Uzorak karte razvoja djeteta. Individualna kartica za uzimanje u obzir dinamike razvoja djeteta (kompleks) Preporuke za strukturu

F.I. dijete: Ime učenika, dob, razred

1. Opće informacije o djetetu

Djevojčica iz 4 trudnoće, porod 1.

Patologija - djelomična abrupcija posteljice, rođena u 7. mjesecu. Težina: 2.900. Sjediti je počeo sa 8 mjeseci, hodati sa 1 godinu i 2 mjeseca. Počela je govoriti pojedinačne riječi u dobi od 2,5 godine.

Opći fizički razvoj:

Visina i težina odgovaraju dobi, tjelesna aktivnost je niska, djevojka nema spretnosti pokreta, spora.

Zdravstveni status:

Vid: 0,6 \ 0,7, astigmatizam. Sluh je normalan. Prošle bolesti: česte akutne respiratorne infekcije, bronhitis, upala pluća. Zdravstvena grupa: posebna.

1.Sastav i karakteristike obitelji: djevojka iz nepotpune obitelji, živi s majkom. Ne poznaje oca.

2. Značajke života djeteta u obitelji: do 2 godine (puno ime djeteta) nalazila se u Kući za bebe zbog loših stambenih i materijalnih uvjeta u obitelji. Majka djevojčice je studirala na S(K)OŠ VIII vrste, ima osnovno stručno obrazovanje, radi kao čistačica. Obitelj je s niskim primanjima, trenutno živi u zajedničkom stanu.

3. Značajke aktivnosti učenja : djevojka je duplirala svoje obrazovanje u 1. razredu javne škole. Iz karakteristika 1. klase: „Nesiguran, plašljiv. Percepcija nije primjerena godinama. Pažnja nije stabilna, pamćenje je kratkoročno. Razmišljanje je konkretno. Nakon PMPK upućena je u 2. razred C (K) OU VIII vrste. Dijagnoza: F -70 prema MKB - 10.

Iz karakteristika razrednika 8. razreda: „(ime djeteta) zadovoljavajuće se snalazi u programskom gradivu ove škole. Poštovanje prema učiteljima i odraslima. Odnosi s vršnjacima nisu uvijek dobri, dolazi do sukoba, iako je djevojčica među “prihvaćenima” u razrednom kolektivu. Sama (ime djeteta) ne izaziva konfliktne situacije i pokušava ih izbjeći. Voli raditi i crtati. Obavlja posao kvalitativno, ali vrlo sporo, često je rastrojen, "leti u oblacima", brzo se umara. Nesiguran hod, često posrće, pada. Kod kuće svo slobodno vrijeme provodi uz TV.

4. Zdravlje: nizak, brzo se umara, skreće pogled u jednu točku.

5. Formiranje socijalne orijentacije: Djevojčica živi nedaleko od škole, pa je posjećuje sama, ali se loše snalazi u mikročetvrti i gradu. Nedovoljno neovisni i socijalizirani. Domaće vještine formirane su na dovoljnoj razini. Lako podložna utjecaju, obitelj je upisana u SOP (društveno opasno stanje).

Gruba i fina motorika: fine motoričke sposobnosti ruku razvijene su na razini iznad prosjeka. Opće motoričke sposobnosti na prosječnoj razini.

6. kognitivne procese:

senzorni razvoj: na srednjoj razini. Kod metoda izvođenja radnji uočavaju se neracionalne i neproduktivne manipulacije. Samostalna sposobnost prenošenja znanja u nove uvjete je otežana ili odsutna.

Percepcija: iskrivljena i u nekim slučajevima postoji nedostatak cjelovitosti percepcije.

Pažnja: tehnika "Schulte Tables" - radna učinkovitost - 3 boda; obradivost - visoka (0,78); stabilnost - niska (1,33). Rezultat: nestabilnost pažnje.

Memorija: Tehnika "10 riječi" (Luria) - auditivno 40% - niska razina; vizualno (tablica s geometrijskim figurama) 7 od 9 - iznad prosjeka.

Razmišljanje: tehnika "Jednostavne analogije", "Neizravno pamćenje". Rezultat: konkretno razmišljanje, prosječna razina. Polagano stvara veze, tj. kršenje dinamičke strane misaonih procesa.

Govor nije izražajan, tempo je spor; u govoru često koristi imenice. Prosječna razina samostalnosti pripovijedanja. U govoru se služi jednostavnim, neuobičajenim rečenicama. Poteškoće u građenju rečenica. Zlouporaba nekih riječi. Rječnik je mali.

