Šta je aktivnost - vrste, struktura i sfere ljudske aktivnosti. Ljudska aktivnost (društvene studije): vrste, opis i karakteristike Primjeri materijalne aktivnosti društvene nauke

Razvoj društva rezultat je aktivnosti ljudi.
Razlike između ljudskih aktivnosti i ponašanja životinja:

Aktivnost je ljudski oblik aktivnosti usmjeren na transformaciju okoline.

Predmet- to je onaj koji obavlja djelatnost: osoba, grupa ljudi, društvo u cjelini.
Objekt- na to je usmjerena aktivnost subjekta: objekt ili cijeli okolni svijet.

Raznolikost aktivnosti

Aktivnost
Praktično		Spiritual
Usmjeren na promjenu		Povezano sa transformacijom svesti ljudi
priroda	društvo	Kognitivna aktivnost je odraz stvarnosti u naučnom i umjetničkom obliku, u vjerskim učenjima, u mitovima
Ovo je materijalna i proizvodna djelatnost	Ovo je društveno transformativna aktivnost	Vrijednost orijentirana aktivnost je utvrđivanje negativnog ili pozitivnog stava prema svijetu oko nas, formiranje pogleda na svijet
		Predviđanje se odnosi na predviđanje; planiranje mogućih promjena u stvarnosti
Sve ove aktivnosti su međusobno povezane

Vrste aktivnosti u zavisnosti od rezultata:

Rekreativna aktivnost- ovo je odmor, obnavljanje snage potrošene tokom treninga.

Reproduktivna aktivnost- usmjereno na postizanje već poznatog rezultata korištenjem poznatih sredstava.

Kreativnost ili produktivna aktivnost

Kreacija- ovo je aktivnost koja generiše nešto kvalitativno novo, originalno, jedinstveno, a što ranije nije postojalo.
Imaginacija- ovo je mentalna aktivnost koja se sastoji u stvaranju ideja i mentalnih situacija koje osoba nikada nije općenito percipirala u stvarnosti.
Fantazija je mentalna reprezentacija, tok mentalnih obrazaca, svjesnih i nesvjesnih.
Intuicija- ovo je sposobnost da se istina shvati direktnim razaznavanjem bez osnova uz pomoć dokaza.
Rezultat može biti nešto kvalitativno novo, u vidu novog rezultata, u vidu novog načina (novih sredstava) postizanja poznatog rezultata.

Igrajte aktivnost

Igra je oblik aktivnosti u uslovnim situacijama.
U djetinjstvu je to dječji oblik života (manipulativne igre, pričom, igranjem uloga, aktivnim, edukativnim), a kod odraslih igre zamjenjuju sport i umjetnost.
Karakteristike: fokus ne na rezultat, već na sam proces, dvodimenzionalnost igre.
Razvija ličnost (inteligenciju, emocije, moral), osigurava poznavanje i asimilaciju objektivne stvarnosti.

Radna aktivnost

Posao- ovo je jedna od vrsta aktivnosti: aktivna, svrsishodna, svjesna aktivnost.
Posebnost: usmjereno na postizanje praktično korisnog rezultata.
Target: transformacija objekata okolnog svijeta i njihova transformacija u proizvode zadovoljavanja ljudskih potreba.
Izvedeno pod uticajem nužde. Transformiše i unapređuje samu osobu.

Obrazovne aktivnosti

Nastava- ovo je posebno organizovana, aktivna, samostalna, saznajna, radna, estetska aktivnost.
Cilj: ovladavanje znanjima, vještinama, sposobnostima, razvoj mentalnih procesa i sposobnosti.
rezultat: formira se sistem znanja, vještina i odnosa prema prirodnim pojavama i društvenom životu.
Obrazovne aktivnosti obuhvataju: percepciju gradiva, razumijevanje gradiva, svjesnu kreativnu obradu, jasno izražavanje, primjenu u rješavanju životnih problema.

Aktivnosti i komunikacija

Karakteristika komunikacije: subjekt stupa u interakciju sa subjektom, budući da je objekt aktivni subjekt.

Svrha komunikacije je zadovoljenje potreba: društvenih, kulturnih, kreativnih, kognitivnih, estetskih.

Komunikacija je složen proces uspostavljanja i razvoja kontakata i veza među ljudima radi razmjene informacija.

Svesni i nesvesni

Svijest- ovo je najviši mentalni oblik aktivne reprodukcije stvarnosti, njenog čulnog doživljaja i transformacije.
Svestan To su mentalni fenomeni i radnje osobe koje prolaze kroz njegov um i volju, njima posreduju i izvode se uz svijest o tome šta radi, misli ili osjeća.

Struktura svijesti
Subjektna svijest- usmjeren na svijet predmeta stvorenih rukama prethodnih generacija, formira se u procesu učenja njihove svrsishodne upotrebe i komunikacije s drugim ljudima	Samosvijest- to je svijest osobe o sebi (kao pojedincu i kao osobi), svom unutrašnjem svijetu, svom odnosu prema svijetu oko sebe	Iskustvo kao element svijesti (široko značenje) - ovo je svako emocionalno nabijeno stanje i pojava stvarnosti koju subjekt doživljava, direktno predstavljena u njegovoj svijesti i koja za njega djeluje kao događaj njegovog vlastitog života

Svijest- ovo je sposobnost visokoorganizovane materije da odražava spoljašnji svet u duhovnim (mentalnim, idealnim) obrascima.
Refleksija- to je sposobnost materijalnih objekata da ostavljaju tragove drugih materijalnih objekata u interakciji s njima.
Društvena svijest je skup ideja, teorija i pogleda, društvenih osjećaja, navika i morala ljudi koji odražavaju objektivnu stvarnost (ljudsko društvo, priroda).
Socijalna psihologija- to je skup misli, ideja, društvenih osećanja, morala, navika, iluzija koje nastaju spontano kod ljudi pod direktnim uticajem njihovog svakodnevnog života.
Ideologija je sistem ideja i pogleda koji izražava temeljne interese, pogled na svijet i ideale određene društvene grupe.
Javno mnijenje- ovo je sinteza svakodnevne i teorijske svijesti; predstavlja sudove ljudi o činjenicama stvarnosti.
Obična svijest- ovo je kvalitativno nizak nivo odraza stvarnosti, kada je svijest ujedinjena, a ne diferencirana (ne odvojena) u određene forme.
Razmišljanje- ovo je kretanje, izmjenjivanje, povezivanje misli, unutrašnji proces svijesti.

Mislio- ovo je poseban čin mišljenja, kao i njegov sadržaj, rezultat (proizvod).

Vrste razmišljanja prema mjestu u mentalnom procesu riječi, slika i radnji i njihovom međusobnom odnosu:

Bez svijesti- je skup mentalnih stanja i procesa koji se dešavaju bez učešća svijesti.
Oblici (manifestacije) nesvjesnog: intuicija, privlačnost, instinkti, snovi, hipnoza, panika, afekti, nevoljna sjećanja, neočekivana pojava novih ideja, automatske radnje, patološka stanja.

Aktivnosti su određene radnje koje osoba izvodi kako bi proizvela nešto značajno za sebe ili za ljude oko sebe. Ovo je sadržajna, višekomponentna i prilično ozbiljna aktivnost, koja se suštinski razlikuje od opuštanja i zabave.

Definicija

Glavna disciplina koja proučava ljudske aktivnosti kao dio nastavnog plana i programa su društvene nauke. Prva stvar koju trebate znati da biste ispravno odgovorili na pitanje o ovoj temi je osnovna definicija pojma koji se proučava. Međutim, može postojati nekoliko takvih definicija. Drugi kaže da je aktivnost oblik ljudske aktivnosti koji je usmjeren ne samo na prilagođavanje tijela okolini, već i na njegovu kvalitativnu transformaciju.

Sva živa bića su u interakciji sa okolnim svijetom. Međutim, životinje se samo prilagođavaju svijetu i njegovim uvjetima, ne mogu ga promijeniti ni na koji način. Ali čovjek se razlikuje od životinja po tome što ima poseban oblik interakcije sa okolinom, koji se zove aktivnost.

Glavne komponente

Takođe, da biste dali dobar odgovor na pitanje društvenih studija o ljudskoj aktivnosti, morate znati o konceptima objekta i subjekta. Subjekt je onaj koji izvodi radnje. To ne mora biti jedna osoba. Subjekt također može biti grupa ljudi, organizacija ili država. Predmet aktivnosti u društvenim naukama je ono čemu je aktivnost specifično usmjerena. To može biti druga osoba, prirodni resursi ili bilo koje područje javnog života. Prisutnost cilja jedan je od glavnih uslova pod kojima je ljudska aktivnost moguća. Društvene nauke, pored cilja, ističu i akcionu komponentu. Izvodi se u skladu sa postavljenim ciljem.

