Popunjavanje individualnih kartica psihičkog razvoja djece. Korektivni rad psihologa u školi
F.I. dijete: Ime učenika, dob, razred
1. Opće informacije o djetetu
Djevojčica iz 4 trudnoće, porod 1.
Patologija - djelomična abrupcija posteljice, rođena u 7. mjesecu. Težina: 2.900. Sjediti je počeo s 8 mjeseci, hodati s 1 godinu i 2 mjeseca. Počela je govoriti pojedinačne riječi u dobi od 2,5 godine.
Opći fizički razvoj:
Visina i težina odgovaraju dobi, tjelesna aktivnost je niska, djevojka nema spretnosti pokreta, spora.
Zdravstveni status:
Vid: 0,6 \ 0,7, astigmatizam. Sluh je normalan. Prošle bolesti: česte akutne respiratorne infekcije, bronhitis, upala pluća. Zdravstvena grupa: posebna.
1.Sastav i karakteristike obitelji: djevojka iz nepotpune obitelji, živi s majkom. Ne poznaje oca.
2. Značajke života djeteta u obitelji: do 2 godine (puno ime djeteta) nalazila se u Kući za bebe zbog loših stambenih i materijalnih uvjeta u obitelji. Majka djevojčice je studirala na S(K)OŠ VIII vrste, ima osnovno stručno obrazovanje, radi kao čistačica. Obitelj je s niskim primanjima, trenutno živi u zajedničkom stanu.
3. Značajke aktivnosti učenja : djevojka je duplirala svoje obrazovanje u 1. razredu javne škole. Iz karakteristika 1. klase: „Nesiguran, plašljiv. Percepcija nije primjerena godinama. Pažnja nije stabilna, pamćenje je kratkoročno. Razmišljanje je konkretno. Nakon PMPK upućena je u 2. razred C (K) OU VIII vrste. Dijagnoza: F -70 prema MKB - 10.
Iz karakteristika razrednika 8. razreda: „(ime djeteta) zadovoljavajuće se snalazi u programskom gradivu ove škole. Poštovanje prema učiteljima i odraslima. Odnosi s vršnjacima nisu uvijek dobri, dolazi do sukoba, iako je djevojčica među “prihvaćenima” u razrednom kolektivu. Sama (ime djeteta) ne izaziva konfliktne situacije i pokušava ih izbjeći. Voli raditi i crtati. Obavlja posao kvalitativno, ali vrlo sporo, često je rastrojen, "leti u oblacima", brzo se umara. Nesiguran hod, često posrće, pada. Kod kuće svo slobodno vrijeme provodi uz TV.
4. Zdravlje: nizak, brzo se umara, skreće pogled u jednu točku.
5. Formiranje socijalne orijentacije: Djevojčica živi nedaleko od škole, pa je posjećuje sama, ali se loše snalazi u mikročetvrti i gradu. Nedovoljno neovisni i socijalizirani. Domaće vještine formirane su na dovoljnoj razini. Lako podložna utjecaju, obitelj je upisana u SOP (društveno opasno stanje).
Gruba i fina motorika: fine motoričke sposobnosti ruku razvijene su na razini iznad prosjeka. Opće motoričke sposobnosti na prosječnoj razini.
6. Kognitivni procesi:
senzorni razvoj: na srednjoj razini. Kod metoda izvođenja radnji uočavaju se neracionalne i neproduktivne manipulacije. Samostalna sposobnost prenošenja znanja u nove uvjete je otežana ili odsutna.
Percepcija: iskrivljena i u nekim slučajevima postoji nedostatak cjelovitosti percepcije.
Pažnja: tehnika "Schulte Tables" - radna učinkovitost - 3 boda; obradivost - visoka (0,78); stabilnost - niska (1,33). Rezultat: nestabilnost pažnje.
Memorija: Tehnika "10 riječi" (Luria) - auditivno 40% - niska razina; vizualno (tablica s geometrijskim figurama) 7 od 9 - iznad prosjeka.
Razmišljanje: tehnika "Jednostavne analogije", "Neizravno pamćenje". Rezultat: konkretno razmišljanje, prosječna razina. Polagano stvara veze, tj. kršenje dinamičke strane misaonih procesa.
Govor nije izražajan, tempo je spor; u govoru često koristi imenice. Prosječna razina samostalnosti pripovijedanja. U govoru se služi jednostavnim, neuobičajenim rečenicama. Poteškoće u građenju rečenica. Zlouporaba nekih riječi. Rječnik je mali.
