Sanpin'e dayalı bir okuldaki ders programı örneği. Masa saati
Kova ve sulama kaplarının hacmi
8-10 yaş arası çocuklar için - en fazla 3 litre
11-12 yaş arası çocuklar için - en fazla 4 litre
13-14 yaş arası çocuklar için - en fazla 6 litre
15-16 yaş arası çocuklar için - en fazla 8 litre
Modern bilimsel araştırmalar, okul çağındaki çocuklarda biyoritmolojik optimum zihinsel performansın 10-12 saat aralığına düştüğünü ortaya koymuştur. Bu saatlerde, vücut için en düşük psikofizyolojik maliyetlerde malzemenin asimilasyonunun en yüksek verimliliği gözlenir.
Bu nedenle, eğitimin 1. aşamasının öğrencileri için ders programında ana konular 2-3 derste, P ve III eğitim seviyesindeki öğrenciler için ise 2, 3, 4 derste öğretilmelidir.
Öğrencilerin okul haftasının farklı günlerinde zihinsel performansı aynı değildir. Seviyesi hafta ortasına doğru artar ve hafta başında (Pazartesi) ve sonunda (Cuma) düşük kalır.
Bu nedenle ders yükünün hafta içindeki dağılımı, en büyük hacmi Salı ve/veya Çarşamba gününe denk gelecek şekilde yapılandırılmıştır. Bu günlerde ders programı, zorluk ölçeğinde en yüksek puana (bu ekteki Tablo 1, 2, 3) karşılık gelen veya zorluk ölçeğinde ortalama puana ve en düşük puana sahip ancak daha büyük miktarlarda konuları içerir. haftanın diğer günlerinde. Yeni materyal ve testlerin sunumu okul haftasının ortasında 2-4 derste yapılmalıdır.
Evde hazırlanması çok zaman gerektiren konular aynı gün içerisinde gruplandırılmamalıdır.
İlkokul, ortaokul ve lise öğrencileri için ders programı hazırlarken, her akademik konunun zorluğunun puanlarla sıralandığı 1 – 3 numaralı tabloları kullanmalısınız.
Doğru hazırlanmış bir ders programı ile tüm konuların toplamına göre günlük en yüksek puan Salı ve (veya) Çarşamba gününe düşmelidir.
Tablo 1.
1-4. Sınıflar için konu zorluk ölçeği
Tablo 2
5-9. Sınıflarda çalışılan konular için zorluk ölçeği
| Genel konular | |
||||
| 5. sınıf | 6. sınıf | 7. sınıf | 8. sınıf | 9. sınıf | |
| Kimya | - | - | 13 | 10 | 12 |
| Geometri | - | - | 12 | 10 | 8 |
| Fizik | - | - | 8 | 9 | 13 |
| Cebir | - | - | 10 | 9 | 7 |
| Ekonomi | - | - | - | - | 11 |
| Çizim | - | - | - | 5 | 4 |
| Dünya sanat kültürü (WAC) | - | - | 8 | 5 | 5 |
| Biyoloji | 10 | 8 | 7 | 7 | 7 |
| Matematik | 10 | 13 | - | - | - |
| Yabancı Dil | 9 | 11 | 8 | 10 | 9 |
| Rus Dili | 8 | 12 | 11 | 7 | 6 |
| Yerel Tarih | 7 | 9 | 5 | 5 | - |
| Doğal Tarih | 7 | 8 | - | - | - |
| Coğrafya | - | 7 | 6 | 5 | 5 |
| Yurttaşlık | 6 | 9 | 9 | 5 | - |
| Hikaye | 5 | 8 | 6 | 8 | 10 |
| Ritim | 4 | 4 | - | - | - |
| İş | 4 | 3 | 2 | 1 | 4 |
| Edebiyat | 4 | 6 | 4 | 4 | 7 |
| ISO | 3 | 3 | 1 | 3 | - |
| Fiziksel Kültür | 3 | 4 | 2 | 2 | - |
| Ekoloji | 3 | 3 | 3 | 6 | 1 |
| Müzik | 2 | 1 | 1 | 1 | - |
| Bilgisayar Bilimi | 4 | 10 | 4 | 7 | 7 |
| can güvenliği temelleri | 1 | 2 | 3 | 3 | 3 |
Tablo 3
10-11. Sınıflarda okutulan konular için zorluk ölçeği
| Genel konular | Puan sayısı (zorluk derecesi) | Genel konular | Puan sayısı (zorluk derecesi) |
| Fizik | 12 | Bilgisayar Bilimi, Ekonomi | 6 |
| Geometri, kimya | 11 | Tarih, sosyal bilgiler, MKH | 5 |
| Cebir | 10 | Astronomi | 4 |
| Rus Dili | 9 | Coğrafya, ekoloji | 3 |
| Edebiyat, yabancı dil | 8 | Hayat hayatı, yerel tarih | 2 |
| Biyoloji | 7 | Fiziksel Kültür | 1 |
SanPiN 2.4.2.2821-10'a Ek 4
beden eğitimi tutanakları (FM)
Bireysel organlar ve sistemler üzerindeki ve bir bütün olarak tüm vücut üzerindeki zihinsel, statik ve dinamik yükleri birleştiren eğitim oturumları, yerel yorgunluğu ve FM'in genel etkisini azaltmak için dersler sırasında beden eğitimi dakikaları (bundan sonra FM olarak anılacaktır) gerektirir.
Serebral dolaşımı iyileştirmek için FM:
2. I.p. - otururken, eller kemerin üzerinde. 1 - kafayı sağa çevirin, 2 - i.p., 3 - kafayı sola çevirin, 4 - i.p. 6-8 kez tekrarlayın. Hız yavaş.
3. I.p. - ayakta veya oturarak, eller kemerin üzerinde. 1 - sol kolunuzu sağ omzunuzun üzerinden sallayın, başınızı sola çevirin. 2 - IP, 3 - 4 - sağ el ile aynı. 4-6 kez tekrarlayın. Hız yavaş.
Omuz kuşağı ve kollardaki yorgunluğu gidermek için FM:
1. I.p. - ayakta veya oturarak, eller kemerin üzerinde. 1 - sağ el ileri, sol yukarı. 2 - el pozisyonlarını değiştirin. 3-4 kez tekrarlayın, sonra rahatlayın ve ellerinizi sıkın, başınızı öne doğru eğin. Hız ortalama.
2. I.p. - Ellerinizin arkası kemerinizde olacak şekilde ayakta veya oturarak. 1 - 2 - dirseklerinizi öne getirin, başınızı öne doğru eğin, 3 - 4 - dirseklerinizi geriye doğru eğin, eğilin. 6-8 kez tekrarlayın, ardından ellerinizi aşağı indirin ve rahat bir şekilde sallayın. Hız yavaş.
3. I.p. - otururken, eller yukarı. 1 - ellerinizi yumruk haline getirin, 2 - ellerinizi açın. 6-8 kez tekrarlayın, ardından kollarınızı gevşetin ve ellerinizi sallayın. Hız ortalama.
Gövdedeki yorgunluğu gidermek için FM:
1. I.p. - Bacaklarınız ayrı, elleriniz başınızın arkasında olacak şekilde ayakta durun. 1 - pelvisi keskin bir şekilde sağa çevirin. 2 - pelvisi keskin bir şekilde sola çevirin. Dönüşler sırasında omuz kuşağını hareketsiz bırakın. 6-8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.
2. I.p. - Bacaklarınız ayrı, elleriniz başınızın arkasında olacak şekilde ayakta durun. 1 - 5 - pelvisin bir yönde dairesel hareketleri, 4 - 6 - diğer yönde aynı hareketler, 7 - 8 - kollar aşağıya doğru ve rahat bir şekilde ellerinizi sallayın. 4-6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.
3. I.p. - bacaklar ayrı olacak şekilde ayakta durun. 1 - 2 - öne doğru eğilin, sağ el bacak boyunca aşağı kayar, sol el bükülür, vücut boyunca yukarı doğru hareket eder, 3 - 4 - IP, 5 - 8 - diğer yönde aynı. 6-8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.
Genel darbe FM, aktivite sırasındaki gerginlikleri dikkate alınarak farklı kas gruplarına yönelik egzersizlerden oluşur.
