funkční
63. Artikulační program není realizován:
a) v periferní části analyzátoru motoriky řeči;
b) v centrální části analyzátoru řeči;
c) v dýchacím, fonačním a rezonátorovém systému
64. Artikulační program je realizován v:
a) periferní část analyzátoru řeči;
b) centrální část analyzátoru řeči;
c) v nervových drahách motorického analyzátoru řeči
65. I.P. Pavlov nazval kinestetickou stimulaci „bazální složkou“ formace:
a) sluchová pozornost; b) sluchová paměť;
c) fonematické vnímání.
66. Jaké druhy souhlásek rozlišujeme podle způsobu artikulace:
a) prostorný; b) labiolabiální; c) vibranty;
d) okluzivní; e) labiálně-dentální; e) africké země
67. Artikulace, jejíž zvuk je popsán:
rty zaujmou pozici další samohlásky, mezi horními a dolními řezáky je zachována určitá vzdálenost; špička jazyka je snížena a výrazně odstraněna ze spodních zubů; přední a střední část hřbetu jazyka jsou sníženy, zadní část se uzavírá patrem; boční okraje jazyka jsou přitisknuty k horním zadním zubům; měkké patro se zvedne a uzavře průchod do nosní dutiny; exploduje vydechovaný proud vzduchu uzávěr mezi jazykem a patrem, což má za následek charakteristický zvuk?
A G; b) do; c) x
68. Artikulace, jejíž zvuk je popsán:
poloha rtů závisí na následných samohláskách; mezi horními a dolními řezáky je zachována určitá vzdálenost; špička jazyka je snížena a výrazně odstraněna ze spodních zubů a zadní část zadní části jazyka se uzavírá s patrem; měkké patro je zvednuté a uzavírá průchod k nosu; vydechovaný proud vzduchu exploduje uzávěr mezi jazykem a patrem, což má za následek charakteristický zvuk; Vibrují vám hlasivky?
a) d; b) do; c) x
69. Artikulace, jejíž zvuk je popsán:
poloha rtů závisí na následných samohláskách; mezi vrcholem
mezi nimi a spodními řezáky je zachována určitá vzdálenost;
špička jazyka je snížená a výrazně vzdálená od spodních zubů,
a zadní část jazyka se zcela neuzavře s patrem a odchází
střední čára je mezera, kterou prochází vydechovaný proud
příliš mnoho vzduchu způsobuje hluk; měkké patro je zvednuté a uzavřené
A) G; b) Na; PROTI) X
70 . Jaký je jiný název pro frikativní zvuky?
A) zastávky; b) uzávěr-průchod;PROTI)štěrbinový
71. Z jakého zvuku lze vytvořit zvuk „r“?
A) z "ts"; b) od "l"; PROTI) od "d"
72. Nevýhody výslovnosti pískavých a syčivých zvuků se nazývají:
A) sigmatismus; b) Kappacismus; PROTI) lisp; G) mutismus
73. Jaký charakter má logopedická práce k odstranění různých forem postižení řeči?
A) osobní; b) systémové;
PROTI) rozdíl;G) smíšený
74. Jaká porucha je pozorována, když je narušeno receptivní psaní?
A)čtení; b) dopis; PROTI) psaní a čtení
75. Do které skupiny poruch patří tachylalie od konce 19. století?
A) dysgrafie; b) dyslalie; PROTI) dysfrazie; G) dysfonie
76. Největší roli ve výskytu dětské mozkové obrny a dysartrie hrají:
A) dědičné faktory;
b) kombinace intrauterinní patologie s porodním traumatem;
PROTI) meningoencefalitida
77. Porušení výslovnostní stránky řeči způsobené nedostatečnou inervací řečového aparátu je:
A) dyslalie; b) dysartrii; PROTI) alalia; G) afázie
78. Absence nebo nedostatečný rozvoj řeči v důsledku organického poškození řečových zón mozkové kůry v prenatálním nebo raném období vývoje dítěte je:
A) dyslalie; b) dysartrii; PROTI) alalia; G) afázie
79. Úplná nebo částečná ztráta řeči způsobená lokálními mozkovými lézemi je:
A) dyslalie; b) dysartrii; PROTI) alalia; G) afázie
80. Porušením zvukové výslovnosti při normálním sluchu a neporušené inervaci řečového aparátu je:
A) dyslalie; b) dysartrii; PROTI) alalia; G) afázie
81. Porušení temporytmické organizace řeči způsobené křečovitým stavem svalů řečového aparátu je:
A) tachylalie; b) poloviční otáčky; PROTI) koktání; G) battarismus
A) rhinofonie; b) dysfonie; PROTI) afonie; G) rhinolalia
83. Hlavním rozlišovacím ukazatelem pro zařazování dětí s otevřenou rhinolálií do logopedických ústavů je:
A) stav pooperačních stehů;
b) stáří;
PROTI) rozvoj řečových procesů
84. Hlavním směrem nápravné práce s dětmi, které koktají, je:
A) postupné formování všech aspektů řeči;
b) rozvoj pohyblivosti artikulačního aparátu;
PROTI) tvoření hladké řeči
85. Tahilalia je:
A)
b) porušení temporytmické organizace řeči;
PROTI)
86. Uveďte typ dysgrafie, kdy dítě při psaní vynechává samohlásky a souhlásky, přidává nebo přeskupuje slabiky nebo píše slova dohromady ve větě:
A) artikulačně-akustický;
b) dysgrafie způsobená nezralým jazykem
analýza a syntéza;
PROTI) negramatické
87. Uveďte typ dysgrafie, při které se v psané řeči dítěte objevuje zrcadlový pravopis písmen:
A) artikulačně-akustický;
b) negramatický;
PROTI) optický
88. Určete stadium logopedické léčby dyslalie, řeší-li se úkoly navazování kontaktu, rozvíjení psychologického základu řeči, schopnosti rozpoznávat a rozlišovat fonémy a utváření artikulačních dovedností:
A) přípravná fáze;
b) etapa formování primárních výslovnostních dovedností a
dovednosti;
PROTI) etapa utváření komunikačních dovedností
89. Určete typ poruchy řeči podle přítomnosti následujících klinických příznaků: narušený svalový tonus ve svalech řeči; možnost dobrovolných artikulačních pohybů je omezena v důsledku ochrnutí a řezů svalů artikulačního aparátu; Tvorba hlasu a dýchání jsou narušeny:
A) dysartrii; b) alalia; PROTI) afázie
90. Princip systematického přístupu k logopedické práci předpokládá:
A)
b)
tei dítě;
PROTI)
osobní formy a funkce řeči
91. Ontogenetický princip logopedické práce předpokládá:
A) s přihlédnutím ke struktuře defektu, poměru primárního a sekundárního;
b)
PROTI) s přihlédnutím k zákonitostem a sledu vývoje
osobní formy a funkce řeči
92. Princip diferencovaného přístupu k logopedii zahrnuje:
A) s přihlédnutím k věku a osobním charakteristikám dítěte;
b) s přihlédnutím k etiologii, mechanismům, symptomům poruchy, struktuře
ry vadu řeči, věk a individuální vlastnosti
tei dítě;
PROTI) s přihlédnutím k etiologii a mechanismům poruch řeči
93. Principem etiopatogenetického přístupu k logopedii je:
A) zohlednění etiologie a mechanismů poruch řeči;
b) s přihlédnutím k etiologii, mechanismům, symptomům poruchy, struktuře
stadia vady řeči, věk a individuální vlastnosti
rysy dítěte;
PROTI) s přihlédnutím ke vzorům a posloupnosti formování
různé formy a funkce řeči
A) G. Gutzman; b) A. Kussmaul; PROTI) P. Broca
95. Vlastnosti výslovnosti dětí s rhinolalií:
A) jsou překážkou ve zvládnutí správného psaní;
b) neovlivňují vytvoření úplného dopisu;
96. Příčinou uzavřené formy rhinolalie je :
A) nesprávné používání jazyka při výslovnosti zvuku;
b) organické změny v nosním prostoru;
PROTI) silný vzestup měkkého patra při fonaci
97. Mezi funkční poruchy hlasu centrálního původu patří:
A) psychogenní afonie;b) rhinofonie;
PROTI) fonastenie; G) hypo- a hypertonická afonie a dysfonie
98. Mezi periferní organické poruchy hlasu patří :
A) psychogenní afonie;
b) dysfonie a afonie s chronickou laryngitidou, parézami
a paralýza hrtanu;
PROTI) hypo- a hypertonická afonie a dysfonie;
G) fonastenie
99. Výdechová forma poruchy dýchání při koktání je:
A) konvulzivní nádech a výdech;
b) konvulzivní výdech;
PROTI) lapat po dechu
100. Inspirační forma poruchy dýchání při koktání je:
A) konvulzivní nádech a výdech;
b) konvulzivní výdech;
PROTI) lapat po dechu
101. Dýchací forma dýchání při koktání je:
A) konvulzivní nádech a výdech;
b) konvulzivní výdech;
