Öğretmen nasıl davranır? genç bir öğretmene

Seyirciyi nasıl yöneteceğini bilen gerçek bir öğretmenin becerisi küçük şeylerden oluşur. Sınıfın dikkatini nasıl çekersiniz, doğru yorumları nasıl yaparsınız, disiplini sağlamak için sesinizi nasıl kullanırsınız ve bunun tersi olmaz? Birçoğu buna deneme yanılma yoluyla geldi, ancak şimdi tüm pedagojik teknikler ayrıntılı olarak açıklanıyor ve incelenebiliyor. Öğretmenler Günü arifesinde, başkalarına etkili bir şekilde nasıl öğreteceğinizi öğrenebileceğiniz bir kitaptan bir alıntıyı dikkatinize sunuyoruz.

Güçlü ses

Güçlü bir ses, öğretmenlerin (ve eğitimcilerin) "sınıfa nasıl liderlik edeceğini" bilen öğretmenlerin becerilerini benimsemelerini sağlayan bir tekniktir. En iyi öğretmenler, kimsenin ortalığı toparlayamadığı, öğrencilere gereğini yaptıramadığı, dinlemeyenleri (ya da dinlemek istemeyenleri) derse geri döndüremediği en asi sınıflara girer. Bu tekniğin bir parçası olarak, öğretmenler beş beceri kullanır.

Özlülük. Ne kadar az kelime olursa, ürettikleri etki o kadar güçlü olur. Aşırı konuşkanlık sinirlilik ve kararsızlığa işaret ederken, doğru kelimeler niyetlerin hazırlığına ve şeffaflığına işaret eder.

Özellikle endişeliyseniz, gereksiz kelimelerden kaçınmaya çalışın. Basit sözdizimsel yapılar kullanın. Bir ifade, basit ve anlaşılır bir fikir içermelidir. Bu nedenle, gereksiz ifadeler akışında önemli bilgiler kaybolmayacaktır.

Öğrencilerle aynı anda konuşmayın. Konuşmadan önce tam bir sessizlik olmasını bekleyerek sözlerinizin önemli olduğunu gösterin. Dikkat çekmek için kimsenin sizinle rekabet etmemesini sağlayarak, öğrencilerin kimi ve ne zaman dinleyeceğine kendiniz karar vereceğinizi gösterirsiniz. Bu hedefe ulaşmak için herkesin dikkatini çekmeden devam etmeyeceğinizi göstermek için en beklenmedik yerde durmak gerekebilir.

Diyelim ki şöyle diyeceksiniz: "Arkadaşlar, günlüklerinizi çıkarın ve yazın. Ev ödevi". Dikkatsizce dinlendiyseniz, konuşmanızı cümlenin ortasında kesin ("Arkadaşlar, anlayın ...") ve bir aradan sonra devam edin. Ölçülen uğultu ve mırıldanma hala çalışmayı engelliyorsa, ifadeyi azaltın minimum: "Beyler ... "Bu duraklamalar sırasında pozisyonları değiştirmeyin, böylece sessizlik sağlanana kadar devam etmeyeceğini açıkça belirtin.

Diyaloğa kapılmanıza izin vermeyin. Belirli bir konuyu ilan ettikten sonra, konu dışı konuşmalarla dikkatinizi dağıtmayın. Bu ilke özellikle birini azarlarken önemlidir.

Diyelim ki David, Margaret'in sandalyesini itiyor. "Lütfen David, ayağını Margaret'in sandalyesinden çek" diyorsun. David, "Beni de zorluyor!" veya "Benim payımı almak istedi!" Pek çok öğretmen, "Margaret, bu iyi miydi?" veya "Margaret'in orada ne yaptığı umurumda değil." Bunu yaparak, onu kendi konunuza dahil etmek yerine David'in önerdiği konuyu desteklemiş olursunuz. En iyi yanıt şudur: "David, ayağını Margaret'in sandalyesinden çekmeni istedim" veya "Şimdi isteğimi yerine getir ve ayağını Margaret'in sandalyesinden çek." Bu durumda öğretmen, konuşmanın kontrolünün kendisinde olduğunu ve herkesin sadece onu dinlediğini açıkça belirtir.

Aynı durumda David kızabilir: "Ama ben hiçbir şey yapmadım!" Bu durumda bile, bu konunun geliştirilmesi önerilmez. Ne de olsa, yanlış yaptığından şüphe duysaydın yorum yapmazdın. Öyleyse şöyle tepki verin: "Ayağınızı sandalyeden çekmenizi istedim." Bu sözlere başka bir şey eklenemez.

Gözlerinin içine bak, olduğun yerde kal. Ne hakkında konuşursanız konuşun, kelimelere ek olarak sözsüz iletişim kullanırsınız. Vücudunla bile dinlenmen gerektiğini gösterebilirsin. Sözlerinizin önemini vurgulamak istiyorsanız, tüm vücudunuzla arkanızı dönün ve muhatap olduğunuz kişiye bakın. Gözlerine bak. Dik durun veya hafifçe eğilin (son hareket, her şeyin kontrolünüz altında olduğunu ve utanamayacağınızı veya korkamayacağınızı gösterir).

Görev verirken tek bir yerde durun, el hareketi yapmayın ve konu dışı konularla dikkatinizi dağıtmayın. Aynı anda bir şeyler söyleyen ve bazı kağıt parçalarıyla dikkati dağılan bir kişi, sözlerinin o kadar da önemli olmadığını gösterir. Bu nedenle resmi bir poz alın, ellerinizi arkanızda kavuşturun ve sözlerinizin de sizin gibi ağır, anlamlı ve hiçbir şekilde tesadüfi olmadığını gösterin.

