"Ach, jak šílené je to za oknem...", analýza Blokovy básně. Analýza básně „Ach, jak šílené je to za oknem“ od Bloka Oh, jak šílené je to za oknem srovnání
Alexandr Alexandrovič Blok
Vy chudáci nazí nešťastníci.
Lear
Oh, jak šílené je to za oknem
Zlá bouře hučí,
Mraky se řítí, prší,
A vítr kvílí, umírá!
Strašná noc! V takovou noc
Je mi líto lidí, kteří jsou bez domova
A lítost odjíždí pryč -
Do náruče vlhkého chladu!...
Bojujte se tmou a deštěm
Sdílet osudy trpících...
Oh, jak šílené je to za oknem
Vítr zuří a chřadne!
Není žádným tajemstvím, že Alexander Blok si svou oblibu u čtenářů získal díky cyklu básní o Krásné paní. Málokdo však ví, že rané texty tohoto básníka nebyly o nic méně emotivní a smyslné.
Blok se zapojil do symbolistického hnutí již jako student. Do této chvíle aktivně hledal svou cestu v poezii, experimentoval se stylem a žánrem. Výsledkem těchto experimentů byla sbírka básní s názvem „Ante Lucem“, publikovaná v roce 1899. Jeho součástí bylo dílo „Ach, jak je to za oknem šílené...“, které nereflektuje ani tak proměny světa kolem nás, jako spíše vnitřní pocity mladého básníka.
Stojí za zmínku, že do této doby byl Alexander Blok již hluboce a beznadějně zamilovaný do své budoucí manželky Lyubov Mendeleeva - mezi mladými lidmi došlo k vysvětlení, což vedlo k dlouhému oddělení.
Ljubov Mendělejevová
Blok, který zažil osobní drama, hledal útěchu v komunikaci s přírodou a byl vnitřně šťastný, když to odpovídalo jeho náladě. "Rozzlobená bouře duní, mraky se ženou, prší," poznamenává autor při pohledu z okna. To, co se v těchto chvílích odehrává v duši mladého básníka, je však mnohem horší než špatné počasí. Blok soucítí s těmi, které zastihla nevědomky na ulici, a poznamenává: „V noci, jako je tato, je mi líto lidí zbavených přístřeší.“ Ale zároveň autor chápe, že jsou v mnohem výhodnější pozici. Bouřka venku je přece jen dočasný jev, velmi brzy skončí. A zmatek, kterým je básníkova duše naplněna, se bude ještě dlouho připomínat bolestí a zklamáním v nenaplněných nadějích.
Básník nejen soucítí s těmi, kteří v této chladné noci zůstali v dešti, ale také závidí. Tajně sní o „boji s temnotou a deštěm a sdílením osudu trpících“. Doufá, že se tak zbaví vlastního smutku, i když chápe, že to nebude snadné. Je však připraven přinést jakoukoli oběť, aby konečně ukončil své vlastní trápení. A být na místě osamělých tuláků se mu nezdá jako nejhorší varianta.
"Ach, jak šíleně zuří vítr za oknem, chřadne!" poznamená básník a ve zvucích blížící se bouřky si představuje vysvobození z duševního trápení. Básník si ale velmi brzy uvědomí, že je to jen iluze, stejný sebeklam, který ho nutí doufat v to nejlepší a věřit, že skutečná láska na světě navzdory všemu stále existuje.
Blokova báseň - "Ach, jak je to šílené za oknem..." - popisuje bouřlivou, větrnou noc. Je plná úzkosti a lítosti nad nešťastníky. Tuto náladu pomáhají vycítit vykřičníky („Ach...“), vykřičníky a velké množství sloves, která vyjadřují násilí přírodních sil („... Zlá bouře burácí, zuří, // Mraky se ženou, liják, // A vítr kvílí , mrzne!“, „... Vítr zuří, chřadne!..“). Básník píše, že je mu líto „lidí zbavených přístřeší“ a chce zažít totéž jako oni, ocitnout se „v náručí vlhkého chladu“. Tato linie je obzvláště výrazná. Kombinuje zosobnění „objetí chladu“ s přesným přídomkem „surový“. Básníkova zručnost nás při čtení básně nutí zapomenout na používání vizuálních prostředků a přemýšlet o bouři, kterou básník popisuje, a o nešťastnících, kteří se před touto bouří nemají kam schovat.
