Bilgi nasıl kodlanır. Kodlama bilgileri - anisimov vladimir viktorovich'in eğitimsel ve bilimsel etkinliği

Fonolojik stratejideki daha uzun kodlama süresi, muhtemelen çok sayıda kod içermesinden kaynaklanmaktadır. Logografik aşama, önceden bilinen bir görüntünün görsel hafızasını tetikleyerek bir mesajın minimum özelliklerini görsel olarak tanımaktan oluşur. Alfabetik aşama, yazı ve telefon arasındaki ilişkinin farkındalığı ile ilişkilidir. Okuma teknolojisinin kullanımına dayanmaktadır. Lehçe'de fonemler ve harfler arasında kesin bir uyum olmadığı için birçok hata olabilir.

Çocuğun bu aşamadaki ilerlemesi, kelimelerin fonemik analizine dayalı olarak yazma çalışmasıyla sağlanır. İmla aşaması, renk içi yapıları tanıma yeteneğinden ve kısa ve iyi biçimlendirilmiş sözcüklerin genel olarak tanınmasından oluşur. Bu aşamada heceleme ve genel okuma tekniği kullanılır. Bununla birlikte, okuma ve yazmada ustalaşma süreci, esas olarak alfabetik aşamayla ilişkilidir.

Okuma ve yazma etkinliklerinin işlevsel yönü. Okuma ve yazma sürecinin işlevsel analizinde algısal-motor işlevler, algısal-motor işlevlerin entegrasyonu, dilsel işlevler, hafıza ve dikkatin düzenleyici mekanizmaları ve duygusal-motivasyon mekanizmaları yer alır. Bu alanlar birbiriyle yakından bağlantılıdır ve sınırları tam olarak anlaşılamamıştır.

Algısal-motor fonksiyonlar. Görme, duyma, dokunma veya denge duyuları kolların, bacakların, başın pozisyonunu bildirir ve dengenin korunmasına yardımcı olur. Her ne kadar okuma ve yazma eylemine her tür duyu katılmasa da, bunların gelişimi büyük önem doğrudan bunlarla ilgili olan algısal alanların oluşumu için.

Harflerin analizi, örneğin, şekil ve arka plan algısı, algı algısı, nesnelerin uzaydaki konumunun algılanması ve mekansal ilişkilerin algılanması ihtiyacını gösterir. Somatik duyumlar olarak adlandırılan somatosensoriyel özellikler, ağrı, dokunma, sıcaklık, vücut pozisyonu, kinestetik duyumlar gibi duyumları içerir. Okuma ve yazma organları görselleştirerek, dokunarak ve konuşarak gerçekleştirilir. Somatosensoriyel fonksiyonlar bu organların algılanmasında önemli rol oynar.

Aynı zamanda uzamsal oryantasyonun da temelidir çünkü bizi çevreleyen her şey vücudumuzun konumu tarafından belirlenir. Sesleri tanıma ve ayırt etme yeteneği işitsel algıdır. Okuma ve yazma sürecinde, ancak etkinlik sözelleştirme yoluyla gerçekleştirilirse katılır. Bununla birlikte, işitsel anlama, okuma ve yazmada ustalaşmak için bir ön koşul değildir, bu becerilerde görsel kod çözme yoluyla ustalaşan sağır insanların örneklerinin gösterdiği gibi.

Bu ayrım, iki tür fonetik ve fonemik söylenti arasında bir ayrım anlamına gelir. Konuşma ve anlama, dikkat, vurgu, ritim ve sözcüklerin anlamayı kolaylaştıran diğer tüm bileşenlerinin merkezinde yer alır. Okuma ve yazma işlemi de motor fonksiyonu aktif hale getirilerek gerçekleştirilir. Burada doğrudan bağlantılı organlar gözler, eller ve konuşma organlarıdır. Okuma sırasındaki göz hareketlerinin incelenmesine dayanarak, yavaş okuyan kişilerde yavaş okumaların ve geriye dönük hareketlerin yaygın olduğu bulunmuştur.

