Çocukların psikolojik gelişimine ilişkin bireysel kartların doldurulması. Okulda bir psikoloğun düzeltici çalışması

F.I. çocuk: Öğrencinin adı, yaşı, sınıfı

1. Genel bilgiçocuk hakkında

4. hamilelikten itibaren kız, 1. doğum.

Patoloji - 7 ayda doğan kısmi plasental abrupsiyon. Ağırlık: 2.900. 8 aylıkken oturmaya, 1 yaş 2 aylıkken yürümeye başladım. 2,5 yaşında tek tek kelimeleri konuşmaya başladı.

Genel fiziksel gelişim:

Boyu ve kilosu yaşına uygundur, motor aktivitesi düşüktür, kızın hareket becerisi yoktur ve yavaştır.

Sağlık durumu:

Görüş: 0,6\0,7, astigmat. İşitme normaldir. Geçmiş hastalıklar: sık görülen akut solunum yolu enfeksiyonları, bronşit, zatürre. Sağlık grubu: özel.

1. Ailenin bileşimi ve özellikleri: Tek ebeveynli bir ailenin kızı, annesiyle birlikte yaşıyor. Babasını tanımıyor.

2. Bir çocuğun ailedeki yaşamının özellikleri: 2 yaşına kadar (çocuğun tam adı), ailedeki kötü barınma ve maddi koşullar nedeniyle yetimhanedeydi. Kızın annesi VIII tipi bir ortaokulda okudu, ilk mesleki eğitimi var ve temizlikçi olarak çalışıyor. Aile düşük gelirlidir ve şu anda ortak bir dairede yaşamaktadır.

3. Özellikler Eğitim faaliyetleri : Kız, bir devlet okulunun 1. sınıfında çalışmalarını çoğalttı. 1.sınıfın özelliklerinden: “Kendine güvensiz, çekingen. Algılama yaşa uygun değildir. Dikkat sabit değildir, hafıza kısa sürelidir. Somut düşünme." PMPC'den sonra sınıf 2 C(K)OU VIII tipine gönderildi. Teşhis: ICD - 10'a göre F -70.

8. sınıf sınıf öğretmeninin özelliklerine göre: “(çocuğun tam adı) bu okulun program materyallerini tatmin edici bir şekilde başa çıkıyor. Öğretmenlere ve yetişkinlere saygılı davranın. Akranlarla ilişkiler her zaman iyi değildir, kız sınıf ekibinde "kabul edilenler" arasında olmasına rağmen çatışmalar vardır. Çocuğun kendisi (tam adı) çatışma durumlarını kışkırtmaz ve onlardan kaçınmaya çalışır. El işi yapmayı ve resim yapmayı seviyor. İşini verimli bir şekilde yapıyor ama çok yavaş, çoğu zaman dikkati dağılıyor, "bulutlarda uçuyor" ve çabuk yoruluyor. Yürüyüşü kendinden emin değil, sık sık tökezliyor ve düşüyor. Evde boş zamanlarının tamamını televizyon izleyerek geçiriyor.

4. Performans: Düşük, çabuk yorulur, bir noktaya uzaktan bakar.

5. Sosyal ve günlük yönelimin oluşumu: Kız okula çok yakın bir yerde yaşıyor, bu yüzden okula tek başına gidiyor ama mahalleyi ve şehri bilmiyor. Yeterince bağımsız ve sosyalleşmemiş. Ev becerileri yeterli düzeyde gelişmiştir. Kolayca etkilenen aile, SOP'ye (sosyal açıdan tehlikeli durum) kaydedilir.

Kaba ve ince motor becerileri: Ellerin ince motor becerileri ortalamanın üzerinde bir düzeyde geliştirildi. Genel motor becerileri ortalama düzeydedir.

6. Bilişsel süreçler:

Duyusal gelişim: Orta seviyede. Eylemlerin gerçekleştirilme biçimlerinde mantıksız ve verimsiz manipülasyonlar gözlemlenmektedir. Bilgiyi yeni koşullara bağımsız olarak aktarma yeteneği zordur veya yoktur.

Algı:çarpıktır ve bazı durumlarda algı bütünlüğünde eksiklik vardır.

Dikkat: Schulte Tablosu metodolojisi - iş verimliliği - 3 puan; işlenebilirlik - yüksek (0,78); stabilite - düşük (1,33). Sonuç: dikkatin dengesizliği.