V této básni je nálada výraznější. Toto už není klidný letní večer, ale větrná, bouřlivá noc, kdy svět zachvátí „zlá bouře“, která „řve a zuří“.
Lyrický hrdina je zbaven partnera, osamělý a jeho myšlenky jsou obsazeny myšlenkami na nešťastníky, kteří jsou v bouřlivé noci „bez přístřeší“. Pocit lítosti ho proto „vyžene“ z domova a je připraven sdílet „osud trpících“.
Zvukové obrazy hrají důležitou roli. Asonance s písmeny „u“ a „o“ umožňují čtenáři jasně slyšet kvílení větru, bouře a zvuk deště.
Pozorování verbální slovní zásoby může vést k zajímavým závěrům. Báseň je plná slovesných tvarů, emocionálních syntaktických frází a zvolacích struktur, které vyjadřují zmatek a úzkost lyrického já.
V básni „Ach, jak je to šílené za oknem...“ nejsou vůbec žádné barevné obrázky a slova „mraky“, „déšť“, „noc“, „tma“ vyjadřují pocit temnoty a duševního nepohodlí. Důležitou roli zde hrají „hmatové“ obrazy vytvořené básníkem: „objetí vlhkého chladu“, poryvy větru a zlá bouře plná „tmy a deště“. Zvukový slovník doplňuje obraz běsnících živlů, které lidi děsí. Bouře „hučí“, vítr „vyje“, stejná slova se v textu mnohokrát opakují: „běsnění“, „šílený“, „noc“, „vítr“, „déšť“, zesilující hrozný obraz.
Komparativní analýza textu básně pomáhá dospět k závěru o pospolitosti člověka s přírodou, jejíž jevy vyvolávají ohlasy v duších lidí a vedou k filozofickým úvahám o životě a smrti, o věčnosti přírody a dočasnosti člověka, o radosti, když je přírodní svět v souladu s duší, a strachu, když jsou živly zjevně silnější než lidé.
BUNIN I.A. "VLAST". 1.Dokažte, že se jedná o čistě ruskou krajinu. - „borové lesy nemají konec“ (otevřená prostranství); --"zasněžená poušť" (nekonečný sníh); -- „daleko od vesnic“ (volná prostranství, vesnice).
2.Ukažte barevnou jednotvárnost krajiny. -- "smrtící olovo" - bílo-šedá; -- "mléčně modrá" -- bílo-modrá; - „pošmourný“ - slabě osvětlený, smutný. 3. Proč „pokorný smutek“? – krotký - poddajný, krotký. 4. Vzdálenost je smutná a mlha je smutná.
5. Proč je všechno smutné?
Zimní, dlouhé.
Lekce #31
Lingvistická a poetická analýza básně A. Bloka „Ach, jak šílené to za oknem je“.
A.A. BLOK. "Ó, JAK JE TO ZA OKNEM ŠÍLENÉ..."
1 komentář.
Nahý - zbavený oděvu (zde);
Shelter - domov, přístřešek;
Lítost je pocit smutku, smutku;
Trpící jsou lidé, kteří trpěli;
Vyčerpávající – utrpení.
2.Jaká je role epigrafu?
Číst poznámku pod čarou je tragédie. Král Lear byl vyhozen ze svého domu
dcera.3 začíná, emocionální rozpoložení verše je tragédie.