Vrste akcija

Svrsishodnost neke aktivnosti je pokazatelj da li se osoba kreće ka rezultatu koji joj je važan. Cilj je slika ovog rezultata, kojem subjekt aktivnosti teži, a akcija je direktan korak usmjeren na ostvarenje cilja s kojim se osoba suočava. Njemački naučnik M. Weber identificirao je nekoliko vrsta radnji:

Svrsishodan (drugim rečima - racionalan). Ovu radnju provodi osoba u skladu sa ciljem. Sredstva za postizanje željenog rezultata biraju se svjesno, a uzimaju se u obzir i mogući nuspojave aktivnosti.
Vrednosno-racionalno. Radnje ove vrste dešavaju se u skladu sa uvjerenjima koja osoba ima.
Afektivno je radnja koja je uzrokovana emocionalnim iskustvima.
Tradicionalno- zasnovano na navici ili tradiciji.

Ostale komponente aktivnosti

Opisujući ljudsku aktivnost, društvena nauka također ističe koncepte rezultata, kao i sredstava za postizanje cilja. Rezultat se podrazumijeva kao konačni proizvod cjelokupnog procesa koji subjekt provodi. Štaviše, može biti dvije vrste: pozitivna i negativna. Pripadnost prvoj ili drugoj kategoriji određuje se korespondencijom rezultata sa postavljenim ciljem.

Razlozi zbog kojih osoba može dobiti negativan rezultat mogu biti i vanjski i unutrašnji. Spoljašnji faktori uključuju promjene uslova okoline na gore. Interni faktori uključuju faktore kao što su postavljanje inicijalno nedostižnog cilja, pogrešan izbor sredstava, inferiornost akcija ili nedostatak potrebnih vještina ili znanja.

Komunikacija

Jedna od glavnih vrsta ljudskih aktivnosti u društvenim naukama je komunikacija. Svrha svake vrste komunikacije je postizanje nekog rezultata. Ovdje je često glavni cilj razmjena potrebnih informacija, emocija ili ideja. Komunikacija je jedan od osnovnih kvaliteta čoveka, ali i neophodan uslov za socijalizaciju. Bez komunikacije, osoba postaje asocijalna.

Igra

Druga vrsta ljudske aktivnosti u društvenim studijama je igra. Karakteristično je i za ljude i za životinje. Dječje igre simuliraju situacije u životu odraslih. Glavna jedinica dječije igre je uloga – jedan od glavnih uslova za razvoj dječje svijesti i ponašanja. Igra je vrsta aktivnosti u kojoj se rekreira i asimilira društveno iskustvo. Omogućuje vam da naučite metode izvođenja društvenih akcija, kao i da ovladate predmetima ljudske kulture. Terapija igrom je postala široko rasprostranjena kao oblik korektivnog rada.

Posao

To je takođe važna vrsta ljudske aktivnosti. Bez posla ne dolazi do socijalizacije, ali je važna ne samo za lični razvoj. Rad je neophodan uslov za opstanak i dalji napredak ljudske civilizacije. Na nivou pojedinca, rad je prilika da se osigura sopstvena egzistencija, da prehrani sebe i svoje najmilije, kao i mogućnost ostvarivanja svojih prirodnih sklonosti i sposobnosti.

Obrazovanje

Ovo je još jedna važna vrsta ljudske aktivnosti. Tema društvenih studija posvećena aktivnosti je zanimljiva jer ispituje njene različite vrste i omogućava nam da razmotrimo čitav niz vrsta ljudskih aktivnosti. Unatoč činjenici da ljudski proces učenja počinje u maternici, u određenom vremenskom periodu ova vrsta aktivnosti postaje svrsishodna.

Na primjer, 50-ih godina prošlog stoljeća djeca su se počela podučavati u dobi od 7-8 godina, 90-ih godina masovno obrazovanje je uvedeno u škole od šeste godine. Međutim, i prije početka ciljanog učenja dijete upija ogromnu količinu informacija iz svijeta oko sebe. Veliki ruski pisac L.N. Tolstoj je isticao da u dobi od 5 godina mala osoba nauči mnogo više nego u ostatku svog života. Naravno, s ovom tvrdnjom se može raspravljati, ali u njoj ima dosta istine.

Glavna razlika od drugih vrsta aktivnosti

Učenici često dobiju pitanje iz društvenih nauka kao domaći zadatak: „Aktivnost je način postojanja ljudi“. U procesu pripreme za takvu lekciju najvažnije je uočiti karakterističnu razliku između ljudske aktivnosti i uobičajene adaptacije na okolinu, koja je karakteristična za životinje. Jedna od ovih vrsta aktivnosti, koja je direktno usmjerena na transformaciju svijeta oko nas, je kreativnost. Ova vrsta aktivnosti omogućava osobi da stvori nešto potpuno novo, kvalitativno transformirajući okolnu stvarnost.

Vrste aktivnosti

Vrijeme kada učenici izučavaju temu društvenih nauka “Čovjek i djelatnost” prema Federalnom državnom obrazovnom standardu - 6. razred. U ovom uzrastu učenici su obično dovoljno stari da razlikuju vrste aktivnosti, kao i da shvate njihov značaj za ukupni razvoj osobe. U nauci se razlikuju sljedeće vrste:

Praktično- usmjerena direktno na transformaciju vanjskog okruženja. Ovaj tip se pak dijeli na dodatne potkategorije - materijalne i proizvodne djelatnosti, te društvene i transformativne.
Spiritual- aktivnost koja ima za cilj promjenu svijesti osobe. Ovaj tip se također dijeli na dodatne kategorije: kognitivne (nauka i umjetnost); vrijednosno orijentirani (utvrđivanje negativnog ili pozitivnog stava ljudi prema različitim pojavama okolnog svijeta); kao i prognostičke (planiranje mogućih promjena) aktivnosti.

Sve ove vrste su usko povezane jedna s drugom. Na primjer, prije sprovođenja reformi (vidjeti), potrebno je analizirati njihove moguće posljedice po državu (prognoziranje aktivnosti.

Aktivnosti su raznovrsne. Može biti razigrana, edukativna i edukativna, edukativna i transformativna, kreativna i destruktivna, proizvodna i potrošačka, ekonomska, društveno-politička i duhovna. Posebne aktivnosti su kreativnost i komunikacija. Konačno, kao aktivnost može se analizirati jezik, ljudska psiha i kultura društva.

Materijalne i duhovne aktivnosti

Aktivnosti se obično dijele na materijalne i duhovne.

Materijal aktivnosti su usmjerene na promjenu svijeta oko nas. Budući da se okolni svijet sastoji od prirode i društva, on može biti produktivan (promjena prirode) i društveno transformativan (mijenjajući strukturu društva). Primjer djelatnosti materijalne proizvodnje je proizvodnja robe; Primjeri društvene transformacije su vladine reforme i revolucionarne aktivnosti.

Spiritual aktivnosti su usmjerene na promjenu individualne i društvene svijesti. Ostvaruje se u sferama umjetnosti, religije, naučnog stvaralaštva, u moralnom djelovanju, organizovanju kolektivnog života i usmjeravanju čovjeka na rješavanje problema smisla života, sreće i blagostanja. Duhovna aktivnost uključuje kognitivnu aktivnost (sticanje znanja o svijetu), vrijednosnu aktivnost (određivanje normi i principa života), prediktivnu aktivnost (izgradnja modela budućnosti) itd.

Podjela aktivnosti na duhovnu i materijalnu je proizvoljna. U stvarnosti, duhovno i materijalno se ne mogu odvojiti jedno od drugog. Svaka aktivnost ima materijalnu stranu, jer se na ovaj ili onaj način odnosi na vanjski svijet, i idealnu, jer uključuje postavljanje ciljeva, planiranje, izbor sredstava itd.

Kreativnost i komunikacija

Kreativnost i komunikacija ima posebno mjesto u sistemu aktivnosti.

Kreacija je nastanak nečeg novog u procesu ljudske transformativne aktivnosti. Znakovi stvaralačke aktivnosti su originalnost, neobičnost, originalnost, a njen rezultat su izumi, nova znanja, vrijednosti, umjetnička djela.

Kada govorimo o kreativnosti, obično mislimo na jedinstvo kreativne ličnosti i kreativnog procesa.