Formiranje ideja o prostorno-vremenskim odnosima: snalazi se u prostoru, poznaje pojmove "desno - lijevo", "gore-hu-dolje", "bliže - dalje". Zna odrediti vrijeme na satu, ali razumijevanje duljine vremena nije formirano.
Emocionalno-osobne i motivacijsko-voljne značajke Temperament: (Eysenck, tinejdžerska verzija upitnika) ekstravertnost -15, neuroticizam - 14. Emocionalno ograničen tip, nesklon empatiji.
Socio – psihološki status: (sociometrija) - "prihvaćen" (5 izbora);
Akcenti znakova:(prema Shmisheku) zaglavljen (20), afektivno uzvišen (24);
Razina zahtjeva: (“motorni testovi” Borozdina) - neadekvatno niska razina tvrdnji.
Osobne karakteristike:(Ketellov multifaktorijalni upitnik osobnosti) - društven (A-4), nesiguran (C-2), niske inteligencije (B-2), inhibiran (D-3), frustriran (Q -9).
(projektivna tehnika "Nepostojeća životinja") Rezultat: egocentrizam, samopotvrđivanje, emocionalna nezrelost, ovisnost o okolini, usmjerenost "prema van".
Razina školske anksioznosti:(Phillips) 25% - niska anksioznost.
Profesionalno samoodređenje:(prema Klimovu) “Ch-P” - 8, “Ch-Ch” - 4, “Ch-XO” -4; (prema Nizozemskoj) "K" -10. Zaključak o samoodređenju: svijest o svijetu zanimanja je na niskoj razini, profesionalni plan nije formiran, izbor zanimanja nije realiziran. Preporuča se zanimanje vezano uz prirodu, u strukturiranoj aktivnosti (prema planu, točku po točku).
Zaključak:
Razmišljanje je poremećeno, konkretno. Pažnja je nestabilna. Kratkotrajno pamćenje, vizualno - normalno, slušno - ispod normalnog. Performanse su prosječne. Samopoštovanje je odgovarajuće. Razina potraživanja nije dovoljno niska. Nekomunikativan, nesiguran, ovisan o okolini. Emocionalno nezreo, sklon frustracijama. Anksioznost je niska. Socio-psihološki status - uredan. Osjetljiv na ljutnju i tugu. Inertnost u ispoljavanju afekata, u mentalnim operacijama, u motoričkim sposobnostima. Dovoljno odgovoran, zna popustiti, plah, točan, discipliniran. Ne može biti organizator. Profesionalni plan nije formiran.
Irina Zemskova
Karta individualnog razvoja djeteta
Predškolska ustanova iz proračuna općine obrazovna ustanova
Kirillovski vrtić №36
Karta pojedinačne rute
razvoj djeteta
Prezime Ime
Datum rođenja
Kućna adresa
2016-2017 G.
Obiteljski stručnjaci i dijete
Grupni odgajatelji: Zemskova Irina Sergeevna,
Glazbeni direktor
Medicinska sestra
Voditelj dječjeg vrtića
Opće informacije o dijete
Dijete je krenulo u vrtić u rujnu 2014. godine. Prije toga je išao u vrtić....
Karakteristike obitelji
Sastav obitelji završen
Tip obitelji Prosperitet
Mjesto rada
Otac:
Mjesto rada
Ostali članovi obitelji:
Obiteljski odnos Puno ime Dob Mjesto studija
Tko je zadužen za obrazovanje dijete: roditelji
Priroda odnosa između roditelja i djeteta je suradnja (odnosi međusobnog poštovanja, zajedničko iskustvo radosti i tuge)
Rezultati složene dijagnostike dijete
Obitelj (zapažanja stručnjaka).Obitelj je prosperitetna, roditelji su moralno stabilni, imaju kulturu obrazovanja. Između roditelja i djece postoji odnos međusobnog poštovanja.
Dijete: Aleksej
Pedagoška dijagnostika odgajatelja skupine:
* govor razvijen s nedostacima, pamćenje je slabo, interes za novo nije uvijek;
* prosječna razina sposobnosti kreativne preobrazbe slika, improvizacija;
* razvoj osjetne sposobnosti su slabe;
* niska sposobnost učenja;
*slabo razvijene motoričke sposobnosti;
*čeka stalnu pomoć odrasle osobe,
* nije uvijek neovisno.