Z. Téma je o bouři a lidech bez přístřeší.
4. Idea - prožitky, pocity soucitu, tragédie. Vnější svět určuje vnitřní svět člověka. Harmonie.
5.Obrazy - lyrický hrdina, bouře, vítr, noc, trpící.
b.Složení - a).Prsten;
b). 1. část - popis bouře; Část 2 - touha sdílet
osudy trpících; Škoda.
7. Funkce řeči.
Popis bouře: fonetické rysy - asonance (y) -
vyjící; aliterace - (p), (z) Druh řeči - vyprávění: slovesa
ukázat dynamiku, sílu, sílu bouře 2. část - popis
lidská kondice. Pocit smutku (lítosti) vyvolává
hrdinou sdílet osudy trpících.
Poslední řádky jsou opakováním, které tragédii umocňuje
Věty jsou krátké, když popisují bouři, a složité, když
popis stavu člověka.
Metr verše je jambický.
8.Řečové výrazové prostředky.
Bouře hučí a zuří; vítr kvílí - personifikace;
zlá bouře - epiteton;
boj s temnotou a deštěm, vítr zuří, chřadnutí - metafora.
Pocity úzkosti, lítosti, tragédie, empatie. Harmonie lidského stavu a přírody. Tohle je báseň
věnovaný V.P. Dolmatovovi, milovanému
umělec, slavný představitel role krále Leara.
Lekce #32
Lingvistická a poetická analýza básně F. Tyutcheva „Čarodějka v zimě“.
1 komentář. Enchantress - čarodějnice; třásně - visící střapce, tkaničky, zde sněhová pokrývka; třást se - zažít vzrušení; krása - krása; spoutat - zde se oblékat nadýchaným sněhem; "ani mrtvý, ani živý" - stav otupělosti; místa - hodit (kap. Zlo. jednotka. část článku sláva.); ochmýřený - ochmýřený - zastaralý přízvuk. 2).Definujte téma. - Les v zimě, popis zimního lesa. 3).Definujte myšlenku. - Zima je čarodějnice. 4) Pokusme se pochopit záměr autora: a). Proč se slovo „zima“ píše s velkým písmenem? - Je naživu; b). Co autor nazývá Zimou? - Čarodějka; PROTI). Sorceress - čarodějnice, čarodějnice. Je čarodějnice dobrá? - Ano. d) Co dělala zimní čarodějka? - Očaroval les; d.) Uveďte příklady z reálného života rozpustilé zimy. - Vzory na oknech, námraza na stromech;
E). Co dělá les? - Stojí okouzlen magickým snem. 5.Obrázky: Zima a les. Zima očarovala les. 6.Složení. - Dvě roviny: život zimy a život lesa. Zde je třeba dávat pozor na pomlčku. Toto není jen interpunkční znaménko – řádky za pomlčkou vysvětlují to, co bylo řečeno dříve. Například les je začarovaný - hlavní slovo, a pak je tu vysvětlení: jiskří nádherným životem. Okouzlený - stojící okouzlen spánkem Zimní slunce vrhne paprsek - to (les) se bude třpytit oslnivou krásou. 7. Před námi je slovní obraz zimního lesa. 8. Jaké vizuální prostředky autor použil? - Personifikace: lesní porosty; očarován čarodějkou, ani mrtvý, ani živý. Epiteta - magický sen, oslnivá krása. Metafora - Zimní kouzelnice, zasněžené třásně; oxymoron - neobvyklá kombinace slov, která si vzájemně odporují, například „sníhový řetěz“, „snít“, „křehký silák“.
Lekce #33
Lingvistická a poetická analýza básně S. Yesenina „Dobré ráno“.
S. ESENIN. "DOBRÉ RÁNO". 1 komentář. Stojatá voda, stojatá voda, perleť, zrcadlo. 2. Téma: nástup časného rána. Z. Idea: obdiv k probouzení přírody. 4. Obrázky: hvězdy, světlo, břízy, kopřivy. 5. Lyrický hrdina. 4. Kompozice: báseň se skládá ze 3 slok – všechny „práce“ k popisu časného rána.
