“Ah, pencerenin dışı ne kadar çılgınca…”, Blok'un şiirinin analizi. Blok Oh'un "Ah, pencerenin dışı ne kadar çılgın" şiirinin analizi, pencerenin dışı ne kadar çılgın karşılaştırması
Alexander Aleksandroviç Blok
Siz zavallı çıplak talihsizler.
Lear
Ah, pencerenin dışı ne kadar çılgınca
Kötü fırtına kükrüyor,
Bulutlar acele ediyor, yağmur yağıyor,
Ve rüzgar uğuldayarak ölüyor!
Korkunç gece! Böyle bir gecede
Evsiz insanlara üzülüyorum
Ve pişmanlık uzaklaşıyor -
Nemli soğuğun kollarına!..
Karanlığa ve yağmura karşı savaşın
Acı çekenlerin kaderini paylaşıyoruz
Ah, pencerenin dışı ne kadar çılgınca
Rüzgâr esiyor ve esiyor!
Alexander Blok'un okuyucular arasında popülerliğini Güzel Hanım hakkındaki bir dizi şiir sayesinde kazandığı bir sır değil. Ancak çok az kişi bu şairin ilk sözlerinin daha az duygusal ve şehvetli olmadığını biliyor.
Blok, Sembolist harekete öğrenci olarak katıldı. Bu ana kadar aktif olarak şiirde yolunu arıyor, üslup ve tür denemeleri yapıyordu. Bu tür deneylerin sonucu, 1899'da yayınlanan "Ante Lucem" adlı şiir koleksiyonuydu. Çevremizdeki dünyadaki değişiklikleri değil, genç şairin içsel duygularını yansıtan “Ah, pencerenin dışarısı ne kadar çılgın…” çalışmasını içeriyordu.
Bu zamana kadar Alexander Blok'un gelecekteki eşi Lyubov Mendeleeva'ya zaten derinden ve umutsuzca aşık olduğunu belirtmekte fayda var - gençler arasında uzun bir ayrılığa yol açan bir açıklama gerçekleşti.
Lyubov Mendeleeva
Kişisel bir dram yaşayan Blok, teselliyi doğayla iletişimde aradı ve ruh hali ile eşleştiğinde içten içe mutlu oldu. Yazar pencereden dışarı bakarken "Öfkeli fırtına kükrüyor, bulutlar hızla koşuyor, yağmur yağıyor" diyor. Ancak genç şairin ruhunda bu anlarda yaşananlar, kötü hava koşullarından çok daha kötüdür. Sokakta hazırlıksız yakaladığı kişilere sempati duyan Blok, şunları kaydetti: "Böyle bir gecede barınaktan mahrum kalan insanlara üzülüyorum." Ancak yazar aynı zamanda çok daha avantajlı bir konumda olduklarını da anlıyor. Sonuçta dışarıdaki fırtına sadece geçici bir olay; çok yakında sona erecek. Ve şairin ruhunu dolduran karışıklık, uzun süre acı ve gerçekleşmemiş umutların hayal kırıklığıyla kendini hatırlatacaktır.
Şair, bu soğuk gecede yağmurda kalanlara sadece sempati duymuyor, aynı zamanda kıskanıyor. Gizlice "karanlığa ve yağmura karşı savaşmayı, acı çekenlerin kaderini paylaşmayı" hayal ediyor. Bu sayede kendi acısından kurtulmayı ummaktadır, ancak bunun hiç de kolay olmayacağını anlamaktadır. Ancak sonunda kendi eziyetine son vermek için her türlü fedakarlığı yapmaya hazırdır. Ve yalnız gezginlerin yerinde olmak ona en kötü seçenek gibi görünmüyor.
Şair, "Ah, rüzgar pencerenin dışında ne kadar çılgınca esiyor, zayıflıyor!" diye belirtiyor ve yaklaşan fırtınanın seslerinde zihinsel ıstıraptan kurtuluşu hayal ediyor. Ancak çok geçmeden şair bunun sadece bir yanılsama olduğunun farkına varır; bu, ona en iyisini umut etmesine ve gerçek aşkın her şeye rağmen dünyada hala var olduğuna inanmasına neden olan aynı kendini kandırmadır.
Blok'un şiiri - "Ah, pencerenin dışarısı ne kadar çılgınca..." - fırtınalı, rüzgarlı bir geceyi anlatıyor. Talihsizlere karşı kaygı ve acıma duygusuyla doludur. Ünlemler (“Oh...”), ünlem işaretleri ve doğal güçlerin şiddetini aktaran çok sayıda fiil bu ruh halini hissetmeye yardımcı olur (“... Kötü bir fırtına kükrüyor, şiddetleniyor, // Bulutlar koşuyor, yağan yağmur, // Ve rüzgar uğultu, donuyor!”, “... Rüzgâr esiyor, zayıflıyor!..”). Şair, "barınaktan mahrum kalan insanlara" üzüldüğünü, onlarla aynı şeyleri yaşamak, kendini "nemli soğuğun kollarında" bulmak istediğini yazıyor. Bu çizgi özellikle etkileyicidir. "Soğuğun kucaklanmasının" kişileştirilmesini tam olarak "ham" sıfatıyla birleştiriyor. Şairin becerisi, şiir okurken görsel araçların kullanımını unutturur ve şairin anlattığı fırtınayı ve bu fırtınadan kaçacak yeri olmayan talihsizleri düşündürür.
Bu şiirde ruh hali daha belirgindir. Bu artık sakin bir yaz akşamı değil, dünyanın "kükreyen ve öfkelenen" bir "kötü fırtına" tarafından yutulduğu rüzgarlı, fırtınalı bir gece.
Lirik kahraman bir muhataptan yoksundur, yalnızdır ve düşünceleri fırtınalı bir gecede "barınaktan yoksun" talihsizlerin düşünceleriyle meşguldür. Bu nedenle pişmanlık duygusu onu evinden “uzaklaştırır” ve “acı çekenlerin kaderini” paylaşmaya hazırdır.
Ses görüntüleri önemli bir rol oynar. “U” ve “o” harfleriyle yapılan asonanslar, okuyucunun rüzgarın uğultusunu, fırtınaları ve yağmur sesini net bir şekilde duymasını sağlar.
Sözlü kelime dağarcığının gözlemlenmesi ilginç sonuçlara yol açabilir. Şiir, lirik benliğin kafa karışıklığını ve kaygısını aktaran fiil biçimleri, duygusal sözdizimsel ifadeler ve ünlem yapılarıyla doludur.
“Ah, pencerenin dışı ne kadar çılgınca...” şiirinde hiç renkli imge bulunmamakta olup, “bulutlar”, “yağmur”, “gece”, “karanlık” sözcükleri karanlık ve zihinsel bir duyguyu aktarmaktadır. rahatsızlık. Burada şairin yarattığı "dokunsal" imgeler önemli bir rol oynuyor: "nemli soğuğun kucaklaşması", sert rüzgarlar ve "karanlık ve yağmur" ile dolu kötü bir fırtına. Sesli kelime dağarcığı, insanları korkutan öfkeli unsurların resmini tamamlıyor. Fırtına "kükrüyor", rüzgar "uğultu", aynı kelimeler metinde defalarca tekrarlanıyor: "öfkeli", "çılgın", "gece", "rüzgar", "yağmur", korkunç tabloyu yoğunlaştırıyor.
Şiir metninin karşılaştırmalı bir analizi, fenomenleri insanların ruhlarında tepkiler uyandıran ve yaşam ve ölüm, doğanın sonsuzluğu ve doğa hakkında felsefi düşüncelere yol açan insanın doğayla ortaklığı hakkında bir sonuç çıkarmaya yardımcı olur. insanın geçiciliği, doğal dünyanın ruhla uyum içinde olması sevinci ve elementlerin insanlardan açıkça daha güçlü olması korkuyu anlatıyor.
BUNIN I.A. "VATAN". 1.Bunun tamamen Rus manzarası olduğunu kanıtlayın. - “Çam ormanlarının sonu yoktur” (açık alanlar); --"karlı çöl" (sonsuz kar); -- “köylerden uzak” (açık alanlar, köy).
2.Manzaranın renk monotonluğunu gösterin. -- "ölümcül kurşun" - beyaz-gri; -- "sütlü mavi" -- beyaz-mavi; - “kasvetli” - loş ışıklı, üzgün. 3. Neden “uysal üzüntü”? - uysal - itaatkar, uysal. 4. Mesafe üzücü ve sis üzücü.
5. Neden her şey üzücü?
Kış, uzun.
Ders #31
A. Blok'un "Ah, pencerenin dışı ne kadar çılgın" şiirinin dilsel ve şiirsel analizi.
A.A. ENGELLEMEK. "AH, PENCERİN DIŞI NE KADAR ÇILGIN..."
1 yorum.
Çıplak - kıyafetleri çıkarılmış (burada);
Barınak - ev, barınak;
Pişmanlık üzüntü, keder duygusudur;
Acı çekenler acı çeken insanlardır;
Yorucu - acı çekmek.
2. Epigrafın rolü nedir?
Dipnotu okumak bir trajedidir. Kral Lear evinden kovuldu
kızı.3 başlıyor, ayetin duygusal havası trajedidir.
Z. Teması bir fırtınayı ve barınaktan mahrum kalan insanları konu alıyor.
4. Fikir - deneyimler, şefkat duyguları, trajedi. Dış dünya insanın iç dünyasını belirler. Uyum.
5.Görüntüler - lirik kahraman, fırtına, rüzgar, gece, acı çekenler.
b.Bileşim - a).Halka;
B). Bölüm 1 - fırtınanın açıklaması; Bölüm 2 - paylaşma arzusu
acı çekenlerin kaderi; yazık.
7.Konuşma özellikleri.
Fırtınanın tanımı: fonetik özellikler - asonans (y) -
uluyan; aliterasyon - (p), (z) Konuşma türü - anlatım: fiiller
fırtınanın dinamizmini, gücünü ve gücünü gösterin. Bölüm 2 - açıklama
İnsanlık Hali. Üzüntü (pişmanlık) duygusu
Acı çekenlerin kaderini paylaşacak bir kahraman.
Son satırlar trajediyi yoğunlaştıran bir tekrardır
Cümleler bir fırtınayı anlatırken kısa,
insanlık durumunun açıklaması.
Ayetin ölçüsü iambiktir.
8.Konuşma ifade araçları.
Fırtına kükrüyor ve öfkeleniyor; rüzgar uğultu - kişileştirmeler;
kötü fırtına - sıfat;
Karanlıkla ve yağmurla mücadele, rüzgar esiyor, zayıflıyor - bir metafor.
Kaygı, pişmanlık, trajedi, empati duyguları. İnsanlık durumu ve doğanın uyumu. Bu bir şiir
sevgili V.P. Dolmatov'a ithaf edilmiştir
sanatçı, Kral Lear rolünün ünlü sanatçısı.
Ders #32
F. Tyutchev'in “Kışın Büyücü Kadını” şiirinin dilsel ve şiirsel analizi.
1 yorum. Büyücü - büyücü; saçak - burada asılı püsküller, danteller, kar örtüsü; titremek - heyecan yaşamak; güzel güzel; zincirlemek - burada kabarık karla giyinmek; "ne ölü ne de diri" - bir uyuşukluk durumu; yerler - fırlat (böl. Kötülük. birim. makale ihtişamının bir parçası.); tüylü - tüylü - modası geçmiş aksan. 2).Bir konu tanımlayın. - Kışın orman, kış ormanının tanımı. 3).Fikri tanımlayın. - Kış bir büyücüdür. 4) Yazarın niyetini anlamaya çalışalım: a). "Kış" kelimesi neden büyük harfle yazılmıştır? - O yaşıyor; B). Yazar Kış'a ne diyor? - Büyücü; V). Büyücü - büyücü, büyücü. Cadı iyi mi? - Evet. d) Kış büyücüsü ne yaptı? - Ormanı büyüledi; d.) Haylaz bir kışın gerçek hayatından örnekler verin. - Pencerelerdeki desenler, ağaçlardaki don;
e). Orman ne yapar? - Büyülü bir rüyanın büyüsüne kapılmış durumda. 5.Resimler: Kış ve orman. Kış ormanı büyüledi. 6. Kompozisyon. - İki düzlem: kışın hayatı ve ormanın hayatı. Burada çizgiye dikkat etmeniz gerekiyor. Bu sadece bir noktalama işareti değil; kısa çizgiyi takip eden satırlar daha önce söylenenleri açıklıyor. Örneğin, orman büyülendi - ana kelime ve sonra bir açıklama var: harika bir hayatla parlıyor. Büyülenmiş - uykudan büyülenmiş olarak ayakta durmak Kış güneşi bir ışın saçacak - o (orman) göz kamaştırıcı bir güzellikle parlayacak. 7. Önümüzde bir kış ormanının sözlü resmi var. 8. Yazar hangi görsel araçları kullandı? - Kişileştirmeler: orman meşcereleri; bir büyücü tarafından büyülendi, ne ölü ne de diri. Sıfatlar - büyülü bir rüya, göz kamaştırıcı güzellik. Metafor - Büyücü kış, karlı saçak; oksimoron - birbiriyle çelişen kelimelerin alışılmadık bir kombinasyonu, örneğin, "tüylü zincir", "hayal rüyası", "zayıf diktatör".
Ders #33
S. Yesenin'in "Günaydın" şiirinin dilsel ve şiirsel analizi.
S. ESENİN. "GÜNAYDIN". 1 yorum. Durgun su, durgun su, sedef, ayna. 2. Konu: Sabahın erken saatleri. Z. Fikir: Doğanın uyanışına hayranlık. 4. Görüntüler: yıldızlar, ışık, huş ağaçları, ısırganlar. 5. Lirik kahraman. 4. Kompozisyon: Şiir 3 kıtadan oluşur - hepsi sabahın erken saatlerini anlatmak için "iş"tir.
1. kıta genel izlenimdir, 2. kıta huş ağaçlarına, 3. kıta ise ısırgan otlarına ayrılmıştır.
5.Konuşma özellikleri: Her satır bir fiille başlar. (Liste).Bu, anlatı türü konuşma için tipiktir - birbirini değiştiren sıralı eylemler. Fiiller, çünkü Yesenin doğanın sabahın erken saatlerinde nasıl uyandığını gösteriyor. Eylemlerin sırasını görüyor. Şiir, numaralandırılmış karmaşık cümlelerden oluşuyor, 3. kıtada doğrudan konuşma var. 6. İfade araçları: "yıldızlar uyuyakaldı", "ışık kızardı", "huş ağaçları gülümsedi ve darmadağın oldu", "ısırgan otu giyindi", "ısırgan otu şakacı bir şekilde fısıldıyor" - kişileştirmeler; “altın yıldızlar”, “uykulu huş ağaçları”, “ipek örgüler”, “gümüş çiyler” - lakaplar; “Çiğ yanıyor” bir metafordur.
7.Ayetin büyüklüğü trochee'dir.
8. Sonuç - neşe, hayranlık hissi, harika bir ruh hali, doğa sabahı sevgiyle selamlıyor.
Ders #34
V. A. Zhukovsky'nin "Baharın Gelişi" şiirinin dilsel ve şiirsel analizi.
V.A.ZHUKOVSKY. "BAHARIN GELİYOR". 1. Yazarın listelediği bahar işaretlerini adlandırın. - "yeşil alanlar", "korular gevezelik ediyor", "tarla kuşu titriyor", "ılık yağmur", "köpüklü sular".
2.Zhukovsky baharın tüm belirtilerini adlandırdı mı? Eğer öğrenciler hepsinin bu olmadığını iddia ediyorsa, onlardan diğer işaretleri de listelemelerini istemeniz gerekir. Öğrencilerin, Zhukovsky'nin dizelerinde baharın işaretlerinin genelleştirildiği fikrine yönlendirilmesi gerekiyor, örneğin "suların ışıltısı" hem güneş hem de güneşli bir gün... yani. her şey işaretlere yansır. 3.Neden sadece bunları alıyor? -en önemli.
4. Şairin şu kelimeleri seçmesi tesadüf değildir: "Gevezelik" - neden? Aynı kök kelimeler gevezelik, gevezelik. Kimin hakkında gevezelik ettiğini söylüyorlar? - Bir çocuk, yani koru genç, henüz yeni var doğdu (yapraklar). "Huşu" - Ozhegov'un sözlüğünde - 1.-tremor, tereddüt 2.-duyguların güçlü heyecanı; 5. Zhukovsky ne demek istedi? - Elbette duyguların heyecanı. Neden? - neşe, bahar. ..
6. Şair baharı anlatmak için hangi metaforu kullanıyor? - "ruhun yaşamı." 7. Neden? - duyguların güçlü heyecanı. 8. Yazar hangi görsel ortamı kullanıyor? - metafor: "korular gevezelik ediyor", "tarla kuşu titriyor", "ruhun yaşamı"...
TEMEL BECERİLER
9. sınıfın sonunda öğrenciler aşağıdaki becerilere hakim olmalıdır:
1. farklı türlerdeki eserlerde ifade edici dil araçlarının rolünü tanımlayabilecek;
2. Metnin yapısını belirler, ayırır ve değerlendirir;
yazarın bireyselliğini gösteren metinleri bağımsız olarak analiz etmek;
3. Dilbilimsel analiz sırasında ideolojik ve tematik içerik hipotezinden dilsel araçların belirli bir analizine geçin ve tekrar belirtilen hipoteze dönün;
4. Bir eseri çeşitli dil düzeylerinde (sözcüksel, fonetik, karmaşık) analiz ederken, yazarın belirli dilsel araçları seçmesinin koşulluluğuna dikkat edin;
5. Edebiyatın özel terminolojisine hakim olacak;
Farklı türdeki sözlüklerle çalışın;
6. Dilsel araçların, sanatsal temsil araçlarının üslup olanaklarını görmek ve analiz etmek;
7.Kompozisyonu, karmaşık bir sözel ve sanatsal birlik içinde söz dizilerinin dinamik bir şekilde konuşlandırılması sistemi olarak anlayacaktır.
Test ve ölçüm malzemeleri.
“Şiirsel Metnin Dilbilimsel Analizi” seçmeli dersindeki test (güncel) ve kontrol (final) çalışmaları, öğrencilerin edindiği bilgi ve becerilerin derinliğini ve gücünü göstermelidir.
Geliştirilen test (mevcut) ve kontrol (final) görevleri sistemi, bu dersteki öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerini değerlendirmenize, eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerinin gelişim düzeylerini belirlemenize olanak tanır.
Genel olarak öğrencilerin bilgi ve becerilerinin izlenmesi ve değerlendirilmesine yönelik sistem aşağıdaki işlevleri yerine getirir:
Sosyal:
her öğrencinin kişisel başarılarının programın gerekliliklerine uygunluğunu belirlemenizi sağlar; eğitici: her öğrencinin öğrenmedeki ilerlemesinin dinamikleri izlenir; eğitici: materyale hakim olma düzeyi belirlenir, sonuçlar analiz edilir, eğitim materyalinin içeriğinde ve planlanmasında ayarlamalar yapılır; duygusal ve gelişimsel:
Her öğrencinin elde edilen sonuca duygusal tepkisi - neşe, hayal kırıklığı, kayıtsızlık - eğitim motivasyonunu güçlendirebilir veya kendinden şüphe duymaya ve kursa devam etme konusunda isteksizliğe yol açabilir.
Test ve kontrol görevleri türleri.
1. Terminolojik dikteler.
2. Terminoloji oyunu “Cümleye devam et.”
3. İzin türünü belirleyin ve yorum yapın.
4. Tasarım.
5. “Kelimeyi giydirin” egzersizini yapın.
6. Kafiye türünü belirleyin, tartışın, bir kafiye şeması hazırlayın.
7. Şiirlerin yorumlanması.
8. Küçük bir şiirsel şiir koleksiyonunun derlenmesi. 9. Rus şairlerin şiirlerinden konser programı hazırlamak.
Terminolojik dikte:
Şarkı sözleri, poetika, görüntü, lirik kahraman, lakap, metafor, antitez, kişileştirme, iambik, trochee, dactyl.
Terminoloji oyunu "Cümleye devam et."
Şiir türlerden biridir... (lirik epik eserler).
Bir nesnenin özelliklerinin benzerlik veya karşıtlık ilkesine dayalı olarak diğerine aktarıldığı tekniğe ... (metafor) denir.
"Egemen akış", "dökme demir çit deseni", "şeffaf alacakaranlık", "aysız parlaklık" ifadeleri ... (sıfatlardır).
“Gemiler dünyanın her köşesinden zengin marinalara akın ediyor” tabiri... (abartıdır).
Aşırı abartı içeren mecazi bir ifadeye ... (abartma) denir.
Yolun türünü belirleyin ve yorum yapın.
Yalnız yelken beyazdır
Mavi deniz sisinde...( M.Yu. Lermontov)
Ay soluk bir nokta gibidir
Kasvetli bulutların arasından sarıya döndü. ( GİBİ. Puşkin)
Bahçede kırmızı üvez ateşi yanıyor,
Ama kimseyi ısıtamaz. ( S.A. Yesenin)
Altın koru caydırdı
Huş ağacı neşeli dili... ( S.A. Yesenin)
– Şairler neden edebi kinayeler kullanır?(Yazar, metne kinayeler katarak sadece duyulmak değil, aynı zamanda sözcüklerle tasvir edilen resimlerin hayal edilmesini de ister. Edebi kinayeler okuyucunun hayal gücünü etkilemenin güçlü bir yoludur, onu okuyucunun yaşadığı duyguların aynısını deneyimlemeye zorlar. yazar eserine koydu. Bu arada kinayeler sadece şiirde değil kurguda da uygundur.)
Yapı.
Şiiri okuyun, analiz edin, seçin ve eksik kelimeleri doldurun.
Gökyüzünün altında - Gün kasvetli bir şekilde soluyor, Ve ormanların sonu yok - Ve köylerden uzakta.
“Kelimeyi giydirin” egzersizi yapın.
Öğrenciler kelimeye uygun kelimeleri seçerler (isimler, sıfatlar, fiiller), ifadeler ve cümleler oluştururlar, böylece bir şiir oluşturmak için malzeme “toplarlar”.
Şairin kullandığı kafiye türünü belirleyin, kafiye şeması çizerek cevabınızı gerekçelendirin.
Bir ismin içinde ne var?
Hüzünlü bir ses gibi ölecek
Uzak kıyılara vuran dalgalar,
Gecenin derin bir ormandaki sesi gibi. ( GİBİ. Puşkin) (abba)
Gürültülü sokaklarda mı dolaşayım,
Kalabalık bir tapınağa giriyorum,
Çılgın gençlerin arasında mı oturuyorum?
Rüyalarıma bayılırım. ( GİBİ. Puşkin) (abab)
Kuzgun kuzgunun yanına uçar,
Kuzgun, kuzguna bağırır:
Karga! öğle yemeğini nerede yiyelim?
Bunu nasıl öğrenebiliriz? ( GİBİ. Puşkin) (aabb)
Şiirlerin yorumlanması V.Ya.BRYUSOV “İLK KAR”
Gümüş, ışıklar ve parıltılar -
Gümüşten yapılmış koca bir dünya!
Huş ağaçları incilerle yanıyor,
Dün siyah ve çıplak.
Burası birisinin hayallerinin diyarı,
Bunlar hayaletler ve rüyalar
Eski düzyazının tüm öğeleri
Büyüyle aydınlandı.
Ekipler, yayalar,
Masmavi gökyüzünde beyaz duman,
İnsanların hayatı ve doğanın hayatı
Yeni ve kutsal şeylerle dolu.
Hayalleri gerçeğe dönüştürmek
Yüce oyun
Bu büyülü dünya
Bu dünya gümüşten yapılmıştır! 1895
Şiir sizde hangi duygu ve düşünceleri uyandırdı? Şairin sanat yeteneği hakkında bize neler söyleyebilirsiniz?
1. paragrafı tekrar okuyun. Hangi duygu ve nasıl ifade edilmelidir? Bu kıtanın temasını belirleyin (şiirin tamamı ilk karla ilgilidir, ancak her kıtanın kendi açıklama konusu, şiirsel yansıması vardır).
2. kıtayı tekrar okuyalım. Konu değişir. Şimdi yazarın dikkati ne durumda?
Bu kelimelerin şiirdeki rolü nedir? (“Bu” kelimesini tekrarlamak yardımcı olacaktır).
2. satır çok önemli. Bu resmi boya. Onu özel kılan ne?
3. kıtada şairi doğru anladığımızı söyleyen bir kelime bulun.
4. kıtayı tekrar okuyun; Sizde hangi düşünceleri uyandırdı?
Şiirin ilk ve son kelimelerine dikkat edin. Bu tek kelime “gümüş”. senşiir bir halka kompozisyonudur, burada bir uyum ifadesidir .
Küçük bir şiir şiir koleksiyonunun derlenmesi.
Tek bir tema (ilkbahar, sonbahar, kar fırtınası, gece vb.) ile birleştirilmiş şiirsel bir şiir koleksiyonu derlemek ve bu şiir koleksiyonuna manzara şiirinin modern bir okuyucunun neden ilgisini çekebileceğini açıklayan bir giriş makalesi yazmak gerekir. Koleksiyona ve makaleye bir başlık verin. Öğrenci, en sevdiği şiirlerden kendi almanağını oluşturarak ve giriş makalesi üzerinde çalışarak seçimini seçer ve gerekçelendirir, böylece sanatsal ve estetik bir zevk oluşturur, kendi okuma tercihlerini ifade eder.
Rus şairlerin şiirlerinden bir konser programı hazırlamak.
Bu form sadece etkileyici bir şekilde ezbere okumayı değil, aynı zamanda şiirler üzerine yorum yapmayı, eserin algılanmasına hazırlık yapmayı da içerir. Yorumlar öğrencilerin kendileri tarafından hazırlanır.
Kaynakça
Yu.Lotman Şiirsel metnin analizi. Moskova, 1972
D. Rosenthal Rus dilinin pratik üslupbilimi. M., “Rus dili”, 1976.
Sİ. Lvova Edebiyatı dersleri. Moskova, Bustard, 2000.
Genç bir edebiyat eleştirmeninin ansiklopedik sözlüğü. M., “Pedagoji”, 1987.
L.I. Timofeev Edebiyat terimleri sözlüğü. M., “Aydınlanma”, 1974.
Yu Lotman Şiirsel konuşma okulunda. M., 1988
V. Rozhdestvensky Puşkin'i okuyor. L., 1966
L.I. Gorshkov Rus edebiyatı M., 1996.
N.M. Shansky Şiirsel metnin dilbilimsel analizi. M., “Aydınlanma” 2002.
N.L. Karnaukh Yazılı edebiyat üzerine çalışmalar. M., “Bustard” 2002
“Edebiyat”, “1 Eylül” gazetesinin 2000-2007 eki.
Çoğu okuyucunun zihninde, Alexander Blok'un ilk sözleri "Güzel Bir Kadın Hakkında Şiirler" ile ilişkilidir. Ancak çok az kişi, önceki koleksiyonun Latince'den "Işıktan Önce" tercüme edilen "Ante Lucem" olduğunu biliyor. Aslında döngüye dahil olan tüm eserler (50'den fazla) parlak bir başlangıca sahip değil. Zaten başlıklarda gece, uyku, fırtına, yalnızlık motifleri var.
Epigraf şiirin ana tonunu belirler: Tüm eser, çeşitli koşullar nedeniyle evlerini kaybedenlere yönelik şefkatle doludur. Epigrafın satırlarının alındığı, aldatıldığı ve krallığından kovulan Shakespeare'in kahramanının monologu, izleyicilerin kalplerinde katılımı uyandırmayı amaçlıyordu.
Büyük olasılıkla, böyle lirik bir eserin ortaya çıkmasının dış itici gücü, Vasily Dalmatov'un performansından kaynaklanan duygusal şoktu. Bununla birlikte, Blok'un ilk çalışmalarındaki birçok araştırmacı aynı zamanda gizli bir nedenden de bahsediyor: gelecekteki gelini Lyubov Mendeleeva ile olan zor ilişki. İskender iki yılda üç yüze yakın şiir yazmıştır ama ilk aşkına ithaf ettiği şiirlerinde ne sevinç ne de mutluluk vardır. Sanki kendini sürgündeymiş gibi hissediyordu.
Blok'un "Ah, pencerenin dışı ne kadar çılgınca..." şiirinin lirik kahramanı da sürgünlerin kaderine katılımla doludur. O kabul ediyor:
Evsiz kalan insanlara üzülüyorum.
Manzara, pencerenin dışında hüküm süren çılgınlığı vurgulamak için tasarlandı: şiddetli bir fırtına, sonsuz yağan soğuk yağmur, uğultulu bir rüzgar. Kötü havanın tüm bu işaretleri, kahramanın ruhunda kararsız bir duyguya yol açıyor: bir yandan "evsiz" Shakespeare'in Kral Lear'ı gibi, harap Rus kulübelerinde sefil bir yaşam sürdüren milyonlarca fakir insan gibi.
Öte yandan kendini güvende hisseden kahraman kendini suya atmanın hayalini kurar. "nemli soğuğu kucaklamak", ile "Karanlığa ve yağmura karşı savaş". Yazara göre, yalnızca mücadelenin mutluluğunu deneyimlemeye değil (daha sonra Maxim Gorky "Şahinin Şarkısı" nda buna "savaşın mutluluğu" adını verecek) aynı zamanda kaderi paylaşmaya da yardımcı olacak olan tam da bu durumdur. acı çekenlerden. Sonuçta bildiğimiz gibi insan ruhu acı çekerek mükemmelleşir.
Blok'un sözleri Shakespeare'in trajedisinin yaratıcı bir yorumudur, onun üzerine bir yorum değil. İdeale olan tutkulu susuzluk, Blok'un kahramanını Shakespeare'in kahramanına benzetiyor. Dolayısıyla Blok'un eseri, okuyucuyu insanın kaderi ve hayatın çehresi üzerine acı ve tutkulu yansımasına dahil eden bir hareket, bir tür "şairin ruhunun tarihi" olarak değerlendirilmelidir.
Bunu yapmak için sembolist şair, insan ve doğa imgelerinin benzerliğini vurgulayan "yan yana" cümlelerden oluşan üslupsal bir figür olan paralellik kullanır. Pencerenin dışında kasıp kavuran kötü hava, lirik kahramanın ruhunda meydana gelen fırtınayı ortaya çıkarmayı amaçlıyor. Kahramanın yalnızlığı, manevi "evsizliği" bu kısa çalışmanın ana nedeni haline geliyor.
Şiirin sonunda tekrarlanan ilk dizeler sona doğru beklenmedik bir şekilde değişiyor: Pencerenin dışında kasıp kavuran “kötü fırtınanın” yerini şiddetli ama zayıflayan bir rüzgar alıyor. Bu görüntü, kahramanın acıma ve sempatisini değil, tüm hayatını alt üst edebilecek güçlü bir şok yaşama arzusunu vurgulamayı amaçlamaktadır.
Böylece genç Alexander Blok'un arayışı, dünyayla birliğe doğru hareketinin karmaşıklığı, kaçınılmaz kayıplar ve kazançlar - tüm bunlar onun şarkı sözlerinin özünü, tüm ruhunu oluşturur. Blok'un çağdaşlarının, örneğin K. Chukovsky'nin, şairin kişiliğinin onlar üzerinde sadece manyetik bir etkiye sahip olduğunu iddia etmesi boşuna değil: “... O uzak gençlik döneminde, Blok'un şiiri üzerimizde uyurgezerlerin üzerindeki ay gibi hareket ediyordu. ”
- “Yabancı”, şiirin analizi
Daha önce Alexander Alexandrovich Blok'un çalışmaları büyük bir duygusallık ve duygusallıkla karakterize ediliyordu. Bunun bir örneği, felsefi şarkı sözlerinin mükemmel bir örneği olan "Ah, pencerenin dışı ne kadar çılgın" şiiridir. 6. sınıfta edebiyat dersine daha iyi hazırlanabileceğiniz bir plana göre “Ah, pencerenin dışı ne kadar çılgın” kısa bir analizini sunuyoruz.
Kısa Analiz
Yaratılış tarihi– Bu mısra 1899 yılında, şairin yaratıcı arayışları ve aşk tecrübeleri döneminde yazılmıştır. “Ante Lucem” şiir koleksiyonunda yayınlandı.
Şiirin teması– Şiddetli havanın vurguladığı lirik kahramanın yalnızlığı.
Kompozisyon– Halka tipi kompozisyon.
Tür– Felsefi sözler.
Şiirsel boyut– Çapraz kafiyeli Iambik tetrametre.
Metaforlar – “karanlıkla ve yağmurla savaşmak”, “ve pişmanlık uzaklaştırmak -
nemli soğuğun kollarına!..”
Sıfatlar – "korkunç", "kötü".
İnversiyon- "Bulutlar hızla koşuyor."
Kişileştirmeler – "çılgınca kükrüyor", "fırtına esiyor", "rüzgar uğultu".
Yaratılış tarihi
Bok, öğrencilik yıllarında Sembolist harekete katıldı, ancak ondan önce şiirde aktif olarak kendini arıyordu, sürekli tür ve üsluplar üzerinde denemeler yapıyordu. Bu aramaların sonucu, 1899'da yayınlanan "Ante Lucem" şiir koleksiyonuydu. Diğer eserlerin yanı sıra, genç şairin zihinsel azabını öfkeli doğanın prizmasından gösteren "Ah, pencerenin dışı ne kadar çılgın" şiirini de içeriyordu.
O zamana kadar Blok, daha sonra karısı olan Lyubov Mendeleeva'ya uzun zamandır umutsuzca aşıktı. Ancak ilişkilerinin ilk aşaması bu kadar başarılı bir sonucun habercisi değildi. Dokunaklı bir duygu itirafının ardından, İskender için gerçek bir sınav haline gelen uzun bir ayrılık geldi.
Şairin iç deneyimleri “Ah, pencerenin dışı ne kadar çılgın” şiirinin dizelerine yansıyor. Onun ruh halini tam olarak yansıtıyorlardı ve kişisel dramının sonuçlarıyla başa çıkmasına yardımcı oldular.
Ders
Eserin ana teması, huzursuz ruhu huzur bulamayan lirik kahramanın yalnızlığıdır. Evi olmayan, öfkeli unsurlardan saklanabilecekleri güvenilir bir sığınağı olmayan gezginlerin acılarına yakın. Zihinsel ıstırap çeken kahraman, kaderlerini paylaşmanın hayalini kurar ve bu arzu onu fırtınaya doğru sürükler.
Kötü hava koşullarından yalnızca fiziksel acı çeken talihsiz insanları bile bir dereceye kadar kıskanıyor. Er ya da geç fırtına geçecek ve güneş berrak gökyüzünde yeniden görünecek, zihinsel kötü hava ise sonsuza kadar sürebilir.
Kompozisyon
Yazar, on iki satırdan oluşan küçük bir çalışmada korkunç bir fırtınanın tanımına odaklanıyor - şiir onunla başlıyor ve onunla bitiyor.
Hikayenin doruk noktası, unsurlarla yalnız kalmak zorunda kalan talihsiz insanların kaderini paylaşmak isteyen lirik kahramanın ünlemidir.
Tür
“Ah, pencerenin dışı ne kadar çılgın” şiiri felsefi sözler türünde yazılmıştır. Şiirin ölçüsü çapraz kafiyeli iambik tetrametredir.
İfade araçları
Blok'un çalışmaları büyük duygusal ifade gücüyle öne çıkıyor. Bu etki, şair tarafından, ortaya çıkan unsurların şiddetini mükemmel bir şekilde aktaran ünlem yapılarının ve çok sayıda fiil formunun kullanılmasıyla elde edilmiştir.
Ayrıca şiirde çok şey var metaforlar(“Karanlığa ve yağmura karşı savaşın”, “ve pişmanlık sizi nemli soğuğun kollarına sürükler!..”), lakaplar(“korkunç”, “kötü”), kişileştirmeler("çılgınca kükrüyor", "fırtına esiyor", "rüzgar uğultu").
Aynı kelimelerin (yağmur, rüzgar, çılgınca, gece, şiddetli) tekrarı ve ayrıca “o” ve “u” harfleri üzerindeki asonanslar sayesinde şiddetli bir fırtınanın resmi okuyucunun gözleri önünde belirerek kişinin açıkça anlaşılmasına olanak tanır. yağmurun sesini ve rüzgarın uğultusunu duy.