(prema karakteristikama, razmišljanje i pamćenje pate)
Glazbeni direktor
Posjeduje slabe glazbene podatke. Nema čistu intonaciju, slabašno razvijen osjećaj za ritam. Lyosha je emocionalno osjetljiv, pokazuje interes za glazbene aktivnosti, želju da se u njih uključi. Aktivno izvršava sve dodijeljene zadatke.
Psihološka dijagnostika
Alyosha je društven, druželjubiv, pozitivan dječak koji lako uspostavlja kontakt s vršnjacima i učiteljima. Razvoj inteligencija ne odgovara dobi norma: pažnja je proizvoljna, razumijevanje uputa odrasle osobe nije odmah, slabo razvija se aktivan govor djeteta, postoje govorni nedostaci, siromašan vokabular. Niska svijest o područjima okolnog svijeta, ne zna kako uspostaviti uzročno-posljedične veze, analizirati, istaknuti glavnu stvar.
Dječak je slab razvijena mašta, loša upotreba izraza lica, gesta, govora.
kognitivnu aktivnost prosjek: voli crtati, ne voli raditi logičke zadatke, pričati slika. Dobra koordinacija pokreta, velika i fina motorika.
U ponašanju Alyosha nastoji se pridržavati pravila i društvenih normi. Brine se kako će ga odrasli cijeniti, pokušava ispuniti njihova očekivanja.
Potrebno je posebno raditi na daljnjem razvoj sposobnosti djeteta, kombinirajući napore glazbenog voditelja, odgajatelja, roditelja.
Individualni program razvoj djeteta
Relevantnost: stupanj razvijenosti programa za razvoj govora ispod prosjeka.
Cilj individualna ruta:
doprinose formiranju gramatički ispravnog govora, njegovom aktiviranju i obogaćivanju.
Zadaci individualna ruta:
1. Razvoj komunikacije, gramatički ispravan dijaloški i monološki govor;
2. aktivno bogaćenje rječnika dijete;
3. razvoj govorne kreativnosti;
4. razvoj zvučna i intonacijska kultura govora, fonemski sluh;
5. upoznavanje kultura knjige, dječja književnost; slušanje s razumijevanjem tekstova različitih žanrova dječje književnosti;
6. formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.
7. ostvarivanje samostalne stvaralačke djelatnosti;
Rad grupnih odgajatelja s djetetom
datum Pojedinac rad Samostalni rad Rad s roditeljima
Rujan-
Vježbe za razvoj fonemska svijest i razvoj artikulacijski aparat: "Orkestar",
"Kako to zvuči?",
"Pronađi par",
"Tiho - glasno",
"Zapamti riječi",
"Telefon",
"Imenuj prvi glas riječi",
"Pokvaren TV"
izgovor
brbljati,
artikulacijska gimnastika Stvoriti uvjete za igru s drugom djecom "Orkestar", "Kako to zvuči?"
(glazbeni instrumenti, torba ili kutija)
(kartoteka broj 4, №5)
Obogaćivanje rječnika.
Odabrani leksički materijal:
Riječi koje označavaju predmete;
Riječi koje označavaju kvalitete i svojstva predmeta;
Riječi koje označavaju razne radnje
Igra « Slika - košara» ,
"Jedemo, letimo, plivamo",
"Što vidiš uokolo?",
"Reci mi što?",
"Visoka niska",
"Pronađi točnu riječ",
"Reci jednu riječ",
"Tko je tko",
.
Stvoriti uvjete za igre s didaktičkim materijalom u govornom kutku
(postaviti didaktički materijal za igru "Reci jednu riječ" I "Pronađi točnu riječ") Preporučite igrice za obogaćivanje vokabulara
"Potražimo riječi u kuhinji"
veljače Vježbe za razvoj fine motorike.
Samomasaža šaka i prstiju, vezivanje vezica, zakopčavanje gumba i bravica, prepoznavanje predmeta dodirom, modeliranje od plastelina,
Rolanje olovke s rubovima između prstiju Stvorite uvjete za razvoj fine motorike
(rukavice s gumbima, rebraste olovke, plastelin, vezice itd.) Preporučite samomasažu kod kuće s loptom za masažu.
ožujak, travanj Razvoj verbalno stvaralaštvo
igra pripovijedanja;
Iskrivljene riječi;
"Nastavi stih";
"Crtanje u više ruku"
"Prepričavanje bajke";
"Bajke"
"Salata iz bajki";
« Karte na stolu»
"Početak i kraj" Stvorite uvjete za igre
"Izmišljanje priča";
Igra "Zašto?"