Yazma unsurları içeren derslerde eğitimin ilk aşamasının öğrencileri için bir dizi FM egzersizi:
1. Serebral dolaşımı iyileştirmeye yönelik egzersizler. I.p. - otururken, eller kemerin üzerinde. 1 - kafayı sağa çevirin, 2 - ip, 3 - kafayı sola çevirin, 4 - ip, 5 - kafayı yavaşça geriye doğru eğin, 6 - ip, 7 - kafayı öne doğru eğin. 4-6 kez tekrarlayın. Hız yavaş.
2. Elin küçük kaslarındaki yorgunluğu giderecek egzersizler. I.p. - otururken, kollar kaldırılmış. 1 - ellerinizi yumruk haline getirin, 2 - ellerinizi açın. 6-8 kez tekrarlayın, ardından kollarınızı gevşetin ve ellerinizi sallayın. Hız ortalama.
3. Gövde kaslarındaki yorgunluğu gidermek için egzersiz yapın. I.p. - Bacaklarınız ayrı, elleriniz başınızın arkasında olacak şekilde ayakta durun. 1 - pelvisi keskin bir şekilde sağa çevirin. 2 - pelvisi keskin bir şekilde sola çevirin. Dönüşler sırasında omuz kuşağını hareketsiz bırakın. 4-6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.
4. Dikkati harekete geçirmek için egzersiz yapın. I.p. - ayakta, kollar vücut boyunca. 1 - sağ el kemerde, 2 - sol el kemerde, 3 - sağ el omuzda, 4 - sol el omuzda, 5 - sağ el yukarı, 6 - sol el yukarı, 7 - 8 - el çırpma başınızın üstünde, 9 - sol elinizi omzunuza indirin, 10 - sağ el omzunuzda, 11 - sol el kemerinizde, 12 - sağ el kemerinizde, 13 - 14 - ellerinizi kalçanızda çırpın. 4-6 kez tekrarlayın. Tempo - 1 kez yavaş, 2 - 3 kez - orta, 4 - 5 - hızlı, 6 - yavaş.
SanPiN 2.4.2.2821-10'a Ek 5
1. Hızla göz kırpın, gözlerinizi kapatın ve sessizce oturun, yavaşça 5'e kadar sayın. 4-5 kez tekrarlayın.
3. Sağ kolunuzu öne doğru uzatın. Uzattığınız elinizin işaret parmağının sağa sola, yukarı aşağı yavaş hareketlerini başınızı çevirmeden gözlerinizle takip edin. 4-5 kez tekrarlayın.
4. Uzattığınız elinizin işaret parmağına 1 - 4'e kadar sayarak bakın, ardından 1 - 6'ya kadar sayarak bakışınızı mesafeye taşıyın. 4 - 5 kez tekrarlayın.
5. Ortalama bir hızda, gözleriniz sağ tarafa ve aynı miktarda sol tarafa doğru 3-4 dairesel hareket yapın. Göz kaslarınızı gevşeterek 1'den 6'ya kadar sayarak mesafeye bakın. 1 - 2 kez tekrarlayın.
SanPiN 2.4.2.2821-10'a Ek 6
okul sonrası gruplar
Genel Hükümler.
Genişletilmiş gün gruplarının aynı sınıftaki veya paralel sınıflardaki öğrencilerden oluşması tavsiye edilir. Öğrencilerin eğitim-öğretim süreciyle eş zamanlı olarak genişletilmiş gün grubunda kalmaları, öğrencilerin genel eğitim kurumunda kaldıkları saat 8.00 - 8.30 ile 18.00 - 19.00 arasındaki süreyi kapsayabilir.
I - VIII. Sınıflardaki öğrenciler için genişletilmiş gün gruplarının tesislerinin, rekreasyon da dahil olmak üzere uygun eğitim bölümlerine yerleştirilmesi tavsiye edilir.
Genişletilmiş gün grubunun birinci sınıflarındaki öğrencilere uyku odaları ve oyun odaları tahsis edilmesi önerilir. Genel bir eğitim kurumunda uyku ve oyunları düzenlemek için özel odalar yoksa, bir yatak odası ile bir oyun odasını birleştiren, yerleşik mobilyalarla donatılmış evrensel odalar kullanılabilir: gardıroplar, tek katmanlı yataklar.
II-VIII. Sınıflardaki öğrenciler için, belirli yeteneklere bağlı olarak, oyun aktiviteleri, kulüp çalışmaları, öğrencilerin isteği üzerine dersler ve zayıflamış kişiler için gündüz uykusu düzenlemek için tahsis edilen binaların tahsis edilmesi önerilir.
Günlük rejim.
Genişletilmiş gün gruplarına katılan öğrencilerin sağlıkları üzerinde mümkün olan maksimum etkiyi sağlamak ve performanslarını sürdürmek için, genel eğitim kurumuna geldikleri andan itibaren günlük rutinin akılcı bir şekilde düzenlenmesi ve kapsamlı beden eğitimi ve sağlık faaliyetlerinin yürütülmesi gerekmektedir. .
Genişletilmiş gün gruplarındaki öğrenciler için en iyi aktivite kombinasyonu, kişisel hazırlıkların başlamasından önce havadaki fiziksel aktiviteleridir (yürüyüş, açık hava ve spor oyunları, genel bir eğitim kurumunun sitesinde sosyal açıdan faydalı çalışmalar, eğer sağlanmışsa). eğitim programında) ve kişisel hazırlıktan sonra - karakterin duygusal faaliyetlerine katılım (kulüplerde dersler, oyunlar, eğlence etkinliklerine katılma, amatör konserler, sınavlar ve diğer etkinlikler hazırlama ve düzenleme).
Günlük rutin mutlaka şunları içermelidir: 1. sınıf öğrencileri ve 2. - 3. sınıflardaki zayıf öğrenciler için yemekler, yürüyüşler, kestirmeler, kendi kendine eğitim, sosyal açıdan yararlı çalışmalar, kulüp çalışmaları ve kapsamlı beden eğitimi ve eğlence etkinlikleri.
Açık hava etkinlikleri.
Genel eğitim kurumlarında ders bitiminden sonra öğrencilerin ödev yapmadan önce çalışma kapasitelerini yeniden kazandırmak amacıyla en az 2 saatlik dinlenme süresi düzenlenir. Bu zamanın büyük bir kısmı açık havada geçmektedir. Yürüyüşlerin dahil edilmesi tavsiye edilir:
En az 1 saat süren öğle yemeğinden önce, okul dersleri bittikten sonra;
Bir saat boyunca kendi kendine hazırlanmadan önce.
Yürüyüşlere spor, açık hava oyunları ve fiziksel egzersizlerle eşlik edilmesi tavsiye edilir. Kışın haftada 2 kez paten ve kayak dersleri düzenlemekte fayda var. Sıcak mevsimde atletizm, voleybol, basketbol, tenis ve diğer açık hava sporlarının düzenlenmesi tavsiye edilir. Ayrıca yüzme havuzunun yüzme ve su sporları amacıyla kullanılması tavsiye edilir.
Özel bir tıbbi gruba atanan veya akut hastalıkları olan öğrenciler, spor ve açık hava oyunları sırasında önemli yük oluşturmayan egzersizler yaparlar.
Açık havada ders sırasında öğrencilerin kıyafetleri onları hipotermiden ve aşırı ısınmadan korumalı ve hareketi kısıtlamamalıdır.
Kötü havalarda açık hava oyunları iyi havalandırılan alanlara taşınabilir.
Açık hava rekreasyonu ve spor saati için bir yer, bir okul alanı veya özel donanımlı oyun alanları olabilir. Ayrıca bitişikteki meydanlar, parklar, ormanlar ve stadyumlar da bu amaçlarla kullanılabilir.
Birinci sınıf öğrencileri ve zayıflamış çocuklar için gündüz uykusunun organizasyonu.
Uyku, uzun süre kalabalık bir grupta bulunan çocuklarda yorgunluğu ve heyecanı giderir, performanslarını artırır. Gündüz uyku süresi en az 1 saat olmalıdır.
Gündüz uykusunu düzenlemek için, öğrenci başına 4,0 m2 alana sahip, genç (1600 x 700 mm boyutunda) veya yerleşik tek katmanlı yataklarla donatılmış özel uyku veya evrensel odalar tahsis edilmelidir.
Yatakları düzenlerken aşağıdakiler arasındaki mesafeyi korumak gerekir: yatağın uzun kenarları - 50 cm; yatak başlıkları - 30 cm; yatak ve dış duvar - 60 cm ve ülkenin kuzey bölgeleri için - 100 cm.
Her öğrenciye, kirlendiğinde nevresimlerin değiştirilebileceği, ancak en az 10 günde bir değiştirilebileceği özel bir uyku yeri tahsis edilmelidir.
