Šta je nauka i. Šta je nauka? Osnovni principi razvoja nauke
Nauka je sfera ljudske profesionalne djelatnosti, kao i svaka druga – industrijska, pedagoška, itd. Jedina razlika je u tome što je glavni cilj kojem teži sticanje naučnog znanja. To je njegova specifičnost.
Istorija razvoja nauke
Drevna Grčka se smatra evropskim rodnim mestom nauke. Stanovnici ove zemlje prvi su shvatili da svijet oko čovjeka uopće nije ono što vjeruju ljudi koji ga proučavaju samo putem čulnog znanja. U Grčkoj je po prvi put izvršen prijelaz sa čulnog na apstraktno, od poznavanja činjenica svijeta oko nas do proučavanja njegovih zakona.
Nauka je u srednjem vijeku postala zavisna od teologije, pa je njen razvoj značajno usporen. Međutim, s vremenom, kao rezultat otkrića Galileja, Kopernika i Bruna, počeo je sve više utjecati na život društva. U Evropi u 17. veku odvija se proces njenog formiranja kao javne institucije: osnivaju se akademije i naučna društva, izdaju naučni časopisi.
Na prelazu iz 19. u 20. vek nastaju novi oblici njenog organizovanja: naučni instituti i laboratorije, istraživački centri. Otprilike u isto vrijeme, nauka je počela da ima veliki uticaj na razvoj proizvodnje. To je postala posebna vrsta toga - duhovna proizvodnja.
Danas se u oblasti nauke mogu razlikovati sljedeća 3 aspekta:
- nauka kao rezultat (sticanje naučnog znanja);
- kao proces (sam;
- kao društvena institucija (skup naučnih institucija, zajednica naučnika).
Nauka kao institucija društva
Projektni i tehnološki instituti (kao i stotine različitih istraživačkih instituta), biblioteke, rezervati prirode i muzeji dio su sistema naučnih institucija. Značajan dio njenog potencijala koncentrisan je na univerzitetima. Osim toga, danas sve više doktora i kandidata nauka radi u srednjim školama, gimnazijama i licejima, što znači da će se ove obrazovne institucije sve više uključivati u naučni rad.
Osoblje
Svaka ljudska aktivnost podrazumijeva da je neko obavlja. Nauka je društvena institucija čije je funkcioniranje moguće samo uz prisustvo kvalifikovanog osoblja. Njihova priprema se odvija kroz postdiplomske studije, kao i doktorsku diplomu, dodeljuje se osobama sa visokim obrazovanjem koji su položili posebne ispite, kao i objavili rezultate svojih istraživanja i javno odbranili kandidatsku disertaciju. Doktori nauka su visokokvalifikovani kadrovi koji se obrazuju na konkursu ili na doktorskim studijama koji se unapređuju iz redova
Nauka kao rezultat
Idemo dalje na razmatranje sljedećeg aspekta. Kao rezultat toga, nauka je sistem pouzdanog znanja o čovjeku, prirodi i društvu. U ovoj definiciji treba naglasiti dvije bitne karakteristike. Prvo, nauka je međusobno povezano znanje koje je čovečanstvo steklo do danas o svim poznatim pitanjima. Zadovoljava zahtjeve konzistentnosti i potpunosti. Drugo, suština nauke je sticanje pouzdanog znanja, koje treba razlikovati od svakodnevnog, svakodnevnog znanja svojstvenog svakoj osobi.
Svojstva nauke kao rezultat
- Kumulativna priroda naučnog znanja. Njegov volumen se udvostručuje svakih 10 godina.
- Akumulacija naučnog znanja neminovno vodi fragmentaciji i diferencijaciji. Pojavljuju se nove grane, na primjer: rodna psihologija, socijalna psihologija itd.
- Nauka u odnosu na praksu ima sledeće funkcije kao sistem znanja:
- deskriptivni (akumulacija i prikupljanje činjenica i podataka);
- eksplanatorno - objašnjenje procesa i pojava, njihovih unutrašnjih mehanizama;
- normativna, odnosno preskriptivna - njena postignuća postaju, na primjer, obavezni standardi za implementaciju u školi, na poslu, itd.;
- generaliziranje - formulisanje obrazaca i zakona koji upijaju i sistematizuju mnoge različite činjenice i pojave;
- prediktivno - ovo znanje omogućava da se unapred predvide neke pojave i procesi koji su ranije bili nepoznati.
Naučna aktivnost (nauka kao proces)
Ako praktični radnik u svojim aktivnostima teži postizanju visokih rezultata, onda zadaci nauke podrazumijevaju da istraživač mora težiti stjecanju novih naučnih saznanja. Ovo uključuje objašnjenje zašto je rezultat u određenom slučaju dobar ili loš, kao i predviđanje u kojim slučajevima će to biti jedan ili drugi. Osim toga, ako praktični radnik sveobuhvatno i istovremeno uzme u obzir sve aspekte neke aktivnosti, istraživača po pravilu zanima dubinsko proučavanje samo jednog aspekta. Na primjer, sa stanovišta mehanike, čovjek je tijelo koje ima određenu masu, ima određeni moment inercije itd. Za hemičare je to vrlo složen reaktor u kojem se istovremeno odvijaju milioni različitih hemijskih reakcija. Psiholozi su zainteresovani za procese pamćenja, percepcije itd. To jest, svaka nauka ispituje različite procese i pojave u odnosu na određenu tačku gledišta. Stoga se, inače, dobijeni rezultati mogu tumačiti samo kao relativni u nauci, nedostižni, to je cilj metafizike.
Uloga nauke u modernom društvu
U našem vremenu naučnog i tehnološkog napretka, stanovnici planete su posebno jasno svjesni značaja i mjesta nauke u njihovim životima. Danas se sve više pažnje u društvu poklanja naučnim istraživanjima u različitim oblastima. Ljudi nastoje dobiti nove podatke o svijetu, stvoriti nove tehnologije koje poboljšavaju proces proizvodnje materijalnih dobara.
Descartesova metoda
Nauka je danas glavna osoba na svijetu. Zasniva se na složenom stvaralačkom procesu predmetno-praktične i mentalne aktivnosti naučnika. Descartes je formulirao opća pravila ovog procesa na sljedeći način:
- ne može se prihvatiti ništa kao istinito dok se ne pokaže jasno i jasno;
- morate podijeliti teška pitanja na broj dijelova potrebnih za njihovo rješavanje;
- potrebno je istraživanje započeti s najpogodnijim i jednostavnijim stvarima za znanje i postepeno prelaziti na složenije;
- Dužnost naučnika je da obrati pažnju na sve, da se zadrži na detaljima: mora biti potpuno siguran da ništa nije propustio.