Kreativna osoba predstavlja osobu obdarenu posebnim sposobnostima. Stvarne kreativne sposobnosti uključuju maštu i fantaziju, tj. sposobnost stvaranja novih čulnih ili mentalnih slika. Međutim, često su ove slike toliko odvojene od života da njihova praktična primjena postaje nemoguća. Stoga su važne i druge, "prizemnije" sposobnosti - erudicija, kritičko razmišljanje, zapažanje, želja za samousavršavanjem. Ali čak i prisustvo svih ovih sposobnosti ne jamči da će one biti utjelovljene u aktivnosti. Za to je potrebna volja, upornost, efikasnost i aktivnost u odbrani svog mišljenja. Kreativni proces uključuje četiri faze: pripremu, sazrijevanje, uvid i provjeru. Stvarni stvaralački čin, odnosno uvid, povezan je s intuicijom – naglim prijelazom iz neznanja u znanje, čiji razlozi nisu spoznati. Ipak, ne može se pretpostaviti da je kreativnost nešto što dolazi bez truda, rada i iskustva. Uvid može doći samo do nekoga ko je dobro razmislio o problemu; pozitivan rezultat je nemoguć bez dugog procesa pripreme i sazrijevanja. Rezultati kreativnog procesa zahtijevaju obavezno kritičko ispitivanje, jer ne vodi sva kreativnost do željenog rezultata.

Postoje različite tehnike za kreativno rješavanje problema, na primjer, korištenje asocijacija i analogija, traženje sličnih procesa u drugim područjima, rekombinacija elemenata onoga što je već poznato, pokušaj da se nešto strano predstavi kao razumljivo, a nešto razumljivo kao tuđe. , itd.

Kako se kreativne sposobnosti mogu razvijati, a kreativne tehnike i elementi kreativnog procesa proučavati, svaka osoba je sposobna da postane kreator novih znanja, vrijednosti i umjetničkih djela. Sve što je za to potrebno je želja za stvaranjem i volja za radom.

Komunikacija postoji način da se bude osoba u odnosu sa drugim ljudima. Ako se obična aktivnost definira kao subjekt-objekt proces, tj. proces tokom kojeg osoba (subjekt) kreativno transformiše okolni svijet (objekt), tada je komunikacija specifičan oblik aktivnosti koji se može definirati kao subjekt-subjekt odnos, gdje osoba (subjekt) stupa u interakciju sa drugom osobom (subjekt) .

Komunikacija se često poistovjećuje sa komunikacijom. Međutim, ove koncepte treba razdvojiti. Komunikacija je aktivnost materijalne i duhovne prirode. Komunikacija je čisto informativni proces i nije aktivnost u punom smislu te riječi. Na primjer, moguća je komunikacija između osobe i mašine ili između životinja (komunikacija životinja). Možemo reći da je komunikacija dijalog, u kojem je svaki učesnik aktivan i samostalan, a komunikacija je monolog, jednostavno prenošenje poruke od pošiljaoca do primaoca.

Rice. 2.3. Komunikacijska struktura

Tokom komunikacije (slika 2.3), primalac (pošiljalac) će prenijeti informaciju (poruku) primaocu (primaocu). Za to je potrebno da sagovornici imaju dovoljno informacija da se međusobno razumiju (kontekst), te da se informacije prenose znakovima i simbolima koje oboje razumiju (šifra) i da se između njih uspostavi kontakt. Dakle, komunikacija je jednosmjeran proces prenošenja poruke od pošiljaoca do primaoca. Komunikacija je dvosmjeran proces. Čak i ako drugi subjekt u komunikaciji nije stvarna osoba, osobine osobe mu se i dalje pripisuju.

Komunikacija se može smatrati jednom od strana komunikacije, odnosno njenom informacijskom komponentom. Osim komunikacije, komunikacija uključuje društvenu interakciju, proces učenja subjekata jedni o drugima i promjene koje se dešavaju kod subjekata u tom procesu.

Jezik, koji obavlja komunikativnu funkciju u društvu, usko je povezan sa komunikacijom. Svrha jezika nije samo osigurati ljudsko razumijevanje i prenijeti iskustvo s generacije na generaciju. Jezik je i društvena aktivnost za formiranje slike svijeta, izraz duha naroda. Njemački lingvista Wilhelm von Humboldt (1767-1835), naglašavajući proceduralnu prirodu jezika, napisao je da “jezik nije proizvod aktivnosti, već aktivnost”.

Igra, komunikacija i rad kao vidovi aktivnosti

Ispod rad razumjeti korisnu ljudsku aktivnost za transformaciju prirode i društva kako bi se zadovoljile lične i društvene potrebe. Radna aktivnost je usmjerena na praktično koristan rezultat - razne koristi: materijalne (hrana, odjeća, stanovanje, usluge), duhovne (naučne ideje i izumi, dostignuća umjetnosti itd.), kao i reprodukciju same osobe u totalitet društvenih odnosa.

Proces rada se manifestuje interakcijom i složenim preplitanjem tri elementa: samog živog rada (kao ljudske aktivnosti); sredstva rada (alati koje koriste ljudi); predmeti rada (materijal transformisan u procesu rada). Živi rad Može biti mentalni (tako je rad naučnika – filozofa ili ekonomiste, itd.) i fizički (bilo koji mišićni rad). Međutim, čak i mišićni rad je najčešće intelektualno opterećen, jer sve što čovjek radi, radi svjesno.

U toku rada se poboljšavaju i mijenjaju, što rezultira sve većom radnom efikasnošću. Po pravilu se evolucija sredstava rada razmatra u sledećem redosledu: faza prirodnog oruđa (na primer, kamen kao oruđe); stadijum alat-artefakt (izgled vještačkih alata); mašinska faza; faza automatizacije i robotike; informativna faza.

Predmet rada - stvar na koju je usmjeren ljudski rad (materijal, sirovine, poluproizvod). Rad se na kraju materijalizuje i fiksira u svom objektu. Osoba prilagođava predmet svojim potrebama, pretvarajući ga u nešto korisno.

Rad se smatra vodećim, početnim oblikom ljudske aktivnosti. Razvoj rada doprinio je razvoju međusobne podrške među članovima društva, njegovom jedinstvu, u procesu rada razvijale su se komunikacijske i kreativne sposobnosti. Drugim riječima, zahvaljujući radu formiran je i sam čovjek.

Razumjeti aktivnosti usmjerene na formiranje znanja i vještina, razvoj mišljenja i svijesti pojedinca. Dakle, učenje djeluje i kao aktivnost i kao prijenos aktivnosti. Čuveni psiholog Lev Semenovič Vigotski (1896-1934) primetio je prirodu obrazovanja zasnovanu na aktivnostima: „Obrazovni proces treba da se zasniva na ličnoj aktivnosti učenika, a celokupna umetnost vaspitača treba da se svede samo na usmeravanje i regulaciju. ovu aktivnost.”

Glavna karakteristika obrazovne aktivnosti je da njen cilj nije promijeniti svijet koji ga okružuje, već predmet same aktivnosti. Iako se osoba mijenja kako u procesu komunikacije tako iu radnoj aktivnosti, ova promjena nije neposredni cilj ovih vrsta aktivnosti, već samo jedna od njihovih dodatnih posljedica. U treningu su sva sredstva posebno usmjerena na promjenu osobe.

Ispod igra razumjeti oblik slobodnog samoizražavanja osobe usmjeren na reprodukciju i asimilaciju društvenog iskustva. Kao konstitutivne karakteristike igre, holandski kulturni teoretičar Johan Huizinga (1872-1945) identifikuje slobodu, pozitivnu emocionalnost, izolaciju u vremenu i prostoru i prisustvo dobrovoljno prihvaćenih pravila. Ovim karakteristikama možemo dodati i virtuelnost (svijet igre je dvodimenzionalan – stvaran je i imaginaran), kao i prirodu igre koja igra ulogu.

Tokom igre se uče norme, tradicije, običaji i vrijednosti kao neophodni elementi duhovnog života društva. Za razliku od radne aktivnosti, čija je svrha izvan procesa, ciljevi i sredstva igre igre se poklapaju: ljudi se raduju zbog radosti, stvaraju radi kreativnosti, komuniciraju radi komunikacije. U ranim fazama ljudskog razvoja, ljepota se mogla osjetiti samo u razigrano vrijeme praznika kao ljepota, izvan odnosa korisnosti, iz čega je nastao umjetnički odnos prema svijetu.

Javlja se uglavnom tokom igre, učenja i rada. U procesu odrastanja, svaka od ovih aktivnosti dosljedno djeluje kao lider. U igri (prije škole) dijete se okušava u različitim društvenim ulogama; u zrelijim fazama (u školi, fakultetu, fakultetu) stječe znanja, učenja i vještine neophodne za život odraslih. Završna faza formiranja ličnosti odvija se u procesu zajedničke radne aktivnosti.