Ödev hazırlamak.
Öğrenciler ödev yaparken (kendi kendine çalışma), aşağıdaki önerilere uyulmalıdır:
Derslerin hazırlanması, öğrencilerin boylarına uygun mobilyalarla donatılmış, belirlenmiş bir sınıfta yapılmalıdır;
Kendi kendine hazırlanmaya 15-16 saatte başlayın, çünkü bu zamana kadar performansta fizyolojik bir artış olur;
Ödev süresini, tamamlanması için harcanan süre (astronomik saat cinsinden) aşmayacak şekilde sınırlayın: 2 - 3 - 1,5 sınıflarda, 4 - 5 - 2 saat, 6 - 8 - 2,5 sınıflarda, sınıflarda. 9 - 11 - 3,5 saate kadar;
Belirli bir öğrenci için ortalama zorluktaki bir konuyla başlamayı tavsiye ederken, öğrencilerin takdirine bağlı olarak ödevin tamamlanma sırasını sağlayın;
Öğrencilere işin belirli bir aşamasını tamamladıktan sonra keyfi molalar verme fırsatı sağlayın;
1-2 dakika süren “beden eğitimi tutanakları” gerçekleştirin;
Ödevlerini grubun geri kalanından önce tamamlayan öğrencilere ilgi duydukları aktivitelere (oyun odasında, kütüphanede, okuma odasında) başlama fırsatını sağlayın.
Müfredat dışı etkinlikler.
Müfredat dışı faaliyetler geziler, kulüpler, bölümler, olimpiyatlar, yarışmalar vb. şeklinde gerçekleştirilir.
Derslerin süresi yaşa ve aktivite türüne bağlıdır. Okuma, müzik dersi, çizim, modelleme, iğne işi, sessiz oyunlar gibi etkinliklerin süresi 1-2. sınıflarda öğrenciler için günde 50 dakikayı, diğer sınıflarda ise günde bir buçuk saati geçmemelidir. . Müzik derslerinde ritim ve koreografi unsurlarının daha yaygın kullanılması önerilmektedir. Dizi ve film izleme haftada iki defadan fazla yapılmamalı, izleme süresi 1-3. sınıflar için 1 saat, 4-8. sınıflar için 1.5 saat ile sınırlandırılmalıdır.
Çeşitli ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi için genel okul binalarının kullanılması tavsiye edilir: okuma, toplantı ve spor salonları, bir kütüphanenin yanı sıra yakındaki kültür merkezlerinin binaları, çocuk eğlence merkezleri, spor tesisleri, stadyumlar.
(I.G. Sivkov'a göre, 1975)
Araştırmalar önerilen I.G. Sivkov'un değerlendirmesi akademik konuların gerçek zorluğuna karşılık geliyor. Her şeyden önce öğretmenin kişiliğinin ve mesleki becerilerinin belirlendiği varsayılmaktadır. Özellikle, eğer bir öğretmen okul çocukları arasında çalışılan materyale karşı ilgili bir tutum oluşturabiliyorsa ve bunu belirli bir yaştaki öğrenciler için önemli olan önceliklere bağlayabiliyorsa, o zaman bu konuyu ilginç olduğu kadar zor bulmayacaklardır. Bu nedenle, “akademik konuların zorluğu” kavramı göreceli görünmektedir ve daha çok belirli bir öğretmenin kullandığı yöntem ve tekniklerle ilgilidir. Bu bağlamda, gerçek zorluğu değerlendirirken belirli bir durumdan yola çıkılmalıdır ve her eğitim kurumu “uzman değerlendirme yöntemini” kullanarak kendi teşhisini yapabilir (N.V. Vasilyeva, 2003).
Yöntemin pratik kullanımı için gereklidir:
1. Öğelerin adlarını içeren setler hazırlayın.
2. Nesnelerin adlarını ve cevap kağıtlarını içeren kart setlerini öğrencilere dağıtın.
3. Bu derste işlenen konuların adlarını içeren kartları seçmeyi önerin.
4. “Nesnelerin zorluğu” kavramını açıklığa kavuşturun.
5. Her konunun zorluğunu bağımsız olarak sıralama yoluyla belirlemeyi teklif edin, yani kartları konunun zorluk derecesine göre azalan şekilde düzenleyin (kartları yukarıdan aşağıya yerleştirin, yani en zor konu ilk sırada en üste yerleştirilir) Yer, daha az zor olanı aşağıya yerleştirilir vb.).
6. Ortaya çıkan soruların düzenini cevap kağıdına yazın.
7. Bundan sonra “nesnelerin sıkıcılığı” kavramını analiz edin ve netleştirin.
8. Benzer bir sıralama prosedürünü uygulayın ve elde edilen sıralamayı cevap kağıdına yazın.
9. Cevap kağıtlarını toplayın ve işleyin (Tablo 23).
Tablo 23
Akademik konuların zorluğuna ilişkin uzman değerlendirmelerinin işlenmesi için bir özet tablo formu
Ortalama puanın hesaplanmasında hem paraleldeki sınıfların ortalama puanı hem de paraleldeki konu puanlarının toplamı hesaplandığında önemli farklılıklar görülmemektedir.
Bir konunun paralel olarak ortalama puanı aşağıdaki formül kullanılarak hesaplanır:
Evlenmek. B. örneğin = Σmk /N
Nerede mk – bir sınıfın dersindeki ortalama puan;
N -Çalışılan paraleldeki sınıf sayısı.
Aşağıdaki formülü de kullanabilirsiniz:
Evlenmek. B. örneğin = ΣWk /N
Nerede MK– paralel konu için puanların toplamı;
P– çalışmaya katılan aynı paraleldeki öğrenci sayısı.
Ortalama puan zorluk ve sıkıcılık için ayrı ayrı hesaplanır. Daha sonra ortalama kabul edilebilirlik puanı bulunur (zorluk ve yorgunluk ortalama değerlerinin toplamının ortalaması olarak hesaplanır).
Elde edilen sonuçlar, her bir eğitim kurumunun özelliklerini yansıtan bir konu kabul edilebilirliği ölçeği oluşturmayı mümkün kılmaktadır (Tablo 24).
Tablo 24
Yaklaşık Madde Kabul Edilebilirlik Ölçeği
Konu kabul edilebilirlik ölçeğinin önerilen versiyonunda, "sıralamaya göre konular" sütunu, belirli bir eğitim kurumunda "uzman değerlendirme yöntemini kullanarak" kendi teşhisine dayanarak sıralamaları elde edilen konuları içerir. Dolayısıyla önerilen ölçek, yapısı itibarıyla sabit, içeriği bakımından ise değişkendir. Her derece paraleli için bir kabul edilebilirlik ölçeği hazırlanabilir.
Arka arkaya iki veya üç zor dersi planlamanın uygun olmadığı zaten kanıtlanmıştır, ancak önemli zihinsel çaba gerektiren zor konuları (matematik, yabancı dil, kimya, fizik) daha az zor olanlarla değiştirmek daha iyidir - ile ağırlıklı olarak yazma veya yazma (Rusça, yabancı diller) veya öğretmenin ağırlıklı olarak açıklaması (tarih, coğrafya) vb. ile ilgili fiziksel egzersiz.
Eğitim programında bir hafta için tabloya yansıtılan belirli bir düzende okul günlerinin toplam yüküne dayanmalıdır. 25.
Dolayısıyla, yukarıdaki tabloya bakılırsa öğrenciler Pazartesi günü en az üretken, Çarşamba ve Perşembe günü ise en yüksek üretkenliğe sahiptir. Bu bağlamda her okul günündeki eğitim konularının sayısı ve zorluğunun, toplam günlük değerlerinin tabloda verilen değerlerin yarısını geçmeyecek şekilde seçilmesini tavsiye etmek mümkün olacaktır. Bu tamamen bağımsız ev ödevi için verilen ödevlerin hacmi ve zorluğu için geçerlidir.
Tablo 25
OKUL TAKVİMİ
Stresin yerleştirilmesi: Okuldaki OKUL DERS PROGRAMLARI
Okuldaki OKUL PROGRAMLARI, her okul günü boyunca öğretimin sırasını belirleyen bir belgedir. Müfredatta haftalarca verilen konular. planı (bkz. Çalışma planı). R.u'nun kalitesinden. H. Öğretim ve eğitim sürecinin etkinliği bir dereceye kadar ders dışı ve ders dışı çalışma koşullarının yaratılmasına bağlıdır. RU. h., ped dikkate alınarak derlenmiştir. ve sıhhi ve hijyenik gereksinimleri, eğitimin eşit dağılımını sağlar. okul çocuklarının iş yükü, günlük rutine bağlılıkları; öğretmenlerin çalışmalarının makul bir şekilde düzenlenmesi açısından da büyük önem taşımaktadır.