Formiranje ideja o prostorno-vremenskim odnosima: snalazi se u prostoru, poznaje pojmove "desno - lijevo", "gore-hu-dolje", "bliže - dalje". Zna odrediti vrijeme na satu, ali razumijevanje duljine vremena nije formirano.

Emocionalno-osobne i motivacijsko-voljne značajke Temperament: (Eysenck, tinejdžerska verzija upitnika) ekstravertnost -15, neuroticizam - 14. Emocionalno ograničen tip, nesklon empatiji.

Socio – psihološki status: (sociometrija) - "prihvaćen" (5 izbora);

Akcenti znakova:(prema Shmisheku) zaglavljen (20), afektivno uzvišen (24);

Razina zahtjeva: (“motorni testovi” Borozdina) - neadekvatno niska razina tvrdnji.

Osobne karakteristike:(Ketellov multifaktorijalni upitnik osobnosti) - društven (A-4), nesiguran (C-2), niske inteligencije (B-2), inhibiran (D-3), frustriran (Q -9).

(projektivna tehnika "Nepostojeća životinja") Rezultat: egocentrizam, samopotvrđivanje, emocionalna nezrelost, ovisnost o okolini, usmjerenost "prema van".

Razina školske anksioznosti:(Phillips) 25% - niska anksioznost.

Profesionalno samoodređenje:(prema Klimovu) “Ch-P” - 8, “Ch-Ch” - 4, “Ch-XO” -4; (prema Nizozemskoj) "K" -10. Zaključak o samoodređenju: svijest o svijetu zanimanja je na niskoj razini, profesionalni plan nije formiran, izbor zanimanja nije realiziran. Preporuča se zanimanje vezano uz prirodu, u strukturiranoj aktivnosti (prema planu, točku po točku).

Zaključak:

Razmišljanje je poremećeno, konkretno. Pažnja je nestabilna. Kratkotrajno pamćenje, vizualno - normalno, slušno - ispod normalnog. Performanse su prosječne. Samopoštovanje je odgovarajuće. Razina potraživanja nije dovoljno niska. Nekomunikativan, nesiguran, ovisan o okolini. Emocionalno nezreo, sklon frustracijama. Anksioznost je niska. Socio-psihološki status - uredan. Osjetljiv na ljutnju i tugu. Inertnost u ispoljavanju afekata, u mentalnim operacijama, u motoričkim sposobnostima. Dovoljno odgovoran, zna popustiti, plah, točan, discipliniran. Ne može biti organizator. Profesionalni plan nije formiran.

Irina Zemskova
Karta individualnog razvoja djeteta

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

Kirillovski vrtić №36

Karta pojedinačne rute

razvoj djeteta

Prezime Ime

Datum rođenja

Kućna adresa

2016-2017 G.

Obiteljski stručnjaci i dijete

Grupni odgajatelji: Zemskova Irina Sergeevna,

Glazbeni direktor

Medicinska sestra

Voditelj dječjeg vrtića

Opće informacije o dijete

Dijete je krenulo u vrtić u rujnu 2014. godine. Prije toga je išao u vrtić....

Karakteristike obitelji

Sastav obitelji završen

Tip obitelji Prosperitet

Mjesto rada

Otac:

Mjesto rada

Ostali članovi obitelji:

Obiteljski odnos Puno ime Dob Mjesto studija

Tko je zadužen za obrazovanje dijete: roditelji

Priroda odnosa između roditelja i djeteta je suradnja (odnosi međusobnog poštovanja, zajedničko iskustvo radosti i tuge)

Rezultati složene dijagnostike dijete

Obitelj (zapažanja stručnjaka).Obitelj je prosperitetna, roditelji su moralno stabilni, imaju kulturu obrazovanja. Između roditelja i djece postoji odnos međusobnog poštovanja.

Dijete: Aleksej

Pedagoška dijagnostika odgajatelja skupine:

* govor razvijen s nedostacima, pamćenje je slabo, interes za novo nije uvijek;

* prosječna razina sposobnosti kreativne preobrazbe slika, improvizacija;

* razvoj osjetne sposobnosti su slabe;

* niska sposobnost učenja;

*slabo razvijene motoričke sposobnosti;

*čeka stalnu pomoć odrasle osobe,

* nije uvijek neovisno.