Sloka 1 je obecný dojem, sloka 2 je věnována břízám, sloka 3 kopřivám.
5. Rysy řeči: každý řádek začíná slovesem. (Seznam). To je typické pro narativní typ řeči - sekvenční akce se navzájem nahrazují. Slovesa, protože Yesenin ukazuje, jak se příroda probouzí brzy ráno. Vidí sled akcí. Báseň se skládá ze složitých vět s výčtem, ve sloce 3 je přímá řeč. 6. Výrazové prostředky: „hvězdy podřimovaly“, „světlo se červená“, „břízy se usmívaly a rozcuchaly“, „kopřiva se oblékla“, „kopřiva hravě šeptá“ - personifikace; „zlaté hvězdy“, „ospalé břízy“, „hedvábné copánky“, „stříbrné rosy“ - epiteta; „Hoří rosa“ je metafora.
7.Velikost verše je trochejský.
8. Závěr - pocit radosti, obdivu, skvělé nálady, příroda vítá ráno láskyplně.
Lekce #34
Lingvistická a poetická analýza básně V. A. Žukovského „Příchod jara“.
V.A.ZHUKOVSKIJ. „PŘÍCHOZ JARO“. 1. Vyjmenuj znaky jara, které autor vyjmenovává. - „zelená pole“, „blábolení hájů“, „skřivan chvění“, „teplý déšť“, „perlivá voda“.
2.Vyjmenoval Žukovskij všechna znamení jara? Pokud studenti tvrdí, že ne všechny, musíte je požádat, aby uvedli další znaky. Studenty je třeba vést k myšlence, že v Žukovského řádcích jsou znaky jara zobecněny, například „jiskření vod“ je slunce i slunečný den..., tzn. vše se odráží ve znameních. 3.Proč bere jen tyhle? -nejdůležitější.
4. Není náhodou, že básník vybírá slova: „Blábol“ - proč? Stejný kořen slova blábolit, blábolit. O kom říkají, že blábolí? - Dítě, tedy háj je mladý, právě narodit se (odchází). „Úžas“ - v Ožegovově slovníku - 1.-chvění, váhání 2.-silné vzrušení z pocitů 5.Co tím Žukovskij myslel?-Samozřejmě, vzrušení z pocitů Proč?- radost, jaro. ..
6. Jakou metaforou básník popisuje jaro? - "život duše." 7. Proč? - silné vzrušení pocitů. 8. Jaké vizuální médium autor používá? - metafora: „háje blábolí“, „skřivánčí chvění“, „život duše“...
ZÁKLADNÍ ZKUŠENOSTI
Na konci 9. ročníku by žáci měli ovládat následující dovednosti:
1. identifikovat roli výrazových prostředků jazyka v dílech různých žánrů;
2. určit, izolovat a zhodnotit strukturu textu;
samostatně analyzovat texty a ukázat individualitu spisovatele;
3. při jazykovém rozboru přejít od hypotézy ideového a tematického obsahu ke konkrétnímu rozboru jazykových prostředků a opět se vrátit k vyslovené hypotéze;
4. při analýze díla na různých jazykových úrovních (lexikální, fonetické, komplexní) si všímat podmíněnosti autorského výběru určitých jazykových prostředků;
5. ovládat odbornou terminologii literatury;
Práce s různými typy slovníků;
6. vidět a analyzovat stylové možnosti jazykových prostředků, prostředky uměleckého ztvárnění;
7.chápat kompozici jako systém dynamického rozmístění slovesných řad v komplexní slovesné a umělecké jednotě.
Testování a měření materiálů.
Test (průběžné) a kontrolní (závěrečné) práce ve volitelném předmětu „Linguopatická analýza básnického textu“ by měly ukázat hloubku a sílu znalostí a dovedností, které studenti získali.
