샘플 아동 발달 지도. 아동 발달의 역학(복합)을 고려한 개별 카드 구조에 대한 권장 사항

F.I. 어린이: 학생 이름, 나이, 반

1. 일반 정보아이에 대해

4 임신, 출산 1에서 여자.

병리학 - 부분 태반 박리, 7개월에 태어났습니다. 무게: 2.900. 8개월에 앉기 시작, 1년 2개월에 걷기 시작. 그녀는 2.5세에 한 단어를 말하기 시작했습니다.

일반적인 신체 발달:

키와 몸무게는 나이에 해당하고 신체 활동이 적고 소녀는 움직임의 손재주가 없으며 느립니다.

건강 상태:

시력: 0.6 \ 0.7, 난시. 청력은 정상입니다. 과거 질병: 빈번한 급성 호흡기 감염, 기관지염, 폐렴. 건강 그룹: 특별.

1.가족의 구성과 특징: 불완전한 가정의 소녀로 어머니와 함께 살고 있습니다. 아버지를 모릅니다.

2. 가족 생활의 특징 :가족의 열악한 주택 및 물질적 조건으로 인해 최대 2년(아동의 이름)이 베이비 하우스에 있었습니다. 소녀의 어머니는 VIII 유형의 S(K)OSh에서 공부하고 초등 직업 교육을 받았으며 청소부로 일합니다. 가족은 저소득층으로 현재 공동 아파트에 살고 있습니다.

3. 특징 학습 활동 : 소녀는 공립학교 1학년에서 자신의 교육을 복제했습니다. 1급 특성상 “확실하지 않다, 소심하다. 인식은 나이에 적합하지 않습니다. 주의력이 안정적이지 않고 기억력이 단기적입니다. 생각은 구체적입니다. PMPK 후 그녀는 VIII 유형의 2 급 C (K) OU로 보내졌습니다. 진단: ICD - 10에 따른 F -70.

8 학년 담임 선생님의 특성에서 :“(아이 이름)은이 학교의 프로그램 자료에 만족스럽게 대처합니다. 교사와 성인을 존중합니다. 동료와의 관계가 항상 좋은 것은 아니며 갈등이 있지만 소녀는 반 팀에서 "허용"됩니다. 그 자체 (자녀 이름)는 갈등 상황을 유발하지 않고 피하려고합니다. 그녀는 바느질과 그림 그리기를 좋아합니다. 그는 작업을 질적으로 수행하지만 매우 천천히 산만 해지고 "구름 위를 날고"빨리 피곤해집니다. 불안정한 걸음 걸이는 종종 넘어지고 넘어집니다. 집에서 그는 자유 시간을 모두 TV를 보면서 보냅니다.

4. 건강: 낮고, 빨리 피곤해지며, 한 지점을 외면합니다.

5. 사회적 지향 형성: 소녀는 학교에서 멀지 않은 곳에 살기 때문에 스스로 방문하지만 소구역과 도시에 대한 방향성이 좋지 않습니다. 충분히 독립적이고 사회화되지 않았습니다. 가사 기술은 충분한 수준에서 형성됩니다. 영향을 받기 쉬운 가족은 SOP(사회적 위험 상황)에 등록됩니다.

대근육 및 미세 운동 능력: 손의 미세한 운동 능력이 평균 이상의 수준으로 발달합니다. 평균 수준의 일반적인 운동 능력.

6. 인지 과정:

감각 발달: 중간 수준. 행동을 수행하는 방법으로 비합리적이고 비생산적인 조작이 관찰됩니다. 지식을 새로운 조건으로 이전하는 독립적인 능력이 어렵거나 없습니다.

지각:왜곡되고 경우에 따라 인식의 무결성이 부족합니다.

주목: "Schulte Tables" 기법 - 작업 효율성 - 3점; 가공성 - 높음(0.78); 안정성 - 낮음(1.33). 결과: 주의력이 불안정합니다.

메모리: 기술 "10마디"(루리아) - 청각 40% - 낮은 수준; 시각적 (기하학적 도형이 있는 표) 9점 만점에 7점 - 평균 이상.