PROTI) lapat po dechu
102. Které z následujících forem křečí při koktání jsou dýchací?
A) hlasitý; b) okluzivní; PROTI) exspirační
103. Které z následujících forem křečí při koktání jsou artikulační:
A) hlasitý; b) okluzivní; PROTI) měkké patro
104. Která z následujících forem křečí při koktání souvisí s hlasovými křečemi:
A) inspirativní; b) hlasitý; PROTI) jistič
105. Mezi systémové poruchy řeči kortikálního původu patří:
A) rhinolalia; b) koktání; PROTI) alalia
106. Mezi systémové poruchy řeči kortikálního původu patří:
A) dyslalie; b) dysartrii; PROTI) alalia
107. Mezi systémové poruchy řeči kortikálního původu patří:
A) rhinolalia; b) dysartrii; PROTI) afázie
108. Mezi systémové poruchy řeči kortikálního původu patří:
A) dyslalie; b) dysartrii; PROTI) afázie
109. Mezi systémové poruchy řeči kortikálního původu patří:
A) koktání; b) afázie; PROTI) tachylálie
110. Mezi systémové poruchy řeči kortikálního původu patří:
A) koktání; b) alalia; PROTI) bradyllálie
111. Mezi systémové poruchy řeči kortikálního původu patří:
A) dysartrii; b) dyslexie; PROTI) afázie
112. Mezi systémové poruchy řeči kortikálního původu patří:
A) alalia; b) tachylalie; PROTI) dysartrie
113. Je-li narušena receptivní aktivita, je třeba uvést následující:
A) agraphia; b) dyslexie; PROTI) dysgrafie
114. Je-li narušena receptivní aktivita, je třeba uvést následující:
A) agraphia; b) dysfonie; PROTI) dyslexie
115. Battarismus je:
A) patologicky pomalá rychlost řeči;
b)
PROTI)
116. Bradylálie je:
A) patologicky pomalá rychlost řeči;
b) patologicky zrychlené tempo řeči;
PROTI) porušení temporytmické organizace řeči
měkký útok tvrdý útok aspirated attack
měkký útok tvrdý útok aspirated attack
120. Tahilalia je:
patologicky pomalé tempo řeči
porušení temporytmické organizace řeči
patologicky zrychlené tempo řeči
121. Jaké znaky charakterizují „anartrii“?
A) porušení výslovnosti je patrné každému, ale řeč
srozumitelný pro ostatní;
b) řeč je srozumitelná pouze blízkým dítěte a částečně i okolí
sklízení;
PROTI) řeč chybí nebo je řeč nesrozumitelná ani blízkým dítěte
122. K jakému typu dysartrie patří následující charakteristika: volní a mimovolní řečová motorika je narušena v důsledku lézeVII , IX , X , XII jádra, kořeny nebo periferní části odpovídajících hlavových nervů?
A) kortikální; b) pseudobulbární;PROTI) bulbární
123. K jakému typu dysartrie patří následující charakteristika: převažující poruchy dobrovolné motoriky řeči způsobené oboustranným poškozením motorických kortikálně-jaderných drah?
A) kortikální; b) pseudobulbární;PROTI) bulbární
124. Do jakého typu dysartrie patří následující charakteristika: skupina poruch motoriky řeči různé patogeneze spojená s ložiskovým poškozením mozkové kůry?
A) kortikální; b) pseudobulbární;PROTI) bulbární
125. Jaký typ poruchy řeči odpovídá následující definici: porucha zabarvení hlasu a výslovnosti zvuku způsobená anatomickými a fyziologickými vadami řečového aparátu?
A) rhinofonie; b) rhinolalia; PROTI) dysfonie
126. Kritické období pro poškození horního rtu a patra plodu je:
A) 4-5 týden embryogeneze;
b) 5-6 týden embryogeneze;
PROTI) 7-8 týden embryogeneze
127. Nedostatečný vzestup měkkého patra při fonaci u dětí s pomalou artikulací je klasifikován jako:
A) organická otevřená rhinolalia;
b) funkční otevřená rhinolalia;
PROTI) uzavřená rhinolalia
128. Co je to submukózní štěrbina?
A) skrytý slot;
b) otevřená mezera;
PROTI) neúplný rozštěp rtu
A) dochází k pasivní vibraci hlasivek
tlak vzduchu;
b) v důsledku toho dochází k aktivní vibraci hlasivek
stav nervového impulsu;
PROTI) stěny jícnu se uzavírají
130. Neurochronaxiální teorie vysvětluje tvorbu hlasu:
A) pasivní vibrace hlasivek pod tlakem
vzduch;
b) aktivní vibrace hlasivek v důsledku nerv
impuls;