Vypracovaný systém testových (aktuálních) a kontrolních (závěrečných) úloh umožňuje posuzovat znalosti, dovednosti a schopnosti studentů v tomto kurzu, zjišťovat úrovně rozvoje jejich vzdělávacích a poznávacích činností.
Obecně systém pro sledování a hodnocení úrovně znalostí a dovedností studentů implementuje tyto funkce:
Sociální:
umožňuje určit soulad osobních úspěchů každého studenta s požadavky programu; vzdělávací: sleduje se dynamika pokroku každého studenta v učení; vzdělávací: zjišťuje se úroveň zvládnutí materiálu, analyzují se výsledky, provádějí se úpravy obsahu a plánování vzdělávacího materiálu; emoční a vývojové:
Emocionální reakce každého studenta na dosažený výsledek - radost, zklamání, lhostejnost - může posílit jeho vzdělávací motivaci nebo vyvolat pochybnosti o sobě a nechuť pokračovat v kurzu.
Typy testovacích a kontrolních úloh.
1. Terminologické diktáty.
2. Terminologická hra „Pokračuj ve větě.“
3. Určete typ stezky a okomentujte ji.
4. Design.
5. Cvičení „Oblečte slovo.“
6. Určete druh říkanky, argumentujte, sestavte schéma rýmu.
7. Interpretace básní.
8. Sestavení malé básnické sbírky. 9. Sestavení koncertního programu z básní ruských básníků.
Terminologický diktát:
Text, poetika, obraz, lyrický hrdina, epiteton, metafora, antiteze, personifikace, jamb, trochej, daktyl.
Terminologická hra "Pokračuj ve větě."
Báseň je jedním ze žánrů... (lyrickoepická díla).
Technika, při které se vlastnosti jednoho předmětu přenášejí na jiný na základě principu jejich podobnosti nebo kontrastu, se nazývá ... (metafora).
Výrazy „suverénní proudění“, „vzor litinového plotu“, „průhledný soumrak“, „bezměsíčný lesk“ jsou ... (epitety).
Výraz „lodě se hrnou ze všech koutů země do bohatých přístavů“ je... (nadsázka).
Obrazný výraz obsahující přehnanou nadsázku se nazývá ... (hyperbola)
Určete typ stezky a okomentujte ji.
Osamělá plachta je bílá
V modré mořské mlze... ( M.Yu Lermontov)
Měsíc je jako bledá skvrna
Přes ponuré mraky se zabarvilo do žluta. ( TAK JAKO. Puškin)
V zahradě hoří oheň červeného jeřábu,
Ale nemůže nikoho zahřát. ( S.A. Yesenin)
Zlatý háj odradil
Březový veselý jazyk... ( S.A. Yesenin)
– Proč básníci používají literární tropy?(Zavedením tropů do textu chce autor být nejen slyšen, ale i představován, aby viděl obrázky zobrazené slovy. Literární tropy jsou mocným prostředkem k ovlivnění čtenářovy fantazie, nutí jej prožívat stejné pocity, jaké Autor vložil do svého díla. Mimochodem, tropy jsou vhodné nejen v poezii, ale i v beletrii.)
Konstrukce.
Přečtěte si báseň, analyzujte, vyberte a doplňte chybějící slova.
Pod nebem - Den ponuře bledne, A lesům není konce - A daleko od vesnic.
Cvičení „Oblékni slovo“.
Studenti vybírají vhodná slova ke slovu (podstatná jména, přídavná jména, slovesa), tvoří slovní spojení a věty, čímž „sbírají“ materiál k vytvoření básně.
Určete typ rýmu, který básník použil, zdůvodněte svou odpověď sestavením schématu rýmu.
Co je ve jméně?
Zemře jako smutný zvuk
Vlny šplouchající na vzdálené pobřeží,
Jako zvuk noci v hlubokém lese. ( TAK JAKO. Puškin) (abba)
Bloudím po hlučných ulicích,
Vstupuji do přeplněného chrámu,
Sedím mezi bláznivými mladíky,
Oddávám se svým snům. ( TAK JAKO. Puškin) (abab)
Havran letí k havranovi,
Havran křičí na havrana:
Vrána! kde bychom měli obědvat?