Zašto djeca trebaju vrtić? Roditelji? Odgajateljice? Ostali zaposlenici? Poznaco
Mite Aljošina majka sa preporukom
dacii G. Rodari, koji je organizirao domjenke razvoj verbalno stvaralaštvo djece.
svibnja Vježbe za formiranje gramatičkih vještina.
Prepričavanje teksta na pitanja
"Popuni praznine",
Igra "Jedan je mnogo", "Popravi polomljene igračke", "Nahrani životinju", "Tko je najpažljiviji",
"Završi rečenicu",
"Napravimo sok"
Postavite priče u govorni kut Slike za sastavljanje priče i didaktičkog materijala za igre
"Nahrani životinju", itd. Predložite roditeljima Ormarić za spise igre i vježbe za oblikovanje vještina tvorbe riječi
(ormar za spise №2)
Očekivani rezultat rada odgajatelja s djetetom
Kao rezultat obavljenog rada, dolazi do povećanja općih intelektualnih vještina, obogaćivanja aktivnog rječnika dijete, razvoj govorne kreativnosti, ovladavanje komunikacijskim vještinama komuniciranja s vršnjacima, razvoj zvučna i intonacijska kultura govora, razvoj koherentnog govora.
Dinamika razvoj(rujan listopad):
u početnoj fazi praćenja, pokazatelji fonemskog sluha bili su na niskoj razini, tj. Poremećen je zvučni izgovor 3-5 glasova. Govor, mimika i pantomima bili su neizražajni. Uočene su greške u razlikovanju glasova zavičajnog jezika. Nakon što pojedinac nastave s učiteljem i rad roditelja na preporukama, pokazateljima razvoj fonemski sluh se poboljšao, tj. sada je izgovor 2-3 glasa oštećen. Dijete ima dosta izražajan govor, mimiku i pantomimu.
Teorijske informacije
Psihologija je nevjerojatna znanost. U isto vrijeme, to je i mlada i jedna od najstarijih znanosti. Već su filozofi antike razmišljali o problemima koji su relevantni za modernu psihologiju. Pitanja odnosa duše i tijela, percepcije, pamćenja i mišljenja; pitanja obuke i obrazovanja, emocija i motivacije ljudskog ponašanja i mnoga druga znanstvenici su postavljali od pojave prvih filozofskih škola Drevna grčka u 6. i 7. stoljeću pr. Ali antički mislioci nisu bili psiholozi u modernom smislu. Simbolični datum rođenja psihološke znanosti smatra se 1879., godinom otvaranja Wilhelma Wundta u Njemačkoj, u gradu Leipzigu, prvog eksperimentalnog psihološkog laboratorija. Sve do tog vremena psihologija je ostala spekulativna znanost. I tek si je W. Wundt uzeo slobodu spojiti psihologiju i eksperiment. Za W. Wundta psihologija je znanost o svijesti. Godine 1881. na temelju laboratorija otvoren je Institut za eksperimentalnu psihologiju (koji postoji i danas), koji je postao ne samo znanstveni centar, već i međunarodni centar za obuku psihologa. U Rusiji je prvi psihofiziološki laboratorij eksperimentalne psihologije otvorio V.M. Bekhterev 1885. godine na klinici Sveučilišta u Kazanu.
MAPA INDIVIDUALNOG RAZVOJA DJETETA
____________________________________________________
Prezime, ime djeteta
___________________________________________________________________________________
Datum rođenja
učenik općinske proračunske predškolske ustanove
obrazovna ustanova Centar za razvoj djeteta - vrtić br. 17 "Zvezdochka"
Boljšoj Kamen urbana četvrt
Izrada individualne karte razvoja djeteta predškolske dobi
u skladu sa zahtjevima GEF DO
Izrada Individualne razvojne kartice predškolskog djeteta (KIR) danas je vrlo aktualna budući da Standard predškolskog odgoja i obrazovanja postavlja zahtjeve individualizacije. obrazovni proces. Široka varijabilnost obrazovnih programa koja se pojavila u obrazovanju čini nužnim identificirati parametre opće karakteristike djeteta tijekom prijelaza s jedne razine obrazovanja na drugu.