Hafıza: Yöntem “10 kelime” (Luria) - işitsel %40 - düşük seviye; görsel (geometrik şekiller içeren tablo) 9 üzerinden 7 - ortalamanın üzerinde.

Düşünme: teknik “Basit analojiler”, “Dolaylı ezberleme”. Sonuç: somut düşünme, ortalama seviye. Yavaş yavaş bağlar oluşturur; düşünce süreçlerinin dinamik tarafının bozulması.

Konuşma etkileyici değil, tempo yavaş; konuşmasında isimleri daha sık kullanıyor. Ortalama anlatı bağımsızlığı düzeyi. Konuşmasında basit, alışılmadık cümleler kullanıyor. Cümle oluşturmada zorluklar. Bazı kelimelerin yanlış kullanımı. Kelime hazinesi küçüktür.

Uzay-zamansal ilişkilere ilişkin fikirlerin oluşumu: uzayda yön bulabilir, “sağ-sol”, “yukarı-aşağı-aşağı”, “yakın-ileri” kavramlarını bilir. Saatte zamanı söyleyebilmektedir ancak zamanın süresine ilişkin anlayışı henüz oluşmamıştır.

Duygusal-kişisel ve motivasyonel-istemli özellikler Mizaç: (Eysenck, anketin ergenlik versiyonu) Dışadönüklük -15, nevrotiklik - 14. Duygusal açıdan sınırlı tip, empatiye yatkın değil.

Sosyo-psikolojik durum: (sosyometri) - “kabul edildi” (5 seçenek);

Karakter aksanları:(Shmishek'e göre) sıkışmış (20), duygusal olarak yüceltilmiş (24);

Aspirasyon seviyesi: (Borozdina'dan “motor testleri”) - yeterince düşük düzeyde özlemler.

Kişisel özellikler:(Ketell'in çok faktörlü kişilik anketi) - sosyal (A-4), güvensiz (C-2), düşük zeka (B-2), çekingen (D-3), sinirli (S-9).

(projektif teknik “Var olmayan hayvan”) Sonuç: benmerkezcilik, kendini olumlama, duygusal olgunlaşmamışlık, çevreye bağımlılık, “dışa” odaklanma.

Okul kaygı düzeyi:(Phillips) %25 - düşük kaygı.

Profesyonel olarak kendi kaderini tayin etme:(Klimov'a göre) “Ch-P” - 8, “Ch-H” - 4, “Ch-XO” - 4; (Hollanda'ya göre) “K”-10. Kendi kaderini tayin etmeye ilişkin sonuç: Meslek dünyasına ilişkin farkındalık düşüktür, mesleki bir plan oluşturulmamıştır, meslek seçimi bilinçli değildir. Yapılandırılmış bir faaliyette (bir plana göre, noktadan noktaya) doğayla ilgili bir meslek tavsiye edilir.

Çözüm:

Rahatsız, somut düşünme. Dikkat dengesizdir. Bellek kısa süreli, görsel - normal, işitsel - normalin altında. Performans ortalamadır. Benlik saygısı yeterlidir. Hedeflerin düzeyi yeterince düşük değil. İletişimsiz, kendine güveni olmayan, çevreye bağımlı. Duygusal açıdan olgunlaşmamış, hayal kırıklığına eğilimli. Kaygı düşüktür. Sosyo-psikolojik durumu normaldir. Hakarete ve kedere karşı hassastır. Duygulanımların tezahüründe, zihinsel işlemlerde, motor becerilerde atalet. Yeterince sorumlu, teslim olmayı biliyor, çekingen, temiz ve disiplinli. Organizatör olamaz. Mesleki bir plan oluşturulmamıştır.

Irina Zemskova
Çocuğun bireysel gelişim haritası

Belediye bütçesi anaokulu Eğitim kurumu

Kirillovsky anaokulu No. 36

Bireysel rota haritası

çocuk Gelişimi

Soyad ad

Doğum tarihi

Ev Adresi

2016-2017 G.