Sessizliğin gücü. Genellikle, bir öğretmen gergin olduğunda veya öğrencilerin onu dinlemeyeceğinden korktuğunda, artık sınıfın kontrolünün kendisinde olmadığını hissettiğinde, önce daha yüksek sesle ve daha hızlı konuşmaya çalışır. Yüksek sesle ve hızlı konuşma, heyecan, korku ve kontrol kaybı anlamına gelir. Sizi ve duygularınızı ele geçirdiklerini fark eden öğrenciler, sizi kolayca histerik hale getirebilirler ki bu, elbette bir kontrol yazmaktan veya bir problem çözmekten çok daha ilginçtir. Paradoksal olarak, yüksek bir ses sınıftaki gürültüyü artırır ve öğrencilerin fısıldaması daha kolaydır.

Dikkatinizi korumak istiyorsanız, ilk dürtüye aykırı olsa da, daha yavaş ve alçak sesle konuşun. Sesini alçalt. Kelimenin tam anlamıyla, öğrencilerin kendilerini dinlemelerini sağlayın. Denge ve sakinliğin özü olun.

Yüzde yüz

Derste öğretmeni dinlemesi gereken öğrenci sayısı yüzde yüzdür. "Bu fantezi dünyasından mı?" - sen sor. Hiç de bile. Sadece bazı incelikleri bilmeniz gerekiyor. En iyi öğretmenler, olumlu ve daha da önemlisi müdahaleci olmayan önlemlerle itaati sağlar. Üç ilkenin ustaca kullanılmasıyla yüzde yüz dikkat elde edilir.

Düzeltme müdahaleci veya agresif olmamalıdır. için yüzde yüz dikkat gereklidir. böylece öğretebilirsin. Bu hedefe, sürekli yorumlardan oluşan bir çalılıktan geçerseniz, bir kısır döngü elde edersiniz. Bir öğrenciyi azarlayarak dikkati dersten uzaklaştırırsınız Tümü, seni dinleyenler bile. Bu nedenle disiplini, dersin konusundan sapmadan ve minimum zaman kaybıyla takip etmek gerekir. Kazanç sırasına göre altı tür göze çarpmayan düzeltme sunuyoruz. Listedeki ilk konumlara mümkün olduğunca sık başvurmaya çalışın.

1. sözlü olmayan düzeltme Suçluyla jestlerle veya bir bakışla iletişim kurun, dersin konusundan uzaklaşmadan. Örneğin, siz konuşurken öğrenciden elini indirmesini istemek için jestleri kullanın.
2. Pozitif grup düzeltmesi. Öğrencinin ne yapmaması gerektiği hakkında çok fazla konuşmayın. Kısaca Hatırlat tüm sınıfa, öğrenci derste ne yapmalıdır?. Örneğin: "Herkes sırayla okur; geri kalanlar cevaplayanı takip eder." Öğrencilerin dikkatlerinin yakında dağılacağını fark ettiğinizde bu beceriyi kullanın. Ne kadar erken hatırlatırsanız o kadar iyi.
3. Anonim bireysel düzeltme. Yukarıda açıklandığı gibi sınıfa kısa hatırlatmalar yapın, ancak bu durumda herkesin yapması gerekeni yapmadığını vurgulayın. Örneğin: "İki kişinin susmasını bekliyoruz, herkes cevap verene baksın."
4. Bireysel düzeltme. Öğrenciye kişisel olarak hitap etmeniz gerekiyorsa, başkalarına fark ettirmeden bir açıklama yapın. İhlal eden kişinin masasına yaklaşın, eğilin ve başkalarının dikkatini dağıtmamaya çalışarak talebinizi hızlı ve sessizce ifade edin. O zaman derse devam et. Örneğin: "Quentin, herkesten beni dinlemesini istedim ve senin de aynısını yapmanı istiyorum."
5. Anında genel düzeltme. Başkaları tarafından fark edilmeden bir açıklama yapmak her zaman mümkün değildir. Kamu düzeltme, ihlal edene gösterilen ilgiyi sınırlayacak ve ondan ne beklendiğini açıklayacak ve neyi yanlış yaptığını azarlamayacak veya söylemeyecektir. Örneğin: "Quentin, nereye bakıyorsun? Arka masalar, esneme!".
6. ceza. Aşırı önlemlere başvurmadan durumu hızlı bir şekilde çözmek mümkün değilse dersi aksatmamaya çalışın. Diğer düzeltme türlerinde olduğu gibi, ceza hızlı, göze çarpmayan ve gereksiz duygular içermemelidir. İdeal olarak, öğretmen herhangi bir ihlale yeterince yanıt vermek ve bununla kararlı ve tereddüt etmeden başa çıkmak için bir teknikler cephaneliğine sahip olmalıdır.

Kararlı ve sakin ol

1. erken yakala En iyi öğretmenler, öğrencinin gözlerinin kaymaya başladığını anında fark eder ve daha bir şey yapmaya zaman bulamadan onun kötü niyetini durdurur.
2. Minnettarlığın büyük bir gücü vardır.Öğrencinin isteğinize uyduğu için basit bir minnettarlık, yalnızca eğitime tanıklık etmekle kalmaz, aynı zamanda not zorbasının istediğinizi yaptığı konusunda tüm sınıfa ilham verir. (Öğrenciye başka ne için teşekkür edilebileceğini düşünün.) Dikkat geri gelir ve öğrenciler sizi sakin, terbiyeli, her şeyi kontrol altında tutan bir öğretmen olarak algılar.
3. Bir araç, amaç değil. Dikkat bir araçtır, amaç değil. Öğrencilerin derslerinde başarılı olmaları için sizi dinlemeleri gerekir. "Bana bak, yoksa anlamayacaksın" - bu cümle bundan çok daha fazlasını söyleyecektir: "Herkes öğretmene baksın. Senden bir şey istersem, yapmalısın."
4. evrensel gereksinimler. Bu tekniğe mükemmel bir şekilde hakim olan öğretmenler, gereksinimlerin evrenselliğini vurgular. Bunu şöyle ifade ederler: "Herkesin dik oturmasını istiyorum" ya da daha iyisi, "Hepimiz dik oturmalıyız." Bu ifadeler, böyle bir modelin aksine gereksinimlerin birliğini vurgular: "Öğretmene bak Trevor."