Etička strana nauke
U savremenoj nauci su od posebnog značaja pitanja koja se odnose na odnos naučnika i društva, kao i na društvenu odgovornost istraživača. Govorimo o tome kako će se dostignuća naučnika koristiti u budućnosti i da li će se stečeno znanje okrenuti protiv čoveka.
Otkrića u genetskom inženjeringu, medicini i biologiji omogućila su da se namjerno utiče na naslijeđe organizama, do te mjere da je danas moguće stvoriti organizme sa određenim unaprijed određenim svojstvima. Došlo je vrijeme da se napusti princip slobode naučnog istraživanja, koji je ranije bio neograničen. Ne smije se dozvoliti stvaranje sredstava za masovno uništenje. Današnja definicija nauke stoga mora uključivati etičku stranu, budući da ne može ostati neutralna u tom pogledu.
Nauka je sfera ljudske aktivnosti, čija je glavna funkcija razvijanje znanja o svijetu, sistematizacija, izgradnja na njegovoj osnovi slike svijeta (naučna slika svijeta) i načina interakcije s njim (naučno utemeljena praksa ). Nauka je najvažniji oblik ljudskog znanja. Ima sve vidljiviji i značajniji uticaj na život ne samo društva, već i pojedinca. Nauka danas djeluje kao glavna sila u ekonomskom i društvenom razvoju svijeta. Zato filozofska vizija svijeta organski uključuje određene ideje o tome šta je nauka, kako radi, kako se razvija, šta može dati, a šta joj je nedostupno.
Koncept "nauke" je prilično dvosmislen. Nauka, koja ima brojne definicije, pojavljuje se u tri glavna oblika.
Oblik (sfera) ljudske aktivnosti;
Poseban način razumijevanja svijeta;
Sistem ili tijelo disciplinskog znanja;
Društvena institucija (sistem institucija i organizacija).
Nauka se shvata kao posebna sfera ljudske delatnosti, čija je glavna funkcija razvoj znanja o svetu, njegova sistematizacija, na osnovu koje je moguće izgraditi sliku sveta (tzv. naučna slika). svijeta) i konstruirati načine interakcije sa svijetom (naučno utemeljena praksa). U tom smislu koristimo pojam „nauke“, govoreći, na primjer, da se neko „bavi naučnom djelatnošću“, „strasno se bavi naukom“ itd.
Drugo, znanost se shvaća kao poseban način razumijevanja svijeta, različit, na primjer, od umjetničkog ili svakodnevnog znanja, odnosno od umjetnosti i životnog iskustva (o čemu će biti riječi u nastavku). U tom smislu govore o naučnom pristupu, o naučnoj prirodi podataka, o tome da je nešto naučno utvrđeno itd.
Treće, pod naukom podrazumijevamo sam sistem znanja stečenog kao rezultat istraživačkih aktivnosti. U tom smislu govorimo o takozvanoj nauci sa velikim S (npr. „nauka tvrdi da...”), fizici (odnosno sistemu znanja koji je razvila fizika), biološkoj nauci itd. “Tijelo” nauke u ovom smislu, oni čine zakone – otvorene, stabilne veze između pojava – čija nam formulacija omogućava da opišemo, objasnimo i predvidimo fenomene objektivne stvarnosti.
Nauka se češće definiše kao sistem znanja; Ovako je to definisao Kant. Ali takva definicija je uska, jer je ograničena samo na epistemološke karakteristike; Društvena funkcija nauke i njen kreativni i aktivni vektor ovde se ne odražavaju. Uz to, nauka ne uključuje samo znanje, već i institucije, pa se nauka sve više definiše kao vid duhovne proizvodnje. Međutim, još ne postoji opšta definicija nauke.
Konačno, četvrto, nauka se ponekad shvata kao sistem institucija i organizacija (akademije, instituti, laboratorije, stručne zajednice itd.), u okviru kojih se organizuju istraživačke aktivnosti, sazivaju konferencije itd. U tom smislu koristimo izraz "nauka", govoreći, na primjer, da je neko "zaposlen u oblasti nauke" ili "da je radnik u nauci" - po analogiji sa činjenicom da neko može biti zaposlen u oblasti proizvodnje ili u polju trgovine.
Među naučnicima postoje veoma velike razlike u pogledu porekla i kriterijuma naučnog saznanja. Istaknimo dva ekstremna gledišta. Prema prvom od njih, nauka u pravom smislu te reči rođena je u Evropi tek u 15.-17. veku, u periodu nazvanom „velika naučna revolucija“. Njegova pojava povezana je sa aktivnostima naučnika kao što su Galileo, Kepler, Descartes i Newton. U to vrijeme datira i rođenje same znanstvene metode, koju karakterizira specifičan odnos između teorije i eksperimenta. Istovremeno je ostvarena uloga matematizacije prirodnih nauka.
Drugo gledište, direktno suprotno od upravo iznesenog, ne nameće stroga ograničenja konceptu nauke. Prema njenim pristašama, znanost u širem smislu riječi može se smatrati bilo kojim skupom znanja vezanog za stvarni svijet. Sa ove tačke gledišta, nastanak matematičke nauke, na primer, treba pripisati vremenu kada je čovek počeo da izvodi najelementarnije operacije sa brojevima: astronomija se pojavila sa prvim zapažanjima kretanja nebeskih tela; zoologija i botanika - pojavom prvih podataka o flori i fauni itd.
Jasno je da problem nastanka nauke počiva na problemu identifikacije generičkih karakteristika naučnog znanja, duž kojih je moguće povući liniju razgraničenja između naučnog i nenaučnog znanja.
Karakteristične crte nauke uspješno ističe I.D. Rozhansky i P.P. Gaidenko u svojim radovima posvećenim proučavanju drevne civilizacije.
Prvo, svaka nauka nije samo skup znanja, što je slučaj i u svakodnevnom znanju. Mnogo je važnije da je nauka posebna djelatnost, odnosno djelatnost sticanja novih znanja. Ovo posljednje pretpostavlja postojanje određene kategorije ljudi koji se bave sticanjem novih znanja. Neophodan uslov za naučnu delatnost je sposobnost evidentiranja primljenih informacija, što pretpostavlja postojanje razvijenog pisanog jezika. Društvo bez pisanja ne može imati nauku.