생각: 기술 "간단한 유추", "간접 암기". 결과: 구체적인 사고, 평균 수준. 천천히 결합을 형성합니다. 사고 과정의 역동적 측면 위반.

연설표현력이 없고 속도가 느립니다. 연설에서 종종 명사를 사용합니다. 내레이션의 평균 독립성 수준입니다. 연설에서 그는 단순하고 일반적이지 않은 문장을 사용합니다. 문장을 만드는 데 어려움이 있습니다. 일부 단어의 오용. 어휘가 작습니다.

시공간 관계에 대한 아이디어 형성:공간을 탐색할 수 있고 "오른쪽-왼쪽", "위-후-아래", "가까이-멀리"의 개념을 알고 있습니다. 시계의 시간을 결정하는 방법을 알고 있지만 시간 길이에 대한 이해가 형성되지 않았습니다.

정서적 개인 및 동기 부여 의지 기능 기질: (Eysenck, 설문지의 10대 버전) 외향 -15, 신경증 - 14. 정서적으로 제한적인 유형, 공감하지 않는 경향.

Socio - 심리적 상태: (사회계측법) - "허용됨"(5개 선택);

캐릭터 악센트:(Shmishek에 따르면) 고착 (20), 정서적으로 고양됨 (24);

클레임 수준: (Borozdina의 "운동 테스트") - 부적절하게 낮은 수준의 주장.

개인 기능:(Ketell의 다인성 성격 설문지) - 사교적(A-4), 불안정한(C-2), 낮은 지능(B-2), 억제된(D-3), 좌절한(Q-9).

(투사 기법 "존재하지 않는 동물") 결과: 자기 중심주의, 자기 확인, 정서적 미성숙, 환경 의존, "외부" 지향.

학교 불안 수준:(Phillips) 25% - 낮은 불안.

전문적인 자기 결정:(Klimov에 따름) "Ch-P" - 8, "Ch-Ch" - 4, "Ch-XO" -4; (네덜란드에 따르면) "K"-10. 자기 결정에 대한 결론 : 직업 세계에 대한 인식이 낮고 전문적인 계획이 형성되지 않았으며 직업 선택이 실현되지 않았습니다. 구조화 된 활동 (계획에 따라, 포인트별로)에서 자연과 관련된 직업이 권장됩니다.

결론:

생각이 혼란스럽고 구체적입니다. 주의가 불안정합니다. 단기 기억, 시각 - 정상, 청각 - 정상 이하. 성능은 평균입니다. 자존감은 충분합니다. 클레임 수준이 충분히 낮지 않습니다. 의사 소통이없고 안전하지 않으며 환경에 의존합니다. 정서적으로 미숙하고 좌절하기 쉽습니다. 불안이 적습니다. 사회 심리적 상태 - 정상. 분노와 슬픔에 민감합니다. 정동의 발현, 정신 작용, 운동 능력의 관성. 충분히 책임감 있고 양보하는 방법을 알고 소심하고 정확하며 규율이 있습니다. 주최자가 될 수 없습니다. 전문적인 계획이 형성되지 않았습니다.

이리나 젬스코바
아동의 개별 발달지도

시 예산 유치원 교육 기관

Kirillovsky 유치원 №36

개별 경로의 지도

아동 발달

성 이름

생일

집 주소

2016-2017 G.

가족 전문가 및 어린이

그룹 교육자: Zemskova Irina Sergeevna,

뮤지컬 감독

간호사

유치원 관리자

일반 정보 어린이

아이는 2014년 9월에 유치원에 입학했습니다. 그 전에는 유치원에 다녔습니다 ....

가족 특성

가족 구성 완료

가족 유형 번영

일하는 장소

아버지:

일하는 장소

다른 가족 구성원:

가족관계 이름 나이 공부하는 곳

교육을 담당하는 사람 어린이: 부모

부모와 자녀의 관계의 본질은 협력입니다. (상호 존중의 관계, 기쁨과 슬픔의 공유 경험)

복잡한 진단 결과 어린이

가족 (전문가의 관찰).가정이 번창하고, 부모가 도덕적으로 안정되어 있고, 교육의 문화가 있습니다. 부모와 자녀 사이에는 상호 존중의 관계가 있습니다.