Jak se o tom můžeme dozvědět? ( TAK JAKO. Puškin) (aabb)
Výklad básní V.Ya.BRYUSOV „PRVNÍ SNÍH“
Stříbro, světla a jiskry -
Celý svět ze stříbra!
Břízy hoří v perlach,
Včera černý a nahý.
Tohle je říše něčích snů,
Jsou to duchové a sny
Všechny položky staré prózy
Osvětlené magií.
Posádky, chodci,
Bílý kouř na azuru,
Život lidí a život přírody
Plný nových a svatých věcí.
Plnění snů
Všemocná hra
Tento svět kouzel
Tento svět je ze stříbra! 1895
Jaké pocity a myšlenky ve vás báseň vyvolala? Co nám můžete říci o uměleckém umění básníka?
Znovu si přečtěte sloku 1. Jaký pocit a jak by se měl vyjádřit? Určete téma této sloky (celá báseň je o prvním sněhu, ale každá sloka má svůj předmět popisu, básnickou reflexi).
Pojďme si znovu přečíst 2. sloku. Téma se mění. Na co se autor nyní zaměřuje?
Jakou roli hrají tato slova v básni? (Pomůže opakování slova „toto“).
Řádek 2 je velmi významný. Namaluj tento obrázek. Čím je výjimečný?
Najděte ve sloce 3 slovo, které nám říká, že jsme básníkovi správně porozuměli.
Znovu si přečtěte sloku 4; Jaké myšlenky to ve vás vyvolalo?
Věnujte pozornost prvnímu a poslednímu slovu v básni. Toto jediné slovo je „stříbro“. U báseň je prstenová kompozice, zde je vyjádřením harmonie .
Kompilace malé básnické sbírky.
Je třeba sestavit básnickou sbírku básní sjednocenou jedním tématem (jaro, podzim, vánice, noc atd.) a napsat k této básnické sbírce úvodní článek, vysvětlující, proč může krajinná poezie moderního čtenáře zaujmout. Dejte sbírce a článku název. Vytvořením vlastního almanachu ze svých oblíbených básní a zpracováním úvodního článku k němu si student vybere a zdůvodní svůj výběr, čímž si vytvoří umělecký a estetický vkus, vyjádří své vlastní čtenářské preference.
Sestavení koncertního programu z básní ruských básníků.
Tato forma zahrnuje nejen expresivní čtení zpaměti, ale také komentáře k básním, přípravu na vnímání díla. Komentáře si připravují sami studenti.
Bibliografie
Yu Lotman Analýza básnického textu. Moskva, 1972
D. Rosenthal Praktická stylistika ruského jazyka. M., „Ruský jazyk“, 1976.
S.I. Lvova Lekce literatury. Moskva, drop, 2000.
Encyklopedický slovník mladého literárního kritika. M., "Pedagogika", 1987.
L.I. Timofeev Slovník literárních pojmů. M., "Osvícení", 1974.
Yu Lotman Ve škole poetické řeči. M., 1988
V. Rožděstvenskij Čtení Puškina. L., 1966
L.I. Gorshkov Ruská literatura M., 1996.
N.M. Shansky Lingvistická analýza básnického textu. M., „Osvícení“ 2002.
N.L. Karnaukh Psaná díla o literatuře. M., "Bustard" 2002
„Literatura“, příloha novin „První září“ pro roky 2000-2007.
V myslích většiny čtenářů jsou rané texty Alexandra Bloka spojeny s „Básněmi o krásné dámě“. Málokdo však ví, že dřívější sbírka byla „Ante Lucem“, což je přeloženo z latiny - „Před světlem“. Všechna díla obsažená v cyklu (více než 50) postrádají jasný začátek. Už v titulcích jsou motivy noci, spánku, bouřky, osamělosti.