U ljudskoj aktivnosti, njegove potrebe su ispunjene. Oni ga aktiviraju. Odnosno, u procesu aktivnosti zadovoljavaju se trenutne potrebe i formiraju nove. Međutim, to ne uključuje samo promjenu potreba, već i promjenu individualnosti osobe. Kakav još uticaj ima aktivnost na ljudski razvoj? Hajde da to shvatimo.

Djelatnost je oblik ljudske djelatnosti usmjeren na spoznaju, transformaciju okolnog svijeta, sebe i uslova svog postojanja. To je ono što razlikuje čovjeka od životinja i naglašava društveno u ljudskoj prirodi.

Aktivnosti nisu ograničene na zadovoljavanje potreba.
Ono je određeno ciljevima i zahtjevima društva.
Radnje su povezane s razvojem ličnosti i ljudske svijesti (uključujući samosvijest).
Ovo je svjesno reguliran proces ljudske interakcije sa svijetom.

U aktivnosti se osoba ponaša kao kreator, kreator. U njegovom procesu razvijaju se:

intelektualne sposobnosti pojedinca;
kreativna mašta;
pogled na svet;
sistem ideala i vrijednosti;
emocionalni i estetski odnos prema svijetu.

Kao član društva, osoba je vrijedna kada vodi aktivan radni i društveni život, čini radnje i snosi odgovornost za njih.

Predmet aktivnosti

Aktivnost je uvijek objektivizirana. Predmet je ono čemu je namenjen. Može postojati samostalno ili nastati u procesu same aktivnosti.

Principi rada

Djelatnost se zasniva na principu funkcionalnosti i principu konzistentnosti.

Prvi uključuje oslanjanje na već razvijene mentalne elemente koji su mobilizirani za postizanje cilja.
Princip sistematičnosti pretpostavlja uključivanje individualnih osobina ličnosti, na osnovu kojih se može identifikovati nekoliko blokova u strukturi.

Struktura aktivnosti

Može se razlikovati šest blokova. Svaki od elemenata je međusobno povezan, međusobno prožimajući.

Ovdje dolaze na posao. Motiv je objektivizirana potreba. Želja da se zadovolji potreba, odnosno da se dobije određeni predmet, podstiče aktivnost. Aktivnost je nemoguća bez motiva.

Ciljevi

Glavni element. Ima dva oblika ispoljavanja:

kao rezultat kojeg predstavlja lice;
kao željeni nivo postignuća.

Program

Čovek odlučuje šta i kako treba da radi, odnosno to je izbor metoda i sredstava, procena sopstvenih resursa. Rad uključuje kognitivnu, motivacionu i izvršnu sferu.

Baza informacija

Njegova efikasnost zavisi od adekvatnosti i potpunosti informacija o uslovima aktivnosti.

Donošenje odluka

Jedna se bira između alternativnih opcija, savladava i razvijaju pravila i kriterijumi za postizanje cilja.

Lične kvalitete koje su značajne za aktivnosti

To su karakterne osobine, sklonosti i druge individualne karakteristike koje će vam pomoći da postignete svoj cilj.

Komponente aktivnosti

Aktivnost uvijek ima unutrašnji plan i vanjsku manifestaciju, između kojih postoji neraskidiva veza. Iz vanjskih operacija s objektima (objektivno mišljenje), informacija, transformirana od strane psihe, pretvara se u unutrašnje slike, ideale (imaginativno mišljenje). Proces takve tranzicije naziva se internalizacija.

Obratno djelovanje (stvaranje nečega materijalno kroz unutrašnje reprezentacije) je eksteriorizacija.

Akcija je oruđe za postizanje cilja

Akcija je dio aktivnosti čiji je cilj postizanje srednjeg rezultata u određenim uslovima. Sastoji se od operacija - metoda izvođenja prema uslovima.

Fizičke radnje

To su vanjske, motoričke radnje s objektima koje se sastoje od pokreta.

Inteligentne akcije

Unutrašnje mentalne radnje sa slikama i konceptima zasnovane na spoljašnjim akcijama sa objektima.

Psiha – regulator aktivnosti

Odraz svijeta od strane psihe događa se svjesno, odnosno u procesu djelovanja osoba:

svjestan (djelimično ili u potpunosti) svrhe svojih radnji;
predstavlja rezultat;
sagledava i ocjenjuje uslove u kojima se mora djelovati;
gradi plan korak po korak, algoritam operacija;
čini voljne napore;
posmatra proces;
doživljava uspehe i neuspehe.

Znanja, sposobnosti, vještine, navike

Znanje, sposobnosti, vještine ili KUN – osnova odgovorna za organiziranje i vođenje praktičnih aktivnosti.

Znanje

To su slike senzacija i percepcija, kasnije prerađene u ideje i koncepte. Bez njih je nemoguća svjesna, svrsishodna aktivnost. Znanje povećava efikasnost akcija.

Vještine

Ovo je ovladavanje metodom izvođenja radnje koja ne zahtijeva pojačanje vježbama. Svjesna individualna kontrola je glavna razlika između vještina. Oni su usko povezani s razmišljanjem i nemogući su bez aktivne intelektualne aktivnosti. Vještine vam omogućavaju da pronađete izlaz iz nestandardnih situacija i odgovorite na promjene vanjskih uvjeta.

Vještine

Vještine su radnje dovedene do automatizma. Uspjeh aktivnosti ovisi o vještinama. Vještine se formiraju kroz vježbu - višekratno ponavljanje određene radnje (radnje). Vještina se zasniva na dinamičkom stereotipu, odnosno neuronskoj vezi između elemenata radnje. To se dešava nekontrolisano, ali ako dođe do bilo kakve nepreciznosti, osoba to odmah primijeti. Što je nervna veza jača, to je akcija brža i bolja.

Vještine mogu biti motoričke, misaone, senzorne, bihevioralne. Veština se formira u nekoliko faza:

uvodni (razumijevanje radnji, upoznavanje sa tehnikama implementacije);
pripremno (svjesno, ali nesposobno izvođenje radnje);
standardiziranje (jedinstvo i automatizam djelovanja);
situacijski (ovladavanje samovoljom djelovanja).

Učenje novih vještina uvijek je pod utjecajem starih. Nekad ovo pomaže, a nekada ometa. U prvom slučaju govorimo o koordinaciji vještina, u drugom – o interferenciji (kontradikciji). Vještine su usklađene kada:

sistem kretanja jedne veštine poklapa se sa sistemom kretanja druge;
jedna vještina je sredstvo za bolje ovladavanje drugom;
kraj jedne vještine je početak druge i obrnuto.

Shodno tome, do smetnji dolazi u suprotnim uslovima.

Navike

Navika je radnja koja je postala potreba. Postoje i navike. Navike, kao i vještine, temelje se na dinamičnim stereotipima. Navike se formiraju kroz:

imitacija;
višestruka nasumična ponavljanja;
svjesno, ciljno usmjereno učenje.

Oni mogu biti pokretačka sila ili faktor kočenja prilikom obavljanja neke aktivnosti.

Aktivnosti

Postoji mnogo vrsta aktivnosti, ali u psihologiji je uobičajeno razlikovati 4 glavne.

Komunikacija je prva aktivnost u kojoj osoba učestvuje (intimno-lična komunikacija sa majkom). U ovom obliku aktivnosti dolazi do prvog razvoja ličnosti.

Svrha komunikacije je uspostavljanje međusobnog razumijevanja, ličnih i poslovnih odnosa, pružanje međusobne pomoći i vaspitnog uticaja ljudi jedni na druge.

Vrijedi napomenuti da neki istraživači komunikaciju ne smatraju samostalnom djelatnošću, već je nazivaju sredstvom za provođenje drugih aktivnosti, za postizanje ciljeva drugih aktivnosti. Međutim, u djetinjstvu ova vrsta je vodeća.

Igra

Igra je glavna aktivnost djetinjstva, ali se nastavlja u kasnijim godinama. Omogućava vam da asimilirate društveno iskustvo ljudskih aktivnosti i ljudskih odnosa. Za odrasle je igra opuštanje i oslobađanje od stresa.

Aktivnosti igre pripremaju osobu za dalje školovanje i rad. Ona razvija:

razmišljanje,
pamćenje,
mašta,
pažnja,
sposobnosti,
će.

Takođe određuje formiranje karaktera.

Studije

Obrazovne aktivnosti bile su odvojene od radnih. Pretpostavlja:

asimilacija informacija o svojstvima okolnog svijeta (znanja), tehnikama, operacijama (vještinama);
razvoj sposobnosti izbora tehnika i operacija u skladu sa ciljevima i uslovima (vještinama).

