Logopedski testovi za nastavnike logopeda. Logopedski testovi za provjeru fonemskog sluha kod učenika osnovnih škola Test usklađenosti za logopeda
Logopedski testovi za provjeru fonema. sluha kod učenika osnovnih škola
Uvod.
Usmena analiza rečenica po riječima.
Analiza i sinteza slogova.
Analiza zvuka.
3.3 Izolacija i diferencijacija suglasničkih glasova.
3.5. Transformisanje riječi zamjenom, sabiranjem i oduzimanjem
zvukove i slova.
3.6. Glas i slovo Y.
Uvod.
Poslednjih decenija broj dece sa lakšim smetnjama u razvoju konstantno raste. Ova odstupanja se primjećuju, uključujući i razvoj govora djece. Govorni poremećaji postaju smetnja u razvoju djeteta. U slučajevima kada se djeci ne pruža logopedska pomoć, opća nerazvijenost govora doprinosi nastanku specifičnih poremećaja u pisanom govoru.
Nemogućnost djeteta osnovnoškolskog uzrasta da ovlada pisanjem i čitanjem u dužem vremenskom periodu poznata je kao disgrafija (poremećaj pisanja) i disleksija (poremećaj čitanja).
Ovu kategoriju učenika karakteriše ne sposobnost spajanja slova i slogova, već slogova u riječi, odnosno ne predstavljaju zvučni sastav riječi, što ostavlja osnovu za čitanje i pisanje. Da bi se postiglo povećanje kvaliteta izvođenja učenika, potrebno je, prije svega, razviti fonemsku svijest.
Praktični rad sa ovom kategorijom djece pokazuje da rad na razvoju fonemskog sluha treba istovremeno obavljati i na strani izgovora govora. Osim toga, djeci sa ODD-om su potrebni sistematski posebni časovi za razvoj pamćenja i pažnje.
Smatramo da je kompletan popravni rad nemoguć bez pomoći roditelja učenika. Učitelj logopeda bira najefikasnije vježbe za domaći zadatak koje pospješuju razvoj fonemskog sluha kod djece. Važno je da dok dijete obavlja logopedske zadatke, roditelji stimulišu njegovu volju i aktivnost, podstiču ga da objašnjava svoje postupke, usmjerava ga i sugerira ako ima poteškoća. Osim toga, potrebno je jednostavno pratiti djetetovo izvođenje zadataka logopeda. Logopedski testovi su idealni za ovu svrhu. Efikasnost u radu postiže se aktivnom pomoći članova porodice djeteta sa smetnjama u govoru. Modernoj školi su potrebni pismeni roditelji. Logoped treba da postavi i privuče njihovu pažnju na problem djeteta, nauči roditelje da zajedno sa pedagogom-logopedom predoče djeci iste zahtjeve za uspješnu korekciju govornih poremećaja. Pedagoška podrška porodici sastavni je dio korektivnog logopedskog procesa. Uspešnost logopedskog rada u velikoj meri zavisi od toga koliko je jasno organizovan rad logopeda i roditelja. Trebali bi postati kolege, pomoćnici jedni drugima, rješavajući zajedničke probleme. Važno je ispravno razumjeti uzrok poteškoća i ciljano raditi na njihovom prevazilaženju. Pedagoška podrška porodici osnovnoškolskog djeteta sa nedovoljno razvijenim govorom važan je faktor u povećanju postignuća učenika. U sadašnjoj fazi stanja obrazovanja pedagoška podrška porodicama je relevantna.
Glavni c smreka ovu kolekciju logopedski testovi - spriječiti akademski neuspjeh učenika sa opštim nerazvijenim govorom.
Svrsishodan rad na prevazilaženju obrazovnih teškoća kod dece sa oštećenim fonemskim sluhom, povećanjem pedagoške pismenosti roditelja, omogućava nam da rešimo sljedeće zadatke: razviti fonemsku svijest i spriječiti specifične greške u pisanom govoru; razvijaju sposobnost upravljanja pažnjom, tempom aktivnosti, razvijaju vještine samokontrole, povećavaju motivaciju za učenje, podučavaju kako prevladati poteškoće u učenju.
Za rješavanje zadatih problema potrebno je osloniti se na osnovne principi održavanja:“uvijek na strani djeteta”; kontinuitet i integrisani pristup; na opštim didaktičkim principima; o osnovnim principima logopedske terapije: doslednost, složenost razvoja; razmatranje poremećaja govora u odnosu na druge aspekte mentalnog razvoja; aktivan pristup; traženje rješenja i oslanjanje na ono što je sigurno.
Ova zbirka logopedskih testova je sistematizacija iskustva ciljanog rada na otklanjanju nedostataka u razvoju fonemskog sluha. Testovi su sastavljeni u skladu sa najnovijim regulatornim dokumentima za logopedske usluge. (Pravilnik o logopedskim centrima, nacrt novog pravilnika Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 14. decembra 2000. br. 2. „O organizaciji rada govora terapijski centar u općeobrazovnoj ustanovi.”
Ovaj materijal mogu koristiti nastavnici – logopedi, nastavnici osnovnih škola, roditelji.
Razvoj fonemskog sluha.
1. Usmena analiza rečenica po riječima.
1.1.Koliko riječi ima u rečenici. (Pišite brojevima.)
Cveće raste. (2) Dječak peca (3) Učenik čita knjigu. (3) Leptir leti. (2) Maša hvata leptira. (3) Maša hvata leptira mrežom (4) Maša hvata leptira na čistini. (5)
1.2. Navedite gdje se u rečenici pojavljuje riječ "vode".
Devojka zaliva cveće. (2). Moja baka zaliva cveće. (3).
Baka zalijeva baštu rano ujutro, (4). Jaka kiša
zaliva zemlju. (3).
1.3. Označite prvu riječ u rečenici. (Zapisati).
1.4. Označite prvu riječ u rečenici. (Usmeno navedite riječ)
Mama ćuti. Misha piše. Katya crta. Cveće raste.
1.5. Označite treću (četvrtu, petu) riječ u rečenici. (ime
izgovorena riječ).
Učitelj priča smiješnu priču. Mali Misha
Pročitao sam mnogo priča. Na livadi cvjeta prekrasno cvijeće. On
crne ptice su sedele na drvetu.
1.6. Dodajte rečenicu od jedne riječi i zapišite je.
Miš bježi od .... (mačka). Čamac pluta po…..(rijeci).
Avion leti iznad... (grad). Maša ide u .... (školu).