어린이: 알렉세이

교육자의 교육학적 진단 여러 떼:

* 연설 결함으로 개발, 기억력이 낮고 새로운 것에 대한 관심이 항상 그런 것은 아닙니다.

* 이미지의 창의적인 변형, 즉흥 연주를 위한 평균 수준의 능력;

* 개발감각 능력이 약하다.

* 낮은 학습 능력;

*약하게 발달 된 운동 능력;

*성인의 끊임없는 도움을 기다립니다.

* 항상 독립적인 것은 아닙니다.

(특성에 따라 사고력과 기억력이 저하됨)

뮤지컬 감독

약한 음악 데이터를 가지고 있습니다. 억양이 깨끗하지 않고 약하다. 발달된 리듬감. Lyosha는 감정적으로 반응하고 음악 활동에 대한 관심과 참여하려는 욕구를 보여줍니다. 할당된 모든 작업을 능동적으로 완료합니다.

심리 진단

Alyosha는 동료 및 교사와 쉽게 접촉하는 사교적이고 친절하며 긍정적인 소년입니다. 개발지능은 나이와 맞지 않는다 표준:주의는 임의적이며 성인의 지시에 대한 이해는 즉각적이지 않고 약합니다. 아동의 적극적인 언어가 발달합니다., 언어 결함, 어휘력 부족이 있습니다. 주변 세계 영역에 대한 인식이 낮고 인과 관계를 설정하고 분석하고 중요한 것을 강조하는 방법을 모릅니다.

소년은 약하다 발전된 상상력, 얼굴 표정, 몸짓, 말의 잘못된 사용.

인지 활동 평균: 그리기를 좋아함, 논리 작업을 싫어함, 말하기 그림. 움직임의 좋은 조정, 크고 미세한 운동 능력.

Alyosha의 행동에서 그는 규칙과 사회적 규범을 준수하기 위해 노력합니다. 그는 어른들이 그를 어떻게 감사할지 걱정하고 그들의 기대에 부응하려고 노력합니다.

추가 작업을 수행해야 합니다. 개발음악 감독, 교육자, 부모의 노력을 결합한 아동의 능력.

개별 프로그램 아동 발달

관련성: 프로그램 개발 수준 평균 이하의 언어 발달.

표적 개별 경로:

문법적으로 올바른 말의 형성, 활성화 및 강화에 기여합니다.

작업 개별 경로:

1. 커뮤니케이션 개발, 문법적으로 올바른 대화 및 독백 연설;

2. 적극적인 어휘 강화 어린이;

3. 말하기 창의력 개발;

4. 개발말의 소리와 억양 문화, 음소 청력;

5. 알아가기 책 문화, 아동 문학; 다양한 장르의 아동 문학 텍스트에 대한 듣기 이해력;

6. 읽기 및 쓰기 학습의 전제 조건으로서 건전한 분석-합성 활동의 형성.

7. 독자적인 창작 활동의 실현

자녀를 둔 그룹 교육자의 작업

날짜 개인일 독립적인 일 부모와 함께 일

구월-

연습 개발음소 인식 및 개발조음의 기구: "오케스트라",

"무슨 소리야?",

"짝 찾기",

"조용히 - 시끄럽게",

"단어 암기",

"전화",

"단어의 첫 소리 이름 지정",

"깨진 TV"

발음

은어,

조음 체조 다른 아이들과 놀기 위한 조건 만들기 "오케스트라", "무슨 소리야?"

(악기, 가방 또는 상자)

(파일 캐비닛 번호 4, №5)

사전 강화.

선택된 어휘 재료:

물건을 나타내는 말;

사물의 성질과 성질을 나타내는 말;

각종 행동을 나타내는 말

게임 « 회화 - 바구니» ,

"우리는 먹고, 날고, 헤엄친다",

"주변에 무엇이 보이나요?",

"말해줘?",

"저 높은",

"정확한 단어 찾기",

"한마디 해봐",

"누가 누구야",

.