U obrazovnim aktivnostima se stiču znanja, razvijaju vještine i sposobnosti, razvijaju sposobnosti.

Posao

Rad je aktivnost koja ima za cilj stvaranje društveno značajnog proizvoda. Rad je osnova ljudskog postojanja, njegovog mentalnog i ličnog razvoja.

Postoje i druge vrste aktivnosti, ali su sve izgrađene u okviru jedne od četiri navedena ili na spoju više vrsta. Izbor zavisi od snage, količine i jedinstvenosti potreba određene osobe.

Međutim, u svakoj životnoj dobi osoba obavlja nekoliko vrsta aktivnosti odjednom, a samo jedna ostaje lider. Na primjer, za odraslu osobu to je posao.

Individualni stil aktivnosti

Ovo je prilagođavanje ljudskog nervnog sistema i karakteristika tela na aktivnost koja se obavlja. Osnova individualnog stila je:

vještine;
vještine;
iskustvo.

Svrha takvog uređaja je postizanje najboljeg rezultata uz najnižu cijenu. Temperament određuje uspjeh i neuspjeh osobe u određenoj aktivnosti.

Pogovor

Svjesna svrsishodna aktivnost je razlika između ljudi i životinja. U svom procesu čovjek stvara predmete materijalne i duhovne kulture, transformira svoje sposobnosti, osigurava napredak (iako ponekad nazadovanje) društva, utiče na prirodu (očuva ili uništava).

Svaka aktivnost je kreativan put izvan prirodnog, rad na sebi i svijetu. Čovek ne samo da troši, već i stvara. Uz njenu pomoć on utiče na svoj život.

Zahvaljujući njemu, ostvaruje se mentalni razvoj pojedinca. Međutim, u isto vrijeme, mentalni procesi (pažnja, mašta, pamćenje, govor) djeluju kao komponente, pa čak i zasebne vrste aktivnosti.

Predavanje: Aktivnost i razmišljanje

„Životinja veruje da je njen jedini posao da živi,

a čovjek život shvata samo kao priliku da nešto učini.”

A. I. Herzen

Aktivnost je način postojanja ljudi

Od učenika se traži da završe zadatak „zabuna”: od zadatih slova rekonstruišu riječ koja će biti odlučujuća u našem današnjem času.

telyanedtso (aktivnost), shelimen (razmišljanje)

Vježba 1. Svaki par prikazuje izvođenje neke vrste posla (kopanje, pucanje, crtanje, bacanje kamenja, pričanje, brušenje bloka, zabijanje eksera, itd.).

– sta si uradio

– Zašto si to uradio?

– Možemo li živjeti i ništa ne raditi?

– Da li smo svjesni šta radimo?

– Da li se ljudske aktivnosti razlikuju od “aktivnosti” životinja?

– Da li je aktivnost svojstvena životinjama?

Sva živa bića su u interakciji sa svojim okruženjem. Izvana se to manifestira u motoričkoj aktivnosti. Prilagođavajući se okolini, životinje mogu koristiti prirodne objekte kao oruđe. Ali samo ljudska aktivnost je inherentna.

Čovjek dok živi stalno djeluje, nešto radi, nečim je zauzet. U procesu aktivnosti osoba uči o svijetu, stvara uslove potrebne za vlastitu egzistenciju (hrana, odjeća, stanovanje itd.), zadovoljava svoje duhovne potrebe (na primjer, baveći se naukom, književnošću, muzikom, slikanjem) , a bavi se i samousavršavanjem (jačanje volje, karaktera, razvijanje vaših sposobnosti).

Aktivnost je oblik aktivnosti čiji je cilj transformacija svijeta oko nas.

Aktivnost - svrsishodna spoznaja i promjena od strane čovjeka vanjskog svijeta i sebe.

Razmišljanje - kognitivni proces koji karakteriše generalizovana i indirektna refleksija stvarnosti.

Ljudska aktivnost: glavne karakteristike

Zadatak 2. Samostalno ili koristeći tekst § 5, okarakterisati svaku osobinu aktivnosti.

Prisjetimo se ukratko razlika između ljudske aktivnosti i ponašanja životinja. Kao prvo, ljudska aktivnost jesavjestan karakter . Osoba svjesno postavlja ciljeve svoje aktivnosti i predviđa njihov rezultat. Drugo, aktivnost jesteproduktivne prirode . Usmjeren je na postizanje rezultata, proizvoda. To su, posebno, alati koje čovjek pravi i stalno poboljšava. S tim u vezi, oni govore o instrumentalnoj prirodi aktivnosti, jer za njeno izvođenje osoba stvara i koristi alate. Treće, aktivnost jetransformativna priroda : u toku aktivnosti osoba mijenja svijet oko sebe i sebe - svoje sposobnosti, navike, lične kvalitete. Četvrto, manifestuje se u ljudskoj aktivnostijavni karakter , jer u procesu aktivnosti osoba, po pravilu, ulazi u različite odnose sa drugim ljudima.

Struktura aktivnosti i njena motivacija

Rad sa dijagramom.

Koji su sastavni elementi aktivnosti? Struktura aktivnosti pravi razliku između njenog subjekta - onoga koji obavlja aktivnost i objekta - onoga čemu je aktivnost usmjerena..

Šta mislite ko bi mogao biti predmet aktivnosti? (osoba, grupa ljudi, organizacija, državni organ).

Imenujte moguće objekte aktivnosti (prirodni materijali, sfere ili područja života ljudi, sami ljudi).

Zadatak 3. Nakon čitanja teksta usmeno odgovorite na pitanja.

U bajci M.E. Saltykov-Shchedrin „Divlji zemljoposednik“ autor prikazuje zemljoposednika, čijom je molitvom Bog očistio svu svoju imovinu od seljaka. Ovaj posjednik uživao je u zraku, oslobođen mirisa pljeve i ovčije kože, i sanjao „kakav će voćnjak zasaditi: „Ovdje će biti kruške i šljive; evo breskve, evo oraha!” Mislio sam, kakve će krave gajiti, da neće biti ni kože, ni mesa, nego sve mlijeko, sve mlijeko!.. kakve će jagode posaditi, sve duple i trostruke, pet bobica po kilogramu, i koliko će ovih jagoda prodati u Moskvi” . Koliko ili koliko je vremena prošlo, samo zemljoposjednik vidi da su u njegovoj bašti staze obrasle čičkom, u žbunju vrve zmije i svakojaki gmizavci, a u parku divlje životinje zavijaju, "porezi i regalije su stali, i postalo je nemoguće doći do toga da na pijaci nema kilograma brašna ili komada mesa.”

pitanja:

Koji su bili ciljevi zemljoposjednika?

Koja sredstva je izabrao da ih postigne?

Da li su postupci vlasnika zemljišta doveli do rezultata koje je tražio? Zašto?

Razgovor o temama, praćen sastavljanjem dijagrama.

Sažetak razgovora: Struktura aktivnosti

akcije

Svaka ljudska aktivnost određena je ciljevima koje sam sebi postavlja. O tome smo već govorili, dotičući se takve osobine ljudske aktivnosti kao što je njena svjesna priroda.Target - ovo je svjesna slika očekivanog rezultata prema kojem je aktivnost usmjerena. Na primjer, arhitekt prvo mentalno zamišlja sliku nove zgrade, a zatim utjelovljuje svoj plan u crtežima. Mentalna slika nove zgrade je očekivani rezultat.

Određene stvari vam pomažu da postignete željeni rezultatsredstva aktivnosti . Dakle, u nastavnoj aktivnosti koja vam je poznata, sredstva su udžbenici i nastavna sredstva, karte, tabele, rasporedi, instrumenti itd. Oni pomažu u sticanju znanja i razvoju potrebnih obrazovnih vještina.

U toku aktivnosti određeneproizvodi (rezultati) aktivnosti. To su materijalne i duhovne koristi, oblici komunikacije među ljudima, društveni uslovi i odnosi, kao i sposobnosti, vještine i znanja same osobe. Rezultati aktivnosti oličavaju svjesno postavljen cilj.

Motivi aktivnosti.

Šta mislite da motiviše osobu da deluje? (motivi.)

Pročitaj parabolu:

“Vrijedan drvosječa pošteno je skupljao grmlje, dobro je plaćen i pohvaljen za trud. Samo jedno je bilo skriveno od njega: grmlje je otišlo u vatru inkvizicije, gdje su ljudi spaljivani.”

O čemu je parabola?