Iz toga proizilazi da tradicionalne ili arhaične civilizacije, koje su imale mehanizam za pohranjivanje i prenošenje nagomilanih informacija, ali gdje nije bilo aktivnosti za sticanje novih znanja, nisu imale nauku. Ne umanjujući tekovine arhaičnih civilizacija: staroegipatske, sumersko-babilonske, harapske, staroindijske, starokineske itd., možemo reći ovo: u njima se formirala protonauka, koja se nikada nije pretvorila u nauku.
Druga karakteristika nauke u pravom smislu te reči je njena suštinska vrednost. Cilj nauke treba da bude znanje radi samog znanja, drugim rečima, razumevanje istine. Naučna aktivnost za sticanje novih znanja ne može biti usmerena samo na rešavanje praktičnih problema; u potonjem slučaju spada u sferu primijenjenih disciplina.
Za Grke, naprotiv, koji su matematici pristupili čisto teoretski, bilo je važno, prije svega, rigorozno rješenje dobijeno logičkim rasuđivanjem. To je dovelo do razvoja matematičke dedukcije, za koju se pokazalo da je nedostupna cijeloj istočnoj matematici. Dakle, posebnost antičke nauke od trenutka njenog nastanka bila je teoretičnost, odnosno želja za znanjem radi samog znanja, a ne radi praktične primene.
Trećim znakom prave nauke treba smatrati njen racionalni karakter. Prijelaz "od mita do logosa", odnosno do racionalnog objašnjenja bilo kojeg fenomena, bio je ogroman korak u razvoju; porijeklo rane grčke nauke također treba tražiti u mitologiji, posebno u kosmogonijskim mitovima.
Četvrto, sledeći znak prave nauke je njena sistematičnost. Skup različitih znanja koja nisu povezana unutrašnjim jedinstvom, čak i ako se odnose na istu stvarnost, još ne čini nauku.
Pseudonauka (od starogrčkog ?????? - "lažno" + nauka; rjeđe: pseudonauka, kvazinauka, alternativna nauka) - aktivnost koja imitira naučnu aktivnost, ali u suštini nije jedna. Karakteristične karakteristike pseudonaučne teorije su ignorisanje ili iskrivljavanje činjenica, nefalsifikat (neispunjavanje Popperovog kriterijuma), odbijanje da se uporede teorijski proračuni sa rezultatima posmatranja u korist pozivanja na „zdrav razum” ili „autoritativno mišljenje”, korišćenje podaci koji nisu potvrđeni nezavisnim eksperimentima kao osnova za teoriju, nemogućnost samostalne provjere ili ponavljanja rezultata istraživanja, korištenje političkih i vjerskih stavova i dogmi u naučnom radu.
Razvijači teorija koje naučna zajednica nije priznala često se ponašaju kao „borci protiv okoštale zvanične nauke“. Istovremeno, smatraju da su predstavnici „zvanične nauke“, na primer, članovi komisije za borbu protiv pseudonauke, brane grupne interese (zajednička odgovornost), politički pristrasni, ne žele da priznaju svoje greške i kao rezultat toga , brane “zastarjele” ideje na štetu novih istinu koju njihova teorija nosi. Neki nenaučni koncepti se nazivaju paraznanost.
| Naziv parametra | Značenje |
| Tema članka: | Šta je nauka? |
| Rubrika (tematska kategorija) | Proizvodnja |
Nauka i obrazovanje su neraskidivo povezani sa prosvjetiteljstvom i civilizacijom.
Nauka- sfera ljudske aktivnosti, čija je glavna uloga stvaranje i unošenje u sistem znanja o svijetu oko nas. Opisuje, objašnjava i predviđa procese i pojave prirode i društva.
Nauka je nastala u antičkom svijetu. Ali oni su počeli da se formiraju u 16.-17. veku i tokom istorijskog razvoja postali su najvažnija sila koja utiče na sve sfere društva i kulture u celini. Od 17. vijeka, otprilike svakih 10-15 godina, rast broja otkrića, naučnih informacija i naučnika se udvostručio.
Nauke se konvencionalno dijele na prirodne, društvene, humanitarne i tehničke.
Prirodne nauke proučavaju prirodu. Glavne prirodne nauke su fizika, hemija, biologija.
Društvene nauke proučavaju glavne sfere (strane) društvenog života. Ekonomija je studija organizacije proizvodnje i ekonomskih aktivnosti ljudi uopšte. Političke nauke ispituju političku organizaciju društva (struktura države, djelovanje političkih partija, parlamenta, vlade).
Sociologija proučava strukturu društva, interakciju grupa ljudi unutar njega. Kulturologiju zanima duhovni život društva. Istorija zauzima važno mjesto među društvenim naukama - naukom koja proučava prošlost čovječanstva. A filozofija nastoji razumjeti najopštija pitanja strukture svijeta. U društvene nauke spadaju i psihologija (nauka o unutrašnjem svetu čoveka i njegovom ponašanju), antropologija (nauka o nastanku i razvoju čoveka) i demografija (nauka koja proučava stanovništvo i njegov sastav).
Društvene nauke koriste različite metode istraživanja: posmatranje, eksperiment, mjerenje, analizu dokumenata i mnoge druge. Hajde da ih upoznamo.
Anketa- jednostavan i efikasan metod za sticanje znanja o tome šta ljudi misle, kako žive i kako se osećaju. Koriste ga, iako u različitom stepenu, sve društvene nauke.
Umjetnost postavljanja pitanja leži u ispravnoj formulaciji i postavljanju pitanja.
O naučnoj formulaciji pitanja prvi je razmišljao starogrčki filozof Sokrat. Osim naučnika, metodu anketiranja koriste i novinari, ljekari, istražitelji i nastavnici.
Anketu treba provesti ili u formi intervjua, odnosno razgovora sa jednom ili više osoba, ili kao upitnik (crtanje, dijeljenje, proučavanje upitnika). Naučnik pažljivo obrađuje primljene odgovore i prima pouzdane informacije.
U posljednje vrijeme telefonski intervjui, televizijske ankete (koje se nazivaju i interaktivne ankete) i kompjuterske ankete putem interneta postale su posebno raširene.
Još jedna uobičajena metoda naučnog istraživanja je posmatranje. Ako je, na primjer, sociologu izuzetno važno da otkrije jesu li ljudi počeli aktivnije ići u muzeje ili ne u posljednjih šest mjeseci, onda se može posmatrati i ustanoviti koliko je karata prodato ili koji su najveći redovi. formiraju se u blizini muzejske blagajne.