Ailelerle çalışan profesyoneller ve Bir çocuk olarak

Grup öğretmenleri: Zemskova Irina Sergeyevna,

Müzikal yönetmen

Hemşire

Anaokulu müdürü

Hakkında genel bilgiler çocuk

Çocuk Eylül 2014'te anaokuluna girdi. Ondan önce anaokuluna gidiyordum…

Aile özellikleri

Aile kompozisyonu Tamamlandı

Aile tipi Varlıklı

İş yeri

Baba:

İş yeri

Diğer aile üyeleri:

Aile bağı Tam adı Yaş Eğitim yeri

Eğitime kimler katılıyor? Bebek: ebeveynler

Ebeveynler ve çocuk arasındaki ilişkinin doğası işbirliğidir (karşılıklı saygıya dayalı ilişkiler, paylaşılan sevinç ve keder deneyimleri)

Karmaşık teşhis sonuçları çocuk

Aile (uzmanların gözlemleri).Aile refah içindedir, ebeveynler ahlaki açıdan istikrarlıdır, eğitim kültürleri vardır. Anne-baba ile çocuk arasında karşılıklı saygıya dayalı bir ilişki vardır.

Çocuk: Alexei

Öğretmenlerin pedagojik teşhisi gruplar:

* konuşma Kusurlarla geliştirildi, hafıza zayıftır, yeni şeylere ilgi her zaman yoktur;

*görüntüleri yaratıcı bir şekilde dönüştürme ve doğaçlama yapma becerisinin ortalama düzeyi;

* gelişim duyusal yetenekler zayıftır;

*düşük öğrenme yeteneği;

* zayıf El motor becerileri geliştirildi;

*Bir yetişkinden sürekli yardım bekler,

* her zaman bağımsız değildir.

(özellikler açısından düşünme ve hafıza zarar görür)

Müzikal yönetmen

Zayıf müzik yetenekleri vardır. Tonlaması net değil, zayıf ritim duygusu gelişmiş. Lyosha duygusal olarak duyarlıdır, müzik etkinliklerine ilgi gösterir ve buna dahil olma arzusu gösterir. Önerilen tüm görevleri aktif olarak tamamlar.

Psikolojik teşhis

Alyosha, akranları ve öğretmenleriyle kolayca iletişim kurabilen, girişken, arkadaş canlısı, pozitif bir çocuktur. Gelişim zeka yaşa uymuyor normal: Gönüllü dikkat, yetişkinlerin talimatlarını hemen anlamama, zayıf Çocuğun aktif konuşması geliştirildi, konuşma kusurları ve zayıf kelime dağarcığı vardır. Çevredeki dünyanın alanlarındaki düşük farkındalık, neden-sonuç ilişkilerinin nasıl kurulacağını, analiz edileceğini ve ana şeyin nasıl vurgulanacağını bilmiyor.

Çocuğun zayıf özellikleri var gelişmiş hayal gücü, yüz ifadelerinin, jestlerin ve konuşmanın kötü kullanımı.

Bilişsel aktivite ortalama: çizmeyi sever, mantık görevleri yapmayı, hikaye anlatmayı sevmez resim. Hareketlerin iyi koordinasyonu, büyük ve ince motor becerileri.

Alyosha davranışlarında kurallara ve sosyal normlara uymaya çabalıyor. Yetişkinlerin onu nasıl değerlendireceği konusunda endişeleniyor ve onların beklentilerini karşılamaya çalışıyor.

Daha da ileri gitmek için özel çalışmalar yapılması gerekiyor gelişim müzik direktörünün, eğitimcilerin ve ebeveynlerin çabalarını birleştirerek çocuğun yetenekleri.

Bireysel program çocuk Gelişimi

Alaka düzeyi: program ustalık düzeyi ortalamanın altında konuşma gelişimi.

Hedef bireysel rota:

dilbilgisi açısından doğru konuşmanın oluşumunu, aktivasyonunu ve zenginleşmesini teşvik edin.