RU. H. Genellikle yarım yıl boyunca derlenir, çünkü akademik yılda. Belirli konulara ilişkin plan farklı sayıda öğretim ünitesi öngörmektedir. Yılın 1. ve 2. yarısında saatler. RU. H. istikrarlı olmalıdır. Sık sık yapılan değişikliklerin okul rejimi üzerinde olumsuz etkisi vardır (bkz. Okul modu) Ve disiplin ders çalışıyor. R.'yi hazırlarken. H. Beşeri bilimler, bilim ve matematik alanlarında konuların değişimini sürdürmek için çabalamalıyız. döngüler ve çok fazla zihinsel çaba gerektiren derslerin yerini fiziksel dersler aldı. kültür ve emek eğitimi. En zor konulardaki dersler en sona bırakılmamalıdır.
Evde çok fazla hazırlık gerektiren dersler haftanın farklı günlerine dağıtılmalıdır. Eğer okuldaysa Konunun planına 2 - 3 akademik saat ayrılmıştır. Haftada saat, 1 - 2 gün aralıklarla yerleştirmek daha iyidir. Bu, öğrenmenin kalitesini artırır. malzeme. 5-8 ve 9-10. sınıflarda aynı matematik, fizik ve kimya öğretmenlerinin ders verdiği okullarda, ergenlerin lise öğrencilerine göre daha fazla yorulduğu göz önüne alındığında, ilgili konuların genellikle ilk olarak Çarşamba günü öğretilmesi tavsiye edilir. . sınıflar. R.'yi hazırlarken. H. öğretimin etkili kullanımını sağlamak gerekir. ofisler (bkz. Dolap sistemi eğitim oturumları), teknik öğretim yardımcıları, görsel yardımcılar, laboratuvar ekipmanları. 8-10. sınıflarda çift ders yapılması ödev miktarının azaltılmasına yardımcı olur.
R. u. tarafından özenle bestelenmiştir. H.
"Rektör" programını kullanarak planlamanın özellikleri
öğretmenin sınıf öğretmeninin görevlerini yerine getirmesi, bilimsel ve metodolojik becerilerini geliştirmesi için koşullar yaratır. nitelikler: derslere karşılıklı katılım, kurslarda eğitim, ileri eğitim kurumlarında seminerler vb.
R.U.'nun sayısız gerekliliğini dikkate alarak. h., programın tüm okul topluluğunun yaşamındaki rolü, hazırlanmasına ilişkin çalışmanın karmaşıklığını belirler. R.u. z., eğitim okulunun müdür yardımcısı tarafından hazırlanmıştır. Bölümlerde en deneyimli öğretmenlerin yardımıyla tüm öğretim kadrosu birbirini tanıyor. R. u'da gerekli değişiklikleri yaptıktan sonra. H. okul müdürü tarafından onaylanarak tüm öğretmen ve öğrencilere duyurulur ve görünür bir yere asılır. R.u'ya ek olarak. h., bir daire çalışması programı hazırlanır, bir program sınavlar.
G.R. Kaplumbağaevcil Hayvanları. Moskova.
- Pedagojik Ansiklopedi/Bölüm. ed. I. A. Kairov ve F. N. Petrov. cilt 3. - M .: Sovyet Ansiklopedisi, 1966. - 880 s. hastadan.
Daha büyük okul çocukları için konu zorluk ölçeği
Öğretmen maaşının miktarının belirlenmesi.
Öğretmen maaşının temel temel kısmı, bir öğrenci saatinin maliyeti, öğretmenin müfredata göre her bir dersteki haftalık ders yükü ve sınıftaki öğrenci sayısına göre konunun karmaşıklık katsayısı dikkate alınarak hesaplanır. ve eğitimi, öğretmenlik deneyimini, yeterlilik kategorisini, akademik dereceyi, devlet veya endüstri ödülünü, öğretmenin işinin özelliklerini dikkate alan katsayılar.
Bir öğrenci saatinin maliyeti, temel birim ve artan katsayılara göre belirlenir ve aşağıdaki formül kullanılarak hesaplanır:
Saat başına maliyet = temel birim x (1 + artan katsayıların değeri)
Aşağıdaki artan katsayı türleri vardır:
KSP - konunun zorluk katsayısı,
Kst - öğretme deneyimi katsayısı,
Ko, eğitim seviyesini dikkate alan bir katsayıdır,
Kk - yeterlilik kategorisini dikkate alan katsayı,
Кн - devlet ödülü katsayısı (eğitim alanında çalışmak için) veya endüstri ödülü (Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı diplomaları hariç),
Ku - akademik derece katsayısı,
Kc işin özelliklerine ilişkin katsayıdır.
Temel birim, bir eğitim hizmetinin maliyetinin, 1 akademik saat başına 1 öğrenci başına ücret fonu cinsinden payı olarak anlaşılmaktadır. Temel birim her eğitim kurumu için ayrı ayrı hesaplanır.
Konunun zorluk katsayısı aşağıdaki boyutlarda ayarlanmıştır:
Konuların Grubu I (zorluk katsayısı - 0,15): Rus dili, matematik, ilkokul 1 ve 4. sınıflar, özel (ıslah) bir eğitim kurumunda teknoloji (işgücü eğitimi), özel (ıslah) bir eğitim kurumunda ıslah eğitimi konuları .
Konuların Grup II (zorluk katsayısı - 0,13): İlkokul 2. ve 3. sınıflar, tarih, edebiyat, yabancı dil, sosyal bilgiler, hukuk, kimya, fizik, biyoloji, doğa bilimleri, doğa tarihi (özel (ıslah) eğitiminde) kurum, bilgisayar bilimi ve bilgi ve iletişim teknolojileri, coğrafya).
III konu grubu (zorluk katsayısı - 0,12): ekonomi, beden eğitimi, teknoloji (özel (ıslah) eğitim kurumundaki teknoloji hariç).
IV konu grubu (karmaşıklık katsayısı - 0,11): güzel sanatlar, müzik, can güvenliği, çizim, astronomi, MHC, okul bileşeni dersleri, bu Yönetmelik tarafından öngörülmeyen diğer konular.
Konu zorluk katsayılarında dikkate alınan ana parametreler:
birleşik devlet sınavı şeklinde gerçekleştirilen devlet (nihai) sertifikasyon konuları listesinde konunun varlığı,
Konunun geniş bilgi kapasitesi, içeriğin sürekli güncellenmesi, çok sayıda kaynağın (edebiyat, tarih, sosyal bilgiler, coğrafya) varlığı nedeniyle öğretmene ek yük getirilmesi,
derse hazırlanmak için çok fazla zaman harcanması,
laboratuvar, gösteri ekipmanı, didaktik materyal hazırlama ihtiyacı,
Öğrencilerin yaş özellikleri (ilkokul),
Öğrencilerin fizyolojik özellikleri (beden eğitimi, özel (ıslah) eğitim kurumlarında teknoloji),
Yazılı çalışmayı kontrol etmek,
altyapı yönetimi (uzmanlaşmış ofislerin kullanımı),
dersleri açık havada yürütmek.
Öğretmen maaşının temel özel kısmı aşağıdaki formül kullanılarak hesaplanır:
Kv - tazminat ödemeleri
Diğerleri - sınıf yönetimi için ek ödeme, okul metodolojik birliğinin yönetimi (ek ödemeler kurumun yerel düzenlemeleri tarafından mutlak miktarlarda veya maaşın temel temel kısmının bir yüzdesi olarak belirlenir).
Okul çocukları için yeni SanPiN standartları
Kova ve sulama kaplarının hacmi
8-10 yaş arası çocuklar için - en fazla 3 litre
11-12 yaş arası çocuklar için - en fazla 4 litre
13-14 yaş arası çocuklar için - en fazla 6 litre
15-16 yaş arası çocuklar için - en fazla 8 litre
Modern bilimsel araştırmalar, okul çağındaki çocuklarda biyoritmolojik optimum zihinsel performansın 10-12 saat aralığına düştüğünü ortaya koymuştur. Bu saatlerde, vücut için en düşük psikofizyolojik maliyetlerde malzemenin asimilasyonunun en yüksek verimliliği gözlenir.