PROTI) uzavření stěn jícnu v důsledku nervového impulsu
131. Výslovnost jakých zvuků může být narušena při zkrácení hyoidního vazu?
A) pískání; b) r a l PROTI) k, g, x
132. Jaké druhy koktavosti se rozlišují?
A) konstantní; b) vlnitý; PROTI) opakující se;
d) tonikum; e) klonické
133. Podle místa převahy křečí při koktavosti se rozlišují:
a) klonické; b) tonikum; c) smíšené;
134. Jaké formy řečových křečí při koktání se rozlišují:
A) klonický; b) smíšený; PROTI) tonikum;
d) dýchací; e) artikulační; e) hlas
135. Na jaká období se logopedická práce na nápravu koktavosti dělí:
A) přípravný;b) výcvik;
PROTI) doprovázející;G) fixační prostředek;
d) nezávislý;E) konjugovaný-odrážený
136. Výdechová forma poruchy dýchání při koktání je:
křečovitý nádech a výdech
křečovitý výdech
Křečovitý dech
137. Které z následujících forem křečí během koktání jsou klasifikovány jako respirační:
vokální okluzivní výdechový
138. Které z následujících forem křečí při koktání jsou artikulační:
vokální okluze měkkého patra
139. Které z uvedených příčin koktavosti patří do skupiny „produkujících“?
anatomické a fyziologické
duševní
sociální
všechny odpovědi jsou správné
140. Nesouvislý tok řeči jako projev řečové aktivity, pozorovaný u smyslových poruch, je:
logorrhea kontaminace tachylalie
141. Upozorňování na řeč u pacienta s tachylalií:
zlepšuje řeč zhoršuje řeč neovlivňuje rychlost řeči
142. Upozorňování na řeč koktavého:
zlepšuje řeč zhoršuje řeč neovlivňuje řečové křeče
143.Které z uvedených příčin koktavosti patří do skupiny „predisponujících“;
1. anatomické a fyziologické;
2. duševní;
3. sociální 4. žádná správná odpověď
144. Které řečové křeče při koktání se nejúspěšněji odstraňují?
145.Jaké formy řečových křečí se nejúspěšněji odstraňují?
tonicko klonický
146. Jaké kritérium je zásadní pro nábor logopedických skupin pro lidi, kteří koktají v řečovém centru nebo v řečové škole/školce?
věková závažnost vady řeči
s přihlédnutím k etiologii koktavosti s přihlédnutím k příznakům koktavosti
147. Uveďte sled komplikujících fází rozvoje správných řečových dovedností u lidí, kteří koktají:
2. reflektovaná řeč
1.konjugovaná řeč
4. převyprávění
3. forma řeči odpověď-otázka
6. spontánní řeč
5. příběh
148. Uveďte sled řečových cvičení pro rozvoj správných řečových dovedností u koktavých lidí:
3) duševně promyšlený; 1) zapamatovaný text; 2) nacvičeno nahlas; 4) Neznámý text, improvizovaný.
149. Uveďte posloupnost řečových cvičení pro rozvoj volní a hlasité řeči u lidí, kteří koktají:
1. potichu, 2. pak šeptem, 3. potichu, 4. nahlas, 5. normálním hlasem
150. V jakém pořadí se doporučuje pěstovat plynulost a rytmus řeči u koktavých lidí?
1) zpěv; 2) zpěv s pohyby; 3) rytmická řeč (poezie, poté próza) doprovázená pohyby; 4) rytmická řeč (poezie, próza) bez pohybů; 5) spoléhání se na zvuky samohlásek; 6) multimetrická řeč.
151. Projev nebo vymizení řečových křečí u lidí, kteří koktají, je ovlivněn:
A) omezená slovní zásoba;
b) míra nezávislosti řeči;
PROTI) stupeň nácviku řeči, schopnost vědomě používat
znalost fonetiky a gramatiky;
G) stupeň připravenosti řeči;
d) stupeň složitosti struktury řeči;
E) stupeň zvládnutí různých metod modelování
řečové operace
152. Svobodné a hlasité řeči u lidí, kteří koktají, se dosahuje postupnými řečovými cvičeními, která pronášejí v určitém režimu. Vyberte správné režimy z navrhovaných režimů a uspořádejte je ve správném pořadí:
A) tiše; b)šeptem; PROTI) pomalu;
G) konjugovaný-odrážený;d) klid
153. Řečová cvičení pro lidi, kteří koktají s textem, aby se zvýšila složitost připravenosti řeči, jsou sestavena v určitém pořadí. Vyberte z navržených cvičení, která odpovídají metodice, a zařaďte je do správného pořadí:
A) zapamatovaný text;b)čtení textu;
PROTI) převyprávění toho, co čtete;G) promyšlený text;
d) text nacvičený nahlas;E) improvizovaný
154. Které z uvedených příčin koktavosti patří do skupiny „predisponujících“;
A) anatomické a fyziologické;
b) duševní;
PROTI) neuropatické vlastnosti koktavého;
G)
d)
E) poškození mozku;
a) sociální
155. Které z uvedených příčin koktavosti patří do skupiny „produkujících“?
A) anatomické a fyziologické;
b) duševní;
PROTI) neuropatické vlastnosti lidí, kteří koktají;
G) dědičné zhoršení;
d) konstituční predispozice;
E) poškození mozku;
a) sociální
156. V jakém pořadí probíhá výchova ke svobodnému samostatnému projevu v řečových hodinách u koktavých? Vyberte správné odpovědi a seřaďte je do správného pořadí:
a) spontánní řeč;
b) převyprávění, příběh;
c) forma řeči odpověď-otázka;
d) konjugovaná řeč;
e) monologická řeč;
e) dialogická řeč
157. Jaký termín definuje patologicky pomalé tempo řeči?
A) bradylálie; b) battarismus; PROTI) tachylalie; G) poloviční otáčky
158. Který z následujících termínů znamená patologicky zrychlené tempo řeči:
A) bradylálie; b) battarismus; PROTI) tachylalie;G) koktání
159. Systém nápravné práce N.A. Cheveleva s koktavými předškoláky zahrnuje 5 období:
A) doprovodná řeč;b) předmluva;
PROTI) propedeutické období;G) závěrečná řeč;
e) upevňování dovedností
Uveďte prosím správné pořadí.