음성 코너에서 교훈적인 자료로 게임 조건 만들기

(게임에 대한 교육 자료 배치 "한마디 해봐"그리고 "정확한 단어 찾기") 어휘를 풍부하게 하는 게임 추천

"부엌에서 말을 찾아보자"

2월 운동 소근육 발달.

손과 손가락의 셀프 마사지, 신발 끈 묶기, 버튼 및 잠금 장치 고정, 터치로 물체 식별, 플라스틱 모델링,

손가락 사이에 가장자리가 있는 연필 굴리기 미세 운동 기술 개발

(단추가 달린 장갑, 늑골이 있는 연필, 플라스티신, 레이싱 등)집에서 마사지볼로 셀프 마사지를 추천합니다.

3월, 4월 개발언어적 창의성

스토리텔링 게임;

뒤틀린 단어;

"구절을 계속";

"여러 손으로 그리기"

"동화 다시 말하기";

"전래 동화"

"동화의 샐러드";

« 테이블 위의 카드»

"시작과 끝"게임 조건 만들기

"스토리 만들기";

게임 "왜?"

아이들에게 유치원이 필요한 이유는 무엇입니까? 부모? 교육자? 다른 직원? 포즈나코

Mite Alyosha의 어머니 추천

리셉션을 제공한 dacii G. Rodari 개발아이들의 언어적 창의성.

문법 능력 형성을위한 5 월 연습.

질문에 대한 텍스트 다시 말하기

"빈칸 채우기",

게임 "하나는 많다", "부서진 장난감 고치기", "동물에게 먹이주기", "가장 관찰력이 뛰어난 사람은 누구인가",

"문장을 완성하라",

"주스를 만들자"

연설 코너에 줄거리 배치 영화게임을 위한 스토리 및 교훈 자료 편집

"동물에게 먹이주기", 등 부모에게 제안 파일 캐비닛단어 형성 기술 형성을 위한 게임 및 연습

(파일 캐비닛 №2)

자녀와 함께하는 교육자의 예상 결과

수행 된 작업의 결과 일반적인 지적 능력이 향상되고 활성 어휘가 풍부해집니다. 어린이, 말하기 창의력 개발, 동료와 소통하는 의사 소통 기술 습득, 개발말의 소리와 억양 문화, 일관된 언어 발달.

역학 개발(9 월 10 월):

모니터링 초기 단계에서 음소 청력 지표가 낮았습니다. 즉, 3-5 소리의 소리 발음이 손상되었습니다. 말투, 표정, 무언극은 무표정했다. 모국어의 소리를 구별하는 오류가 발견되었습니다. 후 개인권장 사항, 지표에 대한 교사 및 학부모의 작업과 함께하는 수업 개발음소 청력이 향상되었습니다. 이제 2-3 소리의 발음이 손상되었습니다. 어린이상당히 표현력이 풍부한 말, 표정 및 무언극이 있습니다.

취학 전 아동 발달의 개별 지도

성Zavarzin_______________________________________

이름스테판_____________________________________________

성이바노비치 _______________________________________

생일_2008년 7월 21일.________________________________

부모 이름:

어머니자바르지나 나탈리아 이바노브나____________________________

아버지자바르진 이반 세묘노비치 ______________________________

교육 기관에 대한 정보:시립 자치 유치원 교육 기관 "유치원 복합형 41 Beryozka, 발라코보, 사라토프 지역

아이의 개별 발달 지도

성: Zavarzin Stepan

생년월일: 2008년 7월 21일

자녀가 다니는 교육 기관에 대한 정보:

OS 이름 마두유치원 41호

수령일 08.08.2011

공제일 2015년 5월 29일

1. 일반 정보

성: 스테판 자바르진

학교에 그룹 번호 7 준비

	초기 (2-3년)		미취학 아동 (3-4세)		취학 전 연령 (4~5세)		취학 전 연령 (5~6세)		취학 전 연령 (6~7세)
높이(센티미터)
무게, kg)
건강 그룹
가족(완전, 불완전)									완료, 두 자녀
유치원 교육 기관의 조건에 대한 적응 정도 ( 취학 전 교육 기관 입학 연령에 해당하는 셀에 기입)
주도권

신체 발달(강사가 작성) 체육)