Bu nedenle, eğitimin 1. aşamasının öğrencileri için ders programında ana konular 2-3 derste, P ve III eğitim seviyesindeki öğrenciler için ise 2, 3, 4 derste öğretilmelidir.
Öğrencilerin okul haftasının farklı günlerinde zihinsel performansı aynı değildir. Seviyesi hafta ortasına doğru artar ve hafta başında (Pazartesi) ve sonunda (Cuma) düşük kalır.
Bu nedenle ders yükünün hafta içindeki dağılımı, en büyük hacmi Salı ve/veya Çarşamba gününe denk gelecek şekilde yapılandırılmıştır. Bu günlerde ders programı, zorluk ölçeğinde en yüksek puana (bu ekteki Tablo 1, 2, 3) karşılık gelen veya zorluk ölçeğinde ortalama puana ve en düşük puana sahip ancak daha büyük miktarlarda konuları içerir. haftanın diğer günlerinde. Yeni materyal ve testlerin sunumu okul haftasının ortasında 2-4 derste yapılmalıdır.
Evde hazırlanması çok zaman gerektiren konular aynı gün içerisinde gruplandırılmamalıdır.
İlkokul, ortaokul ve lise öğrencileri için ders programı hazırlarken, her akademik konunun zorluğunun puanlarla sıralandığı 1 – 3 numaralı tabloları kullanmalısınız.
Doğru hazırlanmış bir ders programı ile tüm konuların toplamına göre günlük en yüksek puan Salı ve (veya) Çarşamba gününe düşmelidir.
Tablo 1.
1-4. Sınıflar için konu zorluk ölçeği
Tablo 2
5-9. Sınıflarda çalışılan konular için zorluk ölçeği
| Genel konular | Puan sayısı (zorluk derecesi) | ||||
| 5. sınıf | 6. sınıf | 7. sınıf | 8. sınıf | 9. sınıf | |
| Kimya | — | — | 13 | 10 | 12 |
| Geometri | — | — | 12 | 10 | 8 |
| Fizik | — | — | 8 | 9 | 13 |
| Cebir | — | — | 10 | 9 | 7 |
| Ekonomi | — | — | — | — | 11 |
| Çizim | — | — | — | 5 | 4 |
| Dünya sanat kültürü (WAC) | — | — | 8 | 5 | 5 |
| Biyoloji | 10 | 8 | 7 | 7 | 7 |
| Matematik | 10 | 13 | — | — | — |
| Yabancı Dil | 9 | 11 | 8 | 10 | 9 |
| Rus Dili | 8 | 12 | 11 | 7 | 6 |
| Yerel Tarih | 7 | 9 | 5 | 5 | — |
| Doğal Tarih | 7 | 8 | — | — | — |
| Coğrafya | — | 7 | 6 | 5 | 5 |
| Yurttaşlık | 6 | 9 | 9 | 5 | — |
| Hikaye | 5 | 8 | 6 | 8 | 10 |
| Ritim | 4 | 4 | — | — | — |
| İş | 4 | 3 | 2 | 1 | 4 |
| Edebiyat | 4 | 6 | 4 | 4 | 7 |
| ISO | 3 | 3 | 1 | 3 | — |
| Fiziksel Kültür | 3 | 4 | 2 | 2 | — |
| Ekoloji | 3 | 3 | 3 | 6 | 1 |
| Müzik | 2 | 1 | 1 | 1 | — |
| Bilgisayar Bilimi | 4 | 10 | 4 | 7 | 7 |
| can güvenliği temelleri | 1 | 2 | 3 | 3 | 3 |
Tablo 3
10-11. Sınıflarda okutulan konular için zorluk ölçeği
SanPiN 2.4.2.2821-10'a Ek 4
beden eğitimi tutanakları (FM)
Bireysel organlar ve sistemler üzerindeki ve bir bütün olarak tüm vücut üzerindeki zihinsel, statik ve dinamik yükleri birleştiren eğitim oturumları, yerel yorgunluğu ve FM'in genel etkisini azaltmak için dersler sırasında beden eğitimi dakikaları (bundan sonra FM olarak anılacaktır) gerektirir.
Serebral dolaşımı iyileştirmek için FM:
Madde zorluğunun sıralama ölçeği
- otururken, elleriniz kemerinizde. 1 - kafayı sağa çevirin, 2 - i.p., 3 - kafayı sola çevirin, 4 - i.p. 6-8 kez tekrarlayın. Hız yavaş.
3. I.p. - ayakta veya oturarak, eller kemerin üzerinde. 1 - sol kolunuzu sağ omzunuzun üzerinden sallayın, başınızı sola çevirin. 2 - IP, 3 - 4 - sağ el ile aynı. 4-6 kez tekrarlayın. Hız yavaş.
Omuz kuşağı ve kollardaki yorgunluğu gidermek için FM:
1. I.p. - ayakta veya oturarak, eller kemerin üzerinde. 1 - sağ el ileri, sol el yukarı. 2 - el pozisyonlarını değiştirin. 3-4 kez tekrarlayın, sonra rahatlayın ve ellerinizi sıkın, başınızı öne doğru eğin. Hız ortalama.
2. I.p. - Ellerinizin arkası kemerinizde olacak şekilde ayakta veya oturarak. 1 - 2 - dirseklerinizi öne getirin, başınızı öne doğru eğin, 3 - 4 - dirseklerinizi geriye doğru eğin, eğilin. 6-8 kez tekrarlayın, ardından ellerinizi aşağı indirin ve rahat bir şekilde sallayın. Hız yavaş.
3. I.p. - otururken, eller yukarı. 1 - ellerinizi yumruk haline getirin, 2 - ellerinizi açın. 6-8 kez tekrarlayın, ardından kollarınızı gevşetin ve ellerinizi sallayın. Hız ortalama.
Gövdedeki yorgunluğu gidermek için FM:
1. I.p. - ayaklarınız ayrı, elleriniz başınızın arkasında durun. 1 - pelvisi keskin bir şekilde sağa çevirin. 2 - pelvisi keskin bir şekilde sola çevirin. Dönüşler sırasında omuz kuşağını hareketsiz bırakın. 6-8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.
2. I.p. - ayaklarınız ayrı, elleriniz başınızın arkasında durun. 1 - 5 - pelvisin bir yönde dairesel hareketleri, 4 - 6 - diğer yönde aynı hareketler, 7 - 8 - kollar aşağıya doğru ve rahat bir şekilde ellerinizi sallayın. 4-6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.
3. I.p. - bacaklar ayrı olacak şekilde ayakta durun. 1 - 2 - öne doğru eğilin, sağ el bacak boyunca aşağı doğru kayar, sol el, vücut boyunca yukarı doğru bükülür, 3 - 4 - IP, 5 - 8 - diğer yönde aynı. 6-8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.
Genel darbe FM, aktivite sırasındaki gerginlikleri dikkate alınarak farklı kas gruplarına yönelik egzersizlerden oluşur.
Yazma unsurları içeren derslerde eğitimin ilk aşamasının öğrencileri için bir dizi FM egzersizi:
Serebral dolaşımı iyileştirmek için egzersizler. I.p. - otururken, elleriniz kemerinizde. 1 - kafayı sağa çevirin, 2 - ip, 3 - kafayı sola çevirin, 4 - ip, 5 - kafayı yavaşça geriye doğru eğin, 6 - ip, 7 - kafayı öne doğru eğin. 4-6 kez tekrarlayın. Hız yavaş.
2. Elin küçük kaslarındaki yorgunluğu giderecek egzersizler. I.p. - otururken, kollar kaldırılmış. 1 - ellerinizi yumruk haline getirin, 2 - ellerinizi açın. 6-8 kez tekrarlayın, ardından kollarınızı gevşetin ve ellerinizi sallayın. Hız ortalama.
3. Gövde kaslarındaki yorgunluğu gidermek için egzersiz yapın. I.p. - ayaklarınız ayrı, elleriniz başınızın arkasında durun. 1 - pelvisi keskin bir şekilde sağa çevirin. 2 - pelvisi keskin bir şekilde sola çevirin. Dönüşler sırasında omuz kuşağını hareketsiz bırakın. 4-6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.