Görevler bireysel rota:

1. İletişim gelişimi, gramer açısından doğru diyalojik ve monolog konuşma;

2. aktif sözlüğün zenginleştirilmesi çocuk;

3. Konuşma yaratıcılığının gelişimi;

4. gelişim konuşmanın ses ve tonlama kültürü, fonemik işitme;

5. tanımak kitap kültürüçocuk edebiyatı; çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinlerin dinlediğini anlama;

6. Okumayı ve yazmayı öğrenmenin ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşturulması.

7. bağımsız yaratıcı faaliyetin uygulanması;

Bir çocukla grup öğretmenlerinin çalışması

tarih Bireyselçalışma Bağımsız aktivite Ebeveynlerle çalışma

Eylül-

için egzersizler gelişim fonemik işitme ve gelişim eklemleyici aparat: "Orkestra",

"Ne gibi geliyor?",

"Bir Çift Bul",

"Oldukça gürültülü",

"Kelimeleri hatırla",

"Telefon",

“Kelimenin ilk sesini adlandırın”,

"Televizyon bozuk"

Telaffuz

tekerlemeler,

artikülatif jimnastik Diğer çocuklarla oynamak için koşullar yaratın "Orkestra", "Ne gibi geliyor?"

(müzik aletleri, çanta veya kutu)

(4 numaralı kart dosyası, №5)

Sözlüğün zenginleştirilmesi.

Seçilen sözlük malzeme:

Nesneleri ifade eden kelimeler;

Nesnelerin niteliklerini ve özelliklerini ifade eden kelimeler;

Çeşitli eylemleri ifade eden kelimeler

Bir oyun « Resim sepeti» ,

"Yiyoruz, uçuyoruz, yelken açıyoruz",

"Etrafında ne görüyorsun?",

"Söyle bana hangisi?",

"Yüksek Düşük",

"Tam kelimeyi bulun",

“Tek kelimeyle söyleyin”,

"Kimin kime sahip olduğu",

.

Konuşma köşesinde didaktik materyal içeren oyunlar için koşullar yaratın

(oyun için didaktik materyal yerleştirin “Tek kelimeyle söyleyin” Ve "Tam kelimeyi bulun") Kelime dağarcığını zenginleştirecek oyunlar önerin

“Mutfakta kelime arayalım”

Şubat Alıştırmaları ellerin ince motor becerilerinin gelişimi.

Ellerin ve parmakların kendi kendine masajı, ayakkabı bağlarının bağlanması, düğmelerin ve kilitlerin sıkılması, nesneleri dokunarak tanımlama, hamuru modelleme,

Parmaklarınızın arasında kenarları olan bir kalemi yuvarlamak ince motor becerilerin geliştirilmesi

(düğmeli eldivenler, nervürlü kalemler, hamuru, bağcıklar vb.) Evde bir masaj topu kullanarak kendi kendine masaj yapmanızı önerin.

Mart Nisan Gelişim sözel yaratıcılık

hikaye anlatıcısını oynamak;

Çarpık kelimeler;

"Ayetin devamı";

"Birkaç elle çizim"

"Bir peri masalını bükmek";

"İçeriden Dışarıya Öyküler"

"Peri masallarından salata";

« Masanın üzerindeki kartlar»

"Başlangıç ​​ve son" Oyunlar için koşullar yaratın

"Hikayeler Yaratmak";

Oyun "Neden?"

Çocukların neden anaokuluna ihtiyacı var? Ebeveynler? Öğretmenler mi? Diğer çalışanlar mı? Poznako

Alyosha'nın annesine tavsiyelerle davranın

teknikleri öneren datsii J. Rodari gelişimçocukların sözel yaratıcılığı.

Mayıs Dilbilgisi becerilerini geliştirmeye yönelik alıştırmalar.

Sorulardaki metnin yeniden anlatılması,

"Boşlukları doldurun",

Bir oyun "Bir çoktur", "Kırılan oyuncakları onarın", "Hayvanı Besle", "En dikkatli kim?",

"Cümleyi bitir",

"Hadi meyve suyu yapalım"

Hikaye satırlarını konuşma köşesine yerleştirin Resimler oyunlar için bir hikaye ve didaktik materyal derlemek için

"Hayvanı Besle", vb. Ebeveynlere önerin kartvizit indeksi Kelime oluşturma becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar

(2 numaralı kart dosyası)

Bir çocukla çalışan öğretmenlerden beklenen sonuçlar

Yapılan çalışmalar sonucunda genel entelektüel becerilerde artış ve aktif kelime dağarcığında zenginleşme meydana gelir. çocuk, Konuşma yaratıcılığının gelişimi Akranlarıyla iletişim becerilerine hakim olmak, gelişim Konuşmanın ses ve tonlama kültürü, tutarlı konuşmanın gelişimi.