Davranışın görünür yönlerine odaklanma

1. Maksimum görünürlük elde edin. Disiplini bozanların fark edilmesini kolaylaştırmanın doğru yolunu bulun. Öğrencilerden soyut ilgi talep etmeyin, ancak öğretmene bakmalarını isteyin - bu eylemi izlemek daha kolaydır. Daha da iyisi, kalemi bırakmalarını ve öğretmene bakmalarını isteyin. Şimdi iki talimatı gözlemliyorsunuz ve ilkinin uygulanmasını izlemek - bir kalem bırakmak - tüm sınıfın öğretmene bakıp bakmadığını fark etmekten çok daha kolay.
2. Kontrolün sende olduğunu göster. Sadece talimat vermeyin, aynı zamanda onları takip edin, bu sırada öğrenciler sizin uyumadığınızı anlamalıdır. Her şeyin plana göre gidip gitmediğini kontrol etmek için birkaç dakikada bir sakin bir gülümsemeyle sınıfa bakın. Bir şey istemeden önce durup öğrencilere baktığınızdan emin olun. Gördüğünüz her şeyi söyleyin: "Teşekkürler Peter. Teşekkürler Marissa. Ön sıra, bana bak." Böylece sanki bir "radarınız" varmış gibi herkesi izlediğinizi ve kimin ne yaptığını fark ettiğinizi vurguluyorsunuz.

ZOR BİR ÇOCUKLA NASIL BAŞA ÇIKILIR?

Her öğretmen "zor" öğrenciler sorunuyla karşı karşıyadır. Bu tür çocukların davranışları hem öğretmenler hem de ebeveynler için endişe yaratır.

Psikologlar bu davranışı "sapkın" olarak adlandırırlar. Sapkın davranış, açıkça kanıtlanmış olumsuz davranışların çeşitli biçimlerini içerir.

1. Suçlu davranış, sosyal ve ahlaki normları ihlal etmeyi amaçlar, ancak cezai olarak cezalandırılamaz (suçlu davranışın aksine). Bu, kanunun kenarında çocuğu dengelemektir.
2. Gerçeklerden kaçma arzusuyla karakterize edilen bağımlılık yapıcı davranış (madde kötüye kullanımı, alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı, kumar arzusu, bilgisayar bağımlılığı).
3. Çocuğun sıkıntılarının gizli biçimleri pasif davranış, artan kaygıdır. Ne yazık ki, bu tür öğrenciler, özel bir pedagojik yaklaşıma ihtiyaç duymalarına rağmen, genellikle öğretmenlerin dikkatini çekmezler.

Bir öğretmenin ve bir ebeveynin en zor görevi, zor bir çocuğu anlamanın anahtarını bulmaktır; bu, çocuğun davranışını değiştirmek isteyeceği koşulların yaratılmasına katkıda bulunan, yeterli eğitim önlemleri sisteminin geliştirilmesine izin verecektir.

AGRESİF BİR ÇOCUKLA NASIL BAŞA ÇIKILIR?

1. Yasak ve hatta dahası "veya" sorunu yalnızca daha da kötüleştirecektir.
2. Yaptırım tapu ile eşleşmelidir.
3. Bir çocuğun yanında saldırganlık patlamalarına izin vermeyin, agresif eğitim yöntemleri kullanmayın.
4. Dokunmayı (dokunma temasını) daha sık kullanın.
5. Kişiselleşmeyin, haysiyetinizi rencide etmeyin.
6. Sabırlı olun, pes etmeyin, duygularınız hakkında konuşun.
7. Saldırganlığa yanıt vermek için sürpriz kullanın.
8. Çocuğu çevreleyen sevdikleriniz arasında agresif davranış biçimlerini ortadan kaldırmaya çalışın.
9. Bir şey talep ederken, çocuğun yeteneklerini göz önünde bulundurun.
10. Çocuğun ilgisini doğru yöne yönlendirerek çatışmayı tomurcuk halinde kesmeye çalışın.
11. Çocuğun sevildiğini bilmesini sağlayın.

ÇATIŞMA ÇOCUĞUYLA NASIL BAŞA ÇIKILIR?

1. Durumu nesnel olarak değerlendirmeye çalışın ve hemen sonuçlara varmayın (yargıda bulunmayın).
2. Problem davranışları çocuğunuzun önünde tartışmayın.
3. Anlaşmazlıkları çözmenin yapıcı yollarını açıklayın.
4. Bazen çocuklar arasındaki bir tartışmaya müdahale etmemelisiniz, ancak tartışmanın davranışını gözlemlemek daha iyidir.
5. Bir çocuğun yanında diğer yetişkinlerle tartışmayın.
6. Herkesin eşit paylarda ilgiye ihtiyacı olduğunu unutmayın.

ENDİŞELİ BİR ÇOCUKLA NASIL BAŞA ÇIKILIR?