1.7. Smislite rečenicu od dvije, tri, četiri riječi.
1.8. Smislite rečenicu od četiri, pet, šest riječi, pa tako
u rečenici je bila mala riječ (prijedlog).
1.9. Dajte prijedlog za ovu šemu.
__ __. __ __ __. __ __ __ __. __ __ __ __ __.
1.10. Smislite rečenicu u kojoj je riječ na trećem mjestu
"lijepa".
2. Analiza i sinteza slogova.
2.1.Koliko je slogova u riječima.
Mama, la-pa, ru-ka, som, riba, mak, nos, no-sy, Da-sha.
2.2. Koliko slogova ima u rečima
O-la, sto, i-gry, luk, o-sy, šuma, Yu-ra, sin, u-ho, I-ra, mak.
2.3. Koliko slogova ima u rečima?
Vo-ro-na, po-mi-do-ry, do-ro-ga, ko-ro-va, I-ri-na, ig-rush-ka.
2.4. Koliko slogova ima u rečima?
Ab-ri-ko-sy, lod-ka, gu-sak, brava, ka-pus-ta, push-ka, dry-ka.
2.5. Slušajte riječ i prvo je imenujte (druga, treća, četvrta)
Mama, zima, nebo, kuće, ljudi, ruke;
koža, žaba, ruka, cvijeće, zemlja, sapun, misli;
svraka, lopata, zimuška, orasi, papir, olovka, miš;
sveska, paradajz, čistina, trpezarija, vitamini, košulja.
2.6. Dodajte jedan slog i dobijete riječ.
Ra(ma), no(ra), gu(si), zhu(ki), ru(ka), knjige(ha), sto(ly)
2.7. Dodajte dva sloga i dobijete riječ.
Boo (maga), krava (red), mo (loko), vrana (ron), so (roka), lo (shadka);
2.8. Dodajte tri sloga i dobijete riječ.
Ko(rowshka), vo(ronushka), sto(rowshka), sto(lovaya), lo(patochka).
2.9. Čujte slog "vi" u riječi i podignite ruku.
2.10. Čujte slog "vi" u riječi i označite brojem gdje se nalazi..
Cvijeće, rukola, lopate, rakete, stamen, kitovi, bundeva, zadnji.
3.Analiza zvuka.
3.1. Identifikacija samoglasnika u riječima.
Gdje se nalazi samoglasnik (A) u riječima?
Bašta, grad, ruka, mast, rak, Maša, čađ, majka.
Gdje se nalazi samoglasnik (O) u riječima?
Mahovina, kuća, Olja, selo, more, krtica, radio, sunce.
Gdje se nalazi samoglasnik (U) u riječima?
Muha, uho, buka, truba, torba, obruč, lekcije.
Gdje je samoglasnik (Y) u riječima?
Dim, bik, hrastovi, rupa, bajonet, krov, skok.
Gdje se nalazi samoglasnik (I) u riječima?
Mila, Ira, sanke, kapi, bitka, vrisak, pantalone.
3.2 Izdvajanje suglasnika u riječima.
Gdje je suglasnik (C) u riječima?
Sol, nos. pletenica list, pas, pumpa, daska za sadnice.
Gdje je suglasnik (Š) u riječima?
Šal, kaša, muva, klinci, dame, koliba, olovke.
Gdje je suglasnik (Z) u riječima?
Zina, koza, Zoja, korpa, uska, ekseri, mraz, arogantna.
Koje mjesto u riječima zauzima suglasnički zvuk (Zh)?
Buba, skije, važno, kvasac, prijateljski, zuji.
Gdje je suglasnički zvuk (CH) u riječima?
Čaj, bubreg, student, moćnik, dinja, skakavac, list, kćer.
Gdje je suglasnik (C) u riječima?
Cirkus, ovca, voda, krastavac, lukavstvo, ljepota, gle.
Gdje je suglasnik (Š) u riječima?
Čorba od kupusa, gaj, deverika, krpelj, odvuci, odvoji, zaštiti.
3.3 Izolacija i diferencijacija suglasničkih glasova i slova.
Poslušajte riječ i odredite gdje se glasovi nalaze
S ili W. (Pišite brojevima.)
Vrč (Sh-4), šljiva (S-1), galoše (Sh-5), kosa (S-5), auto
(Sh-3), pastir (S-3, Sh-6), paperjast (Sh-3, S-5).
Upiši slova koja nedostaju S, Š.
Arik, ranije. ka, mi. ka, co. ka, ka. ka, . ala., .u. lice,. meh. Noah
Poslušajte riječ i odredite gdje se nalaze glasovi Z
ili J. (Pisati brojevima).
Zubi (Z-1), Liza (Z-3), kapa za mlijeko od šafrana (W-3), toplina (W-1), makaze (W-3).
Serjoža (Z-5), trgovina (Z-5), rđa (Z-1, Z-4), iritacija (Z-3,
Upiši slova koja nedostaju Z-Zh.
Fla. ok co. naočale, kor. ina, mor. I, . sutra, pr. ok, wa. s,
Jedva. O, . A. to.
ili Sh. (Napiši brojevima.)
Maska (S-3), zmija (S-1), lisica (S-3), ruža (S-3), bašta (S-1), ulje (S-3),
jezero (Z-2), smrzavanje (Z-1, Z-6), zujanje (Z-1, Z-3, Z-4).
Upiši slova koja nedostaju S, Z.
Katerta, lo. A, . hell co. A, . avra, . ano. A, . uk, co. a, ro. A,
ra. . ka. hajde da pokažemo.
Poslušajte riječ i odredite gdje se nalaze glasovi Š
ili J. (Napiši brojevima.)
Kaša (W-3), vatra (W-3), prijatelj (W-4), mačka (W-3), žaba (Ž-1),
večera (W-2), mljevena buba (W-1, W-2), šuška (W-1, W-4).
Upiši slova koja nedostaju Ž, Š.
Crewe. svježe je to, . A. dati, lap.a, . ala. , . ara cija,
Umi. b, .patka, razlo. live.
Poslušajte riječ i odredite gdje se nalaze glasovi C
ili H. (Pišite brojevima.)
Piletina (R-3), kćer (Ch-3), lice (C-3), voda (Ch-5),
kraj (C-5), učenik (C-2, C-6), nastavnik (C-2, C-9),
piletina (C-1, Ch-8).
Upiši slova koja nedostaju Ts, Ch.
Cloths. e, . Aika, bre. a, co. ka, polo. ka, dim. A,
sito. , sila. , . erta.