Dinamik gelişim(Eylül Ekim):

izlemenin ilk aşamasında fonemik işitme göstergeleri düşük seviyedeydi, yani 3-5 sesin ses telaffuzu bozulmuştu. Konuşma, yüz ifadeleri ve pantomim ifadesizdi. Ana dildeki sesleri ayırt etmede hatalar fark edildi. Sonrasında bireyselöğretmenle dersler ve tavsiyelere, göstergelere göre ebeveynlerin çalışması gelişim fonemik işitme gelişti, yani. artık 2-3 sesin telaffuzu bozuldu. Çocuk Oldukça etkileyici bir konuşması, yüz ifadeleri ve pantomimi var.

Teorik bilgiler

Psikoloji muhteşem bir bilimdir. Aynı zamanda hem genç hem de en eski bilimlerden biridir. Zaten antik çağın filozofları, modern psikolojiyle de ilgili olan problemler üzerinde düşünmüşlerdi. Ruh ve beden, algı, hafıza ve düşünme arasındaki ilişkiye dair sorular; Eğitim ve öğretim, insan davranışının duyguları ve motivasyonu ve daha pek çok sorun, ilk felsefi okulların ortaya çıkışından bu yana bilim adamları tarafından gündeme getirilmiştir. Antik Yunan MÖ 6-7. yüzyıllarda. Ancak antik düşünürler modern anlamda psikolog değillerdi. Psikoloji biliminin sembolik doğum tarihi, Almanya'nın Leipzig şehrinde Wilhelm Wundt tarafından ilk deneysel psikolojik laboratuvarın açıldığı yıl olan 1879 olarak kabul edilir. Bu zamana kadar psikoloji spekülatif bir bilim olarak kaldı. Ve psikoloji ile deneyi birleştirme cesaretini yalnızca W. Wundt üstlendi. W. Wundt'a göre psikoloji, bilincin bilimiydi. 1881 yılında, laboratuvar temelinde, yalnızca bilimsel bir merkez değil, aynı zamanda psikologların eğitimi için uluslararası bir merkez haline gelen Deneysel Psikoloji Enstitüsü (bugün hala mevcuttur) açıldı. Rusya'da deneysel psikolojinin ilk psikofizyolojik laboratuvarı V.M. Bekhterev, 1885'te Kazan Üniversitesi kliniğinde.

BİREYSEL ÇOCUK GELİŞİMİ KARTI

____________________________________________________

Çocuğun soyadı, adı

___________________________________________________________________________________

Doğum tarihi

belediye bütçeli bir anaokulunun öğrencisi

eğitim kurumu çocuk gelişim merkezi - anaokulu No. 17 “Zvezdochka”

kentsel bölge Bolşoy Kamen

Okul öncesi bir çocuk için bireysel gelişim haritası tasarlamak

Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak

Okul Öncesi Eğitim Standardı bireyselleştirme gerekliliklerini ortaya koyduğundan, Okul Öncesi Bir Çocuk için Bireysel Gelişim Kartının (IDC) oluşturulması bugün çok önemlidir. Eğitim süreci. Eğitimde ortaya çıkan eğitim programlarının çok çeşitli olması, parametrelerin belirlenmesini gerekli kılmaktadır. Genel özellikleriÇocuk eğitimin bir aşamasından diğerine geçiş sırasında.

Çocuğun bireysel gelişim haritası – okul öncesi eğitim kurumuna devam eden bir çocuğun zaman içindeki gelişiminin ana göstergelerini içeren bir belge.Kartın kullanım amacı – öğrencinin bireysel fiziksel, kişisel özelliklerinin bir belgede tanımlanması ve genelleştirilmesi, program materyalinin özümsenmesi ve sonuç olarak MBDOU No. 17 eğitim süreci çerçevesinde bireysel bir eğitim rotasının (IER) tasarımı. "Zvezdochka". Bireysel gelişim kartı, bir öğrenci okul öncesi eğitim kurumuna girdiğinde bir kez oluşturulur ve anaokuluna devam ettiği tüm süre boyunca her öğrenci için çocukla eğitimsel ve düzeltici gelişim çalışmaları yürüten uzmanlar tarafından doldurulur. Haritaya başlangıç ​​ve bitişteki gelişim göstergeleri girilir okul yılı, bir çocuğun gelişimi için psikolojik ve pedagojik destek oluşturma sorununu çözen bireysel bir eğitim rotası tasarlama konusunda uzmanlardan öneriler. Psikolojik ve pedagojik desteğin etkinliği, anaokulunda çocukların yetiştirilmesi, düzeltilmesi ve gelişimi için uygun koşullar yaratmak amacıyla eğitim sürecindeki tüm katılımcılar arasında yakın etkileşimin düzenlenmesinde yatmaktadır. Psikolojik ve pedagojik desteğin temel amacını gerçekleştirmek için bireysel gelişim haritasının yapısını tasarlarken yapmaya çalıştığımız gibi, tek bir bilgi alanı olan bilgi alışverişini sağlamak gerekir.