1. Endişenizin nedenini öğrenin.
2. Etiket kullanmayın, çünkü bir çocuk her şeyde kötü olamaz.
3. Olumsuz duygularınızı, tutumlarınızı çocuğa yansıtmayın.
4. İmkansızı isteme. Yetenekleriniz bir çocuğunkinden farklı.
5. Çocuğu, geçmişte kaçırdığınız gerçekleşmemiş fırsatlarınızı gerçekleştirmek için bir araç olarak kullanmayın.
6. Gerekirse çocukla bir uzmana başvurun, ancak sürekli olarak çocuğun sorununa odaklanmayın.
7. Sabırlı olun ve pes etmeyin. Şimdiki ve gelecekteki esenlik size bağlı!

UTANÇLI BİR ÇOCUKLA NASIL BAŞA ÇIKILIR?

1. Çocuğa kendi yetkinle baskı yapma.
2. Önemsiz şeyler için suçlamayın, otoriter eğitim yöntemleri kullanmayın.
3. Küçük de olsa başarılarınızı kutlayın.
4. Güçlü yönlerinizi vurgulayın ve zayıf yönlerinize odaklanmayın.
5. Hatalar hakkında olumlu konuşun. Hiçbir şey yapmayan hata yapmaz.
6. Çocuğun görüşüne başvurun, ondan tavsiye isteyin.
7. Benlik saygısı düzeyini artırmaya çalışın. Kendisine saygı duymasını öğret.
8. Onu övün, iltifat edin. Onun güvenini oluşturun. Güçlü yönlerine odaklanın ve eksikliklerini telafi edin.
9. Çocuk ve çocuğa yakın diğer yetişkinlerle ortak bir eylem planı yapın.
10. Çocuğu reddetmeyin ve onda hayal kırıklığına uğramayın, yüksek sesle eleştirmeyin, çocuğun alay konusu olabileceği durumlar yaratmayın.

ŞAŞIRTICI BİR ÇOCUKLA NASIL BAŞA ÇIKILIR?

1. Yeniden eğitmeden önce, çocuğun solak olmadığından emin olun. Sağ yarımkürenin hakimiyeti ile çocuklarda sıklıkla inatçılık gelişir.
2. İnatçı olup olmadığınızı düşünün ve çocuğu kendi çatışmalarınızın kurbanı yapmayın.
3. İnatçılığa savaş açmayın, bir çocuğa neyin eziyet ettiğini bir düşünün. Stresin kaynağını arayın. Çocuğu anlayın ve duyarlı olun.
4. Çocuğun inatçılığını onun için heyecan verici ve ilginç bir şeye çevirin. İmkansızı talep etmeyin ve özgüvenini küçük düşürmeye çalışmayın. Görevinizi tamamladıysa övmeyi unutmayın.
5. İnatçılığın gerçek nedenleri yoksa ve "çelişki ruhu" mantıksızsa, bu bir hastalığa işaret edebilir, bir doktora danışmalısınız.

SİNİRLİ BİR ÇOCUKLA NASIL BAŞA ÇIKILIR?

1. Gerginliğin nedenlerini bulun ve onları düzeltmeye çalışın.
2. Çocuğun haysiyet ve gururunu zedelemeyin, çocuğu bir robot gibi kontrol etmeyin, imkansızı talep etmeyin ve diğer çocuklara karşı kıskançlık uyandırmayın.
3. Özel olarak eğitin, sonsuz "yapamam" ve "yapabilirim" i kötüye kullanmayın.
4. Çocuğunuz için psikolojik rahatlık yaratın ve her zaman izlenecek bir örnek olduğunuzu unutmayın. Her zaman nazik ve düşünceli olun.
5. Yedi yetişkinli çocuğa birleşik bir eğitim yaklaşımı bulun.
6. Bunu hatırla Öğrenme aktiviteleri zayıf olan öğrenciler gergin sistem hızlı müdahale gerektiren bir duruma getirilemez. Düşünmeleri ve hazırlanmaları için yeterli zaman verilmelidir. Yazılanları kontrol etmeleri ve düzeltmeleri için zaman tanıyarak, mümkün olduğunca yazılı yanıt vermeye teşvik edilmelidirler. Mümkünse dersin başında, günün başında sorun.
7. Sonuç arzulanandan uzak olsa bile, çalışkanlık da dahil olmak üzere daha sık ödüllendirin ve başarısızlık durumunda, hayattaki başarısızlıkların oldukça sık görülen fenomenler olduğunu ve umutsuzluk için bir neden olmadığını açıklayarak, maksimum hassasiyetle değerlendirin.

HİPERAKTİF BİR ÇOCUKLA NASIL BAŞA ÇIKILIR?

Çocuk telaşlı ise hiperaktivite teşhisi konur; yürüyüşlerden daha sık koşar; bir şey yaparsa, o zaman gürültü ile.

1. Hiperdinamiğin nedenini öğrenin. Genellikle beyin fonksiyon bozukluğunun bir sonucudur.
2. Çocuğunuzun disinhibisyon ve dikkat dağınıklığını azaltın. Onunla günlük bir rutini düşünün ve onu takip etmeye çalışın.
3. Ana ilaç- bir oyun. Çocuğun huzursuzluğunu amaçlı bir aktiviteye (okuma, çizim) çevirin.
4. Onu açık hava oyunlarında, sporlarda rahatlatın.
5. En yakın arkadaşlar hiperaktif çocuk - mizaç ve karakter olarak onun karşısında.
6. Sabırlı olun, çocuğun çabalarını teşvik edin, gürültülü şirketleri sınırlayın.
7. Şiddetli duyguları dizginlemeyi öğrenin ve çocuğunuzun üzerine sıçramayın. Daha derin tahriş ve öfkeyi gizleyin.
8. Cezalarda ve ödüllerde tutarlı olun. Sözlü ve bedensel olarak cezalandırmayın, zorla hareketsizliğin gerekli olduğu durumlar yaratmak için hareket özgürlüğünden mahrum bırakmak daha iyidir.