그룹 _№7 학교 준비

체육 강사 S.A. Kukushkina

진단 매개변수	2014-2015 연초			2014-2015년 연말
	결과			결과
			호흡을 따르지 않는다			높은 레벨
			푸시 포스가 작동하지 않음			높은 레벨
			비행 경로를 추적하지 않음			높은 레벨
메디신볼 던지기			던지기에 힘이 없다			높은 레벨
유연성			형성되지 않은			평균 수준
평형			약한 정적 균형			평균 이상
지구력			신체 문화에 대한 관심이 형성되지 않습니다			흥미를 가지고 임한다
			부적당한			높은 레벨
			형성 단계의 신체적 특성			신체적 성질이 형성된다
			신체적 특성 향상: 유연성, 균형, 강도 특성			유연성 유지

3. 정신 발달

성 이름 Zavarzin Styopa

교육자: Denisova N.D., Rastrepina L.V.

교사 심리학자: Ivannikova N.V.

진단 매개변수	2014 - 2015연초		2014년 - 2015년 연말
	개발	개발 옵션	개발	개발 옵션
정신적 과정:
생각:
시각적이고 효과적인		우세하다		우세하다
시각적 비 유적		적절한 연령		적절한 연령
부울		형성 과정에서		적절한 연령
주목:		뿔뿔이 흩어진		무의식적인 관심이 지배하는
메모리
귀의		우세하다 빨리 기억한다		적절한 연령
비주얼				형성된
상상력
연설		억제
개인적 자질
자아 존중감		적절한		적절한
의지 품질		일을 끝내려고 노력		모든 사람과 함께 시작한 일을 끝낼 수 있음
기질		담담한 사람		담담한 사람
어른들과 함께		연락 유지
또래와 함께		모든 어린이와 상호작용하지 않음		친구가 되려고 노력한다
상태 그룹		자주 다투다		리더가 되기 위해 노력하는
일반적인 결론		형성 기억, 사고, 의사 소통 자질의 단계에서		정신 과정의 발달은 연령에 해당합니다.
		정신 과정 개발: 기억력, 사고력: 다른 아이들과의 상호 작용 기술 가르치기		정신 과정이 형성됩니다. 아이는 어린이 및 성인과 접촉합니다.

범례: 낮은 수준 1b), 평균 이하(2b), 평균(3b), 평균 이상(4b), 높음(5b)

4. 교육 분야에 대한 OOP 마스터링의 계획된 결과에 대한 자녀의 성취에 대한 요약 정보

자녀의 성, 이름: Stepan Zavarzin

학교에 그룹 번호 7 준비

교육자: Denisova N.D. 라스트레피나 L.V.