(prema karakteristikama, razmišljanje i pamćenje pate)

Glazbeni direktor

Posjeduje slabe glazbene podatke. Nema čistu intonaciju, slabašno razvijen osjećaj za ritam. Lyosha je emocionalno osjetljiv, pokazuje interes za glazbene aktivnosti, želju da se u njih uključi. Aktivno izvršava sve dodijeljene zadatke.

Psihološka dijagnostika

Alyosha je društven, druželjubiv, pozitivan dječak koji lako uspostavlja kontakt s vršnjacima i učiteljima. Razvoj inteligencija ne odgovara dobi norma: pažnja je proizvoljna, razumijevanje uputa odrasle osobe nije odmah, slabo razvija se aktivan govor djeteta, postoje govorni nedostaci, siromašan vokabular. Niska svijest o područjima okolnog svijeta, ne zna kako uspostaviti uzročno-posljedične veze, analizirati, istaknuti glavnu stvar.

Dječak je slab razvijena mašta, loša upotreba izraza lica, gesta, govora.

kognitivnu aktivnost prosjek: voli crtati, ne voli raditi logičke zadatke, pričati slika. Dobra koordinacija pokreta, velika i fina motorika.

U ponašanju Alyosha nastoji se pridržavati pravila i društvenih normi. Brine se kako će ga odrasli cijeniti, pokušava ispuniti njihova očekivanja.

Potrebno je posebno raditi na daljnjem razvoj sposobnosti djeteta, kombinirajući napore glazbenog voditelja, odgajatelja, roditelja.

Individualni program razvoj djeteta

Relevantnost: stupanj razvijenosti programa za razvoj govora ispod prosjeka.

Cilj individualna ruta:

doprinose formiranju gramatički ispravnog govora, njegovom aktiviranju i obogaćivanju.

Zadaci individualna ruta:

1. Razvoj komunikacije, gramatički ispravan dijaloški i monološki govor;

2. aktivno bogaćenje rječnika dijete;

3. razvoj govorne kreativnosti;

4. razvoj zvučna i intonacijska kultura govora, fonemski sluh;

5. upoznavanje kultura knjige, dječja književnost; slušanje s razumijevanjem tekstova različitih žanrova dječje književnosti;

6. formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.

7. ostvarivanje samostalne stvaralačke djelatnosti;

Rad grupnih odgajatelja s djetetom

datum Pojedinac rad Samostalni rad Rad s roditeljima

Rujan-

Vježbe za razvoj fonemska svijest i razvoj artikulacijski aparat: "Orkestar",

"Kako to zvuči?",

"Pronađi par",

"Tiho - glasno",

"Zapamti riječi",

"Telefon",

"Imenuj prvi glas riječi",

"Pokvaren TV"

izgovor

brbljati,

artikulacijska gimnastika Stvoriti uvjete za igru ​​s drugom djecom "Orkestar", "Kako to zvuči?"

(glazbeni instrumenti, torba ili kutija)

(kartoteka broj 4, №5)

Obogaćivanje rječnika.

Odabrani leksički materijal:

Riječi koje označavaju predmete;

Riječi koje označavaju kvalitete i svojstva predmeta;

Riječi koje označavaju razne radnje

Igra « Slika - korpa» ,

"Jedemo, letimo, plivamo",

"Što vidiš uokolo?",

"Reci mi što?",

"Visoka niska",

"Pronađi točnu riječ",

"Reci jednu riječ",

"Tko je tko",

.

Stvoriti uvjete za igre s didaktičkim materijalom u govornom kutku

(postaviti didaktički materijal za igru "Reci jednu riječ" I "Pronađi točnu riječ") Preporučite igrice za obogaćivanje vokabulara

"Potražimo riječi u kuhinji"

veljače Vježbe za razvoj fine motorike.

Samomasaža šaka i prstiju, vezivanje vezica, zakopčavanje gumba i bravica, prepoznavanje predmeta dodirom, modeliranje od plastelina,

Rolanje olovke s rubovima između prstiju Stvorite uvjete za razvoj fine motorike

(rukavice s gumbima, rebraste olovke, plastelin, vezice itd.) Preporučite samomasažu kod kuće s loptom za masažu.

ožujak, travanj Razvoj verbalno stvaralaštvo

igra pripovijedanja;

Iskrivljene riječi;

"Nastavi stih";

"Crtanje u više ruku"

"Prepričavanje bajke";

"Bajke"

"Salata iz bajki";

« Karte na stolu»

"Početak i kraj" Stvorite uvjete za igre

"Izmišljanje priča";

Igra "Zašto?"