DİKKATSİZ ÇOCUKLA NASIL BAŞA ÇIKILIR?

Dikkat bozukluğu, bir çocuk şu durumlarda teşhis edilir: sık sık soru sorar; dış uyaranlarla kolayca dikkati dağılır; ayrıntıları karıştırır; başladığını bitirmez; Dinliyor ama duymuyor gibi görünüyor.

1. Özellikle konsantrasyon gerektiren aktiviteler için çocuğunuzu hak ettiği her zaman övün.
2. "Hayır" ve "yapamam" kelimelerini tekrarlamaktan kaçının.
3. Sakince, sakince, yumuşakça konuşun.
4. Çocuğa belirli bir süre için sadece bir görev verin ki o işi tamamlayabilsin.
5. Sözlü talimatları pekiştirmek için görsel stimülasyon kullanın.

Michurina Ekaterina Alekseevna,
Eğitim Psikoloğu

Kimse güvende değil

Bir öğretmenin mesleğini seçerken, başlangıçta çocukların, ebeveynlerinin ve bazen meslektaşlarımızın kabalıklarının değirmen taşlarının altına düşme riskiyle karşı karşıyayız. Bir pedagoji üniversitesinden alınan kırmızı bir diplomanın, bir öğretmenin öğretmeye, çocuklarla iletişim kurmaya hazır olduğu anlamına gelmediği bir sır değil. Gittikçe daha fazla teori, pedagoji tarihi, nasıl olması ve nasıl olması gerektiğini öğretiyorlar, ancak bugün okulumuzda karşılaşabileceğiniz şeylere hiç hazırlıklı değiller. Uygulamadan olan boşluk çok büyük.

Yıkayarak değil, paten yaparak

Genel olarak, yalnızca deneme yanılma yoluyla kendi deneyimlerine dayanarak, birkaç yıl sonra, bazı öğretmenler kiminle ve nasıl davranılacağını, sınıfı nasıl yöneteceğini, disiplini nasıl sürdüreceğini anlamaya başlar. Bazıları ilk uygulamadan sonra okuldan kaçar, bazıları otuz gencin olduğu bir sınıfta şiddet ve hakaret kullanmadan tam teşekküllü bir dersin nasıl yürütülebileceğine dair mutlu bir cehalet içinde kalır. Sonuç olarak kaybedenler her şeyden önce çocuklardır.

Ayrıca, eski okulun mevcut öğretmenleri, daha önce kamuoyunun, öğretmenlik mesleğinin prestijinin, eğitimin kaldıraçlarının parti teşkilatı aracılığıyla ebeveynler üzerindeki etkinliğinin, öncü ve Komsomol örgütlerinin aracılığıyla okul holiganlarının otorite üzerinde çalıştığını belirtiyor. öğrenciler arasında öğretmenin, şimdi öğretmen savunmasız ve her yerde aşırı. Bir ikili koydum - kötü bir öğretmen, kendime verdim, öğretmedim, öğrenciye bir yaklaşım bulamadım.

Dahası, modern çocuklar tamamen farklıdır, bilgi çağındaki çocuklar, görüşlerinde bir çiçeğin tozlaşması bile Wi-Fi aracılığıyla gerçekleşir ve arkadaşlarıyla iletişim kurmak için ağda bir konferans oluşturmaları daha kolaydır. .

Suçlu arayışı da iyi bir şeye yol açmaz - ne sorunları çözmeye ne de güncel soruları yanıtlamaya, yalnızca öğretmenlere ve ebeveynlere, öğretmenlere ve çocuklara karşı daha fazla nefret uyandırır.

Kafesteki çocuklar

Okulun, çocukların sormadığı sorulara cevap verdikleri bir yer olduğunu herkes bilir. Ve daha önceki öğrenciler derste "beslendiklerini" sık sık sessizce "yedilerse", bugün açıkça beyan ederler: Buna ihtiyacım yok, çalışmak istemiyorum, ilgilenmiyorum, sormadım bunun hakkında konuşmak için, sınıfta çok tembelim...

Ve birçoğu ellerinden gelse okuldan kaçardı. Şimdi okul terbiyesizliğinin gelişmesi için verimli bir zemin yaratılıyor. Derslerden sonra bir zorbayı işe getiremezsin, şikayet edecek kimse yok (idarenin konumu, öğretmen olarak senin problemlerin, enstitüde psikoloji ile pedagojiden geçmedin mi? Birçok ebeveynin konumu) çocuğumun sana kaba davranması, yani sen bunu hak ediyorsun). Deneyimli meslektaşlar, öğrencinin maskaralıklarını "kalbe almamaya" (aslında, onunla yaşamayın, çocukları vaftiz etmeyin), görmezden gelin (öğrencinin telefonda oynadığı konu nedir), mizahla davranın (bu beşinci sınıf öğrencileri ofiste asılı sınıf tarihçilerindeki portrelerle dalga geçtiğinde çok komik) veya "şakacıları yerlerine koyun" ( Farklı yollar, burada her şey için iyi olan - bir öğrenciyle alay etmekten, bir gözetleme kamerası kullanmaya veya toplu fikrin gücüne kadar).

Genel olarak, dersindeki kabalık sorunu esas olarak öğretmenin kendisi tarafından çözülür (veya çözülmez), çünkü o bir yetişkindir, çocuklardan sorumludur, çocuklara öğretme ve yetiştirme görevleri kendisine emanet edilmiştir ve öğrenciler çocuklar, onlardan ne alabilirsin ( dersten atılamazsın, cezalandırılamazsın).

Öğrencilerin yetersiz davranışları durumunda öğretmen nasıl davranmalıdır?