Poslušajte riječ i odredite gdje se nalaze glasovi C
ili C. (Pišite brojevima.)
Prsten (C-4), bor (C-1, C-3), kompas (C-6), točak (C-6), sinica
(S-1, Ts-5), igla za pletenje (S-1, Ts-4), čvorak (S-1, Ts-7).
Upiši slova C, C koja nedostaju.
Chronicles. njegov. teeny. , . . ena, di. . iplina, li. I. A,
tri. ta, prsti, prašina. A.
Poslušajte riječ i odredite gdje se nalaze glasovi K
ili G. (Pišite brojevima.)
Štap (K-4), čizme (G-5), krugovi (G-4), kašika (K-4),
golubica (G-1, K-6), golubica (G-1, K-7), kočija (G-3).
Upiši slova koja nedostaju K, G.
Bowl.a, ali. A, . ah. a, bijela A, . ni jedno ni drugo. A, . riba, doro.a,
Lub.i, . oroch. A, . roch. A.
Poslušajte riječ i odredite gdje se nalaze glasovi P
ili B. (Pišite brojevima.)
Bubnjar (B-1.5), balabolka (B-1.5), skok (P-1.3),
rad (P-1, B-5), bratimljenje (P-1, B-3), bubreg (P-1), bure (1).
Upiši slova koja nedostaju P, B.
Golu. I, . cock, co. aka, . ara.an, . A. bodovi, .krug,
from.ear,ka. usta,. pošta
Poslušajte riječ i odredite gdje se nalaze glasovi T
ili D. (Napiši brojevima.)
Djed (D-1,3), slika (T-4), vrijeme (D-5), drtva (D-1, T-4),
duga (D-3), zdravica (T-1, D-5).
Izolacija i diferencijacija suglasničkih glasova R, L.
Igla (L-3), haljina (L-2), balalajka (L-3.5), klarinet (L-2, R-4),
brdo (R-2.6), orkestar (R-2.7).
Upiši slova koja nedostaju R, L
A. geb. a, p. avi. oh, b.o. brkovi, . ili mrav, o. de. ,
K.es. oh, ha.akte.
Izolacija i diferencijacija suglasničkih glasova Ch, Shch.
Bubreg (Ch-3.5), očišćen (Ch-3, Shch-5), čudovište (Ch-1, Shch-7),
pošta (Ch-3), staklar (Shch-7).
Upiši slova koja nedostaju CH, Š.
For.in. Ščik, za.i. ah, . epo. ka, . e.ka, ve. I. ka,
to.il.ik, vol.i. e.
3.4 Pronalaženje glasova sa kombinacijom suglasnika.
Pronađite prvi (drugi) slog u riječi i imenujte glasove u njoj.
Imenujte redom sve glasove u svakoj riječi.
Koliko glasova ima u riječima?
Ruže, šapa, mjesec, kaša, Daša, perle, brašno, okvir, kokoši, konji.
Ana, kavijar, jutro, harfa, magarci, ovce, divljač, prozor, patke, čaše, orlovi.
Slušajte i imenujte prvi i drugi glas u ovim riječima.
Dva, dva, tri, sto, dno, sto, glasina, svetlo, smeh, vrisak, dvorište, kvas, dođavola,
kucanje, slon, zvonjava, grmljavina, brate, pečurke, grmljavina, kamenje, radovi, krugovi, kruške.
Slušajte i imenujte treći i četvrti glas u ovim riječima.
Buš, prazan, hrana, most, rast, sorta, kovačnica, brdo, škripa, gusto, vuk, vosak,
Mart, kišobran, treset, torta, rezervoar, platno, daska, debelo.
3.5 Transformacija riječi zamjenom, sabiranjem i oduzimanjem
zvukove i slova.
Odaberite riječ umetanjem jednog slova date riječi na početak.
Ovca ---- , ruža --- , lijenost --- , igrice --- , tačka --- , rum --- .
broji---, tom---, vuk---, bubreg---, štap---, čast.
Odaberite riječ umetanjem jednog slova riječi u sredinu.
Kom---, spavaj---, kučko---, mačka---, blok---, obrazi---.
Odaberite riječ umetanjem jednog slova date riječi na njen kraj.
Dvorana---, parni---, svijećnjaci---, volovi---, spor---, stol---.
Poceo.
Krv---, perle---, jaz---, injekcija---, tama---, brak---.
Odaberite riječ tako što ćete iz zadate riječi ukloniti jedno slovo
Sedlo---, zadatak---, mrvica---, krater---, kolaps---, vjetar---.
Odaberite riječ tako što ćete iz zadate riječi ukloniti jedno slovo
Banka---, razred---, bizon---, ribar---, puk---, radni sto---.
Odaberite riječ tako što ćete u njoj zamijeniti jedno slovo date riječi
Grof---, tom---, vuk---, bubreg---, štap---, čast.
Odaberite riječ tako što ćete zamijeniti jedno slovo u datoj riječi u njenoj sredini.
Lak---, rosa---, toranj---, zdjela---, turpija, patka---.
Odaberite riječ tako što ćete zamijeniti jedno slovo u datoj riječi na kraju.
Lopta---, mačka---, jarak---, mačka---, ribnjak---, splav---.
Umetnite samoglasnike da napravite nove riječi.
L. u, l. V, . l. u, l. V. , l. V. ,S. r, s. r, s. R. , With. R. .
3.6. Glas i slovo Y.
Navedite koliko slogova ima u svakoj riječi. (Pišite brojevima.)
Moje(2), moje(1), tuče(2), tuče(1), šupe(3), šupe(2), zmije(2), zmije(1).
Upiši slova koja nedostaju I, Y.
Klee. , zmija. , ob. , mA. , it , it , bo. tsy, p.t, knj. ha.
Identifikacija samoglasnika I, E, Yu, E u riječima i njihovo označavanje mekoće suglasnika.
4.1 Izolacija samoglasnika I, E, Yu u riječima.
Označite gdje se nalaze slova Y. E, Y.
Zoja (I-3), Lena (E-2), jama (I-1), Ljuba (Y-2), boks (I-1
brusnica(U-3), kutija(I-1), Valjuša(U-4), Vera(E-2), orah(E-2).
Upiši slova koja nedostaju I, E, Yu, E.
B. lka, Al. nka, koza. nok, mačka. , Cat. sha, itd. tka, p. t,
Art. pa, pl. sch, bl. gore, sprat ali, r. pa, kr. k, v. nadimak, n. n.