Osoba uvijek mora shvatiti svoje postupke, predvidjeti njihove posljedice, znati šta će se dogoditi kao rezultat - dobro ili zlo.

Zašto osoba postavlja ovaj ili onaj cilj? On je ohrabren da to uradimotivi . „Cilj je ono zbog čega osoba djeluje; motiv je zašto čovek deluje”, objasnio je ruski psiholog V. A. Krutecki (1917-1991).

Ista aktivnost može biti uzrokovana različitim motivima. Na primjer, učenici čitaju, odnosno obavljaju istu aktivnost. Ali jedan učenik može čitati, osjećajući potrebu za znanjem. Drugi je iz želje da udovolji roditeljima. Treći je vođen željom da se dobije dobra ocjena. Četvrti želi da se potvrdi. Istovremeno, isti motiv može dovesti do različitih vrsta aktivnosti. Na primjer, pokušavajući se afirmirati u svom timu, učenik se može dokazati u obrazovnim, sportskim i društvenim aktivnostima.

Može li se reći da se rezultat uvijek poklapa sa ciljem? Zašto? (Hteli smo najbolje, ali ispalo je kao i uvek.)

Šta mislite šta pokreće ljudsku aktivnost? (Motiv je poticaj, razlog za neku akciju).

Koje motive znate?

potrebe

interes

ideali

vjerovanja

društveni stavovi

Motiv je vezan za zadovoljenje potreba. Koje grupe ljudskih potreba poznajete?

Ljudska aktivnost se odvija da bi se zadovoljile njegove potrebe.

Need - to je potreba koju osoba doživljava i ostvaruje za onim što je neophodno za održavanje njegovog tijela i razvoj njegove ličnosti.

U savremenoj nauci koriste se različite klasifikacije potreba. U najopštijem obliku, mogu se kombinovati u tri grupe.

Prirodne potrebe. Na drugi način se mogu nazvati urođenim, biološkim, fiziološkim, organskim, prirodnim. To su ljudske potrebe za svime što je neophodno za njegovu egzistenciju, razvoj i reprodukciju. Prirodne uključuju, na primjer, ljudske potrebe za hranom, zrakom, vodom, stanovanjem, odjećom, snom, odmorom itd.

Društvene potrebe. Oni su određeni članstvom osobe u društvu. Društvenim potrebama smatraju se ljudske potrebe za radom, stvaranjem, kreativnošću, društvenom aktivnošću, komunikacijom sa drugim ljudima, priznanjem, postignućima, odnosno u svemu što je proizvod društvenog života.

Idealne potrebe. Oni se inače nazivaju duhovnim ili kulturnim. To su čovjekove potrebe za svime što je potrebno za njegov duhovni razvoj. Ideal uključuje, na primjer, potrebu za samoizražavanjem, stvaranjem i razvojem kulturnih vrijednosti, potrebu da čovjek razumije svijet oko sebe i svoje mjesto u njemu, smisao svog postojanja.

Prirodne, društvene i idealne ljudske potrebe su međusobno povezane. Dakle, zadovoljenje bioloških potreba dobija mnoge društvene aspekte u čoveku. Na primjer, kada se utoli glad, osoba brine o estetici stola, raznovrsnosti jela, čistoći i ljepoti posuđa, ugodnom društvu itd.

Opisujući potrebe, A. Maslow je osobu okarakterisao kao „biće koje želi“ koje rijetko postiže stanje potpunog, potpunog zadovoljstva. Ako je jedna potreba zadovoljena, druga izbija na površinu i usmjerava pažnju i napore osobe.

Istu osobinu ljudskih potreba istakao je i domaći psiholog S. L. Rubinstein (1889-1960), govoreći o „nezasitljivosti“ potreba koje osoba zadovoljava u toku svojih aktivnosti.

Teoriju aktivnosti u ruskoj nauci razvio je sovjetski psiholog A. N. Leontjev (1903-1979). On je opisaostruktura ljudske aktivnosti , isticanje cilja, sredstava i rezultata.

Obično je ljudska aktivnost određena ne jednim motivom i ciljem, već cijelim sistemom motiva i ciljeva. Postoji kombinacija, ili, reklo bi se, kompozicija i ciljeva i motiva. A ovaj sastav se ne može svesti ni na jedan od njih, niti na njihov prosti zbir.

Motivi čovjekovih aktivnosti otkrivaju njegove potrebe, interese, uvjerenja i ideale. To su motivi koji daju smisao ljudskoj aktivnosti.

Svaka aktivnost se pojavljuje pred nama kao lanac akcija. Komponenta ili, drugim riječima, poseban čin aktivnosti se nazivaakcija . Na primjer, obrazovne aktivnosti se sastoje od radnji kao što su čitanje obrazovne literature, slušanje objašnjenja nastavnika, vođenje bilješki, izvođenje laboratorijskih radova, izvođenje vježbi, rješavanje problema itd.

Ako se postavi cilj, mentalno se prezentiraju rezultati, ocrtava redoslijed akcija, odaberu sredstva i metode djelovanja, onda se može tvrditi da se aktivnost provodi sasvim svjesno. Međutim, u stvarnom životu, proces aktivnosti odvodi ga izvan granica bilo kakvih ciljeva, namjera ili motiva. Nastali rezultat aktivnosti ispada siromašniji ili bogatiji od početnog plana.

Pod uticajem snažnih osećanja i drugih podsticaja, osoba je sposobna da deluje bez dovoljno svesnog cilja. Takve radnje se nazivaju niskosvjesnim iliimpulsivno akcije.

Aktivnosti ljudi uvijek se odvijaju na osnovu prethodno stvorenih objektivnih preduslova i određenih društvenih odnosa. Na primjer, poljoprivredne djelatnosti u doba Drevne Rusije bile su fundamentalno različite od modernih poljoprivrednih aktivnosti. Sjetite se ko je posjedovao zemlju u to vrijeme, ko ju je obrađivao i kojim oruđem, od čega su ovisile žetve, ko je posjedovao poljoprivredne proizvode, kako su se oni preraspodijelili u društvu.

Uslovljenost aktivnosti objektivnim društvenim pretpostavkama ukazuje na njenuspecifičnog istorijskog karaktera .

Raznolikost aktivnosti

Zadatak 4. Radite u parovima. Pročitajte tekst i zapišite klasifikaciju aktivnosti.

U zavisnosti od raznolikosti potreba čoveka i društva, razvija se i raznolikost specifičnih vrsta ljudskih aktivnosti.

Na osnovu različitih razloga, razlikuju se različite vrste aktivnosti. Ovisno o karakteristikama odnosa osobe prema svijetu oko sebe, aktivnosti se dijele na praktične i duhovne.Praktične aktivnosti ima za cilj transformaciju stvarnih objekata prirode i društva.Duhovna aktivnost povezana sa promjenom svijesti ljudi.

Kada je ljudska aktivnost povezana sa tokom istorije, sa društvenim napretkom, ondaprogresivan ili reakcionaran smjer aktivnosti, kao ikreativan ili destruktivno . Na osnovu materijala koji se proučava na kursu istorije, možete navesti primere događaja u kojima su se ove vrste aktivnosti manifestovale.

Ovisno o usklađenosti djelatnosti sa postojećim općim kulturnim vrijednostima i društvenim normama, određuju selegalne i nezakonite, moralne i nemoralne aktivnosti .

U vezi sa društvenim oblicima okupljanja ljudi radi obavljanja aktivnosti razlikuju sekolektivne, masovne, individualne aktivnosti .

Ovisno o prisutnosti ili odsustvu novina ciljeva, rezultata aktivnosti, metoda njihove implementacije razlikuju semonotona, uzorkovana, monotona aktivnost , koji se sprovodi striktno po pravilima i uputstvima, novo u takvim aktivnostima je svedeno na minimum, a najčešće potpuno izostaje, a aktivnostinovativan, inventivan, kreativan . Riječ “kreativnost” se obično koristi za označavanje aktivnosti koja stvara nešto kvalitativno novo, ranije nepoznato. Kreativnu aktivnost odlikuje originalnost, jedinstvenost i originalnost. Važno je naglasiti da elementi kreativnosti mogu naći mjesto u svakoj aktivnosti. I što je manje uređeno pravilima i uputstvima, to ima više mogućnosti za kreativnost.

U zavisnosti od javnih sfera u kojima se aktivnost odvija, postojeekonomske, političke, društvene aktivnosti itd. Osim toga, u svakoj sferi društvenog života razlikuju se određene vrste ljudske aktivnosti koje su za nju karakteristične. Na primjer, ekonomsku sferu karakteriziraju proizvodne i potrošačke aktivnosti. Političke aktivnosti karakteriziraju državne, vojne i međunarodne aktivnosti. Za duhovnu sferu društvenog života - naučnu, obrazovnu, dokolicu.

S obzirom na proces formiranja ljudske ličnosti, domaća psihologija identifikuje sljedeće glavne vrste ljudske aktivnosti. Prvo, ovo je igra: predmetna, igranje uloga, intelektualna, sportska. Aktivnost igre nije fokusirana toliko na konkretan rezultat, koliko na sam proces igre - njena pravila, situaciju, imaginarno okruženje. Ona priprema osobu za kreativnu aktivnost i život u društvu.

Drugo, ovo doktrina - aktivnosti usmjerene na sticanje znanja i metoda djelovanja.

Treće, ovo rad - vrsta aktivnosti koja ima za cilj postizanje praktično korisnog rezultata.

Često se, uz igru, učenje i rad, ljudi identifikuju kao glavna aktivnostkomunikacija - uspostavljanje i razvoj međusobnih odnosa, kontakata među ljudima. Komunikacija uključuje razmjenu informacija, procjena, osjećaja i konkretnih radnji.

Kada proučavaju karakteristike manifestacije ljudske aktivnosti, razlikuju vanjske i unutrašnje aktivnosti.Eksterne aktivnosti manifestira se u obliku pokreta, mišićnih napora, radnji sa stvarnim predmetima.Interni nastaje kroz mentalne radnje. Tokom ove aktivnosti ljudska aktivnost se ne manifestira u stvarnim pokretima, već u idealnim modelima nastalim u procesu razmišljanja. Između ove dvije aktivnosti postoji bliska povezanost i složena zavisnost. Unutrašnje aktivnosti, slikovito rečeno, planiraju eksterne. Ona nastaje na osnovu spoljašnjeg i kroz njega se ostvaruje. Ovo je važno uzeti u obzir kada se razmatra veza između aktivnosti i svijesti.

Klasifikacija djelatnosti

I. U zavisnosti od karakteristika odnosa osobe prema svetu oko sebe:

a) praktični (usmjeren na transformaciju stvarnih objekata prirode i društva);

b) duhovni (vezano za promjene u svijesti ljudi).

II. U zavisnosti od toka istorije, društveni napredak:

a) progresivna aktivnost;

b) reakcionarna aktivnost;

c) kreativna aktivnost;

d) destruktivnu aktivnost.

III. Ovisno o usklađenosti djelatnosti sa postojećim općim kulturnim vrijednostima i društvenim normama:

a) pravni,

b) nezakonito,

c) moralni,

d) nemoralno.

IV. U zavisnosti od društvenih oblika udruživanja ljudi:

a) kolektivno,

b) masivni,

c) pojedinac.

V. U zavisnosti od prisustva ili odsustva novina ciljeva, rezultata aktivnosti, metoda njihovog sprovođenja:

a) monotona, uzorkovana, monotona aktivnost;

b) inovativan;

c) inventivni, kreativni.

VI. U zavisnosti od javnih sfera:

a) ekonomski;

b) politički;

c) socijalni;

d) duhovni (kulturni).

VII. U skladu sa procesom formiranja ličnosti:

a) igranje igara;

b) podučavanje;

c) rad.

VIII. Ovisno o karakteristikama manifestacije:

a) unutrašnja aktivnost (javlja se kroz mentalne radnje);

b) vanjska aktivnost (manifestira se u obliku pokreta, mišićnih napora, radnji sa stvarnim predmetima).

Najvažnija vrsta praktične djelatnosti je materijalna i proizvodna djelatnost ljudi, usmjerena na transformaciju prirodnog svijeta i stvaranje materijalnog bogatstva.

Razmišljanje - aktivan proces reflektiranja objektivnog svijeta u konceptima, sudovima, teorijama itd.

Čulno iskustvo, koje se u razmišljanju transformiše kroz njegovo uopštavanje, identifikujući potrebne osobine i svojstva predmeta.

Uprkos činjenici da je mišljenje proces koji se odvija u ljudskoj moždanoj kori, ono je društvene prirode. Uostalom, da bi formulirao i riješio bilo koji problem, osoba koristi zakone, pravila, koncepte koji su otkriveni u ljudskoj praksi.

Mišljenje je neraskidivo povezano sa jezikom. Čovjekove misli se izražavaju jezikom. Uz njegovu pomoć, osoba razumije objektivni svijet. To se događa zato što jezik na neki način odgovara objektima stvarnosti, njihovim svojstvima i odnosima. Drugim riječima, u jeziku postoje elementi koji zamjenjuju imenovane objekte. Oni igraju ulogu predstavnika predmeta znanja u mišljenju, oni su znakovi predmeta, svojstava ili odnosa.

Indirektna priroda mišljenja je u tome što osoba koja spoznaje uz pomoć mišljenja prodire u skrivena svojstva, veze i odnose objekata.

Pitanje za studente: Mislite li da je mišljenje dato osobi od rođenja ili se formira tokom života? (slušaju se odgovori učenika).

Naveden je primjer djece Mowgli.

Postoje slučajevi kada su ljudska djeca rasla među životinjama. Njihovo ponašanje nije se razlikovalo od ponašanja životinja, a u budućnosti ih je bilo gotovo nemoguće naučiti govoriti, a kamoli rasuđivati i analizirati. Odnosno, novorođenčad imaju rudimente mišljenja, preduslove za njegovo nastajanje, ali se moraju razviti da bi osoba postala ličnost. Štaviše, sposobnosti razmišljanja se razvijaju tek do određene dobi, u budućnosti morate koristiti već formirane vještine poređenja, analiziranja i zaključivanja. Veoma je važno razvijati dijete tokom prve godine života.

Dakle, sposobnosti razmišljanja se formiraju kod čovjeka samo tokom života u ljudskom društvu, a ne daju se od rođenja.

Kao primjer vježbi za treniranje razmišljanja, predlaže se rješavanje zagonetke sa šibicama ("Krava na livadi"):

Ova krava ima glavu, tijelo, rogove, noge i rep. Ona gleda ulijevo. Pomjerite 2 šibice tako da krava bude okrenuta udesno.

Karakteristike razmišljanja:
primitivni čovjek - čulna konkretnost i objektivnost;
savremeni čovek ima velike sposobnosti generalizacije.

U različitim fazama ljudskog razvoja i njegovih mentalnih sposobnosti dominirale su različite vrste mišljenja.

Vrste razmišljanja: stvaranje klastera

1) Figurativno - zadatak je dat jasno, u određenom obliku. Način da se to riješi bit će praktična akcija. Karakteristično za primitivnog čovjeka i ljude prvih zemaljskih civilizacija.

2) Konceptualni (teorijski) - zadatak se postavlja kao teorijski. Način da se to riješi bit će korištenje apstraktnih pojmova i teorijskog znanja. Karakteristika modernog čoveka.

3) Znak – zbog prodora u ljudski svjetonazor egzaktnih nauka i njihovog formalizovanog znanja, vještačkih, znakovnih jezika. Znanje postoji u jezičkim znakovima (znakovi-signali, znakovi-znaci itd.), koji kao svoje značenje imaju kognitivnu sliku određenih pojava, procesa objektivne stvarnosti. Nauka sve više i efikasnije koristi simbolizam kao sredstvo za izražavanje rezultata mentalne aktivnosti.

U svom čistom obliku, određene tipove razmišljanja je teško uočiti. Preporučljivo je govoriti o prevlasti jedne ili druge vrste.

U procesu razmišljanja, osoba je postepeno otkrivala sve veći broj zakona u svijetu oko sebe, tj. bitne, ponavljajuće, stabilne veze između stvari. Nakon što je formulirao zakone, čovjek ih je počeo koristiti u daljnjem saznanju, što mu je dalo priliku da aktivno utiče na prirodu i društveni život.

Svijest i aktivnost

Vekovima je problem svesti bio predmet žestoke ideološke debate. Predstavnici različitih filozofskih škola na različite načine odgovaraju na pitanje o prirodi svijesti i karakteristikama njenog formiranja. Prirodno-naučni pristup se u ovim sporovima suprotstavlja religijsko-idealističkim stavovima. Pristaliceprirodnonaučni pristup Oni smatraju da je svijest manifestacija funkcija mozga, sekundarna u odnosu na tjelesnu organizaciju osobe. Pristalicereligiozno idealistički pogledi Naprotiv, svijest se smatra primarnom, a “tjelesna” osoba je njen derivat.

Ali, unatoč razlikama u tumačenju prirode svijesti, obojica primjećuju da je ona povezana s govorom i aktivnostima postavljanja ciljeva osobe. Kakva je svijest, šta ona predstavlja, svjedoči jezik ljudi i kulturnih predmeta – rezultati rada, umjetnička djela itd.