Zašto djeca trebaju vrtić? Roditelji? Odgajateljice? Ostali zaposlenici? Poznaco

Mite Aljošina majka sa preporukom

dacii G. Rodari, koji je organizirao domjenke razvoj verbalno stvaralaštvo djece.

svibnja Vježbe za formiranje gramatičkih vještina.

Prepričavanje teksta na pitanja

"Popuni praznine",

Igra "Jedan je mnogo", "Popravi polomljene igračke", "Nahrani životinju", "Tko je najpažljiviji",

"Završi rečenicu",

"Napravimo sok"

Postavite priče u govorni kut Slike za sastavljanje priče i didaktičkog materijala za igre

"Nahrani životinju", itd. Predložite roditeljima Ormarić za spise igre i vježbe za oblikovanje vještina tvorbe riječi

(ormar za spise №2)

Očekivani rezultat rada odgajatelja s djetetom

Kao rezultat obavljenog rada, dolazi do povećanja općih intelektualnih vještina, obogaćivanja aktivnog rječnika dijete, razvoj govorne kreativnosti, ovladavanje komunikacijskim vještinama komuniciranja s vršnjacima, razvoj zvučna i intonacijska kultura govora, razvoj koherentnog govora.

Dinamika razvoj(rujan listopad):

u početnoj fazi praćenja, pokazatelji fonemskog sluha bili su na niskoj razini, tj. Poremećen je zvučni izgovor 3-5 glasova. Govor, mimika i pantomima bili su neizražajni. Uočene su greške u razlikovanju glasova zavičajnog jezika. Nakon što pojedinac nastave s učiteljem i rad roditelja na preporukama, pokazateljima razvoj fonemski sluh se poboljšao, tj. sada je izgovor 2-3 glasa oštećen. Dijete ima prilično ekspresivan govor, mimiku i pantomimu.

INDIVIDUALNA MAPA RAZVOJA DJETETA PREDŠKOLSKOG DOBA

PrezimeZavarzin_______________________________________

ImeStepan_____________________________________________

PrezimeIvanoviču _______________________________________

Datum rođenja_21.07.2008.________________________________

Ime roditelja:

majkaZavarzina Natalija Ivanovna____________________________

otacZavarzin Ivan Semjonovič ______________________________

Podaci o obrazovnoj ustanovi:Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić kombinirani tip Br. 41 Berjozka, Balakovo, Saratovska oblast

Individualna razvojna karta djeteta

Prezime: Zavarzin Stepan

Datum rođenja: 21.07.2008

Podaci o obrazovnim ustanovama koje pohađa dijete:

naziv OS-a MADOU Dječji vrtić br.41

Datum primitka 08.08.2011

Datum odbitka 29. svibnja 2015

1. OPĆE INFORMACIJE

Prezime: Stepan Zavarzin

Grupa broj 7 priprema za školu

	Rana dob (2-3 godine)		Mlađi predškolski uzrast (3-4 godine)		Srednja predškolska dob (4-5 godina)		starija predškolska dob (5-6 godina)		starija predškolska dob (6 - 7 godina)
Visina (cm)
Težina, kg)
Grupa zdravlja
Obitelj (puna, nepotpuna)									komplet, dvoje djece
Stupanj prilagođenosti uvjetima predškolske obrazovne ustanove ( popunjena ćelija koja odgovara dobi za upis u predškolsku odgojnu ustanovu)
Ruka koja vodi

Tjelesni razvoj(popunjava instruktor) tjelesna i zdravstvena kultura)

Grupa _№7 priprema za školu

Instruktor fizičke kulture S.A. Kukushkina

Dijagnostički parametri	Početkom godine 2014-2015			Kraj godine 2014-2015
	proizlaziti			proizlaziti
			Ne prati dah			visoka razina
			Sila potiska nije uspjela			visoka razina
			Ne prati putanju leta			visoka razina
bacanje medicinske lopte			Nema snage u bacanju			visoka razina
Fleksibilnost			nije formiran			prosječna razina
Ravnoteža			Slaba statička ravnoteža			Iznad prosjeka
Izdržljivost			Interes za fizičku kulturu nije formiran			bavi se sa zanimanjem
			neadekvatan			visoka razina
			fizičke kvalitete u fazi formiranja			formiraju se fizičke kvalitete
			poboljšati fizičke kvalitete: fleksibilnost, ravnotežu, kvalitete snage			nastavite graditi fleksibilnost

3. Mentalni razvoj

Prezime Zavarzin Styopa

Odgajatelji: Denisova N.D., Rastrepina L.V.