Epigraf udává hlavní tón básně: celé dílo je prostoupeno soucitem s těmi, kteří vlivem různých okolností přišli o domov. Monolog Shakespearova hrdiny, z něhož jsou linie epigrafu převzaty, oklamány a vyhnány z jeho království, měl v srdcích diváků vyvolat účast.
S největší pravděpodobností byl vnějším impulsem pro vznik takového lyrického díla emocionální šok z představení Vasilije Dalmatova. Mnoho badatelů Blokovy rané práce však také zmiňuje skrytý motiv - obtížný vztah s jeho budoucí nevěstou Lyubov Mendeleeva. Za dva roky napsal Alexander téměř tři sta básní, ale v jeho básních věnovaných jeho první lásce není ani radost, ani štěstí. Jako by se cítil jako vyhnanství.
Lyrický hrdina Blokovy básně „Ach, jak šílené je to za oknem...“ je také plný účasti na osudech vyhnanců. Přiznává:
Je mi líto lidí, kteří jsou bez domova...
Krajina je navržena tak, aby zdůraznila šílenství vládnoucí za oknem: zuřící bouře, nekonečně linoucí studený déšť, vyjící vítr. Všechny tyto známky špatného počasí vyvolávají v hrdinově duši ambivalentní pocit: na jedné straně sympatizuje "bez domova", jako je Shakespearův Král Lear, jako miliony chudých lidí, kteří si prožívají bídnou existenci v polorozpadlých ruských chatrčích.
Na druhou stranu hrdina, který se cítí v bezpečí, sní o tom, že se do toho vrhne "objetí vlhkého chladu", do "bojuj s temnotou a deštěm". Podle autora je to právě tento stav, který pomůže nejen zažít štěstí z boje (později tomu Maxim Gorkij ve své „Písni sokola“ nazve „štěstí bitvy“), ale také sdílet osud z postižených. Koneckonců, jak víme, lidská duše se zdokonaluje utrpením.
Blokovy texty jsou kreativní interpretací Shakespearovy tragédie, nikoli jejím komentářem. Vášnivá žízeň po ideálu dělá Blokova hrdinu podobným hrdinovi Shakespearovi. Blokovo dílo by tedy mělo být považováno za hnutí, které zapojuje čtenáře do jeho bolestné a vášnivé úvahy o osudu člověka a tváři života, jako jakousi „historii duše básníka“.
K tomu používá symbolistický básník paralelismus - stylistickou postavu skládající se z vět „vedle sebe“, které zdůrazňují podobnost obrazů člověka a přírody. Špatné počasí zuřící za oknem má odhalit bouři, která se odehrávala v duši lyrického hrdiny. Osamělost hrdiny, jeho duchovní „bezdomovectví“ se stává hlavním motivem tohoto krátkého díla.
První řádky, opakující se na konci básně, se ke konci nečekaně mění: „zlou bouři“ zuřící za oknem vystřídá zuřivý, ale slábnoucí vítr. Tento obrázek má zdůraznit ani ne tak lítost a sympatie hrdiny, jako spíše touhu zažít silný šok, který by mohl obrátit celý jeho život vzhůru nohama.
Hledání mladého Alexandra Bloka, složitost jeho pohybu k jednotě se světem, nevyhnutelné ztráty a zisky – to vše tvoří podstatu jeho textů, celou jeho duši. Ne nadarmo Blokovi současníci, například K. Čukovskij, tvrdili, že básníkova osobnost na ně působila jednoduše magneticky: „... V době vzdáleného mládí na nás Blokova poezie působila jako měsíc na náměsíčné. “
- „Cizinec“, analýza básně
Dříve se dílo Alexandra Alexandroviče Bloka vyznačovalo velkou smyslností a emocionalitou. Příkladem toho je báseň „Ach, jak šílené je to za oknem“ - vynikající příklad filozofických textů. Přinášíme krátký rozbor „Ach, jak je to šílené za oknem“ podle plánu, se kterým se lépe připravíte na hodinu literatury v 6. třídě.