160. V neuropsychologické studii, jejíž rysy řeči jsou studovány:
A) impozantní;
b) fonematický;
PROTI) slabičný;
G) expresivní;
d) rytmický.
161. Nesouvislý tok řeči jako projev řečové aktivity, pozorovaný u smyslových poruch, je:
A) logorrhea;b) kontaminace;PROTI) tachylálie
162. Jakou formu dyslexie popisuje R.I.Lalaeva: dyslexie se projevuje potížemi se zvládnutím všech písmen, v jejich nediferencovaných záměnách?
A) fonematický;b) sémantický;
PROTI) negramatický;G) mnestika;
d) optický;E) taktilní
vyjadřování při čtení;
4) R.I.Lalaeva d) porušení některých duševních procesů
164.Uveďte typ dysgrafie, která se při psaní projevuje vynecháváním a záměnami písmen odpovídajících vynechávání a záměnám hlásek v ústní řeči:
optický
artikulačně-akustické
agramatická dysgrafie
165. Uveďte typ dysgrafie, která se v písemném projevu dítěte projevuje zrcadlovým pravopisem písmen:
optický
artikulačně-akustické
agramatická dysgrafie
166. V klinické a pedagogické klasifikaci se dyslexie rozlišuje jako :
1. porušení ústního projevu;
2. porušení písemného projevu;
3. porušení strukturně-sémantického návrhu výroku.
167. Jakou formu dyslexie popisuje R.I.Lalaeva: dyslexie se projevuje potížemi se zvládnutím všech písmen, v jejich nediferencovaných záměnách?
A) fonematický;b) sémantický;
PROTI) negramatický;G) mnestika;
d) optický;E) taktilní
168. Porovnejte autory klasifikací dyslexie a kritéria, z nichž vycházejí :
1) R. Becker; a) účtování operací procesu čtení;
2) O.A. Tokareva; b) závažnost poruch čtení;
3) M. E. Khvattseva; c) narušení činnosti zúčastněných analyzátorů
vyjadřování při čtení;
169. Vlastnosti výslovnosti dětí s rhinolalií:
1) jsou překážkou ve zvládnutí správného psaní;
2) neovlivňují tvorbu plnohodnotného dopisu;
170. Nedostatečný vzestup měkkého patra při fonaci u dětí s pomalou artikulací je klasifikován jako:
1) organická otevřená rhinolalia;
2) funkční otevřená rhinolalie;
3) uzavřená rhinolalia
171. Nejjednodušší metoda diferenciální diagnostiky otevřené a uzavřené rinolalie se nazývá:
1) Kusmaulův test; 2) Gutzmannův test; 3) Ermakova test.
172.Nejslabší velofaryngeální uzávěr pozorujeme při vyslovování souhlásek:
1 m; 2) v; 3) str.
173 Který den přibližně po uranoplastice může logopedie začít?
1) 7 – 14; 2) 15 – 20; 3) 21 – 30.
174. Při vyslovování které samohlásky se kořen jazyka nejméně zvedne?
1 ) A; 2) e; 3) y; 4) o.
175. Při vyšetření dítěte s OHP je třeba především zjistit:
1. ze znaleckých posudků
A. fyzický stav sluchu
b. stav inteligence
2. z rozhovoru s rodiči
A. údaje o vývoji řeči
3. při zkoumání slovní zásoby
a. identifikovat kvantitativní slovní zásobu podstatných jmen, sloves, přídavných jmen)
A
b. jejich samostatné použití v řeči
4. při zkoumání gramatiky. zjistit správnost řeči
A. schopnost koordinovat přídavná jména, čísla. od bytostí, tvořit od bytostí přivlastňovací přídavky, bytosti s významem zdrobnělinovým.
Taťána Kudinová
Logopedické testy s odpověďmi
TESTOVACÍ ÚKOLY
Forma sledování toho, do jaké míry si studenti osvojili znalosti, dovednosti a schopnosti rozvíjené studiem předmětu Organizace a náplň práce řečový terapeut v podmínkách implementace federálního státního vzdělávacího standardu“ byla vybrána písemná verze test. Výhody této formy spočívají v její standardizované povaze. Test se skládá z 20 testových položek. Pro úspěšné dokončení test Studenti musí mít znalosti o hlavních tématech kurzu. Při rozhodování test zadání, musíte si pozorně přečíst všechny možnosti odpovědi.
