Uloga kodiranja informacija. Način kodiranja informacija pomoću brojeva. Binarno kodiranje

Sistematizacija je analitički napor koji uključuje ispitivanje prakse sa distance, razmišljanje o njoj i postavljanje pitanja o njoj bez da svakodnevne aktivnosti budu očigledne. Na teorijskoj razini, razlikovati ono što je u praksi dato bez razlike unutar cjeline znači tražiti odnose koji postoje u onome što radimo, a što je, prema Sanchezu, problem stvaranja novih rečenica.

Redosled, koji podrazumeva sistematizaciju, sprovodi se u skladu sa određenim kategorijama ili kriterijumima koji mogu nastati ili biti unapred određeni od strane istraživača. Podaci prikupljeni u praksi bez kriterijuma istraživanja – u ovom slučaju bez kategorija analize – nemaju za cilj sticanje znanja o objektu. Oni čine samo ogromnu i haotičnu masu informacija.

Dakle, sistematizacija nije istraživačka metoda; može se sistematizirati iz bilo kojeg konstruktivnog ili kvalitativnog metodološkog prijedloga. To nije problem približavanja stvarnosti, već njenog vraćanja iz registra prakse. Kroz sistematizaciju realne teorije stvarnosti, prakse, u smislu akcije refleksija i refleksija.

Sistematizacija u kvalitativnom istraživanju je moguća, štaviše, neophodna, jer kada se podaci formalizuju i sistematiziraju, teoretizacija postaje empirijsko ili spekulativno istraživanje. Trenutno postoje različiti analitički postupci u kvalitativnom istraživanju, ali nisu svi fokusirani na formiranje teorije. Ako je to cilj istraživača, potrebno ih je uporediti kako bi se utvrdilo koji od njih daje veću pouzdanost izgrađenoj teoriji.

Isto tako čini i ananatička indukcija, s tom razlikom što nastoji uspostaviti univerzalne odnose s kojima se ne slažemo, budući da je nemoguće izvući univerzalne sudove iz malih i namjernih obrazaca koji karakteriziraju kvalitativno istraživanje.

Stoga je centralni pristup da teorija proizlazi iz interakcije s podacima dobivenim radom na terenu. U tom kontekstu, kvalitativna analiza podataka je neatomski proces interpretacije koji se provodi s ciljem identifikacije koncepata i odnosa i njihovog organiziranja u eksplanatorne teorijske sheme.

Stoga je preporučljivo otvoriti mnoge mogućnosti, proučiti neke od njih prije nego što ih odaberete, koristiti različita izražajna sredstva, poput umjetnosti i metafora, koji potiču na razmišljanje, umjesto korištenja linearnih načina razmišljanja, kako biste mogli ići nazad i lutajte oko teme, a onda je vrijeme da imate različite perspektive, ostanete vjerni procesu, ne pravite prečice, već radije uložite svu svoju energiju i trud u rad i zadovoljstvo istraživanja.

Prema Glaseru Iako je ova metoda proces kontinuiranog rasta – svaka faza nakon nekog vremena postaje sljedeća – prethodne faze ostaju na snazi ​​tokom cijele analize i obezbjeđuju kontinuirani razvoj do sljedeće faze dok se analiza ne završi. To znači da u ovoj metodi dolazi do naizmjeničnog prikupljanja podataka, kodiranja, analize i interpretacije informacija kroz cijeli proces, što na neki način odražava cjelovitost kvalitativnog istraživanja.

Zapravo, ovaj postupak postaje stalna metoda poređenja kada prevodioci pokušavaju iznova i iznova porediti kodove sa primljenim kodovima i klasifikacijama. Drugim rečima, ova strategija kombinuje induktivno generisanje kategorija sa istovremenom poređenjem svih posmatranih društvenih incidenata. Odnosno, kako se društveni fenomen ili incident bilježi i klasifikuje, dodjela kategorije ili klase se također poredi sa onima koji su već klasifikovani u istu kategoriju.

Zatim se, postepeno, proces mijenja: umjesto da se incident uporedi s drugima, incidenti se uspoređuju sa svojstvima kategorija. Općenito, može se reći da u metodi konstantnog poređenja, istraživač istovremeno kodira i analizira podatke kako bi razvio koncepte.

Sagovornici ili činjenice koje će se posmatrati u ovoj istraživačkoj strategiji biraju se teorijskim uzorkovanjem. To znači da se pojedinci koji će biti intervjuisani ili primorani da posmatraju smatraju onima koji mogu u dovoljnoj meri doprineti razvoju teorije za koju se radi na terenu.

Istraživač počinje odabirom nekoliko slučajeva koji se mogu uporediti i uporediti. Odabrani su zbog njihovog mogućeg značaja za teorijsku oblast koja se proučava. U ranim fazama prikupljanja i analize podataka, slučajevi se biraju na osnovu njihovih sličnosti. Oni su naknadno izabrani zbog njihovih razlika. Glaser i Strauss preporučuju ovaj proces minimizacije - maksimiziranje razlika između odabranih slučajeva - zbog njihove korisnosti u generiranju teorije. Sličnost omogućava identifikaciju kategorije, skicu njenih atributa i specifičnosti uslova njenog pojavljivanja.

Razlike između odabranih slučajeva omogućavaju preciziranje atributa kategorije, definisanje njihovih podvarijanti i razgraničenje njihovog opsega. Proces počinje odabirom i proučavanjem homogenog uzorka pojedinaca, činjenica ili situacija, a zatim, kada se teorija počne baviti profilom, prelazi se na heterogeni uzorak koji će potvrditi ili odbaciti uvjete koji se koriste za razvoj rečenica inicijali.

A pošto nema dokaza, ovaj postupak zahtijeva samo zasićenje informacijama. Cilj nije toliko testiranje koliko stvaranje teorije. Dakle, teorijski uzorak nema veličinu utvrđenu probabilističkim proračunima, ali prema teorijskim kriterijima za zasićenost kategorija koje se proučavaju, odnosno dok se ne prikupe dodatni podaci, neće dodati značajne informacije postojećem.

Tako često pada u polje po potrebi dok se kategorija informacija ne smatra zasićenom. Kodiranje, odnosno kategorizacija su fizičko-manipulativni, odnosno konceptualni aspekti iste aktivnosti, na koje, nije jasno, neki istraživači obično pozivaju jednu ili drugu denominaciju.

Kategorizacija vam omogućava da klasifikujete konceptualne jedinice koje pokriva ista tema. Kategorije podržavaju značenje ili tip vrijednosti i mogu se odnositi na situacije, kontekste, akcije, događaje, odnose među ljudima, ponašanja, mišljenja, osjećaje, perspektive problema, metode, strategije, procese itd.

Međutim, kodifikacija je specifična operacija kojom se svakoj diviziji dodjeljuje oznaka kategorije u koju je uključena. Kodovi koji predstavljaju kategorije se stoga sastoje od oznaka koje dodajemo stavkama podataka kako bismo označili kategoriju kojoj pripadaju. Ove oznake mogu imati numerički ili vizuelni simbol koji odgovara svakom broju ili boji s određenom kategorijom, iako je češće koristiti riječi ili skraćenice riječi kojima su kategorije označene.

Dakle, u generalizaciji, kategorizacija i kodifikacija su aktivnosti koje se vrte oko fundamentalne operacije: odlučivanja o asocijacijama svake divizije na određenu kategoriju. Postoje tri različita procesa u razvoju sistema kategorija: deduktivni, induktivni i deduktivno-induktivni. Prvo, zasniva se na teorijskoj osnovi za konceptualizaciju i amplitudu kategorija. Drugo, dio je opisnih bilješki, terenskih bilježnica, kaseta itd. a iz ovog materijala se izdvajaju osobine koje će se grupirati prema sličnosti pojedinih karakteristika vezanih za predmet proučavanja.

Treći proces koji treba slijediti za razvoj sistema kategorizacije je definiranje teorijska osnova da bi definisala makro-kategorije, a zatim je prešla na izradu lista karakteristika izdvojenih iz registara koje se implementiraju u prirodnom kontekstu.

U ovom članku dajemo primjer induktivne kategorizacije. Profesor kao istraživač-saradnik u razredu?, koji je prije analize prepisan. Metodologija korištena u razvoju kategorija je sljedeća. Prvo smo tekst podijelili na prostorne cjeline pomoću brojeva i tematskih jedinica koje su označene slovima i omogućile nam da pronađemo segmente koji se odnose na istu temu. U ovom prvom trenutku kodifikacije odlučili smo da u procesu izdvajanja jedinica u tekstu spojimo dva kriterijuma: jedinice registracije i jedinice popisivanja.

Nakon toga, blokovi podataka su grupisani kako bi se identifikovale tematske komponente, što je omogućilo izgradnju kategorija sadržaja. Ovaj proces se zove otvoreno kodiranje, faza u kojoj se, u suštini, radi o davanju zajedničke denominacije fragmentima.

Odabrani tekst je kodiran i prethodno klasificiran, a na kraju je svakoj početnoj kategoriji dodijeljeno slovo. Ove originalne kategorije su analizirane i svedene na četiri kategorije. Kada su ove kategorije dobijene, okrenuli smo se tekstu kako bismo se uverili da su fraze pravilno postavljene u konstruisane kategorije, prema značenju ovoga. Ovaj proces je omogućio da se vidi postojanje različitih atributa u kategorijama za koje su kreirane potkategorije ili svojstva u onim kategorijama u kojima je to bilo neophodno.

Pored toga, u nekim slučajevima su kategorije uklonjene ili preformulisane, za šta je koristan alat bio da se one brzo definišu, proces koji je proširen na potkategorije. Dakle, razmatrane su kategoričke kategorije i potkategorije.

Poreklo: Geografsko poreklo. Učinak: Akademsko i disciplinsko ponašanje učenika. Prijedlozi: Prijedlozi za optimizaciju procesa učenja. Fleksibilnost u obradi modula: Sposobnost nastavnika da donosi odluke prilikom izrade modula. Profesionalna posvećenost: Stavovi ili ponašanja koja odražavaju odgovornost u njihovoj profesionalnoj praksi.