4. Dikkati harekete geçirmek için egzersiz yapın. I.p. - ayakta, kollar vücut boyunca. 1 - sağ el kemerde, 2 - sol el kemerde, 3 - sağ el omuzda, 4 - sol el omuzda, 5 - sağ el yukarı, 6 - sol el yukarı, 7 - 8 - el çırpma başınızın üstüne, 9 - sol elinizi omzunuza koyun, 10 - sağ elinizi omzunuza, 11 - sol elinizi kemerinize, 12 - sağ elinizi kemerinize, 13 - 14 - ellerini çırp kalçalar. 4-6 kez tekrarlayın. Tempo - 1 kez yavaş, 2 - 3 kez - orta, 4 - 5 - hızlı, 6 - yavaş.
SanPiN 2.4.2.2821-10'a Ek 5
1. Hızla göz kırpın, gözlerinizi kapatın ve sessizce oturun, yavaşça 5'e kadar sayın. 4-5 kez tekrarlayın.
3. Sağ kolunuzu öne doğru uzatın. Uzattığınız elinizin işaret parmağının sağa sola, yukarı aşağı yavaş hareketlerini başınızı çevirmeden gözlerinizle takip edin. 4-5 kez tekrarlayın.
4. Uzattığınız elinizin işaret parmağına 1 - 4'e kadar sayarak bakın, ardından 1 - 6'ya kadar sayarak bakışınızı mesafeye taşıyın. 4 - 5 kez tekrarlayın.
5. Ortalama bir hızda, gözleriniz sağ tarafa ve aynı miktarda sol tarafa doğru 3-4 dairesel hareket yapın. Göz kaslarınızı gevşeterek 1'den 6'ya kadar sayarak mesafeye bakın. 1 - 2 kez tekrarlayın.
SanPiN 2.4.2.2821-10'a Ek 6
okul sonrası gruplar
Genel Hükümler.
Genişletilmiş gün gruplarının aynı sınıftaki veya paralel sınıflardaki öğrencilerden oluşması tavsiye edilir. Öğrencilerin eğitim-öğretim süreciyle eş zamanlı olarak genişletilmiş gün grubunda kalmaları, öğrencilerin genel eğitim kurumunda kaldıkları saat 8.00 - 8.30 ile 18.00 - 19.00 arasındaki süreyi kapsayabilir.
I - VIII. Sınıflardaki öğrenciler için genişletilmiş gün gruplarının tesislerinin, rekreasyon da dahil olmak üzere uygun eğitim bölümlerine yerleştirilmesi tavsiye edilir.
Genişletilmiş gün grubunun birinci sınıflarındaki öğrencilere uyku odaları ve oyun odaları tahsis edilmesi önerilir. Genel bir eğitim kurumunda uyku ve oyunları düzenlemek için özel odalar yoksa, bir yatak odası ile bir oyun odasını birleştiren, yerleşik mobilyalarla donatılmış evrensel odalar kullanılabilir: gardıroplar, tek katmanlı yataklar.
II-VIII. Sınıflardaki öğrenciler için, belirli yeteneklere bağlı olarak, oyun aktiviteleri, kulüp çalışmaları, öğrencilerin isteği üzerine dersler ve zayıflamış kişiler için gündüz uykusu düzenlemek için tahsis edilen binaların tahsis edilmesi önerilir.
Günlük rejim.
Genişletilmiş gün gruplarına katılan öğrencilerin sağlıkları üzerinde mümkün olan maksimum etkiyi sağlamak ve performanslarını sürdürmek için, genel eğitim kurumuna geldikleri andan itibaren günlük rutinin akılcı bir şekilde düzenlenmesi ve kapsamlı beden eğitimi ve sağlık faaliyetlerinin yürütülmesi gerekmektedir. .
Genişletilmiş gün gruplarındaki öğrenciler için en iyi aktivite kombinasyonu, kişisel hazırlıkların başlamasından önce havadaki fiziksel aktiviteleridir (yürüyüş, açık hava ve spor oyunları, genel bir eğitim kurumunun sitesinde sosyal açıdan faydalı çalışmalar, eğer sağlanmışsa). eğitim programında) ve kişisel hazırlıktan sonra - karakterin duygusal faaliyetlerine katılım (kulüplerde dersler, oyunlar, eğlence etkinliklerine katılma, amatör konserler, sınavlar ve diğer etkinlikler hazırlama ve düzenleme).
Günlük rutin mutlaka şunları içermelidir: 1. sınıf öğrencileri ve zayıflamış 2. - 3. sınıf öğrencileri için yemekler, yürüyüşler, kestirmeler, kendi kendine eğitim, sosyal açıdan yararlı çalışmalar, kulüp çalışmaları ve kapsamlı beden eğitimi ve eğlence etkinlikleri.
Açık hava etkinlikleri.
Genel eğitim kurumlarında ders bitiminden sonra öğrencilerin ödev yapmadan önce çalışma kapasitelerini yeniden kazandırmak amacıyla en az 2 saatlik dinlenme süresi düzenlenir. Bu zamanın büyük bir kısmı açık havada geçmektedir. Yürüyüşlerin dahil edilmesi tavsiye edilir:
- Öğle yemeğinden önce, en az 1 saat süren, okul derslerinin bitiminden sonra;
- bir saat boyunca kendi kendine hazırlanmadan önce.
Yürüyüşlere spor, açık hava oyunları ve fiziksel egzersizlerle eşlik edilmesi tavsiye edilir. Kışın haftada 2 kez paten ve kayak dersleri düzenlemekte fayda var. Sıcak mevsimde atletizm, voleybol, basketbol, tenis ve diğer açık hava sporlarının düzenlenmesi tavsiye edilir. Ayrıca yüzme havuzunun yüzme ve su sporları amacıyla kullanılması tavsiye edilir.
Özel bir tıbbi gruba atanan veya akut hastalıkları olan öğrenciler, spor ve açık hava oyunları sırasında önemli yük oluşturmayan egzersizler yaparlar.
Açık havada ders sırasında öğrencilerin kıyafetleri onları hipotermiden ve aşırı ısınmadan korumalı ve hareketi kısıtlamamalıdır.
Kötü havalarda açık hava oyunları iyi havalandırılan alanlara taşınabilir.
Açık hava rekreasyonu ve spor saati için bir yer, bir okul alanı veya özel donanımlı oyun alanları olabilir. Ayrıca bitişikteki meydanlar, parklar, ormanlar ve stadyumlar da bu amaçlarla kullanılabilir.
Birinci sınıf öğrencileri ve zayıflamış çocuklar için gündüz uykusunun organizasyonu.
Uyku, uzun süre kalabalık bir grupta bulunan çocuklarda yorgunluğu ve heyecanı giderir, performanslarını artırır. Gündüz uyku süresi en az 1 saat olmalıdır.
Gündüz uykusunu düzenlemek için, öğrenci başına 4,0 m2 alana sahip, genç (1600 x 700 mm boyutunda) veya yerleşik tek katmanlı yataklarla donatılmış özel uyku veya evrensel odalar tahsis edilmelidir.
Yatakları düzenlerken aşağıdakiler arasındaki mesafeyi korumak gerekir: yatağın uzun kenarları - 50 cm; yatak başlıkları - 30 cm; yatak ve dış duvar - 60 cm ve ülkenin kuzey bölgeleri için - 100 cm.
Her öğrenciye, kirlendiğinde nevresimlerin değiştirilebileceği, ancak en az 10 günde bir değiştirilebileceği özel bir uyku yeri tahsis edilmelidir.
Ödev hazırlamak.
Öğrenciler ödev yaparken (kendi kendine çalışma), aşağıdaki önerilere uyulmalıdır:
- Derslerin hazırlanması, öğrencilerin boylarına uygun mobilyalarla donatılmış, belirlenmiş bir sınıfta yapılmalıdır;
- 15-16 saatte kendi kendine antrenmana başlayın, çünkü bu zamana kadar performansta fizyolojik bir artış olur;
- ödev süresini, tamamlanması için harcanan süreyi aşmayacak şekilde (astronomik saat cinsinden) sınırlayın: 2 - 3 - 1,5 sınıflarda, 4 - 5 - 2 saat, 6 - 8 - 2. sınıflarda, 5 saat 9 - 11. Sınıflarda - 3,5 saate kadar;
- belirli bir öğrenci için ortalama zorluktaki bir konuyla başlamayı tavsiye ederek, öğrencilere kendi takdirlerine göre ödev yapma sırası sağlamak;
- öğrencilere işin belirli bir aşamasını tamamladıktan sonra keyfi molalar verme fırsatı sağlamak;
- 1-2 dakika süren “beden eğitimi tutanakları” yürütmek;
- Ödevlerini grubun geri kalanından önce tamamlayan öğrencilere ilgi duydukları aktivitelere (oyun odasında, kütüphanede, okuma odasında) başlama fırsatı sağlayın.