Učitelj-psiholog: Ivannikova N.V.

Dijagnostički parametri	2014 - 2015 početak godine		2014 - 2015 kraj godine
	razvoj	Mogućnosti razvoja	razvoj	Mogućnosti razvoja
MENTALNI PROCESI:
Razmišljanje:
Vizualno i učinkovito		prevladava		prevladava
Vizualno-figurativno		primjereno dobi		primjereno dobi
Booleov		U procesu formiranja		primjereno dobi
Pažnja:		raštrkani		dominira nevoljna pažnja
Memorija
gledaoci		prevladava Brzo pamti		primjereno dobi
vizualni				formirana
Mašta
Govor		inhibiran
OSOBNE KVALITETE
Samopoštovanje		adekvatan		adekvatan
Voljni kvaliteta		Pokušavam obaviti stvari		Sposoban sa svima završiti ono što je započeo
Temperament		flegmatična osoba		flegmatična osoba
s odraslima		Održava kontakt
S vršnjacima		Ne komunicira sa svom djecom		Pokušava biti prijatelj
status u skupina		Često svađe		pokušavajući biti vođa
Općenito zaključak		U fazi formiranja pamćenje, razmišljanje, komunikativne kvalitete		Razvoj mentalnih procesa odgovara dobi
		Razvijati mentalne procese: pamćenje, razmišljanje: podučavati vještine interakcije s drugom djecom		Formiraju se mentalni procesi. dijete dolazi u kontakt s djecom i odraslima

Legenda: niska razina 1b), ispod prosjeka (2b), prosječno (3b), iznad prosjeka (4b), visoka (5b)

4. SAŽETAK PODATAKA O DJETETOVOM POSTIGNUĆU PLANIRANIH REZULTATA SAVLADAVANJA OOP-A ODGOJNO-OBRAZOVNIM PODRUČJIMA

Prezime, ime djeteta: Stepan Zavarzin

Grupa broj 7 priprema za školu

Odgajatelji: Denisova N.D. Rastrepina L.V.

Termin: rujan-svibanj

DIJAGNOZA OSTVARENOSTI PLANIRANOG REZULTATI RAZVOJA OOP TO (OBRAZOVNA POSTIGNUĆA)
OBRAZOVNO PODRUČJE				Početkom godine 2014-2015		Kraj godine 2014-2015
				(1-5 bodova)		(1-5 bodova
Razvoj govora	Leksička gramatika				Poteškoće u izmišljanju priča		sastavlja vezanu priču od slike
					ne određuje mjesto zvuka u riječi		ima bogat vokabular
	aktivni rječnik,				Slab vokabular		bira sinonime
	Vezani govor				u žurbi, nesuvislo izražavajući svoje misli		voli pričati priče
	Priprema za nastavu opismenjavanja (pripremna grupa)				Sposobnost razlikovanja na uho iu radu svih zvukova materinjeg jezika nije dovoljno formirana		može napraviti zvučnu analizu riječi
	Percepcija umjetničke književnosti				voli slušati i pričati priče		izražajno recitiranje poezije
kognitivni razvoj	Svijet	Uvod u društvene svijet			brkati u nazivu poduzeća grada		učvrstiti znanje o zavičaju
		Uvod u predmet. svijet			Ne razvrstava predmete		ima ideje o generaliziranju riječi
		Uvod u svijet prirode			nema pojma o divljem cvijeću		razumjeli klasifikaciju biljaka
		Moralni domoljub. spomenuti			odnositi se prema starijima s poštovanjem		formirane ideje o domoljublju našeg naroda u Drugom svjetskom ratu
	FEMP	Količina i račun			Ne posjeduje izravno i obrnuto brojanje,		voli rješavati i rješavati probleme
		Orijentacija u prostoru i vremenu			teško određuju položaj predmeta u prostoru		definira dijelove dana, dane u tjednu, godišnja doba.
		Oblik, veličina			usporediti predmete po veličini		prepoznaje i imenuje geometrijske oblike
	Pozn-exp. aktivnost	senzorni razvoj			zbunjuje nijanse boja
		Logičko razmišljanje, d / igre			voli izmišljati priče		primjereno dobi
Socijalni i komunikacijski razvoj	Socijalizacija				dijete nije u kontaktu sa svom djecom		pokušavajući biti vođa
					samostalno održava red u grupi		pomoć je sretna
					pridržavati se osnovnih pravila ponašanja u vrtiću		poznaje i poštuje elementarna pravila u prirodi
Umjetnički i estetski razvoj	Vizualna aktivnost		Crtanje		slika predmete neuredno, rad na tehnici slikanja		razlikuje žanrove likovne umjetnosti
			modeliranje		posjeduje tehnike modeliranja, ali se ne trudi za to		voli kipariti
			Primjena		Loše korištenje škara		voli stvarati slike prema dizajnu
			Primijenjena umjetnost		preferira prirodni materijal		stvara rukotvorine od prirodnih materijala
	Značajke modeliranja				rado grade od svakog konstruktora		razvijena stvaralačka mašta
	glazba, muzika				razviti sluh za glazbu		poznaje i imenuje glazbala
Tjelesni razvoj					naučiti ih da sami organiziraju igre na otvorenom
OZOZH					obratite pozornost na osobitosti njegovog zdravlja i tijela (moram nositi naočale)		upoznat s tuberkulozom u teretani
zaključke					Pažnja nije razvijena, sposobnost određivanja mjesta zvuka u riječi nije formirana, nije društven		Pažnja je stabilnija, govor se formira, pokušava se sprijateljiti s djecom
					Nastaviti oblikovati razvoj govora		razvoj prema dobi
Potpis nastavnika