Karta individualnog razvoja djeteta - dokument koji uključuje glavne pokazatelje razvoja djeteta koje pohađa predškolsku odgojnu ustanovu u dinamici.Svrha korištenja kartice - identifikaciju i generalizaciju u jednom dokumentu pojedinačnih fizičkih, osobnih karakteristika učenika, asimilaciju programskog materijala i, kao rezultat toga, dizajn individualne obrazovne rute (IEM) u obrazovnom procesu MBDOU br. 17 "Star". Individualna razvojna kartica započinje jednom prilikom ulaska učenika u predškolsku odgojnu ustanovu i popunjava je za svakog učenika tijekom cijelog razdoblja posjeta vrtiću od strane stručnjaka koji s djetetom provode obrazovni i korektivni razvojni rad. Karta sadrži pokazatelje razvoja na početku i na kraju Školska godina, preporuke stručnjaka o izradi individualnog obrazovnog puta, koji rješava problem stvaranja psihološke i pedagoške podrške za razvoj djeteta. Učinkovitost psihološke i pedagoške podrške leži u organizaciji bliske interakcije između svih sudionika obrazovnog procesa kako bi se stvorili povoljni uvjeti za odgoj, korekciju i razvoj djece u vrtiću. Za ostvarenje glavnog cilja psihološko-pedagoške podrške potrebno je osigurati razmjenu informacija, jedinstveni informacijski prostor, što smo nastojali učiniti prilikom izrade strukture individualne mape razvoja.
Podaci dobiveni kao rezultat pedagoške dijagnostike trebaju koordinirati daljnje aktivnosti odgajatelja s predškolcima. Na posebna kontrola odgajatelji i stručnjaci trebaju biti djeca koja su pokazala nizak i visok stupanj razvoja u razvoju bilo kojeg odgojno-obrazovnog područja. Za rad s ovom djecom logično je izgraditi individualni obrazovni put djeteta kako bi se ispravili nedostaci ili posebne sposobnosti djeteta identificirane u procesu pedagoške dijagnostike, a koje zahtijevaju individualni pristup njihovom razvoju.
Pedagoška dijagnostika provodi se metodama promatranja, igre ili razgovora. Važno je da se pregled odvija u atmosferi dobre volje: dijete treba ohrabriti, emocionalno podržati.
Osim toga, rezultati sve djece upisuju se u Zbirnu tablicu grupe. Analiza dobivenih rezultata omogućit će vam uvid u razinu razvoja djece u pojedinoj skupini i izradu korektivnih i razvojnih programa za skupinu u cjelini.
Za popunjavanje kartice učitelj ne treba organizirati posebne situacije. Pretpostavlja se da učitelj već ima razvijenu određenu sliku o djetetu, a pri ocjenjivanju koristi informacije koje su se nakupile tijekom određenog razdoblja promatranja. Ako učitelj sumnja u ocjenu, potrebno je dodatno pratiti dijete u pojedinim vrstama slobodnih aktivnosti. Predloženi obrasci za popunjavanje od strane odgajatelja usmjereni su na to da se kao rezultat mape dobiju podaci o općoj slici razvoja sve djece u skupini io mjestu pojedinog djeteta u njoj. Odnosno, učitelj će moći vidjeti odgovara li razvoj različitih područja inicijative određenog predškolca standardu dobi
1. popunjava se prilikom polaska djeteta u vrtić i čuva se do završetka škole.
2. U punjenjukartice Sudjeluju svi odgojitelji.
3. Dijagnoza, zdravstvena grupa,fitnes grupa,tjelesni razvoj su naznačeni, prema podacima zdravstvena iskaznica dijete.
4. Procjena rezultata svladavanja programa predškolskog odgoja prikazuje se prema procjeni dijagnostike usvojene u ustanovi za predškolski odgoj.
(monitoring) na skali od 5 stupnjeva:
1 bod - dijete ne može ispuniti sve parametre procjene, pomoć odrasle osobe nije prihvaćena;
2 boda - dijete uz pomoć odrasle osobe izvodi neke parametre procjene;
3 boda - dijete ispunjava sve parametre procjene uz djelomičnu pomoć odrasle osobe;
4 boda - dijete samostalno i uz djelomičnu pomoć odrasle osobe izvodi sve parametre procjene;
5 bodova - dijete samostalno izvodi sve parametre procjene.