Müfredat dışı etkinlikler.
Müfredat dışı faaliyetler geziler, kulüpler, bölümler, olimpiyatlar, yarışmalar vb. şeklinde gerçekleştirilir.
Derslerin süresi yaşa ve aktivite türüne bağlıdır. Okuma, müzik dersi, çizim, modelleme, iğne işi, sessiz oyunlar gibi etkinliklerin süresi 1-2. sınıflarda öğrenciler için günde 50 dakikayı, diğer sınıflarda ise günde bir buçuk saati geçmemelidir. . Müzik derslerinde ritim ve koreografi unsurlarının daha yaygın kullanılması önerilmektedir. Dizi ve film izleme haftada iki defadan fazla yapılmamalı, izleme süresi 1-3. sınıflardaki öğrenciler için 1 saat, 4-8. sınıflardaki öğrenciler için 1.5 saat ile sınırlandırılmalıdır.
Çeşitli ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi için genel okul binalarının kullanılması tavsiye edilir: okuma, toplantı ve spor salonları, bir kütüphanenin yanı sıra yakındaki kültür merkezlerinin binaları, çocuk eğlence merkezleri, spor tesisleri, stadyumlar.
sayfa 1 … sayfa 2sayfa 3sayfa 4sayfa 5sayfa 6
indirmek
Diğer benzer çalışmalar.
ShkolaLa blogunun tüm okuyucularına iyi günler! Okul hayatın nasıl? Biraz daha, sonra ara vermek için zamanınız olacak çünkü bu okul yılının ilkleri yakında geliyor.
Herkes yavaş yavaş işin ritmine alıştı, bazı insanların hemen hemen her gün sabahları beden eğitimi forması giymesi gerektiğine, bazılarının okul gününe sayılarla başlamasına, bazılarının ise müzikle ve aktif hareketlerle uyanmasına alıştı. sanatsal bir fırça. Kimin "zihin için kahvaltıda" bir şeyi var ve bunun nedeni de okulun belirlenmiş ders programıdır.
Biz ebeveynler bazen çocukların neden sabahları kros koşusu yapmaları gerektiğine, ancak ikinci derste yarı nemli giysilerle terleyerek masalarına oturmaları gerektiğine kızıyoruz. Neden edebiyatı ilk ders yapıp matematiğin mantığını “öğle yemeği sonrasına” bırakmıyorsunuz?
Peki gerçekten ders programı hazırlamak için herhangi bir kural var mı, okuldaki bu önemli süreçten kim sorumlu ve bu en sorumlu yetkili öğretim yükünü dağıtırken neye göre yönlendiriliyor?
Doğru okul programı başarılı çalışmaların anahtarıdır
Ve bu uzun zamandır kanıtlanmış bir gerçektir. Okul öğretmenleri tarafından doğru bir şekilde derlenen ders programı, sınıf kayıtlarındaki okul notlarıyla doğrudan ilişkilidir, çünkü yalnızca tüm okul günü boyunca değil, aynı zamanda tüm takvim haftası ve hatta tüm çeyrek boyunca verimliliğin korunmasına yardımcı olur.
Öğretmenler kelimenin tam anlamıyla her öğrencinin sağlığının ve eğitim potansiyelinin ellerinde olduğunu ve bunun kırtasiye kaleminin tek bir hareketiyle üzerinin çizilebileceğini gerçekten biliyorlar mı?
Öyleyse ilkokullarımızın çocukların öğrenmesini kolaylaştırmak için ne kadar çaba harcadıklarını kontrol edelim. Peki okul ders programınızı oluştururken nelere dikkat etmeniz gerekiyor?
İşte SanPin'e göre ilkokulda derslerin zorluğunu gösteren bir işaret:
matematik – 8 puan
Rusça ve yabancı diller – 7
çevre ve bilgisayar bilimi – her biri 6 puan
edebiyat – 5
tarih – 4
Çizim ve müzik – her biri 3 puan
teknoloji – 2
beden eğitimi – 1
En azından her sabaha müzik ve çizimle başlayın ve beden eğitimi ile bitirin!
Bazı öğretmenler, 1975 yılında geliştirilen, daha geniş kapsamlı ve on bir sınıfın tamamına yönelik olan Sivkov tabletini kullanıyor.
Bu arada çocuğunuzun ders programını biliyorsanız, okulun her günü için puan sayısını hesaplayarak kendi devenizi yapabilirsiniz. Salı-Çarşamba gününe kadar bir kamburluğa mı dönüşecek? Bu, okulun programı için A verebileceği anlamına gelir.
- Üçüncüsü, doğru programda karmaşık konular daha basit konularla değiştirilmelidir. Ve bir sorun var: Benzer disiplinleri yan yana koymanız tavsiye edilmiyor, örneğin karmaşık matematik ve yabancı dil birbirini takip edebiliyorsa, içerik olarak farklı oldukları için, o zaman Rusça ile edebiyatı ayırmak daha iyidir. .
- Dördüncüsü, uzmanlar öğretmenlere öğrencilerin daha iyi tanıdığı “çift” denilen kalıplardan uzaklaşmalarını ve aynı disiplinde çift ders almamalarını tavsiye ediyor. İlkokul çocukları ve daha büyükleri bu kadar monoton bir yükten çok yoruluyorlar. Bu nedenle, küçük okul çocuklarının "çiftler halinde" çalışmaları kesinlikle yasaktır.
Ne yazık ki, bunu mükemmel bir şekilde yapmak asla mümkün değildir: ya çok az öğretmen var ya da yeterli sınıf yok.
Kanunun lafzına göre
Sanatsal sözcüğü kanunun lafzıyla desteklemeye karar verdim. SanPin 2.4.2.2821-10'u onaylayan 29 Aralık 2010 tarih ve 189 sayılı Sağlık Başhekimi Kararını açıyorum. Bu sayı kümesinin altında öğrenme sürecini organize etmeye yönelik gereksinimler gizlidir. Okul alanları ve binaları, binaları ve ekipmanları vb. hakkında eşit derecede ilginç bölümlere göz atıyoruz. Bu Bölüm X, ihtiyacımız olan şey bu. Bu yüzden:
- sabah 8'den önce dersler,
- 1., 5., 9. ve 11. sınıflar - sadece 1. vardiyada,
- üç eğitim vardiyası (bir kez denediler!) yasaktır,
- tablette kayıtlı olan ve aşılamayan öğretim yükü.
Öğretme yükünün ne olduğunu belirtmek isterim. Bu, haftalık maksimum akademik saat sayısıdır. Cumartesi günleri de ders çalışıp çalışmamanıza bağlıdır. Bu arada, birinci sınıf öğrencilerinin hafta sonları ders çalışması kanunen yasaktır. Yani, sırasıyla 6 günlük ve 5 günlük bir okul haftası için saat cinsinden maksimum akademik saat:
- 1. sınıf - 21 saat,
- 2 – 4 derece – 26 veya 23 saat,
- 5. sınıf – 32 veya 29 saat,
- 6.sınıf – 33 veya 30 saat,
- 7. sınıf – 35 veya 32 saat,
- 8 – 9. sınıflar – 36 veya 33 saat,
- 10 – 11. sınıflar – 37 veya 34 saat.
Yük - yük farklıdır. Günde 10 ders verebilir ve cumartesi günü çıldırabilirsiniz. Ama hayır, yapamazsınız!
Bir okul, çalışmalarında yasal çerçeveye sıkı sıkıya bağlı kalmaya çalışırsa, konuları ve öğretmenleri açıklamaya başlayan hiçbir baş öğretmen veya metodolojist şunları atayacaktır:
- Birinci sınıflar için 4 dersten fazla, haftada beşinci kez beden eğitimi yapabilirler,
- 2-4. sınıflar için 5'ten fazla ders, 6 günlük okul haftasında bir kez 5 ders almalarına izin verilir ve altıncı ders aynı beden eğitimi olacaktır,
- 5-6. sınıflar için günde 6 dersten fazla,
- 7-11. Sınıflar için günde 7 dersten fazla.
Gerçekte ne kadara çıktığını hemen hesapladınız mı? Paketliyor musun? Hadi devam edelim.
Bu zorlu SanPin, daha önce bahsettiğimiz gibi okul konularının karmaşıklığa göre dağıtımına ilişkin kuralları belirler ve öğretmenlere bir program hazırlarken matematik, Rusça ve yabancı diller gibi ana disiplinlerin, çevrenin (göre SanPin'e göre - doğa tarihi), bilgisayar bilimi müzik ve güzel sanatlar, teknoloji (SanPin'de Sovyet döneminden beri "eserler" olarak adlandırılmaktadır) ve beden eğitimi ile "seyreltilmelidir".
Bu arada beden eğitimi sonrasında yazılı ders ve sınav yapılamaz.
Rusya'nın başhekimi, ikinci derste birinci sınıf öğrencilerine, 2-4. sınıflara - ikinci ve üçüncü sınıflara, geri kalanına - ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflara zor konuların verilmesini emrediyor. Ve şu da önemli: 2., 3. veya 4. derste günde bir test yapılabileceği ortaya çıktı.
Bu gerçekten ilginç; pratikte bu pek mümkün değil. Eğer alt sınıflarda test sırasını öğretmen kendisi dağıtıyorsa, o zaman örneğin bir biyoloji öğretmeni ile cebir öğretmeni veya herhangi biri lisede nasıl anlaşacak?
Ancak öğretmenler burada korunmaktadır: bu doğrudan bir yasa yasağı değil, bir tavsiyedir, bu nedenle bir çocuk önce matematikte bir test yazıp sonra da Rusça'ya dönerse, o zaman kimsenin öfkenizi dikkate alması pek olası değildir.
Genel olarak, bir okul programı hazırlamanın ilk bakışta ilginç olsa da aslında devasa bir görev olduğu sonucuna vardım. Ve bu baş ağrısı genellikle görev tanımı gereği okulun müdür yardımcılarından birine emanet edilir. Bu nedenle öğretmenlerimize karşı fazla önyargılı olmamamızı ve yine de küçük hataların incelememizden kaçmasına izin vermemenizi öneriyorum.
Arkadaşlar sizleri blog haberlerine abone olmaya ve katılmaya davet ediyorum VKontakte grubumuza Okul olaylarından her zaman haberdar olmak.
Herşey gönlünce olsun!
Okullar için sıhhi ve epidemiyolojik normlar ve kurallar (SanPiN), eğitim sürecinin organizasyonu sırasında eğitim kurumlarının başkanlarına rehberlik etmesi gereken temel belgedir. Okullar için SanPiN 2.4.2.2821-10 periyodik olarak desteklenmekte ve değiştirilmektedir. Belgede son düzenlemeler 2016 yılında yapıldı.
Belgede belirtilen kurallar tüm kamu ve özel eğitim kurumlarında bağlayıcıdır. İlgili makamlar tarafından onaylanan düzenleyici ve teknik belgeler geliştirilirken bunların dikkate alınması gerekir.
Belgenin amacı, okul çocuklarının eğitim gördüğü bina ve tesislerde konforlu koşullar sağlamak ve çevre güvenliği standartlarını oluşturmaktır. Kaliteli bir eğitim almak ancak belirlenen şartlara uyan okullarda mümkündür.
Kurallar, her okulun modern bilgisayar ekipmanına ve internete, spor salonlarına, kantine, kanalizasyona, soğuk ve sıcak suya erişime sahip olmasını şart koşuyor.
Bu temel gereksinimler, günlük sorunları çözmeye değil, eğitim sürecine konsantre olmanıza olanak tanıyan gerekli koşulları sağlamak üzere tasarlanmıştır.
Tesis ve ekipman gereksinimleri
SanPiN 2.4.2.2821-10 şunları belirler:
- okul bahçelerinde öğrencileri taşımak için kullanılan araçlar için park alanları bulunmalıdır;
- aynı bölgede inşa edilen binalar arasında ısıtmalı geçişler bulunmalıdır;
- okul gardıroplarında okul çocuklarının boyuna uygun askılar, ayakkabılar için saklama bölmeleri ve giysiler için kancalar bulunmalıdır; ayrıca öğrencilerin rahatlığı için soyunma bankları bulunmalıdır;
- karatahtalar koyu yeşil veya koyu kahverengi olmalı; sınıflar ise hijyen standartlarını karşılaması gereken interaktif beyaz tahtalar, dokunmatik ekranlar ve diğer modern cihazlarla donatılabilir;
- tuvalet odalarındaki sıcaklık 21C'den yüksek olmamalı, duşlarda - 25C'den fazla olmamalıdır;
- Bazı ofislerin su kaynağına erişimi olmalıdır.
Belgede ayrıca küçük ölçekli eğitim kurumları için gereklilikler de yer alıyor. Gardırop, eğitim sınıfları, toplantı salonu, yemek odası, kütüphane, banyolar, dinlenme odası, malzeme odası, tıbbi ofis, spor salonu, eğitim odası ve diğer gerekli idari ve hizmet binaları gibi zorunlu binalara sahip olmaları gerekir. .
Listelenen gereksinimlere ek olarak SANPIN, öğrenciler üzerinde izin verilen maksimum yükü belirler.
Bu nedenle 1., 2.-4., 5., 6., 7., 8., 9. ve 10-11. sınıf öğrencilerinin derslik yükünün 26, 32, 33, 35, 36 ve 37 akademik saati aşmaması gerekmektedir. Ders dışı etkinlikler tüm öğrenciler için haftada on saatten fazla sürmemelidir.
SanPiN ayrıca her öğrenci için bir gün boyunca izin verilen toplam yükün ayrıntılarını verir.
İzin verilmiş:
- birinci sınıf öğrencileri için - 4 günde bir 4 ders ve 5 ders - 1 gün (beden eğitimi dersi pahasına);
- 2-4. sınıflardaki öğrenciler için her 4 günde bir 5 ders ve 6 ders - 1 gün (beden eğitimi dersi pahasına);
- 5-7. sınıflardaki öğrenciler için - günde en fazla yedi ders;
- 8-11. sınıflardaki öğrenciler için - günde en fazla sekiz ders.
Çifte beden eğitimi derslerine izin verilmektedir.
Kurallarda LCD monitörlü bilgisayarlarda derslere özellikle dikkat edilir. Bu dersler 1-2. sınıflarda 20 dakikayı, 3-4. sınıflarda 25 dakikayı, 5-6. sınıflarda 30 dakikayı, 7-11. sınıflarda 35 dakikayı geçmemelidir.
İnteraktif yazı tahtaları 1-4. sınıflarda beş dakika, 5-11. sınıflarda ise on dakika süreyle sürekli olarak kullanılabilmektedir. Bu tür panoların toplam kullanım süresi sırasıyla 25 ve 30 dakikayı geçmemelidir. Aynı zamanda bir derste 2'den fazla elektronik cihazın öğretim amacıyla kullanılması yasaktır.
Sınıfların doluluğu, çalışma ve dinlenme organizasyonu
Daha önce, belgede izin verilen maksimum sınıf büyüklüğü (telafi edici sınıflar hariç) 25 kişi olarak belirtiliyordu.
Değişiklikler yapıldıktan sonra, öğrenci başına standart alana uygunluk esas alınarak bir sınıfta izin verilen maksimum öğrenci sayısı hesaplanır.
Ayrıca doğal ve yapay aydınlatma gerekliliklerine uygunluk, mobilyaların konumu ve ışık taşıyan duvardan uzaklık da dikkate alınır. Çocukların görüşünü korumak için tüm bu gereksinimlerin karşılanması gerekir.
Birinci sınıf öğrencilerinin eğitimini düzenlemek için özel şartlar öngörülmüştür. Bu nedenle onlar için derslerin süresi kırk dakikayı geçmemelidir. Rekreasyon organizasyonuna gelince, belge, akademik bölgelere bakılmaksızın birinci sınıf öğrencileri için ek tatillerin düzenlenmesine izin veriyor.
SanPiN, programa öğleden sonra atıştırmalıkları ve kısa yürüyüşlerin dahil edilmesi koşuluyla, okullarda uzun günlük gruplar halinde derslerin düzenlenmesini sağlar. Belgede ayrıca okul çalışanlarının en az 12 ayda bir yeniden eğitim ve sertifikasyondan geçmesi gerektiği de belirtiliyor.
Yeni standartların, eğitim sürecinin koşullarını ve kalitesini iyileştireceği ve bunun da sonuçlara olumlu etki yapacağı varsayılmaktadır.
Toplam, maksimum, haftalık sınıf hacmi ve ders dışı iş yükü Tablo 1'de verilmiştir:
tablo 1