4.2 Označavanje mekoće suglasnika samoglasnicima Y.E.YU, E.
Pronađite u ovim riječima suglasnike koji se nalaze na početku, na kraju i u sredini riječi koji se tiho čitaju.
Luda, ljudi, Nadya, Lena, brod, spotovi, medenjaci, kante, staklo,
cvekla, pljuvačka, grožđice, Kolya, pantalone, grana, koljeno.
Označavanje mekoće suglasnika pomoću mekog znaka.
Koliko glasova i slova ima u ovim riječima? . . (Pišite brojevima.)
Dahl(B.-3, Zv.-3), dal(B-4, Zv.-3), bio je, istina, konj, konj, čelik, čelik,
Stub, šest, jeo, smreka, ubod, sažaljenje, ugao, ugalj, udario, udario, kreda, nasukan.
Promijenite riječ tako da meki znak bude u sredini riječi.
Konj - klizaljke, vreća - , bol - , smreka - , dan - , ugalj - , panj - ,
Vatra - , prašina - , čelik - .
Korištene knjige.
Gorodilova V.I., Kudryavtseva M.Z. Čitanje i pisanje. "Delta",
Sankt Peterburg, 1995.
Kozyreva L.M. Zagonetke glasova, slova i slogova. Razvojna akademija. godine 2001.
Kozyreva L.M. I zviždanje, i šištanje, i najzvučnije.
Razvojna akademija. 2003
Prednosti naše usluge
Na portalu "Sunshine"
klijentima
Na našem portalu odozgo 2.000 testova, olimpijade i kvizovi
Zadovoljni su portalom i postali redovni kupci
Naše olimpijade su prošle 1.000.000 puta, ukupno učešće 300.000 ljudi
1 korak
Uradite test na odabranu temu
Korak 2
Rezultat
Jeste li zadovoljni rezultatom? Idite na svoj lični račun
Korak 3
Unesite podatke za dobijanje pobjedničke diplome
Više od 20 šablona i uzoraka
za vaše diplome i sertifikate
Logopedski testovi za nastavnike
Ako ste učitelj, učitelj mlađih ili čak viših razreda, trebali biste znati neke stvari iz logopedske oblasti. Svaki nastavnik-logoped mora pravilno inscenirati govor učenika kako bi mogao kompetentno i jasno izraziti svoje misli. Već nekoliko godina budući učitelj uči kako naučiti dijete pravilnom izgovoru riječi, kako pokazati ljubav prema znanju i tako dalje. Naš međunarodni pedagoški portal “Sunshine” pruža mogućnost svakom nastavniku, studentu pedagoškog fakulteta i nastavniku da polaže testove za vlastitu procjenu svog znanja. Naučivši da vam nedostaje, možete unaprijediti svoje znanje, tako da se možete razvijati, kompetentno podučavati i pomagati svojim učenicima. Logoped je važna osoba u životu gotovo svakog djeteta. U osnovnim razredima svaki nastavnik treba da zna osnove logopedske terapije, kako bi pravilno postavio govor djeteta, dao mu pravu vrećicu riječi sa kojom će kasnije raditi i još više se razvijati. Testovi za nastavnike – logopedi će svakako biti u mogućnosti da pomognu budućim učiteljima i iskusnim učiteljima, da se možda nečega sjete, možda steknu iskustvo ili unaprijede svoje znanje. Pozivamo sve da učestvuju u slobodnoj logopedskoj olimpijadi.
Online olimpijada iz logopedije za 2018
Nastavnici sa logopedskom obukom mogu besplatno polagati test, po završetku kojeg možete dobiti diplomu. Da biste učestvovali u natjecanju, potrebno je odabrati test, odgovoriti na 20 pitanja, saznati rezultat, nakon čega možete otići na svoj lični račun, kreirati diplomu i preuzeti je. Online testovi su koncipirani na način da ih možete polagati više puta, za koje možete dobiti više diploma. Diplome koje dobijete možete staviti u svoj portfolio i koristiti ih u budućnosti kao materijale za sertifikaciju nastavnika ili ih jednostavno koristiti kao lične nagrade. Učešće na testovima je besplatno, ali se sticanje diplome plaća. Plaćate kotizaciju koja može koštati do 100 rubalja za elektronsku diplomu. Plaćanje se vrši putem online sistema po završetku testa. Odnosno, nakon rezultata testa, moći ćete kreirati vlastitu diplomu, ako vam rezultat odgovara, naravno. Govoreći o načinima plaćanja, može se napomenuti da kotizaciju možete platiti koristeći: elektronski novac, bankovnu karticu, preko terminala i tako dalje.
Kreirajte diplomu na pedagoškom portalu “Sunshine”
Danas je kreiranje diploma mnogo lakše, ne morate čekati dan ili dva, sedmicu ili mjesec da dobijete certifikat, odnosno potvrdu o završenoj logopedskoj olimpijadi. Diplomu možete dobiti nakon uplate kotizacije. Nakon uplate možete otići na svoj lični nalog, kreirati svoju ličnu diplomu, nakon čega je možete preuzeti na svoj računar i odštampati. Odnosno, sve je vrlo jednostavno i brzo, a što je najvažnije jeftino, a vi kreirate za sebe svoju ličnu diplomu, po svom ukusu.
Pozivamo sve vaspitače, nastavnike i studente pedagoških fakulteta da učestvuju na onlajn olimpijadama iz logopedije. Olimpijade iz logopedije omogućavaju svim nastavnicima i vaspitačima koji rade sa decom i edukuju ih da provere svoja teorijska znanja i veštine. Praktični zadaci dati u testovima nam omogućavaju da identifikujemo nivo znanja nastavnika, kao i kompetentnost nastavnika u radu na formiranju kvalitetnog rečnika kod deteta koje pati od opšte nerazvijenosti govora. Logopedsku olimpijadu može pristupiti svako, jer su testovi na našem portalu potpuno besplatni. Da biste procijenili svoje znanje, uradite test sada.
