개별 아동 발달 카드 작성 샘플. 미취학 아동의 개별 발달지도

이론적인 정보

심리학은 놀라운 과학이다. 동시에 그것은 젊고 가장 오래된 과학 중 하나입니다. 이미 고대 철학자들은 현대 심리학과도 관련된 문제를 성찰했습니다. 영혼과 육체, 지각, 기억, 사고의 관계에 대한 질문; 훈련과 교육, 인간 행동의 감정과 동기 부여 등에 대한 질문은 최초의 철학 학교가 출현한 이후 과학자들에 의해 제기되어 왔습니다. 고대 그리스기원전 6~7세기. 그러나 고대 사상가들은 현대적 의미의 심리학자가 아니었습니다. 심리학의 상징적인 탄생일은 1879년으로 간주됩니다. 이 해는 빌헬름 분트(Wilhelm Wundt)가 독일 라이프치히 시에 최초의 실험 심리학 실험실을 연 해입니다. 이때까지 심리학은 사변적인 과학으로 남아 있었습니다. 그리고 W. Wundt만이 심리학과 실험을 결합하는 용기를 가졌습니다. W. Wundt에게 심리학은 의식의 과학이었습니다. 1881년에 실험실을 기반으로 실험심리학연구소(오늘날에도 여전히 존재함)가 문을 열었고, 이는 과학 센터일 뿐만 아니라 심리학자 훈련을 위한 국제 센터가 되었습니다. 러시아에서는 V.M.에 의해 실험 심리학의 최초의 정신 생리학 실험실이 열렸습니다. 1885년 카잔 대학 클리닉의 Bekhterev.

이리나 젬스코바
아이의 개인 발달 지도

시립 예산 유치원 교육 기관

키릴로프스키 유치원 36호

개별 노선도

아동 발달

성 이름

생일

집 주소

2016-2017 G.

가족과 함께 일하는 전문가 어렸을 때

그룹 교사: 젬스코바 이리나 세르게예브나,

뮤지컬 감독

간호사

유치원 원장

일반 정보영형 어린이

아이는 2014년 9월 유치원에 입학했다. 그 전에는 유치원에 다녔어요…

가족 특성

가족 구성 완료

가족형 번영

일하는 장소

아버지:

일하는 장소

기타 가족 구성원:

가족 관계 성명 나이 학업 장소

교육에는 누가 참여하나요? 아기: 부모

부모와 자녀의 관계의 본질은 협력이다 (상호 존중의 관계, 기쁨과 슬픔의 공유 경험)

복합진단 결과 어린이

가족 (전문가의 관찰).가족은 번영하고, 부모는 도덕적으로 안정되어 있으며, 교육 문화를 갖고 있습니다. 부모와 자녀 사이에는 상호 존중의 관계가 있습니다.

어린이: 알렉세이

교사의 교육학적 진단 여러 떼:

* 연설 결함이 있는 개발, 기억력이 낮고 새로운 것에 대한 관심이 항상 그런 것은 아닙니다.

*이미지를 창의적으로 변형하고 즉흥적으로 표현하는 능력의 평균 수준;

* 개발감각 능력이 약합니다.

*낮은 학습 능력;

* 약한 손 운동 능력이 발달한다;

*어른의 지속적인 도움을 기대합니다.

*항상 독립적인 것은 아닙니다.

(특성상 사고력과 기억력이 저하됨)

뮤지컬 감독

음악적 능력이 약해요. 그의 억양은 명확하지 않고 약하다. 리듬감이 발달하다. Lyosha는 감정적으로 반응하고 음악 활동에 대한 관심과 참여하려는 열망을 보여줍니다. 제안된 모든 작업을 적극적으로 완료합니다.

심리진단

Alyosha는 동료 및 교사와 쉽게 접촉할 수 있는 사교적이고 친절하며 긍정적인 소년입니다. 개발지능은 나이와 비례하지 않는다 정상: 자발적인 관심, 어른의 지시를 즉시 이해하지 못함, 약함 아이의 적극적인 언어 능력이 발달합니다, 언어 결함이 있고 어휘력이 좋지 않습니다. 주변 세계의 영역에 대한 인식이 낮고 인과 관계를 설정하고 주요 사항을 분석하고 강조하는 방법을 모릅니다.

그 소년은 약한 특성을 가지고 있습니다. 발전된 상상력, 표정, 몸짓, 말의 부적절한 사용.

인지 활동 평균: 그림 그리기를 좋아하지만 논리 작업을 좋아하지 않고 이야기를 하는 것을 좋아하지 않습니다. 그림. 움직임의 좋은 조정, 크고 미세한 운동 능력.

Alyosha의 행동에서는 규칙과 사회적 규범을 준수하려고 노력합니다. 어른들이 자신을 어떻게 평가할지 걱정하며 기대에 부응하려고 노력한다.

더욱 특별한 작업을 수행해야 합니다. 개발음악감독, 교육자, 부모의 노력이 합쳐져 아이의 능력을 키워줍니다.

개별 프로그램 아동 발달

관련성: 프로그램 숙달 정도 평균 이하의 언어 발달.

표적 개별 노선:

문법적으로 올바른 연설의 형성, 활성화 및 강화를 촉진합니다.

작업 개별 노선:

1. 커뮤니케이션 개발, 문법적으로 올바른 대화 및 독백 연설;

2. 활성 사전의 강화 어린이;

3. 언어 창의력 발달;

4. 개발말의 소리와 억양 문화, 음소 청각;

5. 알아가는 중 도서문화, 아동 문학; 다양한 장르의 아동 문학 텍스트에 대한 이해력을 듣고;

6. 읽고 쓰는 법을 배우기 위한 전제 조건으로서 건전한 분석 및 종합 활동의 형성.

7. 독립적인 창작 활동의 구현

자녀와 함께하는 그룹 교사의 작업

날짜 개인일 독립적인 활동 부모와 함께 일함

구월-

운동 개발음소 청각 및 개발조음 기구: "오케스트라",

“무슨 소리야?”,

"쌍 찾기",

"조용하다 - 시끄러워",

"말씀을 기억하세요",

"전화",

“단어의 첫 번째 소리 이름을 지정하세요”,

"깨진 TV"

발음

혀 트위스터,

조음 체조 다른 아이들과 놀 수 있는 조건 만들기 "오케스트라", “무슨 소리야?”

(악기, 가방 또는 상자)

(카드 파일 No.4, №5)

사전의 강화.

선택된 어휘 재료:

사물을 나타내는 단어;

사물의 성질과 성질을 나타내는 단어.

다양한 동작을 나타내는 단어

게임 « 그림바구니» ,

"우리는 먹고, 날고, 항해한다",

"주변에 무엇이 보이나요?",

“어느 쪽인지 말해 보세요.”,

"저 높은",

"정확한 단어를 찾아보세요",

“한 단어로 부르세요”,

"누가 누구를 가지고 있는가",

스피치 코너의 교훈적인 자료로 게임 조건 만들기

(게임에 대한 교훈적인 자료를 배치합니다. “한 단어로 부르세요”그리고 "정확한 단어를 찾아보세요") 어휘력을 풍부하게 해주는 게임 추천

“주방에서 단어를 찾아보자”

2월 훈련 손의 미세한 운동 능력 발달.

손과 손가락의 셀프 마사지, 신발 끈 묶기, 단추와 자물쇠 잠그기, 접촉으로 물체 식별, 플라스틱 모델링,

손가락 사이에 가장자리가 있는 연필 굴리기 조건 만들기 미세 운동 능력의 발달

(단추가 달린 장갑, 늑골이 있는 연필, 플라스틱, 끈 등)집에서 마사지볼을 이용해 셀프 마사지를 해보세요.

3월, 4월 개발언어적 창의성

이야기꾼 놀이;

뒤틀린 단어;

"구절을 계속하세요";

"여러 손으로 그림 그리기"

"동화를 비틀다";

"안팎의 이야기"

"동화에 나오는 샐러드";

« 테이블 위의 카드»

"시작과 끝"게임 조건 만들기

"스토리 만들기";

게임 "왜?"

아이들에게 유치원이 필요한 이유는 무엇입니까? 부모? 선생님? 다른 직원? 포즈나코

추천으로 Alyosha의 어머니를 대하십시오.

기술을 제공한 datsii J. Rodari 개발아이들의 언어적 창의성.

5월 문법 능력을 개발하기 위한 연습.

질문에 대한 텍스트를 다시 말하면,

"빈칸을 채워보세요",

게임 "하나는 여럿이다", "깨진 장난감 고치기", "동물에게 먹이를 주세요", "가장 관찰력이 뛰어난 사람은 누구인가",

"문장을 완성해 보세요",

"주스를 만들자"

스피치 코너에 스토리 라인 배치 영화게임에 대한 스토리와 교훈적인 자료를 편집하기 위해

"동물에게 먹이를 주세요"등 부모님에게 제안 카드 인덱스단어 형성 기술을 개발하기 위한 게임 및 연습

(카드 파일 No.2)

아이와 함께 일하는 교사의 기대효과

수행된 작업의 결과로 일반적인 지적 능력이 향상되고 활성 어휘가 풍부해집니다. 어린이, 언어 창의력 발달, 동료와의 의사소통 능력을 익히고, 개발말의 소리와 억양 문화, 일관된 언어 발달.

역학 개발(9 월 10 월):

모니터링 초기 단계에서는 음소 청각 지표가 낮은 수준이었습니다. 즉, 3~5개 소리의 소리 발음이 손상되었습니다. 말투, 얼굴 표정, 무언극이 표현력이 부족했습니다. 모국어의 소리를 구별하는 데 오류가 발견되었습니다. 후에 개인권장 사항, 지표에 따라 교사와 부모의 작업 수업 개발음소 청각이 개선되었습니다. 즉, 이제 2-3개 소리의 발음이 손상되었습니다. 어린이표현력이 풍부한 말, 표정, 무언극을 가지고 있습니다.

중요한! 기사 끝 부분에는 "심리 및 교육 서비스 작업 조직"이라는 주제로 비디오 세미나가 제공됩니다.

아동의 개별 개발 카드 샘플
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교육의 질을 지속적으로 향상시켜야 하는 현대 상황에서는 교육의 개별화와 학생의 개별 준비를 평가하는 능력이 중요해집니다.

이것은 동기 부여 수준을 식별하고 학습 효과를 높이는 것을 목표로 하는 교사가 학생에게 미치는 심리적, 교육적 영향 시스템입니다. 학생이 공부하기가 더 쉬워 지므로 덜 피곤하고 성취합니다. 최고의 결과당신의 능력에 따라.

새로운 직업 기회

무료로 사용해 보세요!합격을 위해 - 전문 재교육 졸업장. 교육자료필요한 템플릿과 예제가 함께 제공되는 전문가의 비디오 강의와 함께 시각적 노트 형식으로 제공됩니다.

이 시스템은 다음을 통해 각 학생의 교육 품질을 향상시킵니다. 학생의 개인적, 인지적 자원에 대한 의존, 즉:

교실에서 업데이트합니다.
인지적 관심이나 개인적 자질의 발달을 위한 조건을 조성합니다.
학생들의 인지적, 개인적 한계로 인한 결과를 최소화합니다.

개별 학생 개발 지도

개인적 및 인지적 한계는 학생이 자신의 능력에 맞는 학습을 방해하고 높은 교육 결과에 대한 열망을 차단할 수 있는 특성입니다.
학습의 개별화는 학생의 개인 및 인지 스타일(ICS)에 대한 교사의 지식을 전제로 합니다.

IPS는 다음과 같은 측면에서 나타납니다.

학생이 정보를 가지고 작업하는 형태(인지 과정의 언어 - 이미지, 기호, 단어)
정보가 처리되는 "경로"(논리, 직관, 연관 연결)
정보처리속도;
본격적인 인지 활동을 수행하기 위한 시간과 조건
인지 활동 과정을 관리하는 방법 및 효율성;
생산적이고 재생산적인 인지 활동의 분포;
실패를 극복하고 목표를 달성하는 조건 및 방법;
인지 활동의 증가 또는 감소에 영향을 미치는 조건 및 요인.

개별화는 교육적 상호 작용, 학생의 교육 시간 구성 및 교육 과제 형태의 세 가지 주요 라인에 따라 수행됩니다. 수업의 모든 단계에서 학습의 개별화가 필요합니다. 확인을 위한 설문조사 중 숙제, 새로운 자료에 대한 설명.

훈련의 차별화와 개인화를 구별할 필요가 있다. 후자는 작업의 난이도 또는 용이성, 접근성 수준을 결정합니다. 다양한 모양차별화된 작업은 개별화를 통해 난이도를 변경하여 교육 작업 완료의 효율성을 높이는 것을 목표로 합니다.

학생 아동의 개별 발달지도는 다음 구성표에 따라 작성됩니다.

1. 심리 서비스 직원은 학생의 개인적,인지 적 특성을 진단하고 아동, 학부모, 담임 교사와의 정보 회의를 조직합니다. 받은 정보를 바탕으로 아동의 개별 발달 지도가 정해진 형식으로 작성됩니다.

2. 심리 서비스 직원과 담임 교사가 공동으로 상담을 준비하고, 학급 및 개별 학생을 위한 추천 사항을 개발합니다.

3. 상담을 통해 과목 교사는 학급 및 개별 학생에 대한 권장 사항을 알게됩니다.

4. 개별 학생이 수업 중에 교육적, 행동적 어려움을 겪는 경우, 담당 교사는 학생의 개별 카드에 제공된 권장 사항을 참조합니다.

학생의 개인 발달 차트에 정보가 충분하지 않은 경우 과목 교사는 교육 심리학자에게 다음과 같이 요청합니다.

이러한 어려움의 원인을 찾으십시오.
훈련 및 교육적 상호 작용을 최적화하기 위한 권장 사항을 개발합니다.
조치를 조정하기 위해 부모를 공동 협의에 초대합니다.
특정 수업에서 교육의 효율성을 향상시키는 문헌을 찾으십시오.
학생과 효과적인 상호작용을 확립하는 데 도움이 됩니다.

5. 담임 교사와 교육 심리학자는 과목 교사가 수업에서 개별 접근 방식을 어떻게 구성하는지 모니터링합니다.

교과교사는 학생 개인카드가 아닌 수업카드를 사용하는 것이 편리합니다.

제시된 샘플에서 아동의 개별 발달 맵이 어떻게 구성되는지 확인할 수 있습니다.

성 이름:세메노프 사샤.
유형 신경계: 약한.
왼쪽.
활동 속도:수업 시작 시 - 상반기 중반에 급격한 최대 점프 - 하루 상반기가 끝날 때까지 활동 속도의 급격한 감소 - 약간의 상승 하루 후반의 시작 - 감소, 하루가 끝날 무렵 활동 속도가 증가합니다.
활동 속도의 갑작스런 점프로 인해 피로가 빠르게 시작되고, 최고의 성능을 발휘하는 시간은 하루의 전반부이며 때로는 자기 준비입니다.
청각, 운동 감각.
학습 동기:평균.

지시를 따르는 능력은 매우 낮은 수준입니다.
수학적 능력(수학적 연산을 수행하고, 패턴을 식별하고, 이를 기반으로 예측하는 능력) - 낮은 수준.
언어적 사고(개념 간의 연결 식별, 유사한 개념 찾기, 개념 분석 및 종합, 언어 구조)는 표준 이하입니다.

수업 위치 - 무시되었습니다.
사샤가 강한 외로움을 느끼고 어른들의 따뜻함과 지원이 부족한 상황에서는 학교에서의 불안 수준이 높아집니다.

활동 속도를 균등하게 유지하려면 수업 시작 시 높은 부하를 피하는 것이 필요합니다. 그러나 지금이 가장 좋은 시기이다. 테스트. 지시에 따라 작업을 가르치는 것이 필요합니다. 소년에게 반복하고 알고리즘이나 작업 계획을 작성하도록 요청하십시오. 사고력을 키우는 추가 수업이 유용합니다. 아이의 성숙함에 호소하고 아이의 성공에 대한 자신감을 표현함으로써 학습 동기를 높일 수 있습니다.
사샤의 성공에 관심을 보이고 학교와 관련이 없는 다른 분야, 특히 부모님 앞에서 그의 업적을 축하하는 것이 필요합니다. 감정적으로 쇠약해진 경우, 주의를 전환하십시오. 예를 들어 소년에게 칠판을 씻거나 분필을 가져오라고 요청하십시오. 그런 순간에는 어른이 그에게 조용히 말하거나 유머를 사용하는 것이 유용합니다.

숙제의 양. 빠른 피로로 인해 소년에게 숙제를 신중하게 계획하도록 가르치는 것이 필요합니다.
구강 품목. 사샤가 답변할 때 시각적 이미지를 사용하는 것은 유용합니다.
작성된 항목. 내부 통제가 약하기 때문에 소년은 어른들의 외부 통제가 필요합니다.
금기(엄격히 금지됨). Sasha의 행동은 무시할 수 없으며 그가이 행동으로 정확히 무엇을 말하고 싶은지 이해하는 것이 중요합니다.
"폭풍의 전조"는 후속 감정 폭발의 행동 징후입니다. 강한 감정적 흥분이 있는 상황에서 그는 큰 소리로 비명을 지르고, 싸우고, 어떤 요청도 거부하고, 맹세할 수 있습니다.

샘플 1
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학생 자녀를 위한 개별 개발 카드: 샘플

성 이름:이바노프 그리샤.
신경계 유형:평균.
뇌의 주요 반구:오른쪽.
활동 속도:수업 시간이 시작될 때 최대의 급격한 점프가 있으며, 상반기 중반에는 속도가 급격히 감소하여 하루가 끝날 때까지 지속됩니다.
피로도 및 성능:상반기 실적은 유지된다.
선도적인 대표 시스템:시각적.
학습 동기:평균.

인지 과정 형성 수준:

지시를 따르는 능력은 정상 이하입니다.
수학적 능력(수학적 연산을 수행하고, 패턴을 식별하고, 이를 기반으로 예측하는 능력)이 정상 이하입니다.

개인 및 의사소통 기능:

학교에서의 불안 수준은 정상이지만, 학급 앞에서 자신을 발표하는 상황에서 증가할 수 있으며 급우들에 대한 공격적인 행동으로 표현됩니다.

지시에 따라 작업을 가르치는 것이 필요합니다. 소년에게 반복하고 알고리즘이나 작업 계획을 작성하도록 요청하십시오. 사고력을 키우는 추가 수업이 바람직합니다. 소년의 성공을 학급에서 보여주고 그의 교육적 성취에 대해 동료들로부터 승인을 이끌어냄으로써 교육적 동기를 높이는 것이 유용합니다.
Grisha의 노력을 지원하고, 학급 앞에서 성공을 축하하고, 그에게 과제 완수에 대한 책임을 부여하고, 남성다움의 표현을 지원합니다.

숙제의 양. 전체 볼륨을 수행할 수 있지만 개별적으로(친구의 도움 없이) 성인의 세심한 감독이 있어야 합니다.
구강 품목. 준비할 때에는 어른(선생님)에게 읽어 준 내용을 여러 번 큰 소리로 말해야 합니다.
작성된 항목. 소년에게 작업을 계획하고 올바르게 수행한 것에 대해 보상하도록 가르치는 것이 필요합니다.
금기(엄격히 금지됨). 소녀들에게 보내는 저속한 농담은 무시하십시오 (이 순간 Grisha가 외부에서 어떻게 생겼는지 보여주는 것이 중요합니다).

샘플 2
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아동 개인 발달 지도: 샘플

성 이름:페트로프 바샤.
신경계 유형:중간 정도 약함.
뇌의 주요 반구:양손잡이(왼쪽-오른쪽).
활동 속도:수업 시작 시의 최대 점프는 하루 후반 중반까지 활동 속도의 감소로 대체된 다음 활동 속도가 약간 증가한 다음 마지막으로 감소합니다.
피로도 및 성능:속도의 급격한 상승 및 하락에도 불구하고 낮에는 심한 피로가 관찰되지 않습니다.
선도적인 대표 시스템:귀의.
학습 동기:매우 높습니다.

인지 과정 형성 수준:

지시사항을 따르는 능력은 정상입니다.
수학적 능력(수학적 연산을 수행하고, 패턴을 식별하고, 이를 기반으로 예측하는 능력)은 정상입니다.
언어적 사고(개념 간의 연결 식별, 유사한 개념 찾기, 개념 분석 및 종합, 언어 구조)는 정상입니다.

개인 및 의사소통 기능:

팀 내 위치 - 인기가 있습니다.
Vasya가 자신의 존엄성과 권리를 보호해야 하는 상황에서는 학교에서의 불안 수준이 높아집니다. 자신의 의견, 수업 중에 수업 앞 칠판에 답할 때도 마찬가지입니다.

인지 영역에는 추가적인 영향이 필요하지 않습니다.
가능하다면 소년에게 창의적인 과제를 주는 것이 수업에 유용하며, 그 결과는 학급 앞에서 발표되어야 합니다. 그림을 그리거나 사무실을 꾸미는 것과 관련된 수업 활동에 아이를 참여시킬 수 있습니다. 즉, 아이가 창의력을 발휘할 수 있는 작업을 제공할 수 있습니다.

숙제의 양. 장기간의 활동적 휴식 후에 완전한 볼륨을 수행할 수 있습니다.
구강 품목. 예를 들어, 소년은 공개적으로 구두 답변을 하기 전에 연습을 해야 합니다. 예를 들어, 다른 사람(교사, 급우) 앞에서 다룬 내용을 재현해야 합니다.
작성된 항목. 자신만의 방식으로 작업을 완료할 수 있는 기회를 제공하십시오.
금기(엄격히 금지됨). 반 친구들 앞에서 이렇게 말하세요. "Vasya, 당신은 훌륭합니다. 언제나 그렇듯이 당신은 최고의 일을 해냈습니다!"
"폭풍의 전조"는 후속 감정 폭발의 행동 징후입니다. 관찰되지 않았습니다.

샘플 3
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개인 발달의 그룹 맵: 클래스 9 "B"의 심리적 프로필

1. 신경계(NS)의 종류와 성능

클래스는 중간 약한(35%) 유형과 약한(35%) 유형의 NS가 지배합니다. 수업의 상당 부분(47%)은 하루 상반기에만 부하를 견딜 수 있습니다. 중간 정도의 약한 신경계를 가진 학생들의 조기 피로를 예방하려면 일상 생활에서 예상치 못한 변화를 허용하지 마십시오. 일상적인 순간을 엄격하게 준수하고 일상의 변화에 대해 사전에 알리는 것이 필요합니다.
약한 유형의 NS를 가진 학생(35%)은 전체 기간에 걸쳐 빠른 피로와 성능 저하가 특징입니다. 그러한 학생들에게는 교사와의 긍정적인 관계가 매우 중요합니다. 부정적인 평가는 학습 장애에 대한 심리적 반응을 일으킬 수 있습니다. 급격한 피로와 정신적 증상을 예방하려면 수업 시작일, 수업일, 주에 학생들에게 물어보는 것이 좋습니다. 차분한 환경을 조성하고 가능하면 과도한 흥분을 피하십시오. 가능하다면 통제 활동 중에 정서적 지지를 격려하고 제공하십시오.

평균 유형의 NS(7%)를 가진 학생들은 하루 중 한 시간(상반기 또는 후반기)에만 생산적으로 일할 수 있으며 그 이후에는 성과가 최소한으로 감소합니다.
하루 종일 작업량이 균등하게 분배되므로 20%의 학생이 전체 수업 시간 동안 작업 능력을 유지할 수 있습니다.

20%의 학생의 경우 상반기 중반까지 성적이 감소한다는 점을 고려해야 합니다. 7%에서는 오전에 효과가 있고, 오후에 심한 피로가 나타난다.

2. 인지 영역

대표 시스템(RS)의 유형입니다.
정보 인식의 주요 시스템(학생의 64%)은 분석적입니다. 이 범주의 학생은 증명하고, 논쟁하고, 설득하고, 논쟁하고 토론하는 것이 특징입니다. 자료가 논리적이고 증거 기반이 있으며 합리적일 경우 자료가 더 효과적으로 흡수됩니다.

운동 감각 유형 - 42%. 이 범주의 학생들은 수업 중 신체 활동(펜 비틀기, 공책 훑어보기, 스탠드 옮기기 등)에 대한 욕구가 특징입니다. 허용 가능한 한도 내에서 허용되어야 합니다. 그들은 무언가를 할 때(만들기, 그리기, 그리기 등) 자료를 더 효과적으로 배웁니다.
청각(기호 형태의 정보 인식) 및 시각(시각적 이미지 형태의 정보 인식) 중등교육이 각각 28%와 7%의 학생에서 선두를 달리고 있습니다. 청각 MS에서는 소리내어 반복, 소리내어 읽기, 단어 발음, 주제 토론 등이 효과적이며, 시각적 MS에서는 시각적 자료(도표, 표, 그림, 영화 등)를 활용하여 교육하는 것이 효과적입니다.

72%의 학생이 지시 사항을 명확하게 따르고 교사(교과서)의 지시에 따라 행동할 수 있습니다. 28%는 지시에 따라 작업을 완료하는 데 어려움을 겪습니다.

언어적 사고는 85%의 학생에게 정상입니다. 낮은 수준 - 16%. 언어적 사고를 개발하려면 다이어그램과 그래프를 사용하는 것이 효과적입니다. 문제를 해결하려면 알고리즘을 사용하고 작업 조건을 설명하는 것이 좋습니다.

3. 사회 영역

특징적인 특징은 실증성, 화려함에 대한 욕구, 특이성, 자기 표현 경쟁 및 자신에 대한 관심 끌기입니다.
수업의 강점은 높은 창의적 잠재력과 그것을 실현하려는 열망입니다.
- 좋은 직감. 학생들은 어른들을 성실한 사람과 성실하지 않은 사람으로 명확하게 나눕니다. 때로는 도덕성에 관해 이야기하는 것보다 날카롭고 공개적으로 말하는 것이 더 나을 때도 있습니다. 수업은 어른들의 삶이나 다른 삶의 사례에 생생하게 반응합니다. 팀 내에서 논쟁과 토론을 진행하는 것이 유용합니다.

학급의 정서적 배경은 불안정하고, 높은 민감도, 불공평하다고 인식되는 상황에 대한 급격한 정서적 반응을 특징으로 합니다.
교실에는 영향력을 행사하기 위해 경쟁하는 리더들이 많이 있으며, 이는 사회적 역할의 빈번한 변화와 관계의 재구성으로 이어집니다.

이 팀의 권위는 학급에서 전달되는 폭력적인 감정에 감염되지 않는 일관되고 명확하며 공정하고 균형 잡힌 성인입니다. 과목 교사의 9학년 개인 요약 지도입니다.

승인된 사용자는 기사 끝 부분에서 더 높은 해상도의 지도를 다운로드할 수 있습니다.

심리 및 교육 서비스 업무 조직

올가 도니첸코, 지구MPP지원센터장

첨부 파일

개인의 심리적 매개변수 요약 지도.doc

F.I. 어린이: 학생 이름, 나이, 반

1. 아동에 관한 일반 정보

4번째 임신, 1번째 출산을 한 여아입니다.

병리학 - 7개월에 태어난 부분 태반 박리. 무게: 2.900. 8개월에 앉기 시작했고, 1년 2개월에 걷기 시작했습니다. 그녀는 2.5세부터 개별 단어를 말하기 시작했습니다.

일반적인 신체 발달:

키와 몸무게는 나이와 일치하고 운동 활동이 낮으며 소녀는 움직임이 느리고 느립니다.

건강 상태:

시력: 0.6\0.7, 난시. 청력은 정상입니다. 과거 질병: 빈번한 급성 호흡기 감염, 기관지염, 폐렴. 건강 그룹: 특별.

1.가족의 구성과 특징: 한부모 가정의 소녀는 어머니와 함께 살고 있습니다. 그의 아버지를 모른다.

2. 가족 내 자녀의 삶의 특징:최대 2세(아이의 이름)는 가족의 열악한 주거 및 물질적 조건으로 인해 고아원에 있었습니다. 소녀의 어머니는 VIII 유형의 중등 학교에서 공부하고 초등 직업 교육을 받았으며 청소부로 일하고 있습니다. 가족은 저소득층으로 현재 공동주택에 거주하고 있습니다.

3. 특징 교육 활동 : 그 소녀는 공립학교 1학년에서 학업을 반복했습니다. 1학년 특성 중 “자신감이 없고 소심하다. 인식은 연령에 적합하지 않습니다. 주의력은 안정적이지 않으며 기억력은 단기적입니다. 구체적인 생각." PMPC 이후 그녀는 클래스 2 C(K)OU VIII 유형으로 보내졌습니다. 진단: ICD - 10에 따르면 F -70.

8학년 담임교사의 특성에서: “(아이의 이름)은 이 학교의 프로그램 자료에 만족스럽게 대처합니다. 교사와 어른들을 존경심을 갖고 대하십시오. 동료와의 관계가 항상 좋은 것은 아니며 갈등이 있지만 그 소녀는 학급 팀에서 "수용"된 그룹에 속합니다. 아이 자신 (성명)은 갈등 상황을 유발하지 않으며 이를 피하려고 노력합니다. 수공예품을 만들고 그리는 것을 좋아합니다. 그는 작업을 효율적으로 수행하지만 매우 느리고 주의가 산만해지며 "구름 속을 날아" 빨리 피곤해집니다. 걸음걸이가 자신감이 없어 자주 넘어지고 넘어진다. 집에서 그는 여가 시간을 모두 TV를 보면서 보냅니다.

4. 성능: 낮음, 빨리 피로함, 한 지점을 멀리 보임.

5. 사회적, 일상적 지향의 형성: 그 소녀는 학교에서 멀지 않은 곳에 살기 때문에 혼자 학교에 다니지만, 동네와 도시를 돌아다니는 길을 모릅니다. 충분히 독립적이고 사회화되지 않았습니다. 가사 기술은 충분한 수준으로 개발됩니다. 영향을 받기 쉬운 가족은 SOP(사회적으로 위험한 상황)에 등록됩니다.

거칠고 미세한 운동 능력: 손의 미세한 운동 능력이 평균 이상으로 발달합니다. 일반적인 운동 능력은 평균 수준입니다.

6. 인지 과정:

감각 발달: 중간 수준입니다. 행동을 수행하는 방식에서 비합리적이고 비생산적인 조작이 관찰됩니다. 지식을 새로운 조건으로 전환하는 독립적인 능력이 어렵거나 없습니다.

지각:왜곡되고 어떤 경우에는 인식의 무결성이 부족합니다.

주목: Schulte Table 방법론 - 작업 효율성 - 3점; 작업성 - 높음(0.78); 안정성 - 낮음(1.33). 결과: 주의력이 불안정합니다.

메모리: 방법 “10 단어”(Luria) - 청각 40% - 낮은 수준; 시각적(기하학적 모양이 있는 테이블) 9점 만점에 7점 - 평균 이상.

생각: 기술 "간단한 비유", "간접 암기". 결과: 구체적인 사고, 평균 수준. 채권을 천천히 형성합니다. 사고 과정의 역동적인 측면을 방해합니다.

연설표현력이 부족하고 템포가 느립니다. 연설에서 그는 명사를 더 자주 사용합니다. 서술적 독립성의 평균 수준. 연설에서 그는 간단하고 흔하지 않은 문장을 사용합니다. 문구를 구성하는 데 어려움이 있습니다. 일부 단어의 부정확한 사용. 어휘가 적습니다.

시공간 관계에 대한 아이디어 형성:공간을 탐색할 수 있고 "오른쪽-왼쪽", "위-아래-아래", "가까이-더"의 개념을 알고 있습니다. 그는 시계로 시간을 말할 수 있지만 시간의 지속 기간에 대한 이해는 형성되지 않았습니다.

정서적-개인적 특성과 동기적-의지적 특성 기질: (Eysenck, 설문지의 10대 버전) 외향성 -15, 신경증 - 14. 정서적으로 제한된 유형이며 공감하기 쉽지 않습니다.

사회심리적 상태: (사회 측정) – “수용됨”(5개 선택);

캐릭터 악센트:(Shmishek에 따르면) 고착됨(20), 정서적으로 고양됨(24);

열망 수준: (Borozdina의 "운동 테스트") - 열망 수준이 부적절하게 낮습니다.

개인별 특성:(Ketell의 다인자 성격 설문지) - 사교적(A-4), 불안함(C-2), 낮은 지능(B-2), 억제됨(D-3), 좌절함(Q-9).

(투사 기법 “존재하지 않는 동물”) 결과: 자기 중심주의, 자기 확인, 정서적 미성숙, 환경 의존, “외부” 집중.

학교 불안 수준:(필립스) 25% – 불안감이 낮습니다.

직업적 자기 결정:(Klimov에 따르면) "Ch-P" - 8, "Ch-H" - 4, "Ch-XO" - 4; (네덜란드에 따르면) “K”-10. 자기 결정에 대한 결론: 직업 세계에 대한 인식이 낮고, 전문적인 계획이 형성되지 않았으며, 직업 선택에 대한 의식이 없습니다. 구조화된 활동(계획에 따라, 단계별로)에서 자연과 관련된 직업을 권장합니다.

결론:

혼란스럽고 구체적인 사고. 주의가 불안정합니다. 기억력은 단기적이고 시각은 정상, 청각은 정상보다 낮습니다. 성능은 평균입니다. 자존감은 충분합니다. 열망의 수준은 적절하게 낮지 않습니다. 의사소통이 부족하고 자신감이 부족하며 환경에 의존적입니다. 감정적으로 미성숙하고 좌절감을 느끼기 쉽습니다. 불안은 낮다. 사회심리적 상태는 정상입니다. 모욕과 슬픔에 민감합니다. 감정 표현, 정신 활동, 운동 능력의 관성. 책임감이 강하고, 굴복하는 방법을 알고, 소심하고, 깔끔하고, 규율이 잘 잡혀 있습니다. 주최자가 될 수 없습니다. 전문적인 계획이 수립되지 않았습니다.

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