Normativne mogućnosti razvoja možete izračunati prosječne vrijednosti za svako dijete ili razvojni parametar cijele skupineviše od 3,8. Isti parametri u rasponu prosječnih vrijednostiod 2.3 do 3.7 moglo bi se razmotritiindikatori problema u razvoju djeteta, kao i manje poteškoće u organizaciji pedagoškog procesa u skupini. Prosjecimanji od 2.2 svjedočit će oneusklađenost razvoja djeteta za dob , kao i potrebu prilagodbe pedagoškog procesa u skupini za ovaj parametar/ovo odgojno-obrazovno područje.
Kriteriji za procjenu stupnja razvoja djeteta : visoka (H), srednja (C), niska (H)
5. Prosjek se prikazuje na temelju svih primljenih podataka.
Legenda:
n.g. - početak godine
c.g. - kraj godine
Datum prijema u MBDOU br. 17 "Asterisk" _____________________________________________________________________
Kriteriji za procjenu stupnja razvoja djeteta: visoka (H), srednja (C), niska (H)
Pokazatelji razvoja2 Rana grupa
20___-20___ akademske godine
20___-20___ akademske godine
2 Junior grupa
20___-20___ akademske godine
Srednji
skupina
20___-20___ akademske godine
20___-20___ akademske godine
pripremni
grupa u školu
20___-20___ akademske godine
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
Zdravstveno stanje djeteta
Doktor, glavna sestra
Dijagnoza
Grupa zdravlja
Razina tjelesnog razvoja
2. Vrednovanje rezultata svladavanja programa predškolskog odgoja
oo" Tjelesni razvoj»
Instruktor za fizička kultura
Kondicija
Kvaliteta osnovnih pokreta
NVO "Društveni i komunikacijski razvoj"
njegovatelj
Aktivnost igre
Raditi
OZOH i OBZH
Komunikacija s vršnjacima i odraslima
2 Rana grupa
20___-20___ akademske godine
1 mlađa grupa
20___-20___ akademske godine
2 Junior grupa
20___-20___ akademske godine
Srednji
skupina
20___-20___ akademske godine
Starija grupa
20___-20___ akademske godine
pripremni
grupa u školu
20___-20___ akademske godine
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
NVO "Kognitivni razvoj"
njegovatelj
FEMP
Razvoj kognitivnih istraživačkih (projektnih) aktivnosti
Upoznavanje sa sociokulturnim vrijednostima (formiranje cjelovite slike svijeta)
Uvod u svijet prirode
NVO "Razvoj govora"
njegovatelj
Razvoj govora
Percepcija fikcije
Učitelj logoped
zvučni izgovor
gramatička struktura govora
leksikon
suvisli govor
fonemska percepcija
2 Rana grupa
20___-20___ akademske godine
1 mlađa grupa
20___-20___ akademske godine
2 Junior grupa
20___-20___ akademske godine
Srednji
skupina
20___-20___ akademske godine
Starija grupa
20___-20___ akademske godine
pripremni
grupa u školu
20___-20___ akademske godine
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
NVO "Umjetnički i estetski razvoj"
njegovatelj
Crtanje
modeliranje
Primjena
Aktivnost strukturalnog modeliranja
Glazbeni direktor
Razvoj glazbenih sposobnosti
Razvoj glazbeno-ritmičkih pokreta
osobni razvoj
Socijalizacija djeteta u skupini
razvoj pažnje
razvoj percepcije
razvoj mišljenja
razvoj pamćenja
samopoštovanje
razvoj fine motorike
Spremnost za školu
Pokazatelji razvoja2 Rana grupa
20___-20___ akademske godine
1 mlađa grupa
20___-20___ akademske godine
2 Junior grupa
20___-20___ akademske godine
Srednji
skupina
20___-20___ akademske godine
Starija grupa
20___-20___ akademske godine
pripremni
grupa u školu
20___-20___ akademske godine
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
jesen
Proljeće
Dodatno obrazovanje u područjima:
Učitelji dopunskog obrazovanja:
Razvoj govora
Krug "Govor"
Umjetnički i estetski razvoj
Vokalno koreografski studio "Naše zvijezde"
Tjelesni razvoj
Nastava u bazenu "Delfin"
Prosjek
razvoj