Pedagojik teşhis sonucunda elde edilen veriler, öğretmenlerin okul öncesi çocuklarla olan sonraki faaliyetlerini koordine etmelidir. Açık özel kontrol eğitimciler ve uzmanlar, herhangi bir eğitim alanında uzmanlaşmada düşük ve yüksek düzeyde gelişim göstermiş çocuklar olmalıdır. Bu çocuklarla çalışmak için, pedagojik teşhis sürecinde tespit edilen ve gelişimlerine bireysel bir yaklaşım gerektiren çocuğun eksikliklerini veya özel yeteneklerini düzeltmek amacıyla çocuk için bireysel bir eğitim rotası oluşturmak mantıklıdır.

Pedagojik teşhisler gözlem, oyun veya konuşma yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilir. Muayenenin iyi niyet atmosferinde yapılması önemlidir: Çocuk cesaretlendirilmeli ve duygusal destek sağlanmalıdır.

Ayrıca tüm çocukların sonuçları Grup Özet Tablosuna girilir. Elde edilen sonuçların analizi, belirli bir gruptaki çocukların gelişim düzeyini görmemize ve bir bütün olarak grup için düzeltici ve gelişimsel programlar geliştirmemize olanak sağlayacaktır.

Kartı doldurmak için öğretmenin özel durumlar düzenlemesine gerek yoktur. Öğretmenin zaten çocuğun belirli bir imajını oluşturduğu ve değerlendirme sırasında belirli bir gözlem süresi boyunca biriken bilgileri kullandığı varsayılmaktadır. Öğretmenin değerlendirme konusunda şüpheleri varsa, belirli türdeki ücretsiz aktivitelerde çocuğu ek olarak gözlemlemesi gerekir. Öğretmen tarafından doldurulması önerilen formlar, kartın sonuçta gruptaki tüm çocukların gelişiminin genel resmi ve her çocuğun gruptaki yeri hakkında bilgi sağlamasına yöneliktir. Yani öğretmen, belirli bir okul öncesi çocuğun çeşitli inisiyatif alanlarının gelişiminin yaş standartlarına uyup uymadığını görebilecektir.

1. çocuk anaokuluna girdiğinde doldurulur ve okuldan mezun olana kadar saklanır.

2. Doldurmadakartlar Tüm okul öncesi öğretmenleri katılmaktadır.

3. Tanı, sağlık grubu,beden eğitimi grubu,Fiziksel gelişim verilere göre gösterilir sağlık kartıçocuk.

4. Okul öncesi eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarının değerlendirilmesi, okul öncesi eğitim kurumunda kabul edilen tanı değerlendirmesine uygun olarak belirtilir.

(izleme) 5 puanlık bir ölçekte:

1 puan - çocuk tüm değerlendirme parametrelerini karşılayamıyor ve yetişkin yardımını kabul etmiyor;

2 puan - çocuk bir yetişkinin yardımıyla bazı değerlendirme parametrelerini yerine getirir;

3 puan - çocuk tüm değerlendirme parametrelerini bir yetişkinin kısmi yardımıyla yerine getirir;

4 puan - çocuk tüm değerlendirme parametrelerini bağımsız olarak ve bir yetişkinin kısmi yardımıyla gerçekleştirir;

5 puan - çocuk tüm değerlendirme parametrelerini bağımsız olarak tamamlar.