Legenda: niska razina 1b), ispod prosjeka (2b), prosječno (3b), iznad prosjeka (4b), visoka (5b)

5. Karta formiranja preduvjeta za obrazovne aktivnosti na stupnju završetka predškolskog odgoja

Prezime, ime djeteta: Stepan Zavarzin

Grupa broj 7 priprema za školu

Odgajatelji: Denisova N.D. Rastrepina L.V.

	Početkom godine 2014-2015		Kraj godine 2014-2015
	(1-5 bodova)		(1-5 bodova)
Zdravlje i tjelesna aktivnost		pridržavajte se osnovnih pravila prehrane		poštuje pravila higijene
Mete
Dodir		nije orijentiran na listu u kavezu		vještine se formiraju prema dobi
intelektualac		u formaciji
Regulatorni		ne održava kontakt sa svima		ravnopravno komunicira s vršnjacima
Kreativno		stidljiv		rado igraju glavne uloge na praznicima
Komunikativan		Nije uvijek dobar u pregovaranju		održava kontakt s odraslima
Sposobnost građenja govornog iskaza		teško bira riječi za definicije		odgovara dobna norma
Razumijevanje sebe i svijeta oko sebe		Poznaje članove obitelji, nedostaje mu znanje o rodnom mjestu, simbolici		Voli svoj grad, zna adresu, svoj pedigre
		dijete nije društveno, interes za fikciju nije formiran, siromašan vokabular		formiraju se znanja i vještine
		razvijati oko, sposobnost orijentacije na plahti u kavezu, oblikovati govor, podučavati gradi odnose s djecom		spreman za školu

Legenda: niska razina 1b), ispod prosjeka (2b), prosječno (3b), iznad prosjeka (4b), visoka

6.Individualni obrazovni put djeteta

za prvo polugodište akademske godine 2014.-2015

Prezime, ime djeteta: Stepan Zavarzin

Grupa broj 7 pripremna grupa za školu

odgajateljima : Denisova N.D.. Rastrepina L.V.

Relevantnost: ima prosječnu razinu razvoja u obrazovnom području: "Razvoj govora", "Umjetnički i estetski razvoj", komunikativne kvalitete nisu formirane

Cilj: Povećati razinu svladanosti programa u obrazovnom području "Razvoj govora", "Umjetnički i estetski razvoj", status u skupini

Zadaci:

Izgradite interes za fikciju

Razvijati i obogaćivati ​​fonemsku i leksičko-gramatičku strukturu govora Razvijati produktivne aktivnosti (crtanje, modeliranje, aplikacija)