Ali zapažanja nisu uvijek dovoljna za proučavanje mnogih fenomena. Da bi se bolje proučili, provode se eksperimenti. Riječ “eksperiment” u prijevodu s latinskog znači “iskustvo”, “test”.
Druga metoda koja se vrlo često koristi je mjerenje. One mjere, na primjer, broj ljudi rođenih ili umrlih u jednoj godini ili mjesecu, broj ljudi koji su glasali za određenu političku stranku, broj pretplatnika na novine itd. Ako u fizici koriste ravnalo, vagu , termometar, štoperica ili satovi i drugi mjerni instrumenti, zatim mjerenja procenta su uobičajena među društvenim naučnicima.
Društvene nauke su važne kako za proučavanje prošlosti tako i za moderno društvo.
Šta je nauka? - koncept i vrste. Klasifikacija i karakteristike kategorije "Šta je nauka?" 2017, 2018.
Obrasci njegovog razvoja?
Nauka- Ovo djelatnost za proizvodnju objektivno istinitog znanja i rezultat te djelatnosti – sistematizovano, pouzdano, praktično provjereno znanje. Nauka pokušava da sagleda svijet onakvim kakav je sam po sebi, da da objektivnu sliku stvarnosti. Funkcije nauka treba da implementira:
1) pouzdano uopštavanje činjenica, istinit odraz proučavanih procesa, objektivnost;
2) identifikaciju zakona koji regulišu procese u objektu proučavanja;
3) predviđanje kretanja u razvoju i radu objekta;
4) kontrolu i upravljanje procesima u objektu.
Vital značenje nauke: znati da bi predvidio, predvidio da bi djelovao. U 20. veku naučna delatnost je institucionalizovana, dobila stabilne društvene forme i organizovana. Kao vrstu djelatnosti, nauku karakteriziraju:
· određeni sistem vrijednosti: vrijednosti istine, vrijednost razuma, vrijednost novog znanja; vrijednost nezavisnosti prosuđivanja i spremnosti da se priznaju greške;
· određeni skup tehničkih uređaja, opreme, alata koji se koriste u naučnim aktivnostima;
· skup metoda koje se koriste za dobijanje novih znanja;
· način organizovanja naučne delatnosti.
Nauka je kompleksna socijalna ustanova, obuhvata tri komponente: 1) proizvodnju novog znanja; 2) dovođenje znanja u praktičnu upotrebu; 3) osposobljavanje naučnih kadrova.
Naučno istraživanje uključuju:
· korištenje naučnoistraživačkih metoda;
· utvrđivanje činjenica, rezultata zapažanja i eksperimenata;
· generalizacija i objašnjenje činjenica, konstrukcija hipoteza i njihova provera;
· uspostavljanje redovnih veza između činjenica;
· konstrukcija teorije, zakona, principa;
· filozofsko tumačenje naučnih podataka;
· akumulacija novih eksperimentalnih podataka;
korekcija, revizija prethodnih teorijskih koncepata.
Najvažniji zakonitosti razvoja nauke su:
· razvoj nauke uslovljen je potrebama društveno-istorijske prakse;
· relativna nezavisnost razvoja nauke;
· kontinuitet u razvoju ideja i principa, teorija i koncepata, metoda i tehnika nauke;
· postepeni razvoj nauke, naizmjenični periodi evolucijskog razvoja i revolucionarno narušavanje teorijskih osnova nauke;
· interakcija i međusobni odnos svih sastavnih grana nauke;
· sloboda kritike, slobodan sukob različitih mišljenja, naučnih hipoteza;
· diferencijacija i integracija naučnog znanja;
· matematiziranje nauke.
Moderna nauka ne samo da služi potrebama proizvodnje, već djeluje i kao preduvjet tehnička revolucija, razvoj proizvodnih snaga društva. Obim naučne delatnosti i proizvodnje u 20. veku. udvostručuje se svakih 5-10 godina.
Koje su specifičnosti i glavni sadržaj
Filozofija tehnologije?
Koncept " tehnika " je dvosmisleno. Dolazi od grčke riječi " tehne“, što je značilo vještina, vještina, umjetnost. Danas se termin „tehnologija“ koristi uglavnom u dva značenja:
· kao opšti naziv za tehničke uređaje koji se koriste u različitim oblastima delatnosti;
· kao oznaka za skup akcionih tehnika koje se koriste u nekoj aktivnosti (tehnike pisanja, crtanja, tehnike izvođenja fizičkih vežbi itd.).
Primena i proizvodnja tehničkih sredstava – specifičan znak ljudske aktivnosti.Čovjek postavlja tehnička sredstva rada između sebe i prirode.
Tehnika je razvijena modeliranjem prirodnih ljudskih organa i njihovih funkcija. Razboj reproducira funkciju tkača, drumski i željeznički transport reproducira funkciju kretanja itd.
Razvoj tehničkih sredstava zasniva se na:
· princip funkcionalnog modeliranja;
· princip komplementarnosti(tehnologija dopunjuje i nadoknađuje nesavršenost ljudskih organa kao instrumenata uticaja na prirodu: čovek bez tehničkih sredstava je u velikoj meri bespomoćan, ali tehnologija, alati bez čoveka su mrtvi; čovek i tehnika čine jedinstven sistem).
Što je tehnologija manje razvijena, to je osoba prisiljena obavljati više tehnoloških funkcija. Cijela povijest tehnologije je povijest dosljedne zamjene ljudskih tehnoloških funkcija.
Tehnički napredak– je uzastopni prijenos, transformacija ljudskih radnih funkcija u funkcije tehničkih sredstava:
· transportna funkcija (podizanje, pomeranje tereta) osobe je prebačeno na tehničko mehaničke uređaje (poluga, valjak, vozila, kolica sa točkovima itd.);
· energetska funkcija čovjek je prebačen na tehnička sredstva: vodeni točak, parna mašina, elektromotor itd.);
· tehnološka funkcija (usmjeren na promjenu predmeta rada: rezanje, obrada pritiskom, pečenje, kaljenje, oksidacija materijala itd.) je složeniji i izvodi se uz određene vještine i sposobnosti.
Postoje tri pravca u razvoju tehnoloških mašina:
1) pojava mašina kao što su prese i čekići (povećanje veličine ručnog alata uz zadržavanje istog obrasca njihovog delovanja);
2) formiranje mašina kao što su strugovi, bušilice i mašine za obradu drveta, koje su obezbeđivale neophodna kretanja;
3) formiranje mašina kao što su mašine za predenje i tkanje, koje su obavljale tehnološke funkcije ljudskih prstiju (ove mašine su obeležile tehničku revoluciju 18. – 19. veka).