Bununla birlikte, okuma hızı yalnızca görsel motor tarafından yönlendirilmez, aynı zamanda dil işleme yeterliliğine de bağlıdır. Yazma sırasında el hareketlerinin organizasyonu, yazıttan, yani harflerin oluşumu, ilerleme veya bir uzvun aşamalı yazımı ile ilişkili el hareketlerinden oluşur. Okuryazarlık becerileri, evde eğitim alma alışkanlıkları, benlik saygısı, kabul görmüş estetik standartlar ve mizaç, nasıl mektup yazdığımıza bağlıdır. Konuşma üretimi için tüm organ, işlevi beyin yapılarının organizasyonu olan bir solunum, fonetik ve artikülatör aparattan oluşur.

Organların travmatik hareketleri, ağız ve boğazın şekil ve boyutunda sürekli değişikliklere neden olur ve bu da çeşitli modifikasyonlarla hava akışını sağlar. Konuşma motoru konuşma, konuşmanın üretiminde çok önemli bir rol oynar ve doğru uygulanması doğru okuma ve yazmayı etkiler. Hareket algısı ile entegrasyon.

Her basit davranış, en basiti bile, hem mevcut uyaranların hem de önceki deneyimlerin sonucu olan birçok özelliğin ve bunlar arasındaki ilişkilerin analiz edilmesiyle gerçekleştirilir. Enerjik olan ilk blok, serebral korteksin aktivitesini ve bilinç seviyesini düzenler. İkinci bloğun görevi çevreden gelen bilgileri almak, işlemek ve depolamaktır. Üçüncü blok, zihinsel ve insan faaliyetinin seyrini düzenleyen ve kontrol eden bir yazılım aygıtıdır. Bir kişinin daha yüksek zihinsel işleyişi, davranışı ve eylemleri, üç işlevsel bloğun tümünü içeren, beynin farklı düzeylerinde beynin işbirlikçi yapılarının karmaşık meclislerinin katılımıyla elde edilir.

Bütünleşme mekanizmalarının analizi, duyular arası ve duyular arası bütünleşmenin bir tanımıdır. Belirli bir çerçevede yoğun entegrasyon gerçekleştirilir. işlevsel sistem. Bilginin hiyerarşik olarak analiz edildiği tek modlu entegrasyon ve bilginin paralel analizde sağlandığı çok modlu entegrasyon ile karakterize edilir.

Öte yandan, duyular arası intermodal entegrasyon, görsel algı veya algısal işlevlerin motor becerilerle koordinasyonu gibi farklı algısal sistemlerin işlevlerini birleştirmeyi içerir. Algısal-motor bütünleşme, bir çocuğun yaşamı boyunca gelişir ve gelişir ve gelişim düzeyi, hem okumaya ve yazmaya hazır olma durumunu hem de bu becerilerde ustalaşma becerisini belirler.

Dil, basit işaretlerin karmaşık işaretler oluşturmasına izin veren bir işaretler sistemi ve bir dizi gramer kuralıdır. Onun gibi çeşitli karakterler farklı diller dünya, yazı dili ve konuşma dili, farklı bilgi kodlarından oluşur. Edebi ve edebi eserin yazma ve deşifre etme becerilerine hakim olma süreci, bu çeşitli dil sistemlerinin farklı kod ve kurallarla etkili bir şekilde işlemesinde yatmaktadır.

Ancak kelime dağarcığının gelişimi, cümle yapılarına aşinalık, konuşma anlaşılırlığının gelişimi, okuma ve yazma becerilerinin tam olarak kullanılmasına izin verir. Hafıza, vücudun bilgiyi kodlama, saklama ve alma yeteneğidir. Kendilerinden gelen sinyallere yanıt vermede uzmanlaşmış bir grup hücreye ait sinir hücrelerinin karmaşık ağlarında meydana gelen olgulara dayanır.

Kodlamanın ilk aşaması olan duyusal bellek gibi tüm bellek türleri, becerilerin geliştirilmesinde ve okuma ve yazma sürecinde görsel ve işitsel bellek dahil olmak üzere bilinen tüm harf ve ses biçimlerini içerir. Kısa süreli hafıza, sentez ile okurken önemlidir. Okuma ve yazma tekniklerinde ustalaşmak, uzun süreli işlemsel bellekle ilişkilidir ve okunan ve yazılan içeriğin anlaşılması, uzun süreli bildirimsel bellek yoluyla bilgi edinmenize olanak tanır.