Stručná analýza
Historie stvoření– Verš byl napsán v roce 1899, v období básníkova tvůrčího hledání a milostných zážitků. Publikováno ve sbírce básní „Ante Lucem“.
Téma básně– Osamělost lyrického hrdiny, kterou zdůrazňuje zuřící počasí.
Složení– Prstencový typ složení.
Žánr– Filosofické texty.
Poetická velikost– jambický tetrametr s křížovým rýmem.
Metafory – "bojovat s temnotou a deštěm", "a lítost zahání -
do náruče vlhkého chladu!...“
Epiteta – „strašný“, „zlý“.
Inverze- "Mračna se řítí."
Personifikace – „šíleně řve“, „zuří bouře“, „vyje vítr“.
Historie stvoření
Během studentských let se Bok připojil k hnutí symbolistů, ale předtím se aktivně hledal v poezii, neustále experimentoval s žánry a styly. Výsledkem těchto hledání byla sbírka básní „Ante Lucem“, vydaná v roce 1899. Mezi další díla patřila báseň „Ach, jak je to šílené za oknem“, která ukazuje duševní muka mladého básníka prizmatem zuřící přírody.
V té době byl Blok již dlouho beznadějně zamilovaný do Lyubov Mendeleeva, který se později stal jeho manželkou. Počáteční fáze jejich vztahu však nevěštila tak úspěšný výsledek. Po dojemném vyznání citů následovalo dlouhé odloučení, které se pro Alexandra stalo skutečnou zkouškou.
Básníkovy vnitřní zážitky se odrážejí v řádcích básně „Ach, jak šílené je to za oknem“. Plně odrážely jeho duševní stav a pomáhaly mu vyrovnat se s následky jeho osobního dramatu.
Předmět
Ústředním tématem díla je osamělost lyrického hrdiny, jehož neklidná duše nemůže najít klid. Je blízko utrpení tuláků, kteří nemají domov, žádný spolehlivý úkryt, kde by se mohli schovat před běsnícími živly. Hrdina zmítaný duševním utrpením sní o sdílení jejich osudu a tato touha ho žene k bouři.
Do jisté míry dokonce závidí nešťastníkům, kteří kvůli špatnému počasí zažívají jen fyzické utrpení. Dříve nebo později bouře přejde a slunce se znovu objeví na jasné obloze, zatímco jeho duševní špatné počasí může trvat celou věčnost.
Složení
V malém díle, skládajícím se z dvanácti řádků, se autor zaměřuje na popis strašlivé bouře – báseň jí začíná a končí.
Vrcholem příběhu je zvolání lyrického hrdiny, který se chtěl podělit o osud těch nešťastných lidí, kteří jsou nuceni zůstat sami s živly.
Žánr
Báseň „Ach, jak šílené je to za oknem“ je napsána v žánru filozofických textů. Metrem básně je jambický tetrametr s křížovým rýmem.
Vyjadřovací prostředky
Blokova tvorba se vyznačuje velkou emocionální expresivitou. Tohoto efektu dosáhl básník použitím zvolacích konstrukcí a četných slovesných tvarů, které dokonale vyjadřují násilí rozvíjejících se prvků.
Také v básni je hodně metafory(„Bojujte se tmou a deštěm“, „a lítost zažene do náruče vlhkého chladu!...“). epiteta("strašný", "zlý"), personifikace(„šíleně řve“, „zuří bouře“, „vyje vítr“).
Obraz zuřivé bouře se čtenáři objevuje před očima díky opakování stejných slov (déšť, vítr, šíleně, noc, zuřící), stejně jako asonancím na písmena „o“ a „u“, které umožňují jasně slyšet zvuk deště a kvílení větru.