U 19. vijeku nastao je novi tip industrijskog preduzeća - mehanizovane fabrike, opremljene sistemom mašina koje pokreće jedna centralna parna mašina kroz mrežu prenosnih mehanizama; funkcija kontrole i upravljanja prebačena je sa ljudi na tehnička sredstva – što čini sadržaj automatizacije proizvodnih procesa.
U 20. veku Izrađeni su elektronski upravljački uređaji, automatizovani tehnološki sistemi, automatizovani upravljački sistemi (ACS) i sistemi daljinskog upravljanja. Funkciju odlučivanja ljudi su u 20. vijeku prenijeli na tehnička sredstva. – elektronskih računarskih sistema(KOMPJUTER). Računari obavljaju: računske operacije, odabir, sistematizaciju, klasifikaciju informacija, matematičke i logičke operacije određene programom, evaluaciju, poređenje proračunskih opcija rješenja; implementacija automatskog upravljanja složenim tehnološkim procesima.
Istorija tehnologije ima tri faze: prevlast ručnog alata; prevlast mehaničkih uređaja; prevlast automatizovanih uređaja.
Nivo razvoja tehnologije određuje: produktivnost rada u društvu; način života ljudi u društvu; utiče na društvenu strukturu, političku organizaciju i duhovni život društva.
Razvoj kapitalizma, konkurencija i želja za proizvodnjom jeftinije robe podstakli su racionalizaciju proizvodnje, stvaranje i uvođenje nove tehnologije. Razvoj nauke jedan je od glavnih uslova za razvoj tehnologije.
Odnos nauke i tehnologije posmatrano iz različitih perspektiva:
· nauka igra odlučujuću ulogu: nauka je proizvodnja znanja, a tehnologija je primena stečenog znanja;
· nauka i tehnologija su nezavisne, nezavisne pojave koje međusobno deluju u određenim fazama svog razvoja: nauka teži istini, a tehnologija se razvija da bi rešila praktične probleme;
· vodeća uloga pripada tehnologiji: nauka se razvija pod uticajem potreba tehnologije. Tehnologija modelira veze prirode, a nauka ih istražuje i opisuje u teorijama. Nauka, sa stanovišta ovog pristupa, nastaje kada se naučnici okreću proučavanju tehničkih uređaja i identifikuju saznanja o stvarnim vezama u prirodi. Tako nastaje nauka o mehanici - prva od prirodnih nauka. Nauka do kraja 19. vijeka. pratio tehnologiju, izume praktičara (časovnik Vajt je izumeo parnu mašinu, berberin Arkrajt - mašinu za predenje, draguljar Fulton - parobrod).
Krajem 19. vijeka. situacija se menja: čitave grane industrije i tehnologije stvaraju se na osnovu naučnih otkrića: elektrotehnika, elektronika, hemijsko inženjerstvo, razne vrste mašinstva. Trenutno se stvaranje novih tipova tehničkih uređaja zasniva na naučnim dostignućima. Tehnički problemi podstiču razvoj nauke, a naučna otkrića postaju osnova za stvaranje novih vrsta tehnologije. Dakle, odnos nauke i tehnologije se menjao u istorijskom procesu: od primata tehnologije do primata nauke.
Početak naučne i tehnološke revolucije datira od sredine 40-ih godina. XX vijek: nauka se pretvara u direktnu proizvodnu snagu društva, u vodeću sferu društvenog razvoja. NTR promjene:
· uslovi, priroda i sadržaj rada;
· struktura proizvodnih snaga i društvena podjela rada;
· sektorska i profesionalna struktura društva (smanjenje udjela zaposlenih u materijalnoj proizvodnji: u Sjedinjenim Državama samo je 10% radnika direktno zaposleno u proizvodnim operacijama, ali raste udio zaposlenih u uslužnom sektoru) ;
Kandidat fizičkih i matematičkih nauka Evgenij Trunkovski, viši istraživač na Državnom astronomskom institutu po imenu. P. K. Sternberg (MSU).
U znak sećanja na divnu, rijetku osobu i fizičara Jurija Vladimiroviča Gaponova.
Svi manje ili više obrazovani ljudi (odnosno oni koji su završili barem srednju školu) znaju da je, na primjer, astronomija jedna od najzanimljivijih i najvažnijih nauka o prirodi. Ali kada se izgovori riječ “nauka”, pretpostavlja se da svi imaju isto razumijevanje onoga o čemu govorimo. Da li je to zaista tako?
Naučni pristup pojavama i procesima okolnog svijeta je čitav sistem pogleda i ideja razvijenih milenijumima razvoja ljudske misli, određenog pogleda na svijet, koji se temelji na razumijevanju odnosa između prirode i čovjeka. I postoji hitna potreba da se, ako je moguće, na pristupačnom jeziku formulišu razmatranja o ovom pitanju.
Ova potreba je danas naglo porasla zbog činjenice da se posljednjih godina, pa čak i decenija, koncept „nauke“ u glavama mnogih ljudi pokazao zamagljenim i nejasnim zbog ogromnog broja televizijskih i radijskih programa, publikacija u novine i časopisi o „dostignućima“ astrologije, ekstrasenzorne percepcije, ufologije i drugih vrsta okultnih „znanja“. U međuvremenu, sa stanovišta ogromne većine ljudi koji se bave ozbiljnim naučnim istraživanjima, nijedan od navedenih tipova „znanja“ ne može se smatrati naukom. Na čemu se zasniva pravi naučni pristup proučavanju sveta?