Bavite se likovnom umjetnošću

Izgradite komunikacijske vještine, razvijte pamćenje

Provedba individualne rute

Trošenje vremena		Rezultat rada	Bilješka
dnevno	D / i “Saznaj tko govori”, “Pogodi što je u torbi” (“Čarobna torba”), “Pogodi što radim”, “Reci mi kako zvuči”, “Kako zvoni”, “ Pogodi i reci tko vrišti." Razgovori o temama tjedna i učvršćivanje pređenog gradiva. Čitanje bajki Puškina A.S. , Zhukovsky V.A. i drugi književnici.	Postoji pozitivan trend razvoja. Sredinom godine ima iznadprosječnu razinu razvoja. Postao više zainteresiran umjetnička djela, razvio i obogatio leksičko-gramatičku i fonemsku strukturu, počeo točno i ravnomjerno bojati predmete.
2 puta tjedno	Eksperimentiranje s vodom, pijeskom i snijegom, prirodnim i kućanskim materijalima.
Dnevno neobavezan	Igre: “Tko će točno dovršiti rečenicu”, “Odaberi pravu sliku”, “Pogodi zagonetke”, “Zatvori lanac”,
2 puta tjedno	Modeliranje predmeta tehnikama štipanja (mačje uši), povlačenja. Igra vježba "Opipaj i slijepi", "Režemo ravno". Popraviti tehnike rezanja simetričnih predmeta od papira presavijenog na pola. Vježbajte u glatkim okretajima ruke prilikom crtanja zaobljenih linija, kovrča u različitim smjerovima.
dnevno	Igre na otvorenom ("Lovac i zečevi", "Lukava lisica", "Zamke") U igrama dajte glavne uloge, vježbajte snagu bacanja plišane lopte
	Društvene igre(mali dizajner).
dnevno	Didaktičke igre na otvorenom po izboru U igrama uloga dodijelite glavne uloge.
Pedagoški psiholog	Jesam. Igre pažnje, opuštanje, bajkoterapija, vježbe pažnje	Povećana je razina razvoja pažnje, koncentracije i prebacivanja. Dijete se nosi sa zadacima matematičke prirode, logičkim zadacima.
Učitelj logoped	Jesam. Vježba "Gusjenica", "Čija kuća?" pamćenje jezičnih zavrtanja na zvuk "Sh"	Zvukovi su postavljeni, razvoj govora normalan

Razina spremnosti za školu

.(Za predškolsku dob)

MAPA INDIVIDUALNOG RAZVOJA DJETETA PREDŠKOLSKOG DOBA

Prezime

Ime

Prezime

Datum rođenja

Podaci o obrazovnim ustanovama koje pohađa dijete:

1. naziv OS-a

Datum primitka

Datum odbitka

2. naziv OS-a

Datum primitka

Datum odbitka

OBJAŠNJENJE

Rezultat svladavanja sadržaja odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja (u daljnjem tekstu EPDO) učenika je postizanje potrebne i dostatne razine spremnosti za svladavanje temeljnih opći obrazovni programi osnovno opće obrazovanje. Procjena rezultata razvoja OPDO provodi se u cilju optimalnog osmišljavanja odgojno-obrazovnog procesa predškole. obrazovna ustanova. Karta individualnog razvoja predškolskog djeteta omogućuje vam praćenje razvoja djeteta i prepoznavanje problematičnih točaka obrazovni proces zahtijevajući sudjelovanje odrasle osobe, kako bi se ostvario kontinuitet između predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja i kako bi se podržao pozitivan stav roditelja prema obavljanju njihovih dužnosti kao sudionika u obrazovnom procesu u kontekstu provedbe Saveznog zakona od 29. prosinca , 2012 br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruska Federacija»i Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj.

Individualna karta razvoja predškolskog djeteta predviđena je za unos podataka o djetetu koje se školuje po OPDO-u, izrađena u skladu s:

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 17. listopada 2013. br. 1155 "O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje";

S glavnim odredbama metodologije za dijagnosticiranje spremnosti djeteta za školu, uredio N.E. Verax;

S glavnim odredbama metodologije za dijagnosticiranje razvoja djeteta predškolske dobi u odgojno-obrazovnom procesu (u kontekstu varijabilnosti oblika i sadržaja predškolskog odgoja), N.A. Korotkova, P.G. Nežnova.

Na zahtjev roditelja (zakonskih zastupnika) učenika ovu karticu mogu pružiti kao portfelj djeteta pri prijemu u opću obrazovnu ustanovu (u daljnjem tekstu - OU), kako bi primili OU stručnjake potpuna informacija o fiziološkim i intelektualnim karakteristikama djeteta koje je pohađalo predškolsku ustanovu, o stupnju razvoja OPDO kod njega i formiranju preduvjeta za obrazovne aktivnosti.

Učestalost popunjavanja karte individualnog razvoja predškolskog djeteta je dva puta godišnje (rujan, travanj).

Prilikom popunjavanja karte individualnog razvoja predškolskog djeteta koristi se ljestvica s tri točke, gdje svaka procjena razine odgovara kvalitativnoj karakteristici.

1 - niska razina (H);

2 - dovoljna (prosječna) razina (D);

3 - optimalna (visoka) razina (O).

Legenda:

n.g. - početak godine

c.g. - kraj godine

II. OPĆE INFORMACIJE

(1,5-2 godine)

Rana dob

Grupa zdravlja

Stupanj prilagodbe OS uvjetima (popunjava se u polje koje odgovara dobi za upis u obrazovnu ustanovu)

Ruka koja vodi

III. SAŽETAK DJETETOVOG POSTIGNUĆA PLANIRANIH ISHODA

(INDIVIDUALNA DINAMIKA (TRAJEKTORIJA) RAZVOJA DJETETA) - klauzula 2.11.1., klauzula 3.2.3. GEF DO

OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

Obrazovno područje EITI-ja

(1,5-2 godine)

Rana dob

Mlađi predškolski uzrast (3-4 godine)

Srednja predškolska dob (4-5 godina)

Starija predškolska dob (5-6 godina)

Starija predškolska dob (6-7 godina)

Socijalni i komunikacijski razvoj

kognitivni razvoj

Razvoj govora

Umjetnički i estetski razvoj

Tjelesni razvoj

Pokazatelji tjelesne spremnosti (fizičke kvalitete):

Brzina

Izdržljivost

Fleksibilnost

brzina sile

Potpis nastavnika

INTEGRIRANI POKAZATELJI RAZVOJA DJETETA* (intelektualne i motivacijske karakteristike aktivnosti)
Područja inicijative (priroda samospoznaje u različiti tipovi kulturne prakse)	Mlađi predškolski uzrast (3-4 godine)		Srednja predškolska dob (4-5 godina)		Starija predškolska dob (5-6 godina)		Starija predškolska dob (6-7 godina)
Kreativna inicijativa (u igri priče)
Inicijativa kao postavljanje ciljeva i voljni napor (u proizvodnoj djelatnosti)
Komunikacijska inicijativa (u zajedničkoj igri i produktivnim aktivnostima)
Kognitivna inicijativa – radoznalost (u kognitivnom istraživanju i produktivnim aktivnostima)
Motorička inicijativa (V razne forme motorna aktivnost)
Potpis roditelja (zakonskih zastupnika)

*Procjenjuju roditelji (zakonski zastupnici) djeteta

DIJAGNOSTIKA SPREMNOSTI DJETETA ZA SAVLADAVANJE PROGRAMA OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA
	starija predškolska dob		starija predškolska dob
Zdravlje i tjelesna aktivnost
Mogućnosti:
Dodir
intelektualac
Kreativno
Komunikativan
Regulatorni
Sposobnost građenja govornog iskaza
Predstave o sferama stvarnosti
Aktivnosti:
Izgradnja
Vizualna aktivnost
DIJAGNOSTIKA SPREMNOSTI DJETETA ZA SAVLADAVANJE PROGRAMA OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA (nastavak)
	starija predškolska dob		starija predškolska dob
Preduvjeti za aktivnosti učenja:
Prisutnost kognitivnih i socijalnih motiva za učenje
Sposobnost sanjanja i maštanja
Sposobnost samostalnog obavljanja zadataka na temelju vizualne percepcije uzorka
Sposobnost fokusiranja na zadani sustav zahtjeva
Sposobnost svjesnog poštivanja pravila
Djetetova sposobnost generaliziranja
Sposobnost pažljivog slušanja govornika i reproduciranja usmeno ponuđenih zadataka
Sposobnost komunikacije s odraslima i vršnjacima
Potpis nastavnika
Datum upoznavanja i potpis roditelja (zakonskih zastupnika)

Preporuke________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Potpis, prijepis potpisa pedagoga-psihologa _____________________________

Potpis, prijepis potpisa zamjenika. glava za upravljanje vodnim resursima ________________________________

Potpis, prijepis potpisa voditelja odgojno-obrazovne ustanove _______________________________