Öğretmenler genellikle nasıl tepki verir?

• Karışmazlar.
• Tehdit ederler (ikili koyun, ebeveynleri arayın vb.).
• Öğrenciyi bilinçli bir seçim yapma ve sorumluluk hakkında düşünme ihtiyacının önüne koymaya çalışarak etkileşim kurmaya çalışırlar.

Gençlerin öğretmenin gazabı uğruna bu tür "oyunlara" başladıklarına dair bir görüş var. Öfkeli bir kişinin durum üzerindeki kontrolünü nasıl kaybettiğini hissederler ve durumu ve öğretmeni kontrol edenlerin kendileri olduğunu görürler.

Öğrencilerin davranışlarını oluşturdukları 3 temel yasa

1 yasa

Belirli durumlarda belirli davranışlar.

Bu, kendini düzenli olarak tekrar eden herhangi bir durumdur. Öğrencilerden biri tarih dersinde asla elini kaldırmayacak ve kendisine sorulana kadar cevap vermeyecektir. Başka bir öğrenci matematik öğretmenine kaba, diğer herkese karşı kibar olacaktır. Ve böylece sürekli.

Burası, öğretmenin öğrencilerle nasıl etkileşim kuracaklarını öğrenmek için her şeyden önce davranışlarını nasıl değiştireceğini düşünmesi gereken yerdir ve onlar da daha sonra nasıl davranacaklarını seçmeyi hissettiler. Öğretmen ayrıca öğrencilerin davranışlarını değiştirmek istemelerini nasıl sağlayacağını da düşünmelidir.

2 yasa

Herhangi bir davranışın amacı, toplumun bir parçası gibi hissetmek bu durumda okul hayatı. Yani okul camiasında yerini alabilmek için önemine ve önemine duyulan ihtiyaçtır. Öğrencinin programı "4" e çekmese bile entelektüel canlılığını hissetmesi (ve ne kadar aptal olduğu hakkındaki yorumları dinlememesi) gerekir. Öğrencilerin, öğretmenleri ve sınıf arkadaşlarıyla ilişkilerini sürdürmeleri gerekir. Ve garip bir şekilde, ne kadar kaytarırlarsa kaytarsınlar, çocuklar katkıda bulunma ihtiyacı hissediyorlar. özel katkı sınıf ve okul hayatında. Ve bunu yapmaya çalışıyorlar. Herhangi bir yöntemle. Disiplin ihlali dahil.

3 yasa

Çocuklar ve gençler yanlış davrandıklarını anlarlar. Ancak... dikkat çekmek için böyle davrandıklarını anlamıyorlar, başarısızlıktan kaçının, intikam alın, güç kazanın. Kötü davranış, öğrencinin ilgi odağı olmak ve sorumlu olmak istediğinin bir işaretidir, bu nedenle ilk durumda öğretmen sürekli ona dikkat eder ve ikinci durumda kimsenin olmayacağını göstererek sınıftaki düzeni bozarlar. ona bir şey yapma Bazı alıngan adamlar veya şu veya bu duruma "ele geçirilenler", gerçek veya hayali bir suç için öğretmenden / sınıf arkadaşından / sınıftan veya birdenbire intikam almaya başlar. Ancak hedefler ne olursa olsun, öğretmen onlarla etkileşime girmelidir.

Ana, anlamak geçerli sebepöğrencilerin davranışları ve ancak o zaman kötü davranışları söndürmek için uygun şekilde iletişim kurmak mümkün olacaktır.

Tüzük

1.Öğrencinin kişiliğine değil eylemlerine odaklanın.

Davranışı öğrenci veya öğrencilerle tartışın. Davranışın kendisini değerlendirmeden, "kötü", "kaba" vb. Bu sadece öğrencinin reddedilmesine neden olmakla kalmayacak, aynı zamanda kendinizi "saracaksınız" ve sonuç olarak her şey duygulara dönecek ve "bireye" gidecektir. Sorun bu şekilde çözülmez. Yalnızca yanlış olanı, tercihen şu anda olan şeyi tartışın. Geçmiş suçları hatırlamaya veya bunun tekrar olacağını söylemeye değmez. Konuşurken muhatapla arkadaşça olmalısınız, o zaman öğrencinin kendini savunma arzusu olmayacaktır.

2. Olumsuz duyguları kontrol edin.

Sizi sinirlendirmeye çalışan bir öğrenci sizde hangi duyguları uyandırır? Öfke, çaresizlik, dargınlık? Bu iyi. Ancak şu anda mantıklı ve sakince düşünmek imkansız. Tüm bu duygular, güce ihtiyaç duyan bir genç tarafından elde edilir. Ve amacına ulaşamadığında, öğretmen sakin ve hatta belki kayıtsızdır, o zaman böyle bir öğrenci beklenen tepkiyi kaybeder ve öğretmenin gelecekte böyle bir öğrenciyle başarılı bir şekilde etkileşim kurma şansı vardır.

Ve elbette, ister duş olsun, ister duş olsun, her gün "boşalmak" gerekir. fiziksel egzersiz ve müzik, birisinin hayali bir öğrenciye bağırması veya her şeyi törensiz söylemesi daha iyi olur. seninkini bul

Öğrenciler, tabiri caizse, dayanıklılık, sabır ve beceriklilik açısından öğretmenlerini test etmeyi severler.