Na osnovu prirodno-naučnog pristupa domaća psihologija je razvila doktrinu o formiranju stabilnih struktura ljudske svijesti u ranoj dobi kroz komunikaciju sa odraslima. Prema ovom učenju, svaka osoba se u toku individualnog razvoja uvodi u svijest, odnosno zajedničko znanje, kroz ovladavanje jezikom. I zahvaljujući tome, formira se njegova individualna svijest. Tako čovjek od rođenja ulazi u svijet predmeta koje su stvorile prethodne generacije. Kao rezultat komunikacije s drugim ljudima, on uči svrsishodnu upotrebu ovih predmeta.

Upravo zato što se osoba prema objektima vanjskog svijeta odnosi sa razumijevanjem, sa znanjem, način na koji se odnosi prema svijetu naziva se svijest. Svaka osjetilna slika predmeta, bilo koji osjećaj ili ideja, koja ima određeno značenje i značenje, postaje dio svijesti. S druge strane, brojni osjećaji i doživljaji osobe su izvan okvira svijesti. One dovode do malo svjesnih, impulzivnih radnji, koje smo ranije spomenuli, a to utječe na ljudsku aktivnost, ponekad iskrivljujući njene rezultate.

Aktivnost, pak, doprinosi promjenama u ljudskoj svijesti i njenom razvoju.Svest se formira aktivnošću kako bi se u isto vrijeme uticalo, definiralo i regulisalo ovu djelatnost. Praktično implementirajući svoje kreativne ideje rođene u njihovoj svijesti, ljudi transformišu prirodu, društvo i sebe. U tom smislu, ljudska svijest ne samo da odražava objektivni svijet, već ga i stvara. Upijajući istorijsko iskustvo, znanje i metode razmišljanja, stekavši određene vještine i sposobnosti, osoba ovladava stvarnošću. Istovremeno postavlja ciljeve, kreira projekte za buduće alate i svjesno regulira svoje aktivnosti.

Opravdavajući jedinstvo aktivnosti i svijesti, domaća znanost razvila je doktrinu aktivnosti, koja je vodeći za svaki dobni period života osobe. Riječ "vodeći" naglašava, prije svega, da je ona ta koja formira najvažnije crte ličnosti u ovoj dobi. Drugo, sve druge vrste aktivnosti razvijaju se u skladu sa vodećom djelatnošću.

Na primjer, prije polaska u školu, vodeća aktivnost djeteta je igra, iako ono već uči i malo radi (kod kuće sa roditeljima ili u vrtiću). Vodeća aktivnost školskog djeteta je učenje. No, uprkos činjenici da posao zauzima važno mjesto u njegovom životu, u slobodno vrijeme i dalje se sa zadovoljstvom igra. Mnogi istraživači smatraju da je komunikacija vodeća aktivnost tinejdžera. Istovremeno, tinejdžer nastavlja da uči i u njegovom životu se pojavljuju nove omiljene igre. Za odraslu osobu je vodeća aktivnost posao, ali navečer može učiti, a slobodno vrijeme posvetiti sportskim ili intelektualnim igrama i komunikaciji.

Rječnik

Aktivnost - specifična vrsta ljudske aktivnosti koja ima za cilj poboljšanje svijeta oko nas i sebe.

Svijest - najviši, čoveku specifičan oblik generalizovanog i svrsishodnog odraza stvarnosti; skup mentalnih procesa uključenih u čovjekovo razumijevanje objektivnog svijeta.

Praktični zaključci

1. Naučite postaviti sebi specifične ciljeve i odrediti optimalna sredstva za njihovo postizanje. To aktivnosti daje svjestan karakter, omogućava vam da kontrolirate njezin napredak i izvršite, ako je potrebno, određena prilagođavanja.

2. Zapamtite: važno je vidjeti ne samo neposredne, već i udaljene ciljeve vaših aktivnosti. Ovo će vam pomoći da savladate poteškoće i neće vam dozvoliti da stanete na pola puta bez da postignete svoj cilj.

3. Pokažite brigu za raznolikost vaših aktivnosti. Ovo će pružiti priliku da se zadovolje različite potrebe i razviju različita interesovanja.

4. Ne zaboravite na važnost unutrašnjih aktivnosti u životima ljudi. To će vam pomoći da budete pažljivi prema mišljenjima, emocijama i osjećajima drugih i da pokažete osjetljivost u odnosima s drugim ljudima.

Dokument

Iz rada modernog ruskog psihologa V. A. Petrovskog „Ličnost u psihologiji: paradigma subjektivnosti“.

Na primjer, uvjereni smo da svaka aktivnost ima autora („subjekt“), da je uvijek usmjerena na jednu ili drugu stvar („objekt“), da prvo postoji svijest, pa onda aktivnost. Osim toga, ne sumnjamo da je aktivnost proces i da se može promatrati izvana ili, u svakom slučaju, “iznutra” – očima same osobe. Sve je tako dok ne vodimo računa o napredovanju osobe prema već prihvaćenom cilju... Ali ako pokret aktivnosti učinimo predmetom pažnje, onda se odjednom ispostavi da sve što je rečeno o njegovoj strukturi gubi jasnoću... Autor gubi svoju „oštrinu“; orijentacija aktivnosti prema objektu ustupa mjesto orijentaciji na drugu osobu...proces aktivnosti se raspada na mnogo grananja i ponovnog spajanja "tokova-prijelaza"... umjesto da svijest prethodi i usmjerava aktivnost, on sam ispada da biti nešto sekundarno, proisteklo iz aktivnosti...A sve je to zbog tendencija vlastitog kretanja, samorazvijanja aktivnosti...

Uvek postoji element nesklada između onoga čemu težite i onoga što postižete... Bez obzira da li se plan pokaže višim od otelovljenja ili, obrnuto, otelotvorenje prevazilazi plan, nesklad između težnje i efekata od izvedenih radnji stimuliše aktivnost osobe, kretanje njene aktivnosti. I kao rezultat toga, rađa se nova aktivnost, i to ne samo vlastita, već možda i drugih ljudi.

Pitanja i zadaci za dokument

1. Na osnovu izvornog teksta objasniti šta su objekt i predmet aktivnosti. Navedite konkretne primjere objekata i subjekata različitih vrsta aktivnosti.

2. Pronađite redove u izvornom tekstu u kojima autor govori o kretanju aktivnosti. Kakvo značenje on stavlja u ove riječi? Šta se pojavljuje kao rezultat kretanja aktivnosti?

Pitanja za samotestiranje

1. Šta je aktivnost? 2. Koje karakteristike su svojstvene ljudskoj aktivnosti? 3. Kako su aktivnosti i potrebe povezane? 4. Šta je motiv aktivnosti? Po čemu se motiv razlikuje od cilja? Koja je uloga motiva u ljudskoj aktivnosti? 5. Definišite potrebu. Navedite glavne grupe ljudskih potreba i navedite konkretne primjere. 6. Šta se može pripisati rezultatima (proizvodima) ljudske aktivnosti? 7. Navedite vrste ljudskih aktivnosti. Objasnite njihovu raznolikost koristeći konkretne primjere. 8. Kako su aktivnost i svijest povezani?

Zadaci

1. Na Kamčatki, poznatoj po aktivnim vulkanima, uvode se posebne tehnologije za preradu vulkanskih sirovina. Ovaj rad je započeo posebnom odlukom guvernera. Stručnjaci su utvrdili da je proizvodnja silikata iz vulkanskih stijena vrlo isplativ posao koji ne zahtijeva značajna ulaganja. Prema njihovim proračunima, rad jednog pogona može donijeti 40 miliona rubalja u regionalni budžet i 50 miliona rubalja u državni budžet. Razmotrite ove informacije iz perspektive proučavane teme: odredite koje vrste ljudske aktivnosti su se manifestirale u opisanim događajima, navedite subjekte i objekte aktivnosti u svakom slučaju i pratite vezu između svijesti i aktivnosti u ovom primjeru.

2. Odredite da li praktična ili duhovna aktivnost uključuje: a) kognitivnu aktivnost; b) socijalne reforme; c) proizvodnja osnovnih dobara.

3. Navedite radnje koje čine aktivnosti ljekara, farmera, naučnika.

4. A. N. Leontjev je napisao: „Aktivnost je bogatija, istinitija od svesti koja joj prethodi.” Objasnite ovu ideju.

Misli mudrih

“Aktivnost je jedini put do znanja.”

B. Shaw (1856-1950), engleski pisac

Slični članci