Düzenleyici geliştirme seçenekleri her çocuk için ortalama değerleri veya grup çapında bir gelişim parametresini hesaplayabiliriz3.8'den fazla. Ortalama değerler aralığında aynı parametreler2,3'ten 3,7'ye düşünülebilirsorun göstergeleri çocuğun gelişiminde ve ayrıca gruptaki pedagojik süreci organize etmede küçük zorluklar. Ortalama değerler2,2'den az belirgin bir şekilde belirtecektirÇocuk gelişimi ve yaş arasındaki tutarsızlık gruptaki pedagojik sürecin bu parametreye/eğitim alanına göre ayarlanması ihtiyacının yanı sıra.

Çocuk gelişimi düzeyini değerlendirme kriterleri : yüksek (H), orta (C), düşük (L)

5. Ortalama, alınan tüm verilere göre hesaplanır.

Efsane:

n.g. - yılın başı

kilogram. - yıl sonu

MBDOU No. 17 “Zvezdochka”ya kabul tarihi ___________________________________________________________________

Çocuğun gelişim düzeyini değerlendirme kriterleri: yüksek (H), orta (C), düşük (L)

Kalkınma göstergeleri

2 Erken grup

20___-20____okul yılı

1 Genç grup

20___-20____okul yılı

2 Genç grup

20___-20____okul yılı

Ortalama

grup

20___-20____okul yılı

Kıdemli grup

20___-20____okul yılı

Hazırlık

okul grubuna

20___-20____okul yılı

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

Çocuğun sağlık durumu

Doktor, başhemşire

Teşhis

Sağlık grubu

Fiziksel gelişim düzeyi

2. Okul öncesi eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarının değerlendirilmesi

aa" Fiziksel Geliştirme»

Eğitmen fiziksel Kültür

Fiziksel uygunluk

Temel hareketlerin kalitesi

STK "Sosyal ve iletişimsel gelişim"

Eğitimci

Etkinlik oyna

İş

Sağlıklı yaşam tarzı ve yaşam tarzı

Akranlar ve yetişkinlerle iletişim

Kalkınma göstergeleri

2 Erken grup

20___-20____okul yılı

1 Genç grup

20___-20____okul yılı

2 Genç grup

20___-20____okul yılı

Ortalama

grup

20___-20____okul yılı

Kıdemli grup

20___-20____okul yılı

Hazırlık

okul grubuna

20___-20____okul yılı

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

STK "Bilişsel Gelişim"

Eğitimci

FEMP

Bilişsel ve araştırma (proje) faaliyetlerinin geliştirilmesi

Sosyokültürel değerlerin tanıtılması (bütünsel bir dünya resminin oluşturulması)

Doğal dünyaya giriş

STK "Konuşma Geliştirme"

Eğitimci

Konuşma gelişimi

Kurgu algısı

Öğretmen konuşma terapisti

ses telaffuzu

konuşmanın gramer yapısı

sözlük

tutarlı konuşma

fonemik farkındalık

Kalkınma göstergeleri

2 Erken grup

20___-20____okul yılı

1 Genç grup

20___-20____okul yılı

2 Genç grup

20___-20____okul yılı

Ortalama

grup

20___-20____okul yılı

Kıdemli grup

20___-20____okul yılı

Hazırlık

okul grubuna

20___-20____okul yılı

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

STK "Sanatsal ve Estetik Gelişim"

Eğitimci

Çizim

Modelleme

Başvuru

Yapıcı modelleme faaliyetleri

Müzikal yönetmen

Müzikal yeteneklerin geliştirilmesi

Müzikal ve ritmik hareketlerin gelişimi

Kişisel Gelişim

Çocuğun bir grupta sosyalleşmesi

dikkat gelişimi

algı gelişimi

düşünmenin gelişimi

• hafıza gelişimi

• özgüven

• ince motor becerilerin geliştirilmesi

Okula hazır olma durumu

Kalkınma göstergeleri

2 Erken grup

20___-20____okul yılı

1 Genç grup

20___-20____okul yılı

2 Genç grup

20___-20____okul yılı

Ortalama

grup

20___-20____okul yılı

Kıdemli grup

20___-20____okul yılı

Hazırlık

okul grubuna

20___-20____okul yılı

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

sonbahar

bahar

Aşağıdaki alanlarda ek eğitim:

Ek eğitim öğretmenleri:

Konuşma gelişimi

"Konuşma"yı daire içine alın

Sanatsal ve estetik gelişim

Vokal ve koreografi stüdyosu “Yıldızlarımız”

Fiziksel Geliştirme

Dolphin yüzme havuzunda dersler

Ortalama

gelişim