3. Uygun tepkiler vererek ortamın gerilimini artırmayın.

Stresi azaltmak zordur. Stresli durumlarda tipik hatalar:

• ses yükseltmek,
• ağlamak,
• saldırgan, aşağılayıcı dil,
• iğneleyici söz,
• ayrılmak son kelime arkanda,
• gergin duruşlar, kenetlenmiş çeneler, kenetlenmiş eller,
• fiziksel güç kullanımı
• haklı olmakta ısrar etmek
• üstünlük duygusu ile hareket eden,
• öğrencinin karakterinin değerlendirilmesi,
• bir öğrencinin diğeriyle karşılaştırılması,
• "vaazlar"
• diğer insanları çatışmaya çekmek
• gerekçelendirme, savunma,
• "Ben varken öğretmen burada" gibi tipik ifadeler ve "Hepiniz aynısınız" genellemeleri,
• nit toplama,
• taklit,
• talepler ve baskı.

Kabul edilemez davranış gerçekten de bir süre durabilir, ancak çok kısa sürede tekrarlayacaktır.

4. Kötü Davranışları Daha Sonra Tartışın

Hem sizin hem de öğrencinin duyguları soğuduğunda. Ama konuşmamız gerek. Suçlu aramaya gerek yok, öğrenciler nasıl davrandıklarının ve bunun kötü olduğunun farkındalar. Zaman zaman genel tartışmalar düzenlemek faydalı olabilir.

5. Öğrencilere her zaman "yüzünü kurtarma" fırsatı bırakın

İtebilirsin ve öğrenci istediğini yapacak, ama kendi yolunda ... peki, bırak olsun, tam bir teslimiyet talep etmeye gerek yok. Asıl mesele, öğrencinin sonunda size, sınıfa ve kendisine müdahale etmeyi bırakmasıdır. Tamamen herhangi bir şeyi bastırmak için.

6. Dostça davranış gösterin

Bağırmayı, aşağılanmayı ve suçlamaları - saldırganlığı bırakın. Öğrencilerle iletişim kurarken saldırganlığın yeri hayal gücüdür. Duygu fırtınası dinene kadar disiplin cezalarını ertelemek daha iyidir. Öğrenciler, öğretmenlerin ve yetişkinlerin yaptığını yapar, tekrar eder. Çatışmalar da öğretmenler örneğinde çözüleceği öğrenilir. Duygular ve saldırganlık öğretmeni bunaltırsa, öğrenciler de aynısını yapacak ve öğretmenle ilgili olarak kendilerine izin vereceklerdir. Öğretmen saldırgan olmayan bir davranış sergilerse, öğrenciler de bu tür davranışları hızla benimser.

Bir çocuk için okulda okumak, yalnızca bilgi edinmek değil, aynı zamanda akranlardan ve yetişkin insanlardan - öğretmenlerden oluşan bir ekipte sosyalleşme deneyimidir. İnsanlar arasındaki ilişkiler çok yönlüdür, bu nedenle bir öğrencinin adresinde öğretmenden olumsuz tezahürlerle karşılaşması şaşırtıcı değildir: seçici ve hatta düşmanlık.

Önyargı ve titizlik nasıl ayırt edilir?

Aşırı titizlik her zaman öğretmenin önyargılı tutumunun bir tezahürü değildir.

Kural olarak, ebeveynler, öğretmen ile çocukları arasındaki ilişkideki sorunları çocuğun ağzından öğrenirler. Ve tabii ki öznel değerlendirmelerini ve duygularını hikayeye dahil ediyor ve sık sık bir çizgi çiziyor: "O (o) beni sevmiyor ve kusur buluyor." Bu durumda anne ve babaların bu durumun nesnel bir gerçeklik mi yoksa öğrencinin şüpheciliğinin veya fantezisinin bir sonucu mu olduğunu anlaması zordur. Ayrıca birçok çocuk, öğretmenin titizliğini önyargılı bir tutumun tezahürü olarak algılar. Bu nedenle, ebeveynlerin mevcut ilişkinin doğru bir resmini çizmesi çok önemlidir. Bunun için:

• çocuğunuzla okul hayatıyla ilgili konularda daha sık konuşun - gerçeğin nerede olduğu ve fantezilerin nerede olduğu netleşecektir;
• öğrencinize karşı iddialarda bulunan öğretmenin öğrettiği konudaki performansına dikkat edin (eğer notlar keskin bir şekilde düşerse, o zaman çocukla çalışın veya bir öğretmen kiralayın, o zaman notun objektif olduğu sonucuna varmak mümkün olacaktır) ;
• okulu ziyaret edin, öğretmenlerle ve sınıf öğretmeniyle konuşun, ancak bunu “hakkında” değil, ilerlemenin izlenmesi olarak yapın (ne çocuk ne de öğretmenler gerçek nedenler ziyaret etmek Eğitim kurumu bilmeye gerek yok).

Bu sayede öğrencinizin öğretmen ve öğrencilerle nasıl bir ilişkisi olduğunu anlayabileceksiniz. Ve ayrıca öğretmenin gerçekten çocuğa karşı önyargılı olup olmadığını veya sadece bilginin kalitesini talep edip etmediğini öğrenmek için.

Bir çocuğu zihinsel olarak nasıl kurarsınız?

Güven, bir çocukla ilişkinin temelidir

İnsanlar arasındaki ilişkiler çok yönlüdür, bu nedenle birinin hoşlanıp birinin hoşlanmaması şaşırtıcı değildir. istisnasız ve kişilerarası ilişkileröğretmenler ve öğrenciler. Bir öğretmen, herkes gibi bir kişidir, bu nedenle hoşlandığı ve hoşlanmadığı şeyler olabilir. Bazı öğretmenler aktif, meraklı öğrencilerden hoşlanırken, bazıları disiplinli sessiz öğrencilerden hoşlanır. Kesinlikle, profesyonel öğretmen duygularını nasıl gizleyeceğini bilir ama bazen istisnalar vardır. Bu durumda, üç katılımcı ile bir çatışma durumu ortaya çıkar:

• öğrenci;
• Öğretmen
• öğrencinin ebeveynleri.