Prije svega, zasniva se na ogromnom ljudskom iskustvu, na svakodnevnoj praksi posmatranja i interakcije sa objektima, prirodnim pojavama i procesima. Kao primjer možemo se osvrnuti na dobro poznatu priču o otkriću zakona univerzalne gravitacije. Proučavajući podatke posmatranja i mjerenja, Newton je predložio da Zemlja služi kao izvor gravitacijske sile, proporcionalne njenoj masi i obrnuto proporcionalne kvadratu udaljenosti od njenog centra. Zatim je iskoristio ovu pretpostavku, koja se može nazvati naučnom hipotezom (naučnom jer je generalizirala podatke mjerenja i posmatranja), da objasni kretanje Mjeseca po kružnoj orbiti oko Zemlje. Pokazalo se da se postavljena hipoteza dobro slaže sa poznatim podacima o kretanju Mjeseca. To je značilo da je najvjerovatnije tačno, jer dobro objašnjava kako ponašanje različitih objekata u blizini površine Zemlje tako i kretanje udaljenog nebeskog tijela. Zatim je, nakon potrebnih pojašnjenja i dopuna, ova hipoteza, koja se već može smatrati znanstvenom teorijom (pošto je objašnjavala prilično široku klasu fenomena), korištena za objašnjenje uočenog kretanja planeta Sunčevog sistema. I pokazalo se da je kretanje planeta u skladu s Newtonovom teorijom. Ovdje već možemo govoriti o zakonu koji upravlja kretanjem zemaljskih i nebeskih tijela na velikim udaljenostima od Zemlje. Posebno je uvjerljiva bila priča o otkriću "na vrhu pera" osme planete Sunčevog sistema - Neptuna. Zakon gravitacije je omogućio da se predvidi njegovo postojanje, izračuna njegova orbita i naznači mjesto na nebu gdje ga treba tražiti. A astronom Hale je otkrio Neptun na udaljenosti od 56' od predviđene lokacije!
Svaka nauka općenito se razvija po istoj shemi. Prvo se proučavaju opservacijski i mjerni podaci, zatim se pokušavaju sistematizirati, generalizirati i postaviti hipoteza koja objašnjava dobivene rezultate. Ako hipoteza barem suštinski objašnjava dostupne podatke, možemo očekivati da će ona predvidjeti fenomene koji još nisu proučavani. Testiranje ovih kalkulacija i predviđanja putem zapažanja i eksperimenata je veoma moćno sredstvo da se utvrdi da li je hipoteza tačna. Ako dobije potvrdu, već se može smatrati naučnom teorijom, jer je apsolutno nevjerovatno da bi se predviđanja i proračuni dobijeni na osnovu pogrešne hipoteze slučajno poklopili s rezultatima promatranja i mjerenja. Uostalom, takva predviđanja obično nose nove, često neočekivane informacije, koje, kako kažu, ne možete namjerno izmisliti. Međutim, često hipoteza nije potvrđena. To znači da trebamo nastaviti tražiti i razvijati druge hipoteze. Ovo je uobičajeni težak put u nauci.
Drugo, jednako važna karakteristika naučnog pristupa je sposobnost da se više puta i nezavisno testira bilo koji rezultat i teorija. Na primjer, svako može istražiti zakon univerzalne gravitacije samostalno proučavajući podatke opservacije i mjerenja ili ih ponovo izvodi.
Treće, da biste ozbiljno pričali o nauci, potrebno je savladati količinu znanja i metoda koje trenutno ima naučna zajednica, potrebno je savladati logiku metoda, teorija, zaključaka prihvaćenih u naučnoj zajednici. Naravno, može se ispostaviti da neko nije zadovoljan time (a generalno, ono što je nauka postigla u svakoj fazi nikada u potpunosti ne zadovoljava prave naučnike), ali da biste iznosili tvrdnje ili kritikovali, potrebno je, u najmanju ruku, da imaju dobro razumijevanje onoga što je već urađeno. Ako možete uvjerljivo dokazati da dati pristup, metoda ili logika vodi do pogrešnih zaključaka, da je iznutra kontradiktoran, i umjesto toga ponudite nešto bolje - svaka vam čast i hvala! Ali razgovor treba da se odvija samo na nivou dokaza, a ne neosnovanih izjava. Istina mora biti potvrđena rezultatima zapažanja i eksperimenata, možda novim i neobičnim, ali uvjerljivim za profesionalne istraživače.
Postoji još jedan veoma važan znak pravog naučnog pristupa. To je iskrenost i nepristrasnost istraživača. Ovi koncepti su, naravno, prilično suptilni, nije im lako dati jasnu definiciju, jer su povezani sa „ljudskim faktorom“. Ali bez ovih kvaliteta naučnika, nema prave nauke.
Recimo da imate ideju, hipotezu ili čak teoriju. I ovdje se javlja snažno iskušenje, na primjer, da odaberete skup činjenica koje potvrđuju vašu ideju ili joj, u svakom slučaju, ne proturječe. I odbacite rezultate koji su mu u suprotnosti, pretvarajući se da ne znate za njih. Dešava se da idu i dalje, "krojeći" rezultate zapažanja ili eksperimenata za željenu hipotezu i pokušavajući da dočaraju njenu potpunu potvrdu. Još je gore kada uz pomoć glomaznih i često ne baš kompetentnih matematičkih proračuna, koji se zasnivaju na nekim umjetno izmišljenim (kako kažu, “spekulativnim”, odnosno “spekulativnim”) pretpostavkama i postulatima, nisu testirani i nisu potvrđeni. eksperimentalno, oni grade "teoriju" s pravom na novu riječ u nauci. A kada su suočeni s kritikama profesionalaca koji uvjerljivo dokazuju nedosljednost ovih konstrukcija, oni počinju optuživati naučnike za konzervativizam, retrogradnost ili čak „mafiju“. Međutim, pravi naučnici imaju strog, kritički pristup rezultatima i zaključcima, a pre svega sopstvenim. Zahvaljujući tome, svaki iskorak u nauci prati stvaranje dovoljno čvrste osnove za dalje napredovanje na putu znanja.
Veliki naučnici su više puta primetili da su pravi pokazatelji istinitosti teorije njena lepota i logički sklad. Ovi koncepti posebno znače stepen do kojeg se data teorija „uklapa“ u postojeće ideje i u skladu je sa poznatim skupom provjerenih činjenica i njihovim utvrđenim tumačenjem. To, međutim, ne znači da nova teorija ne bi trebala sadržavati neočekivane zaključke ili predviđanja. Po pravilu je suprotno. Ali ako je riječ o ozbiljnom doprinosu nauci, onda autor rada mora jasno analizirati kako se novi pogled na problem ili novo objašnjenje uočenih pojava odnosi na cjelokupnu postojeću naučnu sliku svijeta. A ako između njih nastane kontradikcija, istraživač to mora iskreno reći kako bi mirno i nepristrano utvrdio da li u novim konstrukcijama ima grešaka, da li su u suprotnosti sa čvrsto utvrđenim činjenicama, odnosima i obrascima. I tek kada sveobuhvatno proučavanje problema od strane raznih nezavisnih stručnjaka dovede do zaključka o valjanosti i konzistentnosti novog koncepta, možemo ozbiljno govoriti o njegovom pravu na postojanje. Ali ni u ovom slučaju ne može se biti potpuno siguran da ono izražava istinu.
Dobra ilustracija ove tvrdnje je situacija sa Opštom teorijom relativnosti (GTR). Od njenog stvaranja od strane A. Einsteina 1916. godine, pojavile su se mnoge druge teorije o prostoru, vremenu i gravitaciji koje zadovoljavaju gore navedene kriterije. Međutim, donedavno se nije pojavila ni jedna jasno utvrđena opservacijska činjenica koja bi bila u suprotnosti sa zaključcima i predviđanjima Opće relativnosti. Naprotiv, sva zapažanja i eksperimenti to potvrđuju ili, u svakom slučaju, ne protivreče. Još uvijek nema razloga da se napusti opća teorija relativnosti i zamijeni je nekom drugom teorijom.
Što se tiče modernih teorija koje koriste složeni matematički aparat, uvijek je moguće (naravno, uz odgovarajuće kvalifikacije) analizirati sistem njihovih početnih postulata i njegovu usklađenost sa čvrsto utvrđenim činjenicama, provjeriti logiku konstrukcija i zaključaka, te ispravnost matematičkih transformacija. Prava naučna teorija uvek omogućava da se daju procene koje se mogu meriti u posmatranjima ili eksperimentima, proveravaju validnost teorijskih proračuna. Druga stvar je da se takva provjera može pokazati kao izuzetno složen poduhvat, koji zahtijeva ili jako dugo vremena i visoke troškove, ili potpuno novu opremu. Situacija u tom pogledu je posebno komplikovana u astronomiji, posebno u kosmologiji, gde je reč o ekstremnim stanjima materije koja su se često dešavala pre više milijardi godina. Stoga, u mnogim slučajevima, eksperimentalna provjera zaključaka i predviđanja različitih kosmoloških teorija ostaje pitanje bliske budućnosti. Ipak, postoji odličan primjer kako je naizgled vrlo apstraktna teorija dobila uvjerljivu potvrdu u astrofizičkim opservacijama. Ovo je priča o otkriću takozvanog kosmičkog mikrotalasnog pozadinskog zračenja.
U 1930-1940-im, brojni astrofizičari, prvenstveno naš sunarodnik G. Gamow, razvili su „teoriju vrućeg svemira”, prema kojoj je radio emisija trebala ostati od početne ere evolucije svemira koji se širi, ujednačeno ispunjavajući cijeli prostor modernog vidljivog svemira. Ovo predviđanje je praktično zaboravljeno, a zapamćeno je tek 1960-ih, kada su američki radiofizičari slučajno otkrili prisustvo radio-emisije sa karakteristikama predviđenim teorijom. Pokazalo se da je njegov intenzitet isti sa vrlo velikom preciznošću u svim smjerovima. Sa većom preciznošću mjerenja koja je postignuta kasnije, otkrivene su njegove nehomogenosti, ali to u osnovi teško mijenja opisanu sliku (vidi “Nauka i život” br. 12, 1993; br. 5, 1994; br.; br.). Detektovano zračenje nije slučajno moglo biti potpuno isto kao što je predviđeno "teorijom vrućeg svemira".
Ovdje su više puta spominjana zapažanja i eksperimenti. Ali samo postavljanje takvih zapažanja i eksperimenata, koji omogućavaju da se shvati kakva je stvarna priroda određenih pojava ili procesa, da se otkrije koje je gledište ili teorija bliža istini, vrlo je, vrlo težak zadatak. . I u fizici i u astronomiji, često se postavlja naizgled čudno pitanje: šta se zapravo mjeri tokom posmatranja ili u eksperimentima, odražavaju li rezultati mjerenja vrijednosti i ponašanje upravo onih veličina koje zanimaju istraživače? Ovdje se neizbježno susrećemo s problemom interakcije između teorije i eksperimenta. Ove dvije strane naučnog istraživanja su usko povezane. Na primjer, interpretacija rezultata opservacije na ovaj ili onaj način ovisi o teorijskim stavovima istraživača. U istoriji nauke su se ponavljale situacije kada se isti rezultati istih posmatranja (merenja) različito tumače od strane različitih istraživača jer su njihovi teorijski koncepti različiti. Međutim, prije ili kasnije, među znanstvenom zajednicom uspostavljen je jedinstven koncept, čija je valjanost dokazana uvjerljivim eksperimentima i logikom.
Često mjerenja iste količine od strane različitih grupa istraživača daju različite rezultate. U takvim slučajevima potrebno je utvrditi da li postoje grube greške u eksperimentalnoj metodologiji, koje su greške mjerenja, da li su zbog njegove prirode moguće promjene karakteristika objekta koji se proučava, itd.
Naravno, u principu su moguće situacije kada se zapažanja pokažu jedinstvenim, budući da se posmatrač susreo sa vrlo rijetkim prirodnim fenomenom i praktično ne postoji mogućnost da se ova zapažanja ponove u dogledno vrijeme. Ali čak iu takvim slučajevima lako je uočiti razliku između ozbiljnog istraživača i osobe koja se bavi pseudonaučnim spekulacijama. Pravi naučnik će pokušati da razjasni sve okolnosti pod kojima je posmatranje obavljeno, da utvrdi da li su bilo kakve smetnje ili kvarovi na opremi za snimanje mogli da dovedu do neočekivanog rezultata ili je ono što je video posledica subjektivne percepcije. poznatih pojava. Neće žuriti sa senzacionalnim izjavama o “otkriću” i odmah će izgraditi fantastične hipoteze da objasni uočeni fenomen.
Sve je to direktno povezano, prije svega, sa brojnim izvještajima o viđenjima NLO-a. Da, niko ozbiljno ne poriče da se u atmosferi ponekad primećuju neverovatni, teško objašnjivi fenomeni. (Istina, u ogromnoj većini slučajeva nije moguće dobiti uvjerljivu nezavisnu potvrdu takvih poruka.) Niko ne poriče da je, u principu, moguće postojanje vanzemaljskog visokorazvijenog inteligentnog života, koji je sposoban proučavati našu planetu i ima moćna tehnička sredstva za to. Međutim, danas nema pouzdanih naučnih podataka koji nam omogućavaju da ozbiljno govorimo o znakovima postojanja vanzemaljskog inteligentnog života. I to unatoč činjenici da su u potrazi za njim u više navrata vršena posebna dugoročna radioastronomska i astrofizička promatranja, problem su detaljno proučavali vodeći svjetski stručnjaci i više puta se raspravljalo na međunarodnim simpozijumima. Naš izvanredni astrofizičar, akademik I. S. Shklovsky, mnogo je proučavao ovo pitanje i dugo je smatrao da je moguće otkriti vanzemaljsku visoko razvijenu civilizaciju. Ali na kraju svog života došao je do zaključka da je inteligentni život na Zemlji možda vrlo rijedak ili čak jedinstven fenomen, te je moguće da smo općenito sami u svemiru. Naravno, ovo gledište se ne može smatrati konačnom istinom, može se osporiti ili opovrgnuti u budućnosti, ali I. S. Shklovsky je imao vrlo dobre razloge za takav zaključak. Činjenica je da duboka i sveobuhvatna analiza ovog problema koju su sproveli mnogi autoritativni naučnici pokazuje da je već na sadašnjem nivou razvoja nauke i tehnologije čovečanstvo verovatno nailazilo na „kosmička čuda“, odnosno sa fizičkim pojavama u Univerzum koji ima jasno definisano veštačko poreklo. Međutim, savremena saznanja o osnovnim zakonima prirode i procesima koji se u skladu sa njima odvijaju u svemiru omogućavaju nam da sa visokim stepenom pouzdanosti kažemo da su zabeležena zračenja isključivo prirodnog porekla.
Svakom razumnom čovjeku će biti u najmanju ruku čudno da "leteće tanjire" vide svi, ali ne i profesionalni posmatrači. Postoji jasna kontradikcija između onoga što nauka danas zna i informacija koje se stalno pojavljuju u novinama, časopisima i na televiziji. Ovo bi barem trebalo da zastane svima koji bezuslovno vjeruju izvještajima o višestrukim posjetima Zemlji od strane "svemirskih vanzemaljaca".
Postoji odličan primjer kako se odnos astronoma prema problemu otkrivanja vanzemaljskih civilizacija razlikuje od stavova takozvanih ufologa, novinara koji pišu i emituju o sličnim temama.
Godine 1967. grupa engleskih radioastronoma napravila je jedno od najvećih naučnih otkrića 20. veka – otkrili su kosmičke radio izvore koji emituju striktno periodične sekvence vrlo kratkih impulsa. Ovi izvori su kasnije nazvani pulsari. Budući da niko ranije nije primijetio ništa slično, a o problemu vanzemaljskih civilizacija se dugo aktivno raspravljalo, astronomi su odmah pomislili da su otkrili signale koje šalju "braća u umu". To nije iznenađujuće, jer je u to vrijeme bilo teško zamisliti da su u prirodi mogući prirodni procesi koji bi osigurali tako kratko trajanje i tako strogu periodičnost impulsa zračenja - održavala se s točnošću od beznačajnog djelića sekunde. !
Dakle, ovo je bio gotovo jedini slučaj u istoriji nauke našeg vremena (osim dela odbrambenog značaja) kada su istraživači svoje istinski senzacionalno otkriće držali u najstrožoj tajnosti nekoliko meseci! Oni koji su upoznati sa svijetom moderne nauke itekako su svjesni koliko je intenzivna konkurencija između naučnika za pravo da se zovu otkrivači. Autori djela koje sadrži otkriće ili novi i važan rezultat uvijek nastoje da ga objave što je prije moguće i ne dopuštaju nikome da ih preduhitri. A u slučaju otkrića pulsara, njegovi autori dugo vremena namjerno nisu prijavljivali fenomen koji su otkrili. Pitanje je zašto? Da, jer su naučnici sebe smatrali obaveznim da pažljivo shvate koliko je opravdana njihova pretpostavka o vanzemaljskoj civilizaciji kao izvoru posmatranih signala. Shvatili su kakve ozbiljne posljedice može imati otkriće vanzemaljskih civilizacija za nauku i čovječanstvo općenito. I stoga su smatrali da je neophodno, prije nego što objave otkriće, osigurati da uočeni impulsi zračenja ne mogu biti uzrokovani bilo kojim drugim razlozima osim svjesnim djelovanjem vanzemaljske inteligencije. Temeljito proučavanje ovog fenomena dovelo je do zaista velikog otkrića - pronađen je prirodni proces: na površini brzo rotirajućih kompaktnih objekata, neutronske zvijezde, pod određenim uvjetima, stvaraju se usko usmjereni snopovi zračenja. Takav snop, poput zraka reflektora, povremeno stiže do posmatrača. Tako se nada u susret sa „braćom po umu“ ponovo nije opravdala (što je, naravno, sa stanovite tačke gledišta, uznemirilo), ali je napravljen veoma važan korak u poznavanju prirode. Nije teško zamisliti kakva bi galama nastala u medijima da se danas otkrije fenomen pulsara i da se otkrivači odmah neoprezno izvještavaju o mogućem vještačkom porijeklu signala!
U takvim slučajevima novinarima često nedostaje profesionalizam. Pravi profesionalac bi trebao dati riječ ozbiljnim naučnicima, pravim stručnjacima, a svoje komentare svesti na minimum.
Neki novinari, kao odgovor na napade, kažu da je “pravoslavna”, odnosno zvanično priznata nauka previše konzervativna i ne dozvoljava da se probiju nove, svježe ideje koje, možda, sadrže istinu. I da generalno imamo pluralizam i slobodu govora, što nam omogućava da izrazimo bilo koje mišljenje. Zvuči uvjerljivo, ali u suštini to je samo demagogija. U stvari, potrebno je naučiti ljude da misle svojom glavom i donose slobodne i informisane odluke. A za to ih je, u najmanju ruku, potrebno upoznati sa osnovnim principima naučnog, racionalnog pristupa stvarnosti, sa stvarnim rezultatima naučnog istraživanja i postojećom naučnom slikom svijeta oko njih.
Nauka je uzbudljivo zanimljiv posao, u kojem ima i ljepote, i uzdizanja ljudskog duha, i svjetlosti istine. Samo ta istina, po pravilu, ne dolazi sama od sebe, kao uvid, već se dolazi teškim i upornim radom. Ali njegova cijena je vrlo visoka. Nauka je jedno od onih divnih područja ljudskog djelovanja gdje se najjasnije ispoljava kreativni potencijal pojedinca i čitavog čovječanstva. Gotovo svaka osoba koja se posvetila nauci i pošteno joj služila može biti sigurna da svoj život nije proživjela uzalud.