Okuma ve yazma güçlüklerinin önlenmesi ve tedavisinde konuşma terapisinin rolü. Çocuğun dil sistemi, dilsel simgelere ve bu simgeleri yöneten kurallara hakim olmayı içerir. Dil ifadelerinin inşasında ve üretiminde bu kuralları pratikte uygulama yeteneğini ifade eder.

Sesbilgisel farkındalık, okuma ve yazma öğrenimini koşullandıran sözcük dağarcığı-okuryazarlığının kazanılmasının temelidir. Zeki ve çalışkan bir öğrenci, kendisinin ve öğretmenlerinin büyük çabalarına rağmen tatmin edici bir okuma ve yazma ile baş edemediğinde sorun ortaya çıkar. Bu nedenle, konuşmanın okuma ve yazma güçlüklerinin önlenmesi ve tedavisindeki rolü, yalnızca algısal ve motor işlevleri ve bunların bütünleşmesini geliştirmek değil, öncelikle bir kelimeyi hecelere ve hecelere ayırma yeteneği gibi dil işlevlerini iyileştirmektir. bunları birleştirin, çeşitli metinler oluşturun ve anlayın veya gramer becerileri geliştirin.

Algısal motor entegrasyonu. Teori - Teşhis - Terapi, Varşova. Çocuklarda okuma ve yazmada zorluk, Olsztyn. Dil, okuma ve disleksi, Lublin. Nöropsikolojinin Temelleri, Varşova. Okul öncesi için fonolojik program ve okul yaşı, Krakov.

Zihnin Psikolojik Modelleri, Varşova. Alichi Mosur'un Sucha Beskidzka'daki psikolojik ve pedagojik ofisinin incelenmesi. Bildiğimiz gibi, binit ve büyük terimler dahil edilmedi, ancak kısa bit kaldı. Yani, bit sadece ikili basamak 0 veya 1'dir. Daha basit bir şey elde etmek zor, ama bu bize ne veriyor?

Öncelikle bilginin aslında ne olduğunu anlamamız gerekiyor. Soyut, maddi olmayan bir varlıktır. Bilgiye doğrudan değil, bilgiyi bağladığımız sembollere doğrudan bir bağlantımız var. Örneğin, hadi alalım Lehçe. "Uçak" kelimesi, belirli bir anlama yüklediğimiz, uygun şekilde ilişkili seslerin bir dizisidir. Ayrıca betik, doğru okuduğumuz bir dizi karakterdir.

Böylece bilgi sembollerde bulunur - bilgiyi kelimeler, yazılar, jestler, sözleşme işaretleri gibi karşılık gelen sembollerle ilişkilendiririz. Sonuç, bilgiyi iletmek için bilgi için sembollere ihtiyacımız olduğudur. Bit, ±0 ve 1 rakamlarını temsil eden iki hane alır. Örneğin, 0 rakamı bir karakterdir ve 1 rakamı ikinci karakterdir. Yani size istediğinizi verebileceğimiz iki karakterimiz var. Bir bit, iki farklı olay hakkında bilgi iletmemize izin verecektir.

Otel odasına bir yangın dedektörü yerleştirilmiştir. Sensör kontrol paneline bir kablo ile bağlıdır. Oda sıcaklığı normal ise sensör akım iletmez. Bunu durum 0 olarak yorumlayalım - yangın yok. Ancak, bir yangın algılanırsa, sensör bağlanacaktır. elektrik. Bunu durum 1 - ateş olarak yorumlayalım. Sensör ve kontrol paneli bir bit ile haberleşir. Dilleri sadece iki karakterden oluşur.

Diğer basit cihazlar da aynı şekilde kullanılabilir: kapalı bir kapı veya pencere sensörü, bir araba kapısı sensörü, gece lambaları vb. Veri, bir nesneyi karakterize eden ve belirli bir fiziksel temsilde sunulan bir bilgi topluluğudur, örn. uygun şekilde kodlanmıştır.