İkincisinin görevi, ortaya çıkan kişiliğin duygusal sağlığı için minimum kayıpla durumdan bir çıkış yolu bulmaktır. Bu nedenle, çocuğu bu özel durumda doğru şekilde ayarlamak çok önemlidir:

1. Çocuğunuza onu ne kadar sevdiğinizi daha sık söyleyin - çocuk, en yakın insanlar tarafından kabul edildiğinden ve sevildiğinden emin olmalıdır;
2. Küçük de olsa her çocuğun da bir insan olduğunu ve hiç kimsenin onu aşağılama, alay etme veya küçük düşürme hakkının olmadığını açıklayın;
3. Çatışma durumunu maksimum tarafsızlıkla analiz edin - kimin hatalı olduğuna bakılmaksızın, çocuğa neden bu tür davranışların kabul edilemez olduğunu açıklayın;
4. Öğretmenin hata bulması veya hakaretlere izin vermesi durumunda çocuğunuzla birlikte bir davranış stratejisi belirlemeye çalışın;
5. Mevcut durumu çözmek için başka ortak eylemler (bir öğretmenle, müdürle konuşmak, başka bir sınıfa veya okula geçmek) için bir plan ana hatlarıyla belirtin.

Önyargıdan nasıl kurtulabilirsiniz?

Ebeveynler öğretmenlerle düzenli olarak iletişim kurmalıdır.

Öğretmenin dırdırı, önyargısı, kural olarak kendi kendine ortadan kalkmaz, bu nedenle ebeveynlerin çatışmayı çözmek için aktif önlemler almaları gerekir. Birkaç yol vardır:

• öğretmenle açık konuşma;
• idarenin temsilcileriyle (müdür, müdürler) görüşme;
• bir öğrenciyi başka bir sınıfa veya okula transfer etmek;
• Medyada sorunun kamuoyuna duyurulması.

Her birini analiz edelim. En kolay ve en doğru çıkış yolu öğretmenle konuşmaktır.Öğretmenin çocuğu sevmemesinin nedenlerini belirledikten sonra, çatışma durumundan ortak bir çıkış yolu bulmak mümkündür. Biraz sonra bir öğretmenle nasıl düzgün bir konuşma planlayacağımız üzerinde duracağız.

Öğretmen konuşmaya gitmezse veya çocuğa karşı tutumunu değiştirmeyi gerekli görmezse, o zaman müdürle veya baş öğretmenlerle iletişime geçmelisiniz - belki de öğretmeni davranışlarını yeniden gözden geçirmeye ikna edecek daha ikna edici argümanları olacaktır.

Bu ilginç! Her yıl çocukların yaklaşık %20'si öğretmenlerin dırdırı nedeniyle başka okullara transfer oluyor.

Çatışma çok uzun olduğunda ve öğretmenin tutumu psikolojik ve duygusal durumöğrenci, çocuğu başka bir sınıfa veya okula nakletmek mantıklıdır. Bununla birlikte, bu yöntemi herhangi bir zorluk için her derde deva olarak görmemelisiniz - hayatta çocuğunuz rahatsız veya çatışan insanlarla birçok toplantı yapacaktır, bu nedenle çocuklukta onun için sera koşulları yaratmanız önerilmez.

Öğretmen yalnızca kendisine alenen hakaret etmekle kalmıyor, aynı zamanda çocuğa fiziksel güç kullanıyorsa ve buna dair kanıtlar varsa, o zaman bu tür korkunç çocuk hakları ihlalleri sosyal hizmetler ve kolluk kuvvetlerinin de dahil olduğu medyada yer almalıdır.

Bir öğretmenle bir konuşma nasıl oluşturulur?

Barışçıl çatışma çözümü, bir öğretmenle konuşmanın ana amacıdır.

Öğrenci ile öğretmen arasındaki ilişkideki sorunu yalnızca çocuktan bilmek, öğretmenin dırdırının nedenleri hakkında tam bir fikir oluşturmak imkansızdır. Bu nedenle, en iyi çıkış yolu öğretmenle konuşmaktır. Ancak görüşme için durumu ağırlaştırmayacak şekilde hazırlamanız ve yönlendirmeniz gerekir. Yani, öğretmenle konuşacağız:

1. Okul yönetiminden değil bizzat randevu almaya çalışın.
2. Seçme doğru zaman. Okuldan sonra olması en iyisidir, ancak iş gününün sonunda değil.
3. Toplantının baş başa yapılması arzu edilir, ancak okul duvarları içinde ( en iyi seçenek- bir ofis, koridorda ciddi konuşmalar - bir tabu).
4. Öğretmene, onu hiçbir şeyle suçlamayacağınızı veya suçlamayacağınızı netleştirmeye çalışın.
5. İstenen sonucu belirterek sohbete başlayın (“Sohbetimizin oğlum/kızımla olan ilişkimde olumlu değişikliklere yol açmasını istiyorum”).
6. Çocuğunuzun bazı eksikliklerini fark ettiğiniz gerçeğini dahil ettiğinizden emin olun ve sohbeti nazikçe herkesin hata yapma hakkına sahip olduğunun kabulüne doğru yönlendirin (çocuğunuzun gerçekten bir şeyden suçlu olması durumunda).
7. Ardından, çocuğunuzdan memnuniyetsizliğinizin nedenleri hakkında doğrudan bir soru sormalısınız. Belki de bu şekilde öğretmen, öğrenci adına yaptığı bazı eylemler için (örneğin, bir hakaret) "intikam alır".
8. Alınan cevaba bağlı olarak, konuşma iki yöne gidebilir: karşılıklