Faaliyet nedir - insan faaliyetinin türleri, yapısı ve alanları. İnsan etkinliği (sosyal bilgiler): türleri, tanımı ve özellikleri Materyal aktivite örnekleri sosyal bilgiler
Toplumun gelişmesi insanların faaliyetlerinin sonucudur.
İnsan faaliyetleri ile hayvan davranışları arasındaki farklar:
Aktiviteçevreyi dönüştürmeyi amaçlayan insani bir faaliyet biçimidir.
Ders- faaliyeti yürüten kişidir: bir kişi, bir grup insan, bir bütün olarak toplum.
Bir obje- öznenin faaliyetinin hedeflediği şey budur: bir nesne veya çevreleyen dünyanın tamamı.
Çeşitli aktiviteler
| Aktivite | ||
| Pratik | Manevi | |
| Değişimi amaçlıyor | İnsanların bilincinin dönüşümü ile ilişkili | |
| doğa | toplum | Bilişsel aktivite, gerçekliğin bilimsel ve sanatsal biçimde, dini öğretilerde, mitlerde yansımasıdır. |
| Bu bir malzeme ve üretim faaliyetidir | Bu sosyal açıdan dönüştürücü bir faaliyettir | Değer odaklı faaliyet, çevremizdeki dünyaya karşı olumsuz veya olumlu bir tutumun belirlenmesi, bir dünya görüşünün oluşmasıdır. |
| Tahmin, öngörüyle ilgilidir; gerçeklikteki olası değişiklikleri planlamak | ||
| Bütün bu faaliyetler birbiriyle bağlantılıdır | ||
Sonuçlara bağlı olarak faaliyet türleri:
Eğlence etkinliği- bu dinlenme, eğitim dersi sırasında harcanan gücün restorasyonu.
Üreme faaliyeti- bilinen araçları kullanarak zaten bilinen bir sonucun elde edilmesini amaçlayan.
Yaratıcılık veya üretken etkinlik
Yaratılış- niteliksel olarak yeni, orijinal, benzersiz ve daha önce var olmayan bir şey üreten bir faaliyettir.
Hayal gücü- bu, gerçekte bir kişi tarafından asla algılanmayan fikirlerin ve zihinsel durumların yaratılmasından oluşan zihinsel bir faaliyettir.
Fantezi zihinsel bir temsildir, hem bilinçli hem de bilinçsiz zihinsel kalıpların akışıdır.
Sezgi- delillerin yardımıyla gerçeği temelsiz olarak doğrudan ayırt ederek kavrayabilme yeteneğidir.
Sonuç, yeni bir sonuç biçiminde, bilinen bir sonuca ulaşmanın yeni bir yolu (yeni araçlar) biçiminde niteliksel olarak yeni bir şey olabilir.
Etkinlik oyna
Bir oyun koşullu durumlarda bir faaliyet şeklidir.
Çocuklukta bu, çocuğun yaşam biçimidir (manipülatif oyunlar, hikayeye dayalı, rol yapma, aktif, eğitici), yetişkinlerde ise oyunların yerini spor ve sanat alır.
Özellikler: sonuca değil sürecin kendisine, oyunun iki boyutluluğuna odaklanın.
Kişiliği geliştirir (zeka, duygular, ahlak), nesnel gerçekliğin bilgisini ve özümsenmesini sağlar.
Emek faaliyeti
İş- bu faaliyet türlerinden biridir: aktif, amaçlı, bilinçli aktivite.
tuhaflık: pratik olarak faydalı bir sonuç elde etmeyi amaçlamaktadır.
Hedef: Çevredeki dünyanın nesnelerinin dönüşümü ve bunların insan ihtiyaçlarını karşılayan ürünlere dönüştürülmesi.
Zorunluluğun etkisi altında gerçekleştirildi. Kişinin kendisini dönüştürür ve geliştirir.
Eğitim faaliyetleri
Öğretim- bu özel olarak organize edilmiş, aktif, bağımsız, bilişsel, emek, estetik bir faaliyettir.
Hedef: bilgi, beceri, yeteneklere hakim olmak, zihinsel süreçlerin ve yeteneklerin geliştirilmesi.
Sonuç: doğal olaylara ve sosyal hayata yönelik bir bilgi, beceri ve tutum sistemi oluşturulur.
Eğitim faaliyetleri şunları içerir: materyalin algılanması, materyalin anlaşılması, bilinçli yaratıcı süreç, açık ifade, yaşam sorunlarının çözümünde uygulama.
Faaliyetler ve iletişim
İletişimin özelliği: Nesne aktif özne olduğundan özne özneyle etkileşime girer.
İletişimin amacı ihtiyaçları karşılamaktır: sosyal, kültürel, yaratıcı, bilişsel, estetik.
İletişim, insanlar arasında bilgi alışverişi amacıyla temas ve bağlantıların kurulması ve geliştirilmesinden oluşan karmaşık bir süreçtir.
Bilinçli ve bilinçsiz
Bilinç- bu, gerçekliğin aktif yeniden üretiminin, duyusal deneyiminin ve dönüşümünün en yüksek zihinsel biçimidir.
Bilinçli Bunlar, insanın zihninden ve iradesinden geçen, bunların aracılık ettiği, yaptığı, düşündüğü veya hissettiği şeyin bilinciyle gerçekleştirdiği zihinsel olgular ve eylemlerdir.
| Bilincin yapısı | ||
| Konu bilinci- Önceki nesillerin elleriyle yaratılan nesnelerin dünyasını hedef alan, bunların amacına uygun kullanımını öğrenme ve diğer insanlarla iletişim kurma sürecinde oluşur. | Öz farkındalık- bu, kişinin kendisinin (bireysel ve kişi olarak), iç dünyasının, etrafındaki dünyayla olan ilişkisinin farkındalığıdır | Deneyim bir bilinç unsuru olarak (geniş anlam) - bu, bir öznenin deneyimlediği, doğrudan bilincinde temsil edilen ve onun için kendi hayatının bir olayı olarak hareket eden, duygusal olarak yüklü herhangi bir durum ve gerçeklik olgusudur. |
Bilinç- bu, yüksek düzeyde organize olmuş maddenin dış dünyayı manevi (zihinsel, ideal) kalıplarda yansıtma yeteneğidir.
Refleks- bu, maddi nesnelerin onlarla etkileşime girdiğinde diğer maddi nesnelerin izlerini bırakma yeteneğidir.
Toplumsal bilinç Nesnel gerçekliği (insan toplumu, doğa) yansıtan insanların bir dizi fikirleri, teorileri ve görüşleri, sosyal duyguları, alışkanlıkları ve ahlaklarıdır.
Sosyal Psikoloji- bu, günlük yaşamlarının doğrudan etkisi altında insanlarda kendiliğinden ortaya çıkan bir dizi düşünce, fikir, sosyal duygu, ahlak, alışkanlık, yanılsamadır.
İdeoloji Belirli bir sosyal grubun temel çıkarlarını, dünya görüşünü ve ideallerini ifade eden bir fikir ve görüş sistemidir.
Kamuoyu- bu, gündelik ve teorik bilincin bir sentezidir; İnsanların gerçekliğin gerçekleri hakkındaki yargılarını temsil eder.
Sıradan bilinç- bu, bilinç birleştiğinde, belirli formlara farklılaşmadığında (ayrılmadığında) gerçekliğin niteliksel olarak düşük düzeyde bir yansımasıdır.
Düşünme- bu hareket, değişim, düşüncelerin bağlantısı, içsel bir farkındalık sürecidir.
Düşünce- bu, içeriği, sonucu (ürün) kadar ayrı bir düşünme eylemidir.
Düşünme türleri Kelimelerin, görüntülerin ve eylemlerin zihinsel süreçteki yeri ve birbirleriyle olan ilişkilerine göre:
Bilinçsiz- bilincin katılımı olmadan gerçekleşen bir dizi zihinsel durum ve süreçtir.
Bilinçdışının formları (tezahürleri): sezgi, çekim, içgüdüler, rüyalar, hipnoz, panik, duygulanım, istemsiz anılar, yeni fikirlerin beklenmedik ortaya çıkışı, otomatik eylemler, patolojik durumlar.
Faaliyetler, kişinin kendisi veya çevresindeki insanlar için anlamlı bir şeyler üretmek amacıyla gerçekleştirdiği belirli eylemlerdir. Bu, dinlenme ve eğlenceden temelde farklı, anlamlı, çok bileşenli ve oldukça ciddi bir aktivitedir.
Tanım
Müfredatın bir parçası olarak insan faaliyetlerini inceleyen ana disiplin sosyal bilimdir. Bu konuyla ilgili bir soruyu doğru cevaplamak için bilmeniz gereken ilk şey, üzerinde çalışılan kavramın temel tanımıdır. Ancak bu tür birçok tanım olabilir. Bir diğeri, aktivitenin sadece bedeni çevreye uyarlamayı değil aynı zamanda niteliksel dönüşümünü de amaçlayan bir insan faaliyeti biçimi olduğunu söylüyor.
Tüm canlılar çevrelerindeki dünyayla etkileşim halindedir. Ancak hayvanlar ancak dünyaya ve onun şartlarına uyum sağlarlar, onu hiçbir şekilde değiştiremezler. Ancak insan, çevreyle etkinlik adı verilen özel bir etkileşim biçimine sahip olması bakımından hayvanlardan farklıdır.
Ana bileşenler
Ayrıca insan faaliyetlerine ilişkin bir sosyal bilgiler sorusuna iyi bir cevap verebilmek için nesne ve özne kavramlarını bilmeniz gerekir. Konu, eylemleri gerçekleştiren kişidir. Tek bir kişi olmasına gerek yok. Konu aynı zamanda bir grup insan, bir kuruluş veya bir ülke de olabilir. Sosyal bilimlerde faaliyetin amacı, faaliyetin özellikle hedeflendiği şeydir. Bu başka bir kişi, doğal kaynaklar veya kamusal yaşamın herhangi bir alanı olabilir. Bir hedefin varlığı, insan faaliyetinin mümkün olduğu ana koşullardan biridir. Sosyal bilim, amacın yanı sıra eylem bileşenini de ön plana çıkarmaktadır. Belirlenen hedefe uygun olarak gerçekleştirilir.
Eylem türleri
Bir faaliyetin uygunluğu, bir kişinin kendisi için önemli olan sonuca doğru ilerleyip ilerlemediğinin bir göstergesidir. Amaç, faaliyet konusunun çabaladığı bu sonucun imajıdır ve eylem, kişinin karşı karşıya olduğu hedefi gerçekleştirmeyi amaçlayan doğrudan bir adımdır. Alman bilim adamı M. Weber birkaç tür eylem belirledi:
- Amaçlı (başka bir deyişle - rasyonel). Bu eylem bir kişi tarafından hedefe uygun olarak gerçekleştirilir. İstenilen sonuca ulaşmanın yolları bilinçli olarak seçilir ve aktivitenin olası yan etkileri dikkate alınır.
- Değer-rasyonel. Bu tür eylemler kişinin sahip olduğu inançlar doğrultusunda gerçekleşir.
- duygusal duygusal deneyimlerden kaynaklanan bir eylemdir.
- Geleneksel- alışkanlığa veya geleneğe dayalı.
Diğer aktivite bileşenleri
İnsan faaliyetini tanımlayan sosyal bilim, aynı zamanda sonuç kavramlarını ve aynı zamanda bir hedefe ulaşmanın yollarını da vurgular. Sonuç, deneğin gerçekleştirdiği tüm sürecin nihai ürünü olarak anlaşılmaktadır. Üstelik iki tür olabilir: olumlu ve olumsuz. Birinci veya ikinci kategoriye ait olmak, sonucun belirlenen hedefe uygunluğu ile belirlenir.
Bir kişinin olumsuz sonuç almasının nedenleri hem dış hem de iç olabilir. Dış faktörler arasında çevresel koşullardaki kötü yöndeki değişiklikler yer alır. İç faktörler, başlangıçta ulaşılamaz bir hedef belirlemek, araçların yanlış seçimi, eylemlerin kalitesizliği veya gerekli beceri veya bilginin eksikliği gibi faktörleri içerir.
İletişim
Sosyal bilimlerde insan faaliyetinin ana türlerinden biri iletişimdir. Her türlü iletişimin amacı bir sonuç elde etmektir. Burada ana amaç genellikle gerekli bilgi, duygu veya fikirlerin paylaşılmasıdır. İletişim insanın temel niteliklerinden biri olduğu kadar sosyalleşmenin de vazgeçilmez koşuludur. İletişim olmadan kişi antisosyal hale gelir.
Bir oyun
Sosyal bilgilerdeki bir diğer insan faaliyeti türü de oyundur. Hem insanların hem de hayvanların karakteristik özelliğidir. Çocuk oyunları yetişkin yaşamındaki durumları simüle eder. Çocuk oyununun ana birimi, çocukların bilinç ve davranışlarının gelişmesinin ana koşullarından biri olan roldür. Oyun, sosyal deneyimin yeniden yaratıldığı ve özümsendiği bir aktivite türüdür. Sosyal eylemleri gerçekleştirme yöntemlerini öğrenmenize ve insan kültürünün nesnelerine hakim olmanıza olanak tanır. Oyun terapisi bir ıslah çalışması biçimi olarak yaygınlaştı.
İş
Aynı zamanda önemli bir insan faaliyetidir. İş olmadan sosyalleşme gerçekleşmez, ancak yalnızca kişisel gelişim için önemli değildir. Emek, insan uygarlığının hayatta kalması ve daha da ilerlemesi için gerekli bir koşuldur. Birey düzeyinde çalışma, kişinin kendi varoluşunu sağlama, kendini ve sevdiklerini besleme fırsatı olduğu kadar, doğal eğilimlerini ve yeteneklerini gerçekleştirme fırsatıdır.
Eğitim
Bu da bir diğer önemli insan faaliyetidir. Faaliyete ayrılan sosyal bilgiler konusu ilgi çekicidir çünkü onun çeşitli türlerini inceler ve insan faaliyetinin tüm çeşitliliğini dikkate almamıza izin verir. Her ne kadar insanın öğrenme süreci anne karnında başlasa da belli bir süre sonra bu tür faaliyetler anlamlı hale gelir.
Örneğin geçen yüzyılın 50'li yıllarında çocuklara 7-8 yaşlarında eğitim verilmeye başlandı, 90'lı yıllarda okullarda altı yaşından itibaren kitlesel eğitim verilmeye başlandı. Bununla birlikte, hedeflenen öğrenmeye başlamadan önce bile çocuk, etrafındaki dünyadan büyük miktarda bilgi emer. Büyük Rus yazar L.N. Tolstoy, küçük bir insanın 5 yaşında hayatının geri kalanından çok daha fazlasını öğrendiğini vurguladı. Tabii ki, bu ifadeye itiraz edilebilir, ancak içinde oldukça fazla gerçek var.
Diğer faaliyet türlerinden temel fark
Çoğu zaman okul çocukları ev ödevi olarak bir sosyal bilgiler sorusu alırlar: "Etkinlik, insanların varoluşunun bir yoludur." Böyle bir derse hazırlanma sürecinde dikkat edilmesi gereken en önemli şey, insan faaliyeti ile hayvanların özelliği olan çevreye olağan uyum arasındaki karakteristik farktır. Doğrudan çevremizdeki dünyayı dönüştürmeyi amaçlayan bu tür faaliyetlerden biri de yaratıcılıktır. Bu tür bir faaliyet, bir kişinin tamamen yeni bir şey yaratmasına, çevredeki gerçekliği niteliksel olarak dönüştürmesine olanak tanır.
Faaliyet türleri
Federal Devlet Eğitim Standardına göre öğrencilerin sosyal bilgiler konusu olan “İnsan ve Etkinlik” konusunu çalıştıkları zaman - 6. sınıf. Bu yaşta öğrenciler genellikle aktivite türlerini ayırt edebilecek ve bunların bir kişinin genel gelişimi için önemini anlayabilecek yaştadırlar. Bilimde aşağıdaki türler ayırt edilir:
- Pratik- doğrudan dış ortamı dönüştürmeyi amaçladı. Bu tür, sırasıyla, maddi ve üretim faaliyetleri ile sosyal ve dönüştürücü faaliyetler gibi ek alt kategorilere ayrılmıştır.
- Manevi- Bir kişinin bilincini değiştirmeyi amaçlayan bir faaliyet. Bu tür ayrıca ek kategorilere de ayrılır: bilişsel (bilim ve sanat); değer odaklı (insanların çevredeki dünyanın çeşitli fenomenlerine karşı olumsuz veya olumlu tutumunu belirlemek); yanı sıra prognostik (olası değişikliklerin planlanması) faaliyetler.
Bütün bu türler birbirleriyle yakından ilişkilidir. Örneğin, reformları gerçekleştirmeden önce (bkz.), bunların ülke için olası sonuçlarını (tahmin faaliyetleri) analiz etmek gerekir.
Faaliyetler çeşitlidir. Eğlenceli, eğitici ve öğretici, eğitici ve dönüştürücü, yaratıcı ve yıkıcı, üreten ve tüketen, ekonomik, sosyo-politik ve manevi olabilir. Özel aktiviteler yaratıcılık ve iletişimdir. Son olarak, bir etkinlik olarak dil, insan ruhu ve toplum kültürü analiz edilebilir.
Maddi ve manevi faaliyetler
Faaliyetler genellikle şu şekilde ayrılır: maddi ve manevi.
Malzeme Faaliyetlerimiz çevremizdeki dünyayı değiştirmeyi amaçlamaktadır. Çevreleyen dünya doğa ve toplumdan oluştuğu için üretken (doğayı değiştiren) ve sosyal açıdan dönüştürücü (toplumun yapısını değiştiren) olabilir. Maddi üretim faaliyetine örnek olarak mal üretimi gösterilebilir; Toplumsal dönüşümün örnekleri hükümet reformları ve devrimci faaliyetlerdir.
Manevi faaliyetler bireysel ve toplumsal bilinci değiştirmeye yöneliktir. Sanat, din, bilimsel yaratıcılık alanlarında, ahlaki eylemlerde, kolektif yaşamı organize etmede ve kişiyi yaşamın anlamı, mutluluk ve refahla ilgili sorunları çözmeye yönlendirmede gerçekleştirilir. Manevi aktivite, bilişsel aktiviteyi (dünya hakkında bilgi edinmek), değer aktivitesini (yaşamın normlarını ve ilkelerini belirlemek), öngörücü aktiviteyi (geleceğin modellerini oluşturmak) vb. içerir.
Faaliyetin manevi ve maddi olarak bölünmesi keyfidir. Gerçekte maneviyat ile maddiyat birbirinden ayrılamaz. Herhangi bir faaliyetin maddi bir yanı vardır, çünkü şu ya da bu şekilde dış dünyayla ilgilidir ve hedef belirleme, planlama, araç seçimi vb. içerdiğinden ideal bir yanı vardır.
Yaratıcılık ve iletişim
Yaratıcılık ve iletişim Faaliyetler sisteminde özel bir yere sahiptir.
Yaratılış insanın dönüştürücü faaliyeti sürecinde yeni bir şeyin ortaya çıkmasıdır. Yaratıcı faaliyetin işaretleri özgünlük, sıradışılık, özgünlüktür ve sonucu icatlar, yeni bilgiler, değerler, sanat eserleridir.
Yaratıcılıktan bahsederken genellikle yaratıcı kişilik ile yaratıcı sürecin birliğini kastediyoruz.
Yaratıcı kişiözel yeteneklere sahip bir kişiyi temsil eder. Gerçek yaratıcı yetenekler hayal gücünü ve fanteziyi içerir; yeni duyusal veya zihinsel görüntüler yaratma yeteneği. Ancak çoğu zaman bu görüntüler hayattan o kadar kopuktur ki, pratik uygulamaları imkansız hale gelir. Bu nedenle, diğer, daha "gerçekçi" yetenekler de önemlidir - bilgi, eleştirel düşünme, gözlem, kendini geliştirme arzusu. Ancak tüm bu yeteneklerin varlığı bile bunların faaliyette somutlaştırılacağını garanti etmez. Bu, fikrinizi savunurken irade, azim, verimlilik ve etkinlik gerektirir. Yaratıcı süreç dört aşamadan oluşur: hazırlık, olgunlaşma, içgörü ve doğrulama. Gerçek yaratıcı eylem veya içgörü, sezgiyle ilişkilidir - nedenleri fark edilmeyen cehaletten bilgiye ani bir geçiş. Ancak yaratıcılığın çaba, emek ve tecrübe olmadan elde edilen bir şey olduğunu düşünmek mümkün değil. İçgörü yalnızca sorun hakkında derinlemesine düşünen birine gelebilir; Uzun bir hazırlık ve olgunlaşma süreci olmadan olumlu bir sonuç mümkün değildir. Yaratıcı sürecin sonuçları zorunlu bir eleştirel inceleme gerektirir, çünkü her yaratıcılık istenen sonuca yol açmaz.
Yaratıcı problem çözme için çeşitli teknikler vardır; örneğin, çağrışımların ve analojilerin kullanılması, diğer alanlarda benzer süreçlerin araştırılması, halihazırda bilinen unsurların yeniden birleştirilmesi, yabancı bir şeyi anlaşılabilir ve yabancı olarak anlaşılabilir bir şeyi sunma girişimi. , vesaire.
Yaratıcı yetenekler geliştirilebildiğinden ve yaratıcı teknikler ve yaratıcı sürecin unsurları üzerinde çalışılabildiğinden, her kişi yeni bilgilerin, değerlerin ve sanat eserlerinin yaratıcısı olma yeteneğine sahiptir. Bunun için gereken tek şey yaratma arzusu ve çalışma isteğidir.
İletişim Diğer insanlarla ilişki içinde olan bir kişi olmanın bir yolu vardır. Sıradan aktivite bir özne-nesne süreci olarak tanımlanırsa, yani. bir kişinin (öznenin) çevreleyen dünyayı (nesneyi) yaratıcı bir şekilde dönüştürdüğü bir süreç, daha sonra iletişim, bir kişinin (öznenin) başka bir kişiyle (özne) etkileşime girdiği, özne-özne ilişkisi olarak tanımlanabilecek belirli bir faaliyet biçimidir. .
İletişim çoğu zaman iletişimle eş anlamlıdır. Ancak bu kavramları ayırmak gerekir. İletişim maddi ve manevi nitelikte bir faaliyettir. İletişim tamamen bilgilendirme amaçlı bir süreçtir ve kelimenin tam anlamıyla bir faaliyet değildir. Örneğin insan ile makine arasında veya hayvanlar arasında iletişim (hayvan iletişimi) mümkündür. İletişimin her katılımcının aktif ve bağımsız olduğu bir diyalog olduğunu ve iletişimin bir monolog, bir mesajın göndericiden alıcıya basit bir şekilde iletilmesi olduğunu söyleyebiliriz.
Pirinç. 2.3. İletişim yapısı
İletişim sırasında (Şekil 2.3), muhatap (gönderen), muhataba (alıcıya) bilgi (mesaj) iletecektir. Bunun için muhatapların birbirlerini anlayacak yeterli bilgiye sahip olmaları (bağlam), bilgilerin her ikisinin de anlayabileceği işaret ve sembollerle iletilmesi (kod) ve aralarında iletişim kurulması gerekmektedir. Dolayısıyla iletişim, bir mesajın göndericiden alıcıya iletildiği tek yönlü bir süreçtir. İletişim iki yönlü bir süreçtir. İletişimde ikinci özne gerçek bir kişi olmasa bile kişinin özellikleri yine de ona atfedilmektedir.
İletişim, iletişimin taraflarından biri, yani bilgi bileşeni olarak düşünülebilir. İletişim, iletişimin yanı sıra sosyal etkileşimi, öznelerin birbirini öğrenme sürecini ve bu süreçte öznelerde meydana gelen değişiklikleri de içermektedir.
Toplumda iletişimsel bir işlevi yerine getiren dil, iletişimle yakından ilişkilidir. Dilin amacı yalnızca insanın anlamasını sağlamak ve deneyimlerini nesilden nesile aktarmak değildir. Dil aynı zamanda dünyanın bir resmini, insanların ruhunun bir ifadesini oluşturmaya yönelik sosyal bir etkinliktir. Alman dilbilimci Wilhelm von Humboldt (1767-1835), dilin işlemsel doğasını vurgulayarak, "dil, bir faaliyetin ürünü değil, bir faaliyettir" diye yazmıştır.
Etkinlik türleri olarak oyun, iletişim ve çalışma
Altında iş gücü kişisel ve toplumsal ihtiyaçları karşılamak üzere doğayı ve toplumu dönüştürmeye yönelik uygun insan etkinliğini anlamak. Emek faaliyeti pratikte yararlı bir sonuca yöneliktir - çeşitli faydalar: maddi (yiyecek, giyim, barınma, hizmetler), manevi (bilimsel fikirler ve icatlar, sanattaki başarılar vb.) ve ayrıca kişinin kendisinin üretimde yeniden üretilmesi. toplumsal ilişkilerin bütünlüğü.
Emek süreci, üç unsurun etkileşimi ve karmaşık biçimde iç içe geçmesiyle kendini gösterir: canlı emeğin kendisi (insan etkinliği olarak); emek araçları (insanlar tarafından kullanılan araçlar); emeğin nesneleri (emek sürecinde dönüştürülen malzeme). Yaşayan emek Zihinsel (bir bilim adamının - filozofun veya ekonomistin vb. işidir) ve fiziksel (herhangi bir kas çalışması) olabilir. Bununla birlikte, kas çalışması bile genellikle entelektüel olarak yüklüdür, çünkü bir kişi yaptığı her şeyi bilinçli olarak yapar.
Çalışma sırasında gelişip değişiyorlar, bu da giderek daha yüksek iş verimliliği sağlıyor. Kural olarak, emek araçlarının evrimi şu sırayla ele alınır: doğal alet aşaması (örneğin, alet olarak taş); alet-yapıt aşaması (yapay aletlerin ortaya çıkışı); makine aşaması; otomasyon ve robotik aşaması; bilgi aşaması.
Emek konusu - insan emeğinin yönlendirildiği şey (malzeme, hammadde, yarı mamul). Emek eninde sonunda maddileşir ve nesnesinde sabitlenir. Kişi bir nesneyi ihtiyaçlarına göre uyarlayarak onu faydalı bir şeye dönüştürür.
Emek, insan faaliyetinin önde gelen, ilk biçimi olarak kabul edilir. Emeğin gelişimi, toplum üyeleri arasında karşılıklı desteğin gelişmesine, birliğine katkıda bulundu; iletişim ve yaratıcı yetenekler emek sürecinde gelişti. Başka bir deyişle, çalışma sayesinde insanın kendisi oluşmuştur.
Bireyin bilgi ve becerilerinin oluşumunu, düşünce ve bilincini geliştirmeyi amaçlayan etkinlikleri anlar. Böylece öğrenme hem bir etkinlik hem de bir etkinliğin aktarımı olarak hareket eder. Ünlü psikolog Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) eğitimin etkinlik temelli doğasına dikkat çekti: “Eğitim süreci öğrencinin kişisel etkinliğine dayanmalı ve eğitimcinin tüm sanatı yalnızca yönlendirme ve düzenlemeye indirgenmelidir. bu aktivite."
Eğitim faaliyetinin temel özelliği, amacının çevredeki dünyayı değil, faaliyetin konusunu değiştirmek olmasıdır. Bir kişi hem iletişim sürecinde hem de iş faaliyetinde değişse de, bu değişiklik bu tür faaliyetlerin doğrudan hedefi değil, bunların ek sonuçlarından yalnızca biridir. Eğitimde tüm araçlar özellikle bir kişiyi değiştirmeyi amaçlamaktadır.
Altında oyun sosyal deneyimin yeniden üretimini ve asimilasyonunu amaçlayan bir kişinin özgürce kendini ifade etme biçimini anlamak. Hollandalı kültür teorisyeni Johan Huizinga (1872-1945), oyunun kurucu özellikleri olarak özgürlüğü, olumlu duygusallığı, zaman ve mekanda izolasyonu ve gönüllü olarak kabul edilen kuralların varlığını tanımlar. Bu özelliklere sanallığın (oyun dünyası iki boyutludur; hem gerçek hem de hayalidir) yanı sıra oyunun rol yapma doğasını da ekleyebiliriz.
Oyun sırasında toplumun manevi yaşamının gerekli unsurları olan normlar, gelenekler, gelenekler ve değerler öğrenilir. Amacı sürecin dışında olan iş faaliyetinin aksine, oyun iletişiminin hedefleri ve araçları örtüşür: insanlar neşe uğruna sevinir, yaratıcılık uğruna yaratır, iletişim uğruna iletişim kurar. İnsan gelişiminin ilk aşamalarında güzellik, ancak tatilin eğlenceli zamanlarında, fayda ilişkilerinin dışında, dünyaya karşı sanatsal bir tutumun ortaya çıkmasına neden olan güzellik olarak hissedilebiliyordu.
Esas olarak oyun, öğrenme ve çalışma sırasında ortaya çıkar. Büyüme sürecinde bu faaliyetlerin her biri sürekli olarak bir lider görevi görür. Oyun sırasında (okuldan önce) çocuk farklı sosyal rolleri dener; daha yetişkinlik aşamalarında (okulda, kolejde, üniversitede) yetişkin yaşamı için gerekli bilgi, öğreti ve becerileri kazanır. Kişilik oluşumunun son aşaması ortak emek faaliyeti sürecinde gerçekleşir.
İnsan faaliyetinde ihtiyaçları tamamlanır. Onlar tarafından etkinleştirilir. Yani faaliyet sürecinde mevcut ihtiyaçlar karşılanır ve yenileri oluşur. Ancak bu sadece ihtiyaçlardaki bir değişikliği değil, aynı zamanda kişinin bireyselliğindeki bir değişikliği de içerir. Faaliyetin insan gelişimi üzerinde başka ne gibi etkileri vardır? Hadi çözelim.
Faaliyet, bilişi, çevredeki dünyayı, kendini ve varoluş koşullarını dönüştürmeyi amaçlayan bir insan faaliyeti biçimidir. İnsanı hayvanlardan ayıran ve insan doğasındaki toplumsallığı vurgulayan şey budur.
- Faaliyetler ihtiyaçların karşılanmasıyla sınırlı değildir.
- Toplumun hedefleri ve gereksinimleri tarafından belirlenir.
- Eylemler kişiliğin ve insan bilincinin (öz farkındalık dahil) gelişimi ile ilişkilidir.
- Bu, insanın dünyayla bilinçli olarak düzenlenmiş bir etkileşim sürecidir.
Faaliyette kişi bir yaratıcı, yaratıcı olarak hareket eder. Bu süreçte aşağıdakiler gelişir:
- bireyin entelektüel yetenekleri;
- yaratıcı hayal gücü;
- dünya görüşü;
- idealler ve değerler sistemi;
- dünyaya karşı duygusal ve estetik tutum.
Toplumun bir üyesi olarak kişi, aktif bir çalışma ve sosyal yaşam sürdüğünde, eylemlerde bulunduğunda ve bunların sorumluluğunu üstlendiğinde değerlidir.
Faaliyet konusu
Faaliyet her zaman nesneleştirilir. Konu, amaçlanan şeydir. Bağımsız olarak var olabilir veya faaliyetin kendisi sürecinde yaratılabilir.
Çalışma prensipleri
Etkinlik işlevsellik ilkesine ve tutarlılık ilkesine dayanmaktadır.
- Birincisi, bir hedefe ulaşmak için harekete geçirilen, önceden geliştirilmiş zihinsel unsurlara güvenmeyi içerir.
- Sistematiklik ilkesi, yapıdaki birkaç bloğun tanımlanabileceği bireysel kişilik özelliklerinin dahil edilmesini gerektirir.
Faaliyet yapısı
Altı blok ayırt edilebilir. Öğelerin her biri diğerleriyle birbirine bağlıdır ve iç içe geçmiştir.
İşte işe başlayacakları yer burası. Güdü nesnelleştirilmiş bir ihtiyaçtır. Bir ihtiyacı karşılama arzusu, yani belirli bir öğeyi elde etme arzusu, aktiviteyi teşvik eder. Sebep olmadan faaliyet imkansızdır.
Hedefler
Ana unsur. İki tezahür şekli vardır:
- sonuç olarak bir kişi tarafından temsil edilen;
- İstenilen başarı düzeyi olarak.
programı
Kişi neyi ve nasıl yapması gerektiğine karar verir, yani bu bir yöntem ve araç seçimi, kendi kaynaklarının değerlendirilmesidir. Çalışma bilişsel, motivasyonel ve yürütücü alanları içerir.
Bilgi tabanı
Etkinliği, faaliyet koşulları hakkındaki bilgilerin yeterliliğine ve eksiksizliğine bağlıdır.
Karar vermek
Alternatif seçeneklerden biri seçilir, uzmanlaşır ve hedefe ulaşmak için kurallar ve kriterler geliştirilir.
Faaliyetler için önemli olan kişisel nitelikler
Bunlar, hedefinize ulaşmanıza yardımcı olacak karakter özellikleri, eğilimler ve diğer bireysel özelliklerdir.
Faaliyet Bileşenleri
Faaliyetin her zaman, aralarında ayrılmaz bir bağlantı bulunan bir iç planı ve bir dış tezahürü vardır. Nesnelerle yapılan dış işlemlerden (nesnel düşünme), ruh tarafından dönüştürülen bilgi, içsel görüntülere, ideallere (yaratıcı düşünme) dönüşür. Böyle bir geçiş sürecine içselleştirme denir.
Tersi eylem (içsel temsiller aracılığıyla maddi olarak bir şey yaratmak) dışsallaştırmadır.
Eylem hedefe ulaşmak için bir araçtır
Eylem, belirli koşullarda ara bir sonuca ulaşmayı amaçlayan bir faaliyetin parçasıdır. Operasyonlardan oluşur - koşullara göre yürütme yöntemleri.
Fiziksel eylemler
Bunlar, hareketlerden oluşan nesnelerle yapılan dışsal motor eylemlerdir.
Akıllı Eylemler
Nesnelerle yapılan dış eylemlere dayanan görüntü ve kavramlarla yapılan iç zihinsel eylemler.
Psyche – aktivitenin düzenleyicisi
Dünyanın ruh tarafından yansıması bilinçli olarak, yani bir kişinin eylemleri sürecinde gerçekleşir:
- eylemlerinin amacının (kısmen veya tamamen) farkındadır;
- sonucu temsil eder;
- kişinin hareket etmesi gereken koşulları algılar ve değerlendirir;
- adım adım bir plan, bir operasyon algoritması oluşturur;
- gönüllü çaba gösterir;
- süreci gözlemler;
- başarıları ve başarısızlıkları deneyimler.
Bilgi, yetenek, beceri, alışkanlıklar
Bilgi, yetenek, beceri veya KUN – pratik aktivitelerin organize edilmesinden ve yönetilmesinden sorumlu temel.
Bilgi
Bunlar daha sonra fikir ve kavramlara dönüştürülen duyumların ve algıların görüntüleridir. Onlar olmadan bilinçli, amaçlı faaliyet imkansızdır. Bilgi, eylemlerin etkinliğini artırır.
Yetenekler
Bu, egzersizlerle pekiştirme gerektirmeyen bir eylemi gerçekleştirme yönteminin ustalığıdır. Bilinçli bireysel kontrol, beceriler arasındaki temel farktır. Düşünmeyle yakından ilişkilidirler ve aktif entelektüel aktivite olmadan imkansızdırlar. Beceriler, standart dışı durumlardan bir çıkış yolu bulmanıza ve dış koşullardaki değişikliklere yanıt vermenize olanak tanır.
Yetenekler
Beceriler otomatikliğe getirilen eylemlerdir. Bir aktivitenin başarısı becerilere bağlıdır. Beceriler egzersiz yoluyla oluşturulur - belirli bir eylemin (eylemlerin) tekrar tekrar tekrarlanması. Beceri, dinamik bir stereotipe, yani eylemin unsurları arasındaki sinirsel bağlantıya dayanmaktadır. Bu kontrolsüz bir şekilde gerçekleşir ancak herhangi bir yanlışlık meydana gelirse kişi bunu hemen fark eder. Sinir bağlantısı ne kadar güçlü olursa eylem o kadar hızlı ve iyi olur.
Beceriler motor, düşünme, duyusal, davranışsal olabilir. Beceri birkaç aşamada oluşturulur:
- giriş (eylemlerin anlaşılması, uygulama tekniklerine aşinalık);
- hazırlık (bir eylemin bilinçli ancak beceriksizce yürütülmesi);
- standartlaştırma (eylemlerin birliği ve otomatikliği);
- durumsal (eylemlerin keyfiliğine hakim olma).
Yeni beceriler öğrenmek her zaman eskilerden etkilenir. Bu bazen işe yarar, bazen de engel olur. İlk durumda becerilerin koordinasyonundan, ikincisinde ise müdahaleden (çelişkiden) bahsediyoruz. Beceriler şu durumlarda hizalanır:
- bir becerinin hareket sistemi diğerinin hareket sistemiyle örtüşür;
- bir beceri diğerine daha iyi hakim olmanın bir yoludur;
- Bir becerinin sonu diğerinin başlangıcıdır ve bunun tersi de geçerlidir.
Buna göre girişim zıt koşullar altında meydana gelir.
Alışkanlıklar
Alışkanlık, ihtiyaç haline gelmiş bir eylemdir. Bir de alışkanlıklar var. Beceriler gibi alışkanlıklar da dinamik stereotiplere dayanır. Alışkanlıklar şu yollarla oluşur:
- taklit;
- çoklu rastgele tekrarlar;
- bilinçli, hedefe yönelik öğrenme.
Bir aktiviteyi gerçekleştirirken itici güç veya frenleme faktörü olabilirler.
Faaliyetler
Pek çok faaliyet türü vardır, ancak psikolojide 4 ana faaliyeti ayırt etmek gelenekseldir.
İletişim, kişinin katıldığı ilk etkinliktir (anneyle yakın-kişisel iletişim). Bu faaliyet biçiminde kişiliğin ilk gelişimi meydana gelir.
İletişimin amacı karşılıklı anlayış, kişisel ve iş ilişkileri kurmak, karşılıklı yardım sağlamak ve insanların birbirleri üzerindeki eğitici etkisini sağlamaktır.
Bazı araştırmacıların iletişimi bağımsız bir faaliyet olarak görmediklerini, bunun yerine onu diğer faaliyetleri uygulamak, diğer faaliyetlerin hedeflerine ulaşmak için bir araç olarak adlandırdıklarını belirtmekte fayda var. Ancak bebeklik döneminde bu tür önde gelen türdür.
Bir oyun
Oyun çocukluğun ana etkinliğidir ancak sonraki yaş dönemlerinde de devam eder. İnsan faaliyetinin ve insan ilişkilerinin sosyal deneyimini özümsemenizi sağlar. Yetişkinler için oyun rahatlamak ve stresten kurtulmaktır.
Oyun aktiviteleri kişiyi ileri eğitim ve çalışmaya hazırlar. Şunları geliştirir:
- düşünme,
- hafıza,
- hayal gücü,
- dikkat,
- yetenekler,
- irade.
Aynı zamanda karakter oluşumunu da belirler.
Çalışmalar
Eğitim faaliyetleri iş faaliyetlerinden ayrıldı. Varsayalım:
- çevreleyen dünyanın özellikleri (bilgi), teknikler, operasyonlar (beceriler) hakkındaki bilgilerin özümsenmesi;
- amaç ve koşullara (becerilere) uygun olarak teknik ve operasyon seçme yeteneğinin geliştirilmesi.
Eğitim faaliyetlerinde bilgi edinilir, beceri ve yetenekler geliştirilir, yetenekler geliştirilir.
İş
Emek, sosyal açıdan önemli bir ürün yaratmayı amaçlayan bir faaliyettir. Emek insan varlığının, zihinsel ve kişisel gelişiminin temelidir.
Başka faaliyet türleri de vardır, ancak hepsi adı geçen dört faaliyetten biri çerçevesinde veya birkaç türün kavşağında inşa edilmiştir. Seçim, belirli bir kişinin ihtiyaçlarının gücüne, miktarına ve benzersizliğine bağlıdır.
Bununla birlikte, her yaşta kişi aynı anda birkaç tür aktivite gerçekleştirir ve yalnızca biri lider olarak kalır. Örneğin bir yetişkin için bu iştir.
Bireysel aktivite tarzı
Bu, insan sinir sisteminin ve vücut özelliklerinin gerçekleştirilen aktiviteye adaptasyonudur. Bireysel tarzın temeli:
- yetenekler;
- yetenekler;
- deneyim.
Böyle bir cihazın amacı en düşük maliyetle en iyi sonucu elde etmektir. Mizaç, bir kişinin belirli bir faaliyetteki başarısını ve başarısızlığını belirler.
Sonsöz
Bilinçli amaca yönelik faaliyet, insanlarla hayvanlar arasındaki farktır. Bu süreçte kişi maddi ve manevi kültür nesneleri yaratır, yeteneklerini dönüştürür, toplumun ilerlemesini (bazen gerilese de) sağlar, doğayı etkiler (korur veya yok eder).
Herhangi bir faaliyet, doğal olanın ötesinde yaratıcı bir yoldur, kendiniz ve dünya üzerinde çalışın. İnsan sadece tüketmez, aynı zamanda yaratır. Onun yardımıyla hayatını etkiler.
Bu sayede bireyin zihinsel gelişimi gerçekleştirilir. Ancak aynı zamanda zihinsel süreçler (dikkat, hayal gücü, hafıza, konuşma) bileşen ve hatta ayrı aktivite türleri olarak hareket eder.
Ders: Etkinlik ve düşünme
"Hayvan tek işinin yaşamak olduğuna inanır.
ve insan hayatı yalnızca bir şeyler yapma fırsatı olarak görür.”
A. I. Herzen
Etkinlik insanların varoluş biçimidir
Öğrencilerden “karıştırma” görevini tamamlamaları isteniyor: verilen harflerden bugünkü dersimizde belirleyici olacak kelimeyi yeniden yapılandırmaları.
telyanedtso (etkinlik), shelimen (düşünme)
1. Egzersiz. Her çift bir tür işin (kazma, ateş etme, çizim, taş atma, konuşma, blok yontma, çivi çakma vb.) gerçekleştirilmesini gösterir.
– Ne yaptın?
– Bunu neden yaptın?
– Hiçbir şey yapmadan yaşayabilir miyiz?
– Ne yaptığımızın farkında mıyız?
– İnsan faaliyetleri hayvanların “faaliyetlerinden” farklı mıdır?
– Faaliyet hayvanların doğasında var mıdır?
Tüm canlılar çevreleriyle etkileşim halindedir. Dışarıdan bakıldığında bu, fiziksel aktivitede kendini gösterir. Hayvanlar çevreye uyum sağlayarak doğal nesneleri araç olarak kullanabilirler. Ancak yalnızca insan faaliyeti içseldir.
İnsan yaşarken sürekli hareket eder, bir şeyler yapar, bir şeylerle meşgul olur. Faaliyet sürecinde kişi dünyayı öğrenir, kendi varlığı için gerekli koşulları yaratır (yiyecek, giyim, barınma vb.), manevi ihtiyaçlarını giderir (örneğin bilim, edebiyat, müzik, resim yaparak) ve aynı zamanda kendini geliştirmeyle de uğraşır (iradeyi, karakteri güçlendirmek, yeteneklerinizi geliştirmek).
Aktivite etrafımızdaki dünyayı dönüştürmeyi amaçlayan bir faaliyet biçimidir.
Aktivite - dış dünyadaki bir kişinin ve kendisinin amaçlı bilişi ve değişimi.
Düşünme - gerçekliğin genelleştirilmiş ve dolaylı bir yansımasıyla karakterize edilen bilişsel bir süreç.
İnsan aktivitesi: temel özellikler
Görev 2. Bağımsız olarak veya § 5'teki metni kullanarak, aktivitenin her özelliğini karakterize edin.
İnsan faaliyetleri ile hayvan davranışları arasındaki farkları kısaca hatırlayalım. İlk olarak insan faaliyetivicdanlı karakter . Kişi bilinçli olarak faaliyetinin hedeflerini ortaya koyar ve sonucunu tahmin eder. İkinci olarak aktiviteüretken doğa . Bir sonuç, bir ürün elde etmek amaçlanır. Bunlar özellikle insan tarafından yapılan ve sürekli geliştirilen aletlerdir. Bu bağlamda, bir kişi bunu gerçekleştirmek için araçlar yarattığı ve kullandığı için, faaliyetin araçsal doğasından bahsederler. Üçüncüsü, etkinlikdönüştürücü doğa : Faaliyet sırasında, kişi etrafındaki dünyayı ve kendisini - yeteneklerini, alışkanlıklarını, kişisel niteliklerini değiştirir. Dördüncüsü, insan aktivitesinde kendini gösterir.genel karakter çünkü faaliyet sürecinde bir kişi kural olarak diğer insanlarla çeşitli ilişkilere girer.
Faaliyetin yapısı ve motivasyonu
Diyagramla çalışma.
Bir etkinliğin kurucu unsurları nelerdir? Bir faaliyetin yapısı, faaliyeti gerçekleştiren konu ile faaliyetin hedeflediği nesne arasında ayrım yapar..
Sizce etkinliğin konusu kim olabilir? (kişi, insan grubu, kuruluş, hükümet organı).
Olası faaliyet nesnelerini (doğal malzemeler, alanlar veya insanların yaşam alanları, insanların kendileri) adlandırın.
Görev 3. Metni okuduktan sonra soruları sözlü olarak cevaplayınız.
Masalda M.E. Saltykov-Shchedrin "Vahşi Toprak Sahibi" yazar, Tanrı'nın duasıyla tüm mal varlığını köylülerden temizlediği bir toprak sahibini tasvir ediyor. Bu toprak sahibi, saman ve koyun kokusundan arınmış havanın tadını çıkarıyor ve “nasıl bir meyve bahçesi kuracağını” hayal ediyordu: “Burada armut ve erik olacak; işte şeftali, işte ceviz!” Şöyle düşündüm: “Ne tür inekler yetiştirecek, derisi olmayacak, eti olmayacak, tamamı süt, tamamı süt olacak!.. ne tür çilekler ekecek, hepsi ikili ve üçlü, pound başına beş çilek ve Moskova'da bu çileklerden kaç tane satacak?" . Ne kadar ya da ne kadar zaman geçtiğini, yalnızca toprak sahibi bahçesindeki yolların deve dikenleriyle kaplı olduğunu, çalılıklarda yılanların ve her türden sürüngenlerin kaynadığını ve parkta vahşi hayvanların uluduğunu, "vergiler ve kıyafetler" olduğunu görüyor. Durdu, piyasada bir kilo un, bir parça et bile yokken ulaşmak imkansız hale geldi.”
Sorular:
Toprak sahibinin hedefleri nelerdi?
Bunları başarmak için hangi araçları seçti?
Toprak sahibinin eylemleri aradığı sonuçlara yol açtı mı? Neden?
Bir diyagramın hazırlanması eşliğinde konular hakkında konuşma.
Konuşmanın özeti: Yapı aktiviteler
hareketler
Her insan faaliyeti, kendisi için belirlediği hedefler tarafından belirlenir. İnsan faaliyetinin bilinçli doğası gibi bir özelliğine değinerek bundan daha önce bahsetmiştik.Hedef - bu, faaliyetin hedeflendiği beklenen sonucun bilinçli bir görüntüsüdür. Örneğin, bir mimar önce zihinsel olarak yeni bir binanın görüntüsünü hayal eder ve ardından planını çizimlere dönüştürür. Yeni bir binanın zihinsel imajı beklenen bir sonuçtur.
Bazı şeyler istediğiniz sonuca ulaşmanıza yardımcı olurfaaliyet araçları . Yani, aşina olduğunuz öğrenme etkinliğinde araçlar, ders kitapları ve öğretim yardımcıları, haritalar, tablolar, düzenler, araçlar vb.'dir. Bilginin edinilmesine ve gerekli eğitim becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olurlar.
Faaliyet sırasında belirliürünler (sonuçlar) aktiviteler. Bunlar maddi ve manevi faydalar, insanlar arasındaki iletişim biçimleri, sosyal koşullar ve ilişkiler ile kişinin kendi yetenekleri, becerileri ve bilgileridir. Faaliyetlerin sonuçları bilinçli olarak belirlenen bir hedefi somutlaştırır.
Faaliyetin nedenleri.
Sizce bir insanı harekete geçmeye motive eden şey nedir? (motivler.)
Benzetmeyi okuyun:
“Çalışkan bir oduncu dürüstçe çalı çırpı topladı, iyi para aldı ve sıkı çalışmasından dolayı övüldü. Ondan saklanan tek bir şey vardı: Çalılar, insanların yakıldığı Engizisyon ateşlerine gidiyordu.”
Benzetme neyle ilgili?
Kişi her zaman eylemlerini anlamalı, sonuçlarını öngörmeli, sonuçta ne olacağını bilmelidir - iyi ya da kötü.
Bir kişi neden şunu veya bu hedefi öne sürer? Bunu yapması teşvik ediliyormotifler . “Hedef, kişinin uğruna hareket ettiği şeydir; Rus psikolog V. A. Krutetsky (1917-1991), bir güdünün kişinin neden hareket ettiğidir” diye açıkladı.
Aynı aktivite farklı nedenlerden kaynaklanabilir. Örneğin öğrenciler okuyor, yani aynı etkinliği gerçekleştiriyorlar. Ancak bir öğrenci bilgiye ihtiyaç duyarak okuyabilir. Diğeri ebeveynleri memnun etme arzusundan kaynaklanıyor. Üçüncüsü, iyi bir not alma arzusundan kaynaklanmaktadır. Dördüncüsü kendini savunmak istiyor. Aynı zamanda aynı motivasyon farklı faaliyet türlerine de yol açabilir. Örneğin takımı içinde kendini göstermeye çalışan bir öğrenci eğitim, spor ve sosyal faaliyetlerde kendini kanıtlayabilir.
Sonucun her zaman hedefle örtüştüğünü söylemek mümkün mü? Neden? (En iyisini istedik ama her zamanki gibi oldu.)
Sizce insan faaliyetini yönlendiren şey nedir? (Motif bir teşviktir, bazı eylemlerin nedenidir).
Hangi motifleri biliyorsun?
ihtiyaçlar
faiz
idealler
inançlar
sosyal tutumlar
Güdü ihtiyaçların tatmini ile ilgilidir. Hangi insan ihtiyaç gruplarını biliyorsunuz?
İnsan faaliyetleri ihtiyaçlarını karşılamak için gerçekleştirilir.
İhtiyaç - Bu, kişinin vücudunu korumak ve kişiliğini geliştirmek için gerekli olana yönelik yaşadığı ve gerçekleştirdiği ihtiyaçtır.
Modern bilimde ihtiyaçların çeşitli sınıflandırmaları kullanılmaktadır. En genel şekliyle üç grupta birleştirilebilirler.
Doğal ihtiyaçlar. Başka bir deyişle doğuştan gelen, biyolojik, fizyolojik, organik, doğal olarak adlandırılabilirler. Bunlar insanın varlığı, gelişimi ve üremesi için gerekli olan her şeye olan ihtiyaçlarıdır. Doğal olanlar, örneğin insanın yiyecek, hava, su, barınma, giyim, uyku, dinlenme vb. ihtiyaçlarını içerir.
Sosyal ihtiyaçlar. Bir kişinin toplumdaki üyeliğine göre belirlenirler. Sosyal ihtiyaçlar, insanın çalışma, yaratma, yaratıcılık, sosyal aktivite, diğer insanlarla iletişim, tanınma, başarılar, yani sosyal yaşamın ürünü olan her şeydeki ihtiyaçları olarak kabul edilir.
İdeal ihtiyaçlar. Aksi halde manevi veya kültürel olarak adlandırılırlar. Bunlar kişinin ruhsal gelişimi için gerekli olan her şeye olan ihtiyaçlarıdır. İdeal, örneğin kendini ifade etme ihtiyacını, kültürel değerlerin yaratılmasını ve gelişmesini, bir kişinin etrafındaki dünyayı ve onun içindeki yerini, varlığının anlamını anlama ihtiyacını içerir.
Doğal, sosyal ve ideal insan ihtiyaçları birbiriyle bağlantılıdır. Böylece biyolojik ihtiyaçların tatmini insanda birçok sosyal yön kazanır. Örneğin kişi açlığını giderirken sofranın estetiğine, yemeklerin çeşitliliğine, bulaşıkların temizliğine ve güzelliğine, hoş arkadaşlıklara vb. önem verir.
İhtiyaçları tanımlayan A. Maslow, bir kişiyi nadiren tam ve eksiksiz bir tatmin durumuna ulaşan "arzu eden bir varlık" olarak nitelendirdi. Bir ihtiyaç karşılandığında diğeri yüzeye çıkar ve kişinin dikkatini ve çabasını yönlendirir.
İnsan ihtiyaçlarının aynı özelliği, yerli psikolog S. L. Rubinstein (1889-1960) tarafından vurgulanarak, bir kişinin faaliyetleri sırasında karşıladığı ihtiyaçların "doyumsuzluğundan" söz etti.
Rus bilimindeki aktivite teorisi, Sovyet psikolog A.N. Leontyev (1903-1979) tarafından geliştirildi. Tarif ettiinsan faaliyetinin yapısı , hedefi, araçları ve sonucu vurgulayarak.
Genellikle insan faaliyeti herhangi bir amaç ve amaç tarafından değil, bütün bir güdü ve hedef sistemi tarafından belirlenir. Hem hedeflerin hem de güdülerin bir kombinasyonu veya kompozisyonu olduğu söylenebilir. Ve bu kompozisyon bunlardan herhangi birine veya bunların basit toplamına indirgenemez.
Bir kişinin faaliyetlerinin nedenleri onun ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını, inançlarını ve ideallerini ortaya çıkarır. İnsan faaliyetlerine anlam veren güdülerdir.
Herhangi bir faaliyet, bir eylemler zinciri olarak karşımıza çıkar. Bir bileşene veya başka bir deyişle ayrı bir faaliyet eylemine deniraksiyon . Örneğin eğitim faaliyetleri, eğitim literatürünün okunması, öğretmenlerin açıklamalarının dinlenmesi, not alınması, laboratuvar çalışması yapılması, alıştırma yapılması, problem çözülmesi vb. eylemlerden oluşur.
Bir hedef belirlenirse, sonuçlar zihinsel olarak sunulur, eylemlerin sırası ana hatlarıyla belirtilir, eylem araçları ve yöntemleri seçilirse, o zaman faaliyetin oldukça bilinçli bir şekilde gerçekleştirildiği iddia edilebilir. Ancak gerçek hayatta faaliyet süreci onu her türlü hedef, niyet veya güdünün ötesine taşır. Faaliyetin ortaya çıkan sonucu, başlangıçtaki plandan daha fakir veya daha zengin çıkıyor.
Güçlü duyguların ve diğer uyaranların etkisi altında kişi, yeterince bilinçli bir hedef olmadan hareket etme yeteneğine sahiptir. Bu tür eylemlere düşük bilinçli veyadürtüsel hareketler.
İnsanların faaliyetleri her zaman önceden yaratılmış nesnel önkoşullar ve belirli toplumsal ilişkiler temelinde ilerler. Örneğin, Eski Rus zamanlarındaki tarımsal faaliyetler, modern tarımsal faaliyetlerden temel olarak farklıydı. O günlerde toprağın kime ait olduğunu, onu kimin ve hangi aletlerle işlediğini, hasadın neye bağlı olduğunu, tarım ürünlerinin kime ait olduğunu, bunların toplumda nasıl yeniden dağıtıldığını hatırlayın.
Faaliyetin nesnel toplumsal önkoşullarla koşullandırılması, onunbelirli bir tarihsel karakter .
Çeşitli aktiviteler
Görev 4. Çiftler halinde çalışın. Metni okuyun ve faaliyetlerin sınıflandırmalarını yazın.
Bir kişinin ve toplumun ihtiyaçlarının çeşitliliğine bağlı olarak, belirli insan faaliyet türlerinin çeşitliliği de gelişir.
Çeşitli nedenlere bağlı olarak farklı faaliyet türleri ayırt edilir. Bir kişinin etrafındaki dünyayla ilişkisinin özelliklerine bağlı olarak faaliyetler pratik ve manevi olarak ikiye ayrılır.Pratik aktiviteler doğanın ve toplumun gerçek nesnelerini dönüştürmeyi amaçlamaktadır.Manevi aktivite insanların bilincindeki değişiklikle ilişkilidir.
İnsan faaliyeti tarihin akışıyla, toplumsal ilerlemeyle ilişkilendirildiğinde, o zamanilerici veya gerici faaliyet yönü veyaratıcı veya yıkıcı . Tarih dersinde çalışılan materyale dayanarak bu tür etkinliklerin ortaya çıktığı olaylara örnekler verebilirsiniz.
Faaliyetin mevcut genel kültürel değerlere ve toplumsal normlara uygunluğuna bağlı olarak belirlerler.yasal ve yasa dışı, ahlaki ve ahlak dışı faaliyetler .
Faaliyetleri gerçekleştirmek amacıyla insanları bir araya getirmenin sosyal biçimleriyle bağlantılı olarak,kolektif, kitlesel, bireysel faaliyetler .
Hedeflerin yeniliğinin, faaliyet sonuçlarının, uygulama yöntemlerinin varlığına veya yokluğuna bağlı olarak, ayırt edilirler.monoton, desenli, monoton aktivite Kesinlikle kurallara ve talimatlara uygun olarak gerçekleştirilen bu tür faaliyetlerdeki yenilikler minimuma indirilir ve çoğu zaman tamamen yoktur ve faaliyetyenilikçi, yaratıcı, yaratıcı . “Yaratıcılık” kelimesi genellikle niteliksel olarak yeni, önceden bilinmeyen bir şey üreten bir faaliyeti belirtmek için kullanılır. Yaratıcı aktivite özgünlük, benzersizlik ve özgünlük ile ayırt edilir. Yaratıcılık unsurlarının her türlü etkinlikte kendine yer bulabileceğini vurgulamak önemlidir. Kurallar ve talimatlarla ne kadar az düzenlenirse yaratıcılık için o kadar fazla fırsata sahip olur.
Faaliyetin gerçekleştiği kamusal alanlara bağlı olarak,ekonomik, politik, sosyal faaliyetler vb. Ek olarak, sosyal yaşamın her alanında, kendine özgü belirli insan faaliyeti türleri ayırt edilir. Örneğin ekonomik alan, üretim ve tüketim faaliyetleriyle karakterize edilir. Siyasi faaliyetler devlet, askeri ve uluslararası faaliyetlerle karakterize edilir. Toplum yaşamının manevi alanı için - bilimsel, eğitici, boş zaman.
İnsan kişiliğinin oluşum sürecini göz önünde bulundurarak, ev psikolojisi aşağıdaki ana insan faaliyeti türlerini tanımlar. Öncelikle bu bir oyun: konuya dayalı, rol yapma, entelektüel, spor. Oyun etkinliği belirli bir sonuca değil, oyunun kendi sürecine - kurallarına, durumuna, hayali ortamına - odaklanır. Kişiyi yaratıcı faaliyetlere ve toplumdaki hayata hazırlar.
İkincisi, bu doktrin - bilgi ve eylem yöntemleri edinmeyi amaçlayan faaliyetler.
Üçüncüsü, bu iş - pratik olarak yararlı bir sonuç elde etmeyi amaçlayan bir tür faaliyet.
Genellikle oyun, çalışma ve çalışmanın yanı sıra insanlar da ana faaliyet olarak tanımlanmaktadır.iletişim - İnsanlar arasında karşılıklı ilişkilerin, temasların kurulması ve geliştirilmesi. İletişim bilgi alışverişini, değerlendirmeleri, duyguları ve belirli eylemleri içerir.
İnsan faaliyetinin tezahürünün özelliklerini incelerken, dış ve iç faaliyetler arasında ayrım yaparlar.Dış faaliyetler kendini hareketler, kas çabaları, gerçek nesnelerle yapılan eylemler şeklinde gösterir.Dahili zihinsel eylemler yoluyla gerçekleşir. Bu aktivite sırasında insan faaliyeti gerçek hareketlerde değil, düşünme sürecinde oluşturulan ideal modellerde kendini gösterir. Bu iki aktivite arasında yakın bir bağlantı ve karmaşık bir bağımlılık vardır. Mecazi anlamda iç faaliyetler, dış faaliyetleri planlar. Dışsal olanın temelinde ortaya çıkar ve onun aracılığıyla gerçekleştirilir. Etkinlik ve bilinç arasındaki bağlantıyı değerlendirirken bunun dikkate alınması önemlidir.
Faaliyetlerin sınıflandırılması
I. Bir kişinin etrafındaki dünyayla ilişkisinin özelliklerine bağlı olarak:
a) pratik (doğanın ve toplumun gerçek nesnelerini dönüştürmeyi amaçlayan);
b) manevi (insanların bilincindeki değişikliklerle ilgili).
II. Tarihin akışına bağlı olarak toplumsal ilerleme:
a) ilerici faaliyet;
b) gerici faaliyet;
c) yaratıcı faaliyet;
d) yıkıcı faaliyet.
III. Faaliyetin mevcut genel kültürel değerlere ve toplumsal normlara uygunluğuna bağlı olarak:
a) yasal,
b) yasa dışı,
c) ahlaki,
d) ahlaka aykırı.
IV. İnsanların sosyal birliktelik biçimlerine bağlı olarak:
a) kolektif,
b) masif,
c) bireysel.
V. Hedeflerin, faaliyet sonuçlarının, uygulama yöntemlerinin yeniliğinin varlığına veya yokluğuna bağlı olarak:
a) monoton, desenli, monoton aktivite;
b) yenilikçi;
c) yaratıcı, yaratıcı.
VI. Kamusal alanlara bağlı olarak:
a) ekonomik;
b) siyasi;
c) sosyal;
d) manevi (kültürel).
VII. Kişilik oluşumu sürecine uygun olarak:
a) oyun etkinliği;
b) öğretme;
c) emek.
VIII. Tezahürün özelliklerine bağlı olarak:
a) iç aktivite (zihinsel eylemlerle gerçekleşir);
b) dış aktivite (hareketler, kas çabaları, gerçek nesnelerle yapılan eylemler şeklinde kendini gösterir).
En önemli pratik faaliyet türü, doğal dünyayı dönüştürmeyi ve maddi zenginlik yaratmayı amaçlayan insanların maddi ve üretim faaliyetidir.
Düşünme - Nesnel dünyayı kavramlar, yargılar, teoriler vb. ile yansıtan aktif bir süreç.
Genelleme yoluyla düşünceye dönüşen duyusal deneyim, nesnelerin gerekli özelliklerini ve özelliklerini tanımlar.
Düşünme insanın serebral korteksinde gerçekleşen bir süreç olmasına rağmen doğası gereği sosyaldir. Sonuçta, herhangi bir sorunu formüle etmek ve çözmek için kişi, insan pratiğinde keşfedilen yasaları, kuralları ve kavramları kullanır.
Düşünme ayrılmaz bir biçimde dille bağlantılıdır. Bir kişinin düşünceleri dilde ifade edilir. Onun yardımıyla kişi nesnel dünyayı anlar. Bunun nedeni, dilin bir şekilde gerçekliğin nesnelerine, onların özelliklerine ve ilişkilerine karşılık gelmesidir. Yani dilde adlandırılmış nesnelerin yerini alan öğeler vardır. Düşüncede bilgi nesnelerinin temsilcileri rolünü oynarlar; nesnelerin, özelliklerin veya ilişkilerin işaretleridirler.
Düşünmenin dolaylı doğası, bilen bir kişinin düşünmenin yardımıyla nesnelerin gizli özelliklerine, bağlantılarına ve ilişkilerine nüfuz etmesi gerçeğinde yatmaktadır.
Öğrencilere soru: Düşünmenin insana doğuştan mı verildiğini yoksa yaşam boyunca oluştuğunu mu düşünüyorsunuz? (öğrencilerin cevapları dinlenir).
Mowgli çocuklarına bir örnek verilmiştir.
İnsan çocuklarının hayvanlar arasında büyüdüğü durumlar vardır. Davranışları bir hayvanınkinden farklı değildi ve gelecekte onlara akıl yürütmeyi ve analiz etmeyi bırakın, konuşmayı bile öğretmek neredeyse imkansızdı. Yani, yenidoğanlarda düşünmenin temelleri, ortaya çıkışının ön koşulları vardır, ancak bir kişinin insan olabilmesi için bunların geliştirilmesi gerekir. Dahası, düşünme yetenekleri yalnızca belirli bir yaşa kadar gelişir, gelecekte zaten oluşturulmuş karşılaştırma, analiz ve akıl yürütme becerilerini kullanmanız gerekir. Bir çocuğun yaşamının ilk yılında gelişimi çok önemlidir.
Dolayısıyla düşünme becerileri insan toplumunda yalnızca yaşamı boyunca bir insanda oluşur, doğuştan verilmez.
Düşünmeyi eğitmeye yönelik alıştırmalara bir örnek olarak, kibritlerle bir bulmacanın çözülmesi önerilmektedir (“Çayırda İnek”):
Bu ineğin başı, gövdesi, boynuzları, bacakları ve kuyruğu var. Sola bakıyor. 2 kibriti inek sağa bakacak şekilde hareket ettirin.
Düşünmenin özellikleri:
ilkel insan - şehvetli somutluk ve nesnellik;
modern insanın büyük genelleme yetenekleri var.
İnsan gelişiminin farklı aşamalarında ve zihinsel yeteneklerinde, farklı düşünme türleri hakim oldu.
Düşünme türleri: küme oluşturma
1) Figüratif - görev açıkça ve belirli bir biçimde verilmiştir. Bunu çözmenin yolu ise pratik eylem olacaktır. İlkel insanın ve ilk dünyevi medeniyetlerin insanlarının özellikleri.
2) Kavramsal (teorik) - görev teorik olarak ortaya konmuştur. Bunu çözmenin yolu soyut kavramlardan ve teorik bilgilerden yararlanmak olacaktır. Modern insanın özelliği.
3) İşaret - Kesin bilimlerin insanın dünya görüşüne ve bunların resmileştirilmiş bilgilerine, yapay, işaret dillerine nüfuz etmesi nedeniyle. Bilgi, anlamları belirli fenomenlerin, nesnel gerçeklik süreçlerinin bilişsel bir imajına sahip olan dilsel işaretlerde (işaretler-sinyaller, işaret-işaretler vb.) Vardır. Bilim, zihinsel aktivitenin sonuçlarını ifade etme aracı olarak sembolizmi giderek daha etkili bir şekilde kullanıyor.
Saf haliyle belirli düşünme türlerinin fark edilmesi zordur. Bir türün veya diğerinin baskınlığı hakkında konuşmanız tavsiye edilir.
Düşünme sürecinde, kişi yavaş yavaş etrafındaki dünyada artan sayıda yasayı keşfetti, yani. şeyler arasında temel, tekrarlanan, istikrarlı bağlantılar. Yasaları formüle eden insan, bunları daha fazla bilgi edinmek için kullanmaya başladı ve bu da ona doğayı ve sosyal yaşamı aktif olarak etkileme fırsatı verdi.
Bilinç ve aktivite
Yüzyıllardır bilinç sorunu hararetli ideolojik tartışmaların konusu olmuştur. Farklı felsefi okulların temsilcileri, bilincin doğası ve oluşumunun özellikleri hakkındaki soruyu farklı şekillerde yanıtlıyor. Bu tartışmalarda doğabilimsel yaklaşım dinsel-idealist görüşlere karşı çıkıyor. Destekçilerdoğal bilimsel yaklaşım Bilincin, bir kişinin bedensel organizasyonuyla karşılaştırıldığında ikincil olan beyin işlevlerinin bir tezahürü olduğunu düşünüyorlar. Destekçilerdini idealist görüşler Aksine, bilinç birincil kabul edilir ve "bedensel" kişi onun türevidir.
Ancak, bilincin doğasının yorumlanmasındaki farklılıklara rağmen, her ikisi de bunun bir kişinin konuşması ve hedef belirleme faaliyeti ile ilişkili olduğuna dikkat çekiyor. Bilincin neye benzediği, neyi temsil ettiği, insanların dili ve kültürel nesneler - emeğin sonuçları, sanat eserleri vb. ile kanıtlanır.
Doğal bilimsel bir yaklaşıma dayanarak, ev psikolojisi, yetişkinlerle iletişim yoluyla erken yaşta insan bilincinin istikrarlı yapılarının oluşumuna ilişkin bir doktrin geliştirmiştir. Bu öğretiye göre, bireysel gelişim sürecinde her insan, dile hakim olma yoluyla bilinçle, yani paylaşılan bilgiyle tanışır. Ve bu sayede bireysel bilinci oluşur. Böylece kişi doğumdan itibaren önceki nesillerin yarattığı nesnelerin dünyasına girer. Diğer insanlarla kurduğu iletişim sonucunda bu nesnelerin amacına uygun kullanımını öğrenir.
Bir kişinin dış dünyanın nesneleriyle anlayışla, bilgiyle ilişki kurması nedeniyle dünyayla ilişki kurma biçimine bilinç denir. Belirli bir anlamı ve anlamı olan bir nesnenin herhangi bir duyusal görüntüsü, herhangi bir his veya fikir bilincin bir parçası haline gelir. Öte yandan insanın bir takım duyumları ve deneyimleri bilinç kapsamı dışındadır. Daha önce de belirttiğimiz gibi, az bilinçli, dürtüsel eylemlere yol açarlar ve bu, insan faaliyetini etkiler, bazen sonuçlarını çarpıtır.
Etkinlik ise insan bilincindeki değişikliklere ve onun gelişimine katkıda bulunur.Bilinç aktiviteyle oluşur aynı zamanda bu aktiviteyi etkilemek, tanımlamak ve düzenlemek için. İnsanlar, bilinçlerinde doğan yaratıcı fikirlerini pratikte hayata geçirerek doğayı, toplumu ve kendilerini dönüştürürler. Bu anlamda insan bilinci nesnel dünyayı yalnızca yansıtmakla kalmaz, aynı zamanda onu yaratır. Tarihsel deneyimi, bilgiyi ve düşünme yöntemlerini özümseyen, belirli beceri ve yetenekler edinen kişi, gerçekliğe hakim olur. Aynı zamanda hedefler koyar, geleceğin araçlarına yönelik projeler oluşturur ve faaliyetlerini bilinçli olarak düzenler.
Faaliyet ve bilincin birliğini haklı çıkaran yerli bilim, bir kişinin yaşamının her yaş dönemi için geçerli olan bir faaliyet doktrini geliştirmiştir. "Lider" kelimesi öncelikle bu yaş aşamasında en önemli kişilik özelliklerini oluşturan kişinin kendisi olduğunu vurgulamaktadır. İkinci olarak, diğer tüm faaliyet türleri, öncü faaliyet doğrultusunda gelişir.
Örneğin, okula başlamadan önce, bir çocuğun ana faaliyeti oyundur, ancak kendisi zaten biraz çalışıyor ve çalışıyor (evde ailesiyle birlikte veya anaokulunda). Bir okul çocuğunun önde gelen etkinliği öğrenmektir. Ancak hayatında iş önemli bir yer tutsa da boş zamanlarında hala keyifle oynamaya devam ediyor. Birçok araştırmacı iletişimin bir gencin önde gelen etkinliği olduğunu düşünüyor. Aynı zamanda genç çalışmaya devam ediyor ve hayatında yeni favori oyunlar ortaya çıkıyor. Bir yetişkin için ana faaliyet iştir, ancak akşamları ders çalışabilir ve boş zamanlarını spora veya entelektüel oyunlara ve iletişime ayırabilir.
Sözlük
Aktivite - Çevremizdeki dünyayı ve kendimizi iyileştirmeyi amaçlayan belirli bir insan faaliyeti türü.
Bilinç - gerçekliğin genelleştirilmiş ve amaçlı yansımasının en yüksek, insana özgü biçimi; kişinin nesnel dünyayı anlamasında rol oynayan bir dizi zihinsel süreç.
Pratik sonuçlar
1. Kendinize özel hedefler koymayı ve bu hedeflere ulaşmanın en uygun yollarını belirlemeyi öğrenin. Bu, etkinliğe bilinçli bir karakter kazandırır, ilerlemesini kontrol etmenize ve gerekirse belirli ayarlamalar yapmanıza olanak tanır.
2. Unutmayın: Faaliyetlerinizin yalnızca yakın hedeflerini değil aynı zamanda uzak hedeflerini de görmek önemlidir. Bu, zorlukların üstesinden gelmenize yardımcı olacak ve hedefinize ulaşmadan yarı yolda kalmanıza izin vermeyecektir.
3. Faaliyetlerinizin çeşitliliğine ilgi gösterin. Bu, farklı ihtiyaçları karşılama ve farklı ilgi alanlarını geliştirme fırsatı sağlayacaktır.
4. İç faaliyetlerin insanların hayatındaki önemini unutmayın. Bu, başkalarının fikirlerine, duygularına ve hislerine karşı dikkatli olmanıza ve diğer insanlarla ilişkilerinizde hassasiyet göstermenize yardımcı olacaktır.
Belge
Modern Rus psikolog V. A. Petrovsky'nin çalışmalarından “Psikolojide Kişilik: Öznellik Paradigması.”
Örneğin, herhangi bir etkinliğin bir yazarı (“özne”) olduğuna, her zaman şu ya da bu şeyi (“nesne”) hedeflediğine, önce bilincin, sonra etkinliğin olduğuna inanıyoruz. Ayrıca faaliyetin bir süreç olduğundan ve dışarıdan veya her halükarda "içeriden" kişinin gözünden gözlemlenebileceğinden şüphemiz yok. Bir kişinin zaten kabul edilmiş bir hedefe doğru ilerleyişini hesaba katmadığımız sürece her şey böyledir... Ancak faaliyetin hareketini ilgi konusu haline getirirsek, o zaman birdenbire onun yapısı hakkında söylenen her şeyin olduğu ortaya çıkıyor. netliğini kaybeder... Yazar “keskinliğini” kaybeder; faaliyetin bir nesneye yönelimi yerini başka bir kişiye yönelime bırakır... faaliyet süreci birçok dallanmaya ayrılır ve tekrar "akış-geçişleri" birleştirir... faaliyeti önceleyen ve yönlendiren bilinç yerine, kendisi ortaya çıkıyor ikincil bir şey olsun, faaliyetten türetilmiş olsun... Ve bunların hepsi kişinin kendi hareketinin eğilimlerinden, faaliyetin kendini geliştirmesinden kaynaklanmaktadır...
Uğruna çabaladığınız şey ile başardığınız şey arasında her zaman bir tutarsızlık unsuru vardır... Planın düzenlemeden daha yüksek çıkması veya tam tersine düzenlemenin planı aşması önemli değil, özlem ile sonuçlar arasındaki tutarsızlık Gerçekleştirilen eylemlerin sayısı bir kişinin faaliyetini, faaliyetinin hareketini uyarır. Ve sonuç olarak, yalnızca kişinin değil, belki diğer insanların da yeni etkinlikleri doğar.
Belgeye ilişkin sorular ve görevler
1. Kaynak metne dayanarak nesne ve faaliyet konusunun ne olduğunu açıklayınız. Çeşitli faaliyet türlerinin nesnelerine ve konularına özel örnekler verin.
2. Kaynak metinde yazarın faaliyetin hareketinden bahsettiği satırları bulun. Bu sözlere ne anlam yüklüyor? Faaliyet hareketinin bir sonucu olarak ne ortaya çıkıyor?
Kendi kendine test soruları
1. Etkinlik nedir? 2. İnsan faaliyetinin doğasında hangi özellikler vardır? 3. Faaliyetler ve ihtiyaçlar nasıl ilişkilidir? 4. Faaliyetin nedeni nedir? Bir güdünün hedeften farkı nedir? İnsan faaliyetlerinde güdülerin rolü nedir? 5. İhtiyacı tanımlayın. İnsan ihtiyaçlarının ana gruplarını adlandırın ve spesifik örnekler verin. 6. İnsan faaliyetinin sonuçlarına (ürünlerine) neler atfedilebilir? 7. İnsan faaliyet türlerini adlandırın. Belirli örnekler kullanarak çeşitliliklerini açıklayın. 8. Faaliyet ve bilinç nasıl ilişkilidir?
Görevler
1. Aktif yanardağlarıyla ünlü Kamçatka'da volkanik hammaddelerin işlenmesine yönelik özel teknolojiler tanıtılıyor. Bu çalışma valiliğin özel kararıyla başladı. Uzmanlar, volkanik kayalardan silikat üretiminin, önemli yatırım gerektirmeyen, çok karlı bir iş olduğunu belirlediler. Hesaplamalarına göre bir tesisin çalışması bölgesel bütçeye 40 milyon ruble, devlet bütçesine ise 50 milyon ruble getirebilir. Bu bilgiyi incelenen konunun perspektifinden düşünün: açıklanan olaylarda ne tür insan faaliyetlerinin ortaya çıktığını belirleyin, her durumda faaliyet konularını ve nesnelerini adlandırın ve bu örnekte bilinç ile faaliyet arasındaki bağlantıyı izleyin.
2. Pratik veya manevi aktivitenin aşağıdakileri içerip içermediğini belirleyin: a) bilişsel aktivite; b) sosyal reformlar; c) temel malların üretimi.
3. Bir doktorun, çiftçinin, bilim insanının faaliyetlerini oluşturan eylemleri adlandırın.
4. A. N. Leontyev şunu yazdı: "Etkinlik, kendisinden önceki bilinçten daha zengin, daha doğrudur." Bu fikri açıklayın.
Bilgelerin düşünceleri
“Etkinlik bilgiye giden tek yoldur.”
B. Shaw (1856-1950), İngiliz yazar