날짜: 9월-5월

계획 달성 진단 OOP TO 개발 결과 (교육적 성과)
교육 분야				2014-2015 연초		2014-2015년 연말
				(1~5점)		(1~5점
언어 발달	어휘 문법				스토리 구성의 어려움		그림에서 관련된 이야기를 구성
					단어에서 소리의 위치를 ​​결정하지 않습니다		어휘력이 풍부하다
	활성 사전,				약한 어휘		동의어 선택
	연결된 음성				자신의 생각을 일관되게 표현하지 않고 서두르다		이야기를 좋아한다
	문해력 교육을 위한 준비(준비 그룹)				귀와 작품에서 모국어의 모든 소리를 구별하는 능력이 충분히 형성되지 않았습니다.		단어의 소리 분석을 할 수 있습니다
	예술 문학의 인식				이야기를 듣고 말하는 것을 좋아한다		표정으로 시를 낭송하다
인지 발달	세계	소셜 소개 세계			도시의 기업 이름에 혼란		고향에 대한 통합 지식
		주제 소개. 세계			항목을 분류하지 않음		단어 일반화에 대한 아이디어가 있습니다.
		자연계 소개			야생화에 대한 생각이 거의 없다		식물의 분류를 이해했다
		도덕적 애국자. 가져			노인을 공손하게 대한다		제 2 차 세계 대전에서 우리 국민의 애국심에 대한 아이디어를 형성했습니다.
	펨프	수량 및 계정			직접 및 역 계산을 소유하지 않고,		문제를 해결하고 해결하는 것을 좋아합니다.
		공간과 시간의 방향			공간에서 물체의 위치를 ​​결정하기 어렵다		하루의 일부, 요일, 계절을 정의합니다.
		모양, 크기			물체를 크기로 비교하다		기하학적 모양을 인식하고 명명합니다.
	Pozn-exp. 활동	감각 발달			색상 음영을 혼동
		논리적 사고, d/게임			이야기를 구성하는 것을 좋아한다		적절한 연령
사회 및 의사 소통 개발	사회화				아이는 모든 아이들과 접촉하지 않습니다		리더가 되기 위해 노력하는
					독립적으로 그룹의 질서를 유지합니다.		도움은 행복하다
					유치원에서의 기본 행동 규칙을 따르십시오.		자연의 기본 규칙을 알고 준수합니다.
예술적 및 미적 발달	시각적 활동		그림		사물을 깔끔하게 칠하지 못함, 회화기법을 연구함		장르를 구분한다 시각 예술
			모델링		모델링 기술을 보유하고 있으나 이를 위해 노력하지 않음		조각하는 것을 좋아한다
			애플리케이션		가위 사용 불량		디자인으로 이미지를 만드는 것을 좋아합니다.
			응용 미술		천연 소재 선호		천연 재료로 공예품을 만듭니다.
	모델링 기능				모든 생성자에서 빌드할 수 있음		창의적 상상력을 키웠다
	음악				음악에 귀를 기울이다		악기를 알고 이름 짓기
신체 발달					스스로 야외 게임을 조직하도록 가르치십시오.
오조시					그의 건강과 신체의 특성에주의하십시오 (안경을 써야합니다)		체육관에서 결핵에 대해 잘 알고 있습니다.
결론					주의력이 발달하지 않고 단어에서 소리의 위치를 ​​결정하는 능력이 형성되지 않고 사교적이지 않습니다.		주의력이 더 안정되고 말이 형성되며 아이들과 친구가 되려고 노력합니다.
					계속해서 언어 발달 형성		나이에 따른 발달
교사 서명

범례: 낮은 수준 1b), 평균 이하(2b), 평균(3b), 평균 이상(4b), 높음(5b)

5. 유아교육 수료단계의 교육활동 선행요건 형성도

자녀의 성, 이름: Stepan Zavarzin

학교에 그룹 번호 7 준비

교육자: Denisova N.D. 라스트레피나 L.V.

	2014-2015 연초		2014-2015년 연말
	(1~5점)		(1~5점)
건강 및 신체 활동		기본적인 음식 규칙을 지킨다		위생수칙을 지킨다
대상
만지다		케이지의 시트를 향하지 않음		스킬은 나이에 따라 형성된다
지적인		형성 중
규제		모든 사람과 연락을 유지하지 않습니다		또래와 동등하게 의사소통
창의적인		수줍은		휴일에 주연을 맡게되어 기쁩니다.
의사 소통		항상 협상을 잘하는 것은 아니다		성인과의 연락 유지
연설 문을 구축하는 능력		정의에 대한 단어를 선택하기가 어렵다는 것을 알게 됨		해당 연령 기준
자신과 주변 세계에 대한 이해		가족을 안다, 고향에 대한 지식이 부족하다, 상징성		그의 도시를 사랑하고 주소와 혈통을 알고 있습니다.
		아이는 사교적이지 않고 소설에 대한 관심이 형성되지 않으며 어휘력이 떨어집니다.		지식과 기술이 형성된다
		눈 발달, 새장의 시트 방향 지정, 연설 형성, 가르치기 어린이와의 관계 구축		학교 갈 준비

범례: 낮은 수준 1b), 평균 미만(2b), 평균(3b), 평균 이상(4b), 높음

6.아이의 개별 교육 경로

2014-2015학년도 상반기

자녀의 성, 이름: Stepan Zavarzin

그룹 번호 7 학교 준비 그룹

교육자 : Denisova N.D.. Rastrepina L.V..