1. Logopedie je.
a) nauka o psychofyzických charakteristikách vývoje dětí s duševním a
(nebo) tělesná postižení, vzorce jejich učení a
vzdělání
b) nauka o poruchách řeči, metodách jejich prevence, odhalování a
odstranění pomocí speciálního výcviku a vzdělávání. Terapie mluvením
studuje příčiny, mechanismy, příznaky, průběh, strukturu poruch
řečová činnost, systém nápravného vlivu.
c) obor defektologie, který studuje problémy výchovy a vzdělávání
mentálně retardované osoby a otázky jejich sociální rehabilitace.
2. Poruchy řeči jsou charakterizovány následujícím funkce: (smazat nesprávně Odpovědět)
a oni odpovídající věku mluvčího
b) Souvisí s odchylkami ve fungování psychofyziologických
řečové mechanismy
c) Často mají negativní dopad na další duševní
vývoj dítěte
d) Jsou stabilní a samy od sebe nezmizí
3. Pod strukturou řečové vady je pochopeno:
a) soubor vlastností (projevy) poruchy řeči
b) totalita (sloučenina)řečové a neřečové příznaky tohoto
poruchy řeči a charakter jejich spojení
c) povaha odchylek ve fungování procesů a operací,
způsobující vznik a rozvoj poruch řeči
činnosti.
4. Pedagogický proces zaměřený na nápravu a
kompenzace vad řeči, vzdělávání a
vývoj dítěte s poruchou řeči je.
a) náprava poruch řeči
b) logopedická intervence
c) odškodnění
5. Restorativní trénink je.
a) obousměrně řízený proces, včetně aktivního
kognitivní činnost dětí k osvojování vědomostí, dovedností a schopností
a pedagogické vedení této činnosti
b) proces, ve kterém se provádí náprava a kompenzace
Osobnostní charakteristiky osob s vadami řeči
c) proces, který je zaměřen na obnovu narušené řeči a
neřečové funkce
6. Jaká je vedoucí forma činnosti v předškolním věku?
a) objektivně aktivní
c) emocionálně pozitivní komunikace s dospělými
7. Bradylálie je.
a) patologicky pomalé tempo řeči
b) patologicky zrychlené tempo řeči
c) porušení temně-rytmické organizace řeči, způsobené tím
křečový stav svalů řečového aparátu
8. Porušení zvukové výslovnosti s normálním sluchem a intaktní
inervace řečového aparátu je...
a) rhinolalie
b) alalia
c) dyslalie
9. V kolika formách poruch řeči jsou identifikovány terapie mluvením(klinický
pedagogické zařazení?
10. Porušení procesů tvorby systému výslovnosti
rodný jazyk u dětí s různými poruchami řeči
kvůli vadám ve vnímání a výslovnosti fonémů - toto.
a) obecná nevyvinutost řeči
b) foneticko-fonemická nerozvinutost řeči
c) afázie
11. Kdo jako jeden z prvních v Evropě uvedl termín do vědeckého oběhu
"dislalia"?
a) V. Oltuševskij
b) R. Schulthess
c) I. Frank
12. Předmět logopedie jako věda je:
a) poruchy řeči a proces výchovy a vzdělávání osob s poruchou
řečová činnost
b) osoba (jedinec trpící poruchou řeči).
c) patologický mechanismus, který podmiňuje výskyt a vývoj
poruchy řeči.
13. Jak se nazývá jev, když se zvuk vyslovuje jako
pro fonetický systém rodného jazyka svým způsobem neobvyklý
akustický efekt (nestandardizovaná reprodukce zvuků v
síla nesprávně utvořených jednotlivých artikulačních
a) zkreslení
b) míchání
c) výměna
14. R. E. Levina klasifikoval záměny a směsi hlásek jako.
(který) vady, při kterých je narušen jazykový systém
a) fonologické
b) fonematické
c) antropofonní
15. Vada ve výslovnosti hlásek [р] a 1р] se nazývá.
a) pararotacismus
b) rotacismus
c) sigmatismus
16. Jaký je zastaralý název dyslalie?
a) nosnost
b) neslyšící
c) jazykem svázaný
17. Kdo jako první formuloval zásady rozboru řeči
porušení?