Državna budžetska stručna obrazovna ustanova
"Pedagoški koledž Kurgan"
Test iz discipline “Osnove logopedske terapije sa radionicom”
Teme: “Obrasci razvoja govora”
“Struktura govornog aparata”
Pripremio: nastavnik
korektivne i specijalne pedagogije
Dubrovskih Elena Nikolaevna
Kurgan, 2015
1 opcija
Izaberi tačan odgovor
Brbljanje kombinacije
A) nose semantičko opterećenje
B) ne nose semantičko opterećenje
2. Utvrđena je struktura sloga riječi
A) u fazi brbljanja
B) u fazi procvata
C) u fazi formiranja fonemskog sluha za tuđi govor
3. Sa 1,5 mjeseca dijete je u stanju da reprodukuje intonaciju glasa odrasle osobe
A) ne
B) da
Do navršenih godinu dana dijete bi trebalo biti sposobno izgovarati o
A) 4-5 riječi
B) 10-12 riječi
B) 20-25 riječi
5. Riječi koje dijete zna i razumije njihovo značenje, ali ih ne koristi u svom govoru, čine
A) aktivni vokabular
B) pasivni rečnik
6. Dijete može regulisati svoje ponašanje prema usmenim uputama odrasle osobe
A) sa 1 godine
B) sa 1,5 godine
B) sa 3 godine
7. Sa tri godine dječja fraza se sastoji od
A) od 2 riječi
B) od 3 riječi
B) od 5 riječi
8. Sastaviti priču za dijete od 5 godina
A) potrebna je vizuelna podrška
B) nema potrebe za vizuelnom podrškom
9. Završava se formiranje fonetske strane govora
A) do 4 godine
B) sa 5 godina
B) do 6 godina
10. Periferni govorni aparat se još naziva
A) regulisanje
B) izvršni
11. Wernicke centar je
A) govorno-slušno područje
B) motorno područje
12. Centar Broca se nalazi
A) u zatvorenom stanju
B) u otvorenom stanju
B) u poluzatvorenom stanju
15. Govor se formira
A) u fazi udisanja
B) u fazi izdisaja
Opcija 2
Izaberi tačan odgovor
Prva faza predgovornog perioda je
A) brbljanje
B) žurke
2. U dobi od 6 mjeseci dijete treba da ima
A) zabava
B) brbljanje
B) frazni govor
3. Faza brbljanja kod djece sa teškim oštećenjima govora
A) pojavljuje se na vrijeme
B) odsutan
B) odloženo
A) zabava
B) brbljanje
5. U fazi se postavlja mehanizam slogovne strukture riječi
A) veselje
B) brbljanje
B) frazni govor
6. Kod djeteta se pojavljuje frazni govor
A) sa 2 godine
B) sa 4 godine
B) do 6 godina
7. U dobi od 1-1,5 godina, to je važnije za dijete
A) intonacija
B) leksičko značenje riječi
8. Riječi koje dijete poznaje, razumije njihovo značenje, koristi u svom govoru, čine
A) aktivni vokabular
B) pasivni rečnik
9.Fonemski sluh djeteta formira se u dobi od 3 godine
A) samo na svoj govor
B) samo na tuđi govor
C) oba odgovora su tačna
10. Zove se i centralni govorni aparat
A) regulisanje
B) izvršni
11. Brocin centar je
A) govorno-slušno područje
B) motorno područje
12. Wernicke centar se nalazi
A) u frontalnom režnju moždane kore
B) u parijetalnom režnju moždane kore
B) u temporalnom režnju moždane kore
13. Brocin centar upućuje
A) do centralnog govornog aparata
B) na periferni govorni aparat
14. Duže tokom govora
A) udahnite
B) izdahnite
C) udah i izdisaj su isti kao i govor izvana)
15. Šta se NE koristi za kontrolu govora?
A) vizija
B) sluh
B) kinestetički osjećaji
Ključ za test:
1 opcija
Opcija 2
Spisak korištenih izvora:
1. Logopedija: udžbenik za studente defektologije. fak. ped. univerziteti L.S. Volkova [i drugi]; uređeno od L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya. — 3. izd., revidirano. i dodatne - M.: Humanitarni izdavački centar VLADOS, 1998.-680 str.
2. Pravdina, O.V. Logopedija / O.V. Pravdina. - M: Prosvjeta, 1969. - 310-e, ilustr.
3. Filicheva, T.B. Osnove logopedske terapije [Tekst]: udžbenik. priručnik za studente pedagogije. Institut / T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva, G.V. Chirkina. - M: Obrazovanje, 1989. -223s, ilustr.
Test br. 1
1) Precrtajte pogrešno slovo
sh t w d z h
we..ka pli..ka ali..ka zaga..ka ska..ka fuck..ka
w j t s f
2) Precrtajte pogrešno slovo
t w d d g
kro.. chi.. sa.. oblast.. san..
d sh t t k
(veselo) čiž.., top..na, č..radost, čajnik, s..smirk (na suncu), s..vel.
b..rez, vjetar..r, v..robey, grad..d, w..voda, m..guma.
Test br. 2
1) Precrtajte pogrešno slovo
z z p f w w
c c b c f w
2) Precrtajte pogrešno slovo
d z t b g d
le.. moro.. sljedeći.. snježni nanos.. ostalo.. tor.
t s d p k t
3) Upišite redom u prazne ćelije slova koja nedostaju u riječima
(dugački) nož.., (miš) šuštanje..t, h..lok, dač.., štip..prst, gustiš..
4) Upišite redom u prazne ćelije slova koja nedostaju u riječima
Zyk, z..yats, k..prazan, k..red, m..dved, s..tank.
Upitnik za nastavnike osnovnih škola
1. Šta podrazumijevate pod pojmom pravopisne pismenosti? Šta to uključuje?
2. Koje razloge možete identificirati za nisku pravopisnu pismenost?
3. Koliko je, po Vašem mišljenju, relevantan problem razvijanja samokontrole pravopisa u osnovnoj školi?
4. Kako ocjenjujete nivo samokontrole pravopisa vaših učenika?
5. Koje metode i tehnike rada na formiranju pravopisne samokontrole koristite u svom radu?
6. Koje metode za razvijanje samokontrole pravopisa poznajete?
a) rad na greškama; b) kartice sa pravopisnim zadacima; c) pravopisni zadaci; d) testiranje sa elementima samokontrole.
7. Koji od njih, po Vašem mišljenju, daju najefikasnije rezultate?
8. Koje od njih najčešće koristite u svom radu? (Navedite ne više od 2 opcije).
9. Iz kojih razloga rijetko koristite metode samokontrole koje niste naveli?
Testovi za osnovce sa FFND
Test br. 1
1) Precrtajte pogrešno slovo
sh t w d z
we..ka pli..ka ali..ka zaga..ka ska..ka
j j t s
2) Ako u riječi b znak označava mekoću suglasnika, stavite znak „+“ u ćeliju ispod riječi; ako je b znak za razdvajanje, onda znak “−”
smreke mećava lišće jesen
3) Upišite redom u prazne ćelije slova koja nedostaju u riječima
(veselo) čiž.., top..na, č..radost, čajnik, s..smirk (na suncu), š..vel
l...sok - s...mla - in...da - tr...va - gr...by –
umjetnik(T,t) yubik
(T, t) farba suknja
selo (K,k)uznetsy
pametni (K,k)kovaci
(od) smrzavanja nosa
(od) mraza;
sakriti
7) Upišite redom u prazne ćelije slova koja nedostaju u riječima
b..kroj, v..robej, z..voda, m..guma, odjeća
Tekst diktata za osnovce sa FFND
u jesen
Često idemo u obližnju šumu. Ruska šuma je prelepa u jesen. Svijetle boje prijaju oku. Opada suvo lišće. Zemlja je bila prekrivena šarenim tepihom. Uvela trava šušti pod nogama. U šumi su utihnule ptičje pjesme. Voda u šumskim potocima je čista. Dobro je udisati svež vazduh.
Mrav i golub
Mrav se spustio do potoka i htio je da pije. Talas ga je zapljusnuo i skoro ga udavio. Golubica je nosila granu. Vidjela je mrava kako se davi i bacila mu granu u potok. Mrav je sjeo na granu i pobjegao. Tada je lovac položio mrežu na golubicu i htio je zalupiti. Mrav je puzao stazom prema lovcu i ugrizao ga za nogu. Lovac je zastenjao i ispustio mrežu. Golubica je zalepršala i odletjela.
Algoritam za identifikaciju opasnog mjesta
1. Prepoznajem opasno mjesto
Sljedeći koraci se biraju između opcija A, B ili C
Opcija A
Opcija B
opcija B
2. Ako nađem grešku, onda utvrđujem da li je moguće provjeriti pravopis prema osnovnom zakonu ruskog pisanja (po čvrstom stavu);
2. Ako ne mogu pronaći pogrešno napisanu riječ, provjeravam svaku riječ u rječniku.
2. Ako sam ne mogu pronaći grešku, onda se obraćam kolegi, konsultantu ili nastavniku i kroz sugestivna pitanja pronađem grešku, a zatim prelazim na opciju A ili B.
3. Ako se pravopis ne može odrediti jakom pozicijom, onda pronalazim morfem unutar kojeg se pravopis nalazi.
3. Ako se otkrije greška, prelazim na opciju A.
4. Sjećam se pravila koje reguliše određeni pravopis i određuje vrstu pravopisne greške.
5. Ustanovljavam mogući uzrok greške.
6. Uspostavljam metodu za ispravljanje greške.
7. Sjećam se ispravnog pravopisa, bilježim ga u tabelu u kojoj se bilježi rezultat uređivanja.
Kakografske vježbe
1. Na nivou riječi.
Deda je uštipnuo iver, unuk mačkicu.
Majka je milovala posteljinu. Mašutka je ispirala mačku.
Starac je posijedio na ruševinama. Od starosti je djed sjedio i pogrbljen.
Majka je isprobala borce. Cipele koje kupujete moraju se uskladiti.
Djeco, otpišite to u bioskop! Djeco, požurite sa ovom ponudom.
Petya pjeva lijek s vodom. Valya upada u pjesmu.
Na balkonu kuće vijori se zastava. Narodni zanati cvetaju.
Kolja ga je polizao sa drveta. Pas je ljuštio ranu na šapi.
Izbockajte gvožđe užareno. Zagrijte drva za peć.
Ptica je napravila gnezdo. Djevojčica je vukla bebu niz stepenice.
Štene je preživjelo meso. Porodica je živjela u selu.
2. Na nivou fraza.
Spustio je sunce
Zlatni zrak
Maslačak je porastao
Prvo, mladi.
Car Saltan se čudio čudu.
„Sve dok sam živ,
Posjetit ću divno ostrvo
I ja ću ostati sa princom.”
Odabrana pitanja za odgovore
Zadatak 1. Provjerite pravopis nenaglašenih samoglasnika u korijenima ovih riječi. Zapišite tačan odgovor uz riječi za testiranje. Objasnite (verbalno) zašto mislite da su drugi odgovori netačni
Riječi
Odgovori
otpilio kantu za kuvano ulje
Jam
ulje
to nag
kuvari
ulje
fajl
skuvati puter
vidio
Zadatak br. 2. Zapišite riječi s neprovjerljivim nenaglašenim samoglasnicima u korijenu. Podvuci nenaglašene samoglasnike. Smislite i napišite rečenice sa ovim riječima
Riječi
Odgovori
barometar dokazati ilustracija kapi mali prst požurite bilježnicu
barometar ilustracija pinky notebook
dokazati
kapi
pinky brzi barometar
barometar dokazuje ilustracija pinky notebook
Zadaci za testiranje savladavanja pravopisa e - i u riječima s naizmjeničnim samoglasnicima u korijenu
Da biste provjerili majstorstvo pisanja e - i u riječima s naizmjeničnim samoglasnicima u korijenu, daju se sljedeće fraze:
1. Sakupite grmlje
2. Odnesite... kući
3. Prokletstvo... čvrsta pobjeda
4. Biljna hrana
5. Odaberite ponudu
6. cepa kožu
7. Spustite nogu
8. Oslonite se na rame
9. Spremite se za školu
Zaključaj vrata
Napravi krevet
Začepi od oduševljenja
Prokletstvo... topljenje leda
Nađite zamjerke u malim stvarima
Jebote... zaspao u daljini
Zabl...stele reka
Pogledaj šta je napisano
Okreni nos
Rastopite boju
Izgubi se na suncu
Postavite tepih
Obrišite noge
Rasporedite listove
Izvršite pritisak na ranu
Svjetlo...svjetlo
Prokletstvo... stajao na ispitu
Pao u klupu
Ako je učenik ispravno identificirao izbor samoglasnika u svim riječima, tada će se prilikom provjere, kombinirajući sve tačne odgovore, dobiti kod. U ovom slučaju, broj je 5:
Vježbe pisanja riječi s nenaglašenim samoglasnicima
fundamentalno
1) Vježba-igra “Postigni gol.”
Riječi s nenaglašenim samoglasnikom ispisuju se na tabli u dvije kolone za dvije ekipe. Svaki tim ima set loptica (krug u kojem je napisan samoglasnik). Na znak, članovi tima postižu golove. Tim koji postigne najviše golova pobjeđuje.
2) Vježba-igra “Čarobne jabuke”.
Na tabli je okačen poster sa rečima. Na druga dva plakata su nacrtane jabuke sa jabukama (među jabukama 5 je onih sa slovima, pričvršćenih za sliku dugmadima ili ubačenih u utore).
Učitelj kaže djeci: „Ovo nije obična jabuka, već čarobna. Na njemu nisu rasle samo obične jabuke, već i jabuke sa slovima a, o, i, e, z. Samo onaj ko odabere pravu riječ za to na plakatu može odabrati jabuku sa slovom.”
Zagonetke i poslovice se koriste tamo gdje su nam potrebne
pravopis
Zvučni i bezvučni suglasnici.
Poslovice i izreke
1. U zimskoj hladnoći svi su mladi.
2. Igračke za mačku i suze za miša.
3. Kao ribar, kao i riba.
4. Neki dobiju pite i kruške, neki dobiju modrice i izbočine.
5. Izvukao nos - rep se zaglavio, izvukao rep - nos se zaglavio.
6. Vodite računa o svom nosu na jakom mrazu.
Zagonetke
1. Kolica se voze bez točkova i ne ostavljaju tragove. (čamac.)
2. Mršav čovjek je hodao i zaglavio se u zemlji. (kiša.)
3. Prugasto jezgro, crveno jezgro,
Rep je kao kod svinje, u obliku uvojka. (Lubenica.)
4. Ne snijeg, ne led, ali srebrom će ukloniti drveće. (mraz.),
5. Leži između kreveta, zelena i glatka. (Krastavac.)
6. Jedan prijatelj se drugom uvukao u uho. (Igla i konac.)
Zagonetke s nenaglašenim samoglasnikom.
1.Piju me, polivaju me vodom. Trebaš me. Ko sam ja? (voda)
2.Danju spava, noću leti, plaši prolaznike. (Sova).
3. Ljeti zeleni, u jesen žuti. (trava).
4. Bacila se na posao, cvilila i pjevala. Jela, jela hrast, hrast, slomila zub, zub. (Saw).
5. Ruska lepotica stoji na čistini,
U zelenoj bluzi, u bijelom sarafanu. (Breza.)
Testovi za osnovce sa FFND
Test br. 1
1) Precrtajte pogrešno slovo
z z p f w w
ne..blizu..reke..ka morko..ka top..ka var..ka
c c b c f w
2) Ako u riječi b znak označava mekoću suglasnika, stavite znak „+“ u ćeliju ispod riječi; ako je b znak za razdvajanje, onda je znak “−” ptica narandžasta kamena pahuljica slavuj
3) Upišite redom u prazne ćelije slova koja nedostaju u riječima
već... š... šta... š... na gaju... h... čudovište
4) Upišite slova koja nedostaju u riječima redom u prazne ćelije, odaberite riječ za testiranje
Sn...zhok - b...rega- z...ma - p...lijevo - z... greška
5) Ako je riječ napisana velikim slovom, stavite znak “+”.
kajak "(U, po) vjetru"
(U, u) vjetar s mora
torta "(S, s)kazka"
smiješna (S, s) bajka
6) Pored prijedloga stavite znak “+”.
(od) smrzavanja nosa
(od) mraza;
sakriti
7) Upišite slova koja nedostaju u riječima redom u prazne ćelije.
F...milia, s...pogi, sp...sibo, p...lto, s...baka
1.Specijalno obrazovanje osoba sa posebnim obrazovnim potrebama kao sociokulturni, pedagoški fenomen je...
D) predmet opšte pedagogije.
2. Koje su predmetne oblasti specijalne pedagogije sljedeće grane medicinskog znanja koje se najviše odnose na: otorinolaringologiju, oftalmologiju (isključiti nepotrebne)
A) pedagogija gluvih;
B) tiflopedagogija;
B) oligofrenopedagogija;
D) logopedska terapija.
3. Dopuni rečenicu odabirom najtačnije opcije. "U specijalnoj pedagogiji koriste..."
A) samo posebne metode obrazovanja i obuke;
B) i opšte pedagoške i specifične metode nastave i obrazovanja;
C) samo vizuelne metode;
D) samo verbalne nastavne metode.
4. U specijalnoj pedagogiji, pored ostalih, izdvaja se sljedeći princip organizacije vaspitno-popravnog procesa:
A) hronogenost;
B) dinamička studija u kombinaciji sa kvalitativnom analizom rezultata;
B) korektivno-kompenzatorna orijentacija;
Ne postoji tačan odgovor.
5. Ličnost djeteta koje ima posebne obrazovne potrebe, koje je cilj studiranja, odgoja, osposobljavanja i korektivno-pedagoške pomoći u specijalnoj pedagogiji je
A) predmet specijalne pedagogije;
B) predmet specijalne pedagogije;
B) predmet specijalne pedagogije;
D) predmet opšte pedagogije.
6. U koju svrhu se specifični obrazovni predmeti uključuju u sadržaj specijalnog obrazovanja:
A) formirati ideju o potrebnom nivou obrazovanja;
B) prevazilaženje posljedica primarnih razvojnih poremećaja;
C) organizovati individualni pristup djeci;
D) posebne stavke nisu uključene.
7. Proces i rezultat obezbjeđivanja prava i stvarnih mogućnosti osobi sa invaliditetom da ravnopravno i zajedno sa ostalim članovima društva učestvuje u svim vidovima i oblicima života u uslovima koji nadoknađuju razvojne devijacije je...
A) diferencijacija;
B) integracija;
B) segregacija;
D) adaptacija.
8. Teorijska i praktična pitanja studiranja, nastave, vaspitanja dece sa smetnjama u razvoju su
A) predmet specijalne pedagogije;
B) predmet specijalne pedagogije;
B) predmet specijalne pedagogije;
D) predmet opšte pedagogije.
9.Ciljevi specijalne pedagogije su:
A) proučavanje socioloških problema vezanih za integraciju;
B) proučavanje pedagoških obrazaca razvoja ličnosti u uslovima ograničenih mogućnosti;
C) razvoj metoda za psihološku dijagnostiku razvojnih poremećaja;
D) svi odgovori su tačni.
10. Smetnje u razvoju karakteristične za sve kategorije osoba sa posebnim obrazovnim potrebama su:
A) spora i ograničena percepcija;
B) nedovoljna kognitivna aktivnost u odnosu na običnu djecu;
C) praznine u znanju i idejama o svijetu oko nas;
D) svi odgovori su tačni.
Odgovor: G
11. Integrisano učenje znači:
A) zajedničko obrazovanje djece sa i bez smetnji u razvoju u jedinstvenom obrazovnom prostoru;
B) obuka u sistemu diferenciranih obrazovnih institucija;
C) odvojena obuka u skladu sa dijagnozom;
D) svi odgovori su tačni.
12.U kojoj grupi djece sa smetnjama u razvoju trenutno nije identifikovana
posebna kategorija:
A) sa oštećenjem vida;
B) sa mentalnom retardacijom;
B) sa psihoemocionalnim poremećajima;
D) djeca sa Downovim sindromom.
13. Savladati razvojne nedostatke karakteristične za sve kategorije osoba sa posebnim potrebama
obrazovne potrebe:
A) mijenjaju se sadržaji opšteobrazovnih predmeta, uvode se propedeutički dijelovi;
B) djeca se šalju na kućno obrazovanje;
C) skraćuje se trajanje studija na obrazovnoj ustanovi;
D) nema tačnog odgovora.
14.Navesti vrstu rednog broja škola (internata) za djecu sa smetnjama u razvoju
mišićno-koštanog sistema
15. Osnova za organizovanje kućnog obrazovanja za decu sa invaliditetom je zaključak:
Učitelj;
B) medicinska ustanova;
B) logoped;
D) psiholog.
16. Navedite najpotpuniju definiciju mentalne retardacije:
A) ovo je povreda kognitivnih sposobnosti predškolske djece;
B) radi se o trajnom fizičkom oštećenju;
C) ovo je uporni poremećaj aktivnosti glavnih analizatora;
D) ovo je trajno oštećenje kognitivne aktivnosti kao rezultat organskog oštećenja mozga.
17. Koncept “mentalno retardiranog djeteta” uključuje sljedeće uslove:
A) oligofrenija, demencija;
B) mentalna retardacija;
B) pedagoško zanemarivanje;
D svi odgovori su tačni.
18. Uporedite koncepte “mentalno retardirane djece” i “oligofrene djece”
A) jedno je dio drugog;
B) označavaju različite kategorije;
C) koriste se u različitim oblastima;
C) su identični.
19.Prema međunarodnoj klasifikaciji SZO (Svjetske zdravstvene organizacije), mentalna retardacija uključuje nekoliko stupnjeva opadanja inteligencije. Molimo navedite tačan broj:
20. U skladu sa najčešćom kliničko-pedagoškom klasifikacijom oligofrenije, koju je predložio M.S. Pevzner, uz oligofreniju nekomplikovanog oblika razlikuje se i oligofrenija sa disfunkcijom analizatora:
I oligofrenija s prevladavanjem procesa ekscitacije ili inhibicije;
B oligofrenija sa psihopatskim ponašanjem;
Kod oligofrenije s teškom frontalnom insuficijencijom;
D svi odgovori su tačni.
21. Eksperimentalna istraživanja mentalno retardirane djece omogućila su da se identifikuju sljedeće karakteristike više nervne aktivnosti: slabost funkcije zatvaranja moždane kore, nedovoljna diferencijacija veza uslovnih refleksa,.. (navesti one koje nedostaju)
A) poremećaj interakcije prvog i drugog signalnog sistema;
B) dominacija zaštitne inhibicije;
B) inercija nervnih procesa;
D svi odgovori su tačni.
22. Prilikom obavljanja nekog zadatka, mentalno retardirana djeca se obično rukovode:
A) zadatak u cjelini;
B) daleka budućnost;
B) povezani motivi;
C) svi odgovori su tačni.
23.Mentalno retardirani predškolci bolje pamte gradivo sljedećim redoslijedom: (navedite tačan red)
A) stvarni predmeti - riječi koje označavaju predmete - slike koje prikazuju predmete;
B) riječi koje označavaju predmete - slike koje prikazuju predmete - stvarne predmete;
C) slike koje prikazuju predmete - stvarne predmete - riječi koje označavaju predmete;
C) stvarni objekti - slike koje prikazuju predmete - riječi koje označavaju predmete.
24. Eksperimentalne studije samopoštovanja kod mentalno retardirane djece općenito to naglašavaju:
A) adekvatnost;
B) neadekvatnost prema potcjenjivanju;
C) neadekvatnost prema precjenjivanju;
G nije proučavan.
25. Prema L.S. Vygotskyju, "nuklearni" znaci mentalne retardacije bi trebali biti
pripisano:
Zaostajanje u motoričkom razvoju;
B nerazvijenost viših mentalnih funkcija;
Nedostatak radoznalosti, slaba prijemčivost za sve novo;
Ne postoji tačan odgovor.
26. Principi organizovanja nastave sa mentalno retardiranim predškolcima su:
ponovljeno ponavljanje programskog materijala.. (navesti šta nedostaje)
Česta promjena aktivnosti;
B osiguravanje prenošenja naučenog u nove uslove;
Omogućiti igriv oblik nastave;
D svi odgovori su tačni.
27. Slab motorički razvoj mentalno retardirane dece predškolskog uzrasta manifestuje se:
A) u proizvodnim aktivnostima;
B) u radnoj aktivnosti;
C) u svim vrstama aktivnosti;
C) nije zabeleženo.
28. Među mentalno retardiranom djecom predškolskog uzrasta, prema stepenu razvoja govora razlikujemo
A) ne govori uopšte;
B) sa malim vokabularom;
B) sa setom „govornih markica“;
D) svi odgovori su tačni.
29. Perspektive razvoja djece sa mentalnom retardacijom određuju:
A) dubina postojeće nerazvijenosti;
B) struktura povrede;
C) blagovremenost započetog popravnog rada;
D) svi odgovori su tačni.
30. Obrazovanje koje imaju mentalno retardirana djeca u
specijalna popravna škola:
31. Osnovni zadatak ustanova za djecu sa dijagnozom umjerene mentalne retardacije je:
A) ovladavanje znanjima koja odgovaraju nastavnom planu i programu osnovne škole srednje škole;
B) ovladavanje znanjima koja odgovaraju nastavnom planu i programu osnovne škole pomoćne škole;
C) usađivanje vještina samoposluživanja, njegovanje adekvatnog ponašanja, razvijanje
osnovne radne vještine, osnovne obrazovne vještine;
C) ovladavanje znanjima koja odgovaraju programu svih razreda pomoćne škole.
32. Subjektivne metode ispitivanja sluha uključuju (odaberite pogrešan odgovor):
A) analiza slušnih evociranih potencijala;
B) granična audiometrija čistog tona;
C) ispitivanje šapatom i govorom;
Povezane informacije.