관련성:교육 분야에서 평균 수준의 발달이 있습니다 : "언어 발달", "예술적 및 미적 발달", 의사 소통 자질이 형성되지 않음

표적:교육 분야 "음성 발달", "예술 및 미적 발달", 그룹 내 지위에서 프로그램 숙달 수준을 높이려면

작업:

소설에 대한 관심 구축

음성의 음소 및 어휘 및 문법 구조를 개발하고 풍부하게 합니다. 생산적인 활동을 개발합니다(그리기, 모델링, 응용).

미술에 종사하다

의사 소통 기술 구축, 기억력 개발

개별 경로 구현

시간 소비		작업 결과	메모
일일	D / 및 "말하는 사람 찾기", "가방에 무엇이 있는지 추측"( "마법의 가방"), "내가 무엇을하는지 추측", "소리가 나는지 말해줘", "종소리가 어떻게 울리는 지", " 누가 비명을 지르는지 맞춰보고 말하세요." 금주의 주제에 대한 대화 및 다루는 자료의 통합. Pushkin A.S. , Zhukovsky V.A. 그리고 다른 작가들.	개발에 긍정적인 추세가 있습니다. 연중에는 평균 이상의 개발 수준을 보입니다. 더 많은 관심을 갖게 됨 예술 작품, 어휘-문법 및 음소 구조를 개발하고 풍부하게하여 사물을 정확하고 고르게 칠하기 시작했습니다.
주 2회	물, 모래, 눈, 천연 및 가정용 재료를 실험합니다.
일일 선택 과목	게임: "누가 문장을 올바르게 완성할 것인가", "올바른 그림을 선택하세요", "수수께끼를 맞춰보세요", "체인을 닫으세요",
주 2회	집기 기술 (고양이 귀)을 사용하여 물체를 모델링하고 당기십시오. 게임 연습 "Feel and blind", "We cut straight". 반으로 접힌 종이에서 대칭 물체를 자르는 기술을 수정합니다. 둥근 선을 그릴 때 손을 부드럽게 돌리고 다른 방향으로 말리십시오.
일일	야외 게임 ( "Hunter and Hares", "Cunning Fox", "Traps") 게임에서 주연을 맡고 박제 공을 던지는 힘을 발휘하십시오.
	보드 게임(작은 디자이너).
일일	교훈적인 야외 게임 선택 롤 플레잉 게임에서 주도적인 역할을 제공합니다.
교육 심리학자	했다. 주의력 게임, 휴식, 동화 요법, 주의력 운동	주의력, 집중력 및 스위칭 수준이 증가했습니다. 아이는 수학적 성격의 작업, 논리적 작업에 대처합니다.
교사 언어 치료사	했다. 운동 "캐터필라", "누구의 집?" 텅 트위스터를 "쉬" 소리로 외우기	소리가 설정되고 언어 발달이 정상입니다.

학교 준비 수준

.(미취학 아동용)

미취학 아동의 개별 발달 지도

성

이름

성

생일

자녀가 다니는 교육 기관에 대한 정보:

1. OS 이름

영수증 날짜

공제일

2. OS 이름

영수증 날짜

공제일

설명 메모

유아 교육 프로그램 (이하 EPDO라고 함)의 내용을 숙달한 학생들의 결과는 기본을 숙달하는 데 필요하고 충분한 준비 수준을 달성한 것입니다. 일반 교육 프로그램초등 일반 교육. OPDO 개발 결과 평가는 유치원 교육 과정을 최적으로 설계하기 위해 수행됩니다. 교육 기관. 미취학 아동의 개별 발달 지도를 통해 아동의 발달을 추적하고 교육 과정 12월 29일자 연방법 시행의 맥락에서 성인의 참여를 요구하고, 유치원과 초등 일반 교육 사이의 연속성을 수행하고, 교육 과정 참여자로서의 의무 수행에 대한 부모의 긍정적인 태도를 지원하도록 지원 , 2012 No. 273-FZ "교육에 관하여 러시아 연방»유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준.

미취학 아동의 개별 발달 지도는 다음과 같이 개발된 OPDO에서 공부하는 아동에 대한 정보를 입력하기 위해 제공됩니다.

2013년 10월 17일자 러시아 연방 교육 과학부 명령 No. 1155 "유치원 교육에 대한 연방 국가 교육 표준 승인";

N.E.가 편집 한 아동의 학교 준비 상태 진단 방법론의 주요 조항과 함께. 베락스;

교육 과정에서 미취학 아동의 발달을 진단하는 방법론의 주요 조항과 함께 (유치원 교육의 형식과 내용의 가변성의 맥락에서) N.A. Korotkova, P.G. Nezhnova.

학생의 부모(법정대리인)의 요청에 따라 이 지도 OU 전문가를 받기 위해 일반 교육 기관 (이하 OU) 입학시 자녀의 포트폴리오로 제공 될 수 있습니다. 완전한 정보유치원 기관에 다니는 아동의 생리적 및 지적 특성, 그에 의한 OPDO 발달 수준 및 교육 활동의 전제 조건 형성에 대해.

미취학 아동의 개별 발달 지도 작성 빈도는 1년에 두 번(9월, 4월)입니다.

미취학 아동의 개별 발달지도를 작성할 때 각 수준 평가가 질적 특성에 해당하는 3 점 평가 척도가 사용됩니다.

1 - 낮은 수준(H);

2 - 충분한(평균) 수준(D);

3 - 최적(높음) 수준(O).

전설:

n.g. - 연초

c.g. - 연말

II. 일반 정보

(1.5-2년)

초기

건강 그룹

OS 조건에 대한 적응 정도 (교육 기관 입학 연령에 해당하는 셀 작성)

주도권

III. 계획된 결과에 대한 자녀의 성취 요약

(아동 발달의 개별 역학(궤도)) - 2.11.1항, 3.2.3항. GEF DO

교육적 성과

EITI의 교육 영역

(1.5-2년)

초기

미취학 아동(3~4세)

취학 전 연령(4~5세)

취학 전 연령(5~6세)

취학 전 연령(6~7세)

사회 및 의사 소통 개발

인지 발달

언어 발달

예술적 및 미적 발달

신체 발달

체력 지표(신체적 특성):

급속

지구력

유연성

스피드 포스

교사 서명

아동 발달의 통합 지표* (활동의 지적 및 동기 부여 특성)
이니셔티브 영역 (자아 실현의 본질 다른 유형문화적 관행)	미취학 아동(3~4세)		취학 전 연령(4~5세)		취학 전 연령(5~6세)		취학 전 연령(6~7세)
크리에이티브 이니셔티브(스토리 게임 내)
목표 설정 및 의지적 노력으로서의 이니셔티브 (생산적인 활동에서)
커뮤니케이션 이니셔티브 (공동 게임 및 생산 활동에서)
인지 이니셔티브 - 호기심 (인지 연구 및 생산 활동에서)
모터 이니셔티브 (V 다양한 형태운동 활동)
부모(법정대리인) 서명

*아동의 부모(법정대리인)가 평가

초등 일반 교육 프로그램을 마스터하기 위한 아동의 준비 상태 진단
	취학 전 연령		취학 전 연령
건강 및 신체 활동
기능:
만지다
지적인
창의적인
의사 소통
규제
연설 문을 구축하는 능력
현실의 영역에 대한 표현
활동:
건설
시각적 활동
초등 일반 교육 프로그램을 마스터하기 위한 아동의 준비 상태 진단(계속)
	취학 전 연령		취학 전 연령
학습 활동을 위한 전제 조건:
학습에 대한 인지적 및 사회적 동기의 존재
꿈꾸고 상상하는 능력
샘플의 시각적 인식을 기반으로 독립적으로 작업을 수행하는 능력
주어진 요구 사항 시스템에 집중할 수 있는 능력
의식적으로 규칙을 준수하는 능력
아이의 일반화 능력
화자의 말을 주의 깊게 듣고 구두로 제시된 과제를 재현하는 능력
성인 및 동료와의 의사 소통 능력
교사 서명
부모(법정대리인)의 숙지 및 서명일자

권장사항________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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서명, 교사 심리학자의 서명 사본 _____________________________

서명, 대리인의 서명 사본. 머리 수자원 관리를 위해 ________________________________

서명, 교육 기관장의 서명 사본 _______________________________