a) R. E. Levina
c) M. E. Chvatcev
18. Co není jednou z příčin funkční dyslalie?
a) pedagogické zanedbávání
b) nerozvinutý fonematický sluch
c) zkrácená uzdička jazyka
19. Forma dysartrie, při které je narušena dobrovolná motorika
artikulační aparát (jak se projevuje v kouli
zvuková výslovnost připomíná motorickou alálii)
a) bulbární
b) kortikální
c) cerebelární
20. Nevýhody výslovnosti znělých souhlásek,
vyjádřený v záměně znělých souhlásek párovými neznělými hlásky
jsou nazývány
a) vady hlasu
b) vady měknutí
c) vady výslovnosti patrových hlásek
21. Co není zahrnuto v hlavních úkolech přípravné etapy pro
formování správné zvukové výslovnosti
a) rozvoj sluchové pozornosti, sluchové paměti a fonemiky
vnímání
b) odstranění nedostatečného rozvoje řečové motoriky, vedení
průpravná řečová cvičení pro rozvoj pohyblivosti orgánů
periferní řečový aparát
c) odstranění nesprávné zvukové výslovnosti
odpovědi 1-b, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c,9-c, 10-b, 11-c,12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c,17-a, 18-c, 19-b,20- a, 21-v
Státní rozpočtová odborná vzdělávací instituce
"Kurgan Pedagogical College"
Test z disciplíny „Základy logopedie s workshopem“
Témata: "Vzorce vývoje řeči"
"Struktura řečového aparátu"
Zpracoval: učitel
nápravná a speciální pedagogika
Dubrovskich Elena Nikolaevna
Kurgan, 2015
1 možnost
Vyberte správnou odpověď
Blábolící kombinace
A) nesou sémantickou zátěž
B) nenesou sémantickou zátěž
2. Je stanovena slabiková struktura slova
A) ve fázi žvatlání
B) ve fázi rozmachu
C) ve fázi vytváření fonematického sluchu pro řeč někoho jiného
3. Ve věku 1,5 měsíce je dítě schopno reprodukovat intonaci hlasu dospělého
A) ne
B) ano
Do jednoho roku by dítě mělo umět vyslovovat o
A) 4-5 slov
B) 10-12 slov
B) 20-25 slov
5. Konstituují se slova, která dítě zná a rozumí jejich významu, ale nepoužívá je ve své řeči
A) aktivní slovní zásoba
B) pasivní slovní zásoba
6. Dítě může své chování regulovat podle slovních pokynů dospělého
A) v 1 roce
B) ve věku 1,5 roku
B) ve věku 3 let
7. Ve třech letech se fráze dítěte skládá z
A) ze 2 slov
B) o 3 slovech
B) o 5 slovech
8. Vytvořit příběh pro 5leté dítě
A) Je nutná vizuální podpora
B) není potřeba vizuální podpora
9. Tvoření fonetické stránky řeči končí
A) ve věku 4 let
B) o 5 let
B) do 6 let
10. Periferní řečový aparát se také nazývá
A) regulace
B) jednatel
11. Wernicke Center je
A) řečově-sluchová oblast
B) motorová oblast
12. Centrum Broca se nachází
A) v uzavřeném stavu
B) v otevřeném stavu
B) v polouzavřeném stavu
15. Tvoří se řeč
A) ve fázi inhalace
B) ve fázi výdechu
Možnost 2
Vyberte správnou odpověď
První fáze předřečového období je
A) blábolení
B) párty
2. Ve věku 6 měsíců by dítě mělo mít
A) párty
B) blábolení
B) frázová řeč
3. Fáze žvatlání u dětí s těžkými poruchami řeči
A) se objeví včas
B) nepřítomen
B) se zpožděním
A) párty
B) blábolení
5. Mechanismus slabičné struktury slova je stanoven ve fázi
A) radovánky
B) blábolení
B) frázová řeč
6. U dítěte se objevuje frázová řeč
A) o 2 roky
B) o 4 roky
B) do 6 let
7. Ve věku 1-1,5 roku je pro dítě důležitější
A) intonace
B) lexikální význam slov
8. Konstituují slova, která dítě zná, rozumí jejich významu, používá je ve své řeči
A) aktivní slovní zásoba
B) pasivní slovní zásoba
9.Fonematický sluch se u dítěte formuje ve 3 letech
A) pouze na vlastní řeč
B) pouze na řeč někoho jiného
C) obě odpovědi jsou správné
10. Centrální řečový aparát se také nazývá
A) regulace
B) jednatel
11. Brocovo centrum je
A) řečově-sluchová oblast
B) motorová oblast
12. Nachází se zde Wernicke Center
A) ve frontálním laloku mozkové kůry
B) v parietálním laloku mozkové kůry
B) ve spánkovém laloku mozkové kůry
13. Brocaovo centrum odkazuje
A) na centrální řečový aparát
B) na periferní řečový aparát
14. Během řeči déle
A) nádech
B) výdech
C) nádech a výdech jsou stejné jako vnější řeč)
15. Co se NEpoužívá k ovládání řeči?
Vize
B) sluch
B) kinestetické vjemy
Klíč k testu:
1 možnost
Možnost 2
Seznam použitých zdrojů:
1. Logopedie: učebnice pro studenty defektologie. fak. ped. univerzity L.S. Volkova [a další]; upravil L.S. Volková, S.N. Shakhovskaya. — 3. vyd., revid. a doplňkové - M.: Humanitární nakladatelské středisko VLADOS, 1998.-680 s.
2. Pravdina, O.V. Logopedie / O.V. Pravdina. - M: Osvícení, 1969. - 310. léta, ill.
3. Filicheva, T.B. Základy logopedie [Text]: učebnice. manuál pro studenty pedagogiky. Ústav / T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva, G. V. Chirkina. - M: Education, 1989. -223s, ill.
Výhody naší služby
Na portálu "Sunshine"
klientů
Na našem portálu shora 2000 testů, olympiády a kvízy
Jste s portálem spokojeni a staňte se stálí zákazníci
Naše olympiády skončily 1 000 000krát, celková účast 300 000 lidí
1 krok
Udělejte si test na zvolené téma
Krok 2
Výsledek
Jste s výsledkem spokojeni? Přejděte na svůj osobní účet
Krok 3
Zadejte údaje pro získání diplomu vítěze
Více než 20 šablon a vzorků
pro vaše diplomy a certifikáty
Logopedické testy pro učitele
Pokud jste učitel, učitel nižších nebo i vyšších ročníků, měli byste znát některé věci z logopedické oblasti. Každý učitel – logoped musí správně nastudovat řeč studenta, aby mohl kvalifikovaně a jasně vyjádřit své myšlenky. Již několik let budoucí učitel studuje, jak naučit dítě správné výslovnosti slov, jak projevit lásku k vědění atd. Náš mezinárodní pedagogický portál „Sunshine“ poskytuje každému učiteli, studentovi vysoké školy pedagogické a učiteli možnost absolvovat testy pro vlastní posouzení svých znalostí. Když zjistíte, že vám chybí, můžete zlepšit své znalosti, takže se můžete rozvíjet, kompetentně učit a pomáhat svým studentům. Logoped je důležitou osobou v životě téměř každého dítěte. V základních ročnících by měl každý učitel znát základy logopedie, aby správně nastavil řeč dítěte, dal mu ten správný pytlík slov, se kterým bude později pracovat a dále se rozvíjet. Testy pro učitele - logopedy určitě dokážou budoucím učitelům i zkušeným učitelům pomoci, třeba si něco zapamatovat, třeba získat zkušenosti, nebo zlepšit své znalosti. Zveme všechny k účasti na bezplatné logopedické olympiádě.
Online olympiáda v logopedii pro rok 2018
Učitelé s logopedickým vzděláním mohou zdarma absolvovat test, po jehož absolvování můžete získat diplom. Chcete-li se zúčastnit soutěže, musíte si vybrat test, odpovědět na 20 otázek, zjistit výsledek, poté můžete přejít na svůj osobní účet, vytvořit diplom a stáhnout jej. Online testy jsou koncipovány tak, že je můžete absolvovat vícekrát, za což můžete získat několik diplomů. Získané diplomy můžete vložit do svého portfolia a v budoucnu je použít jako materiály pro certifikaci učitelů nebo je jednoduše použít jako osobní ocenění. Účast na testech je zdarma, ale získání diplomu je placené. Zaplatíte registrační poplatek, který může stát až 100 rublů za elektronický diplom. Platba se provádí prostřednictvím online systému po dokončení testu. Tzn., že po výsledcích testu si budete moci vytvořit svůj vlastní diplom, pokud vám bude výsledek samozřejmě vyhovovat. Pokud jde o platební metody, lze poznamenat, že registrační poplatek můžete zaplatit pomocí: elektronických peněz, bankovní karty, prostřednictvím terminálu atd.
Vytvořte diplom na pedagogickém portálu „Sunshine“
V dnešní době je tvorba diplomů mnohem snazší, nemusíte čekat den nebo dva, týden nebo měsíc, než obdržíte certifikát nebo certifikát o absolvování logopedické olympiády. Po zaplacení registračního poplatku můžete získat diplom. Po zaplacení můžete přejít na svůj osobní účet, vytvořit si svůj osobní diplom, poté si jej stáhnout do počítače a vytisknout. To znamená, že vše je velmi jednoduché a rychlé, a co je nejdůležitější, levné a vytvoříte si svůj vlastní osobní diplom podle svého vkusu.
Zveme všechny pedagogy, učitele a studenty vysokých škol pedagogických k online olympiádě v logopedii. Olympiády v logopedii umožňují všem učitelům a vychovatelům, kteří pracují s dětmi a vzdělávají je, ověřit si své teoretické znalosti a dovednosti. Praktické úkoly zadané v testech nám umožňují zjistit úroveň znalostí učitele a kompetence učitele při vytváření kvalitní slovní zásoby u dítěte, které trpí celkovou nerozvinutostí řeči. Logopedickou olympiádu může absolvovat každý, protože testy na našem portálu jsou zcela zdarma. Chcete-li ohodnotit své znalosti, udělejte si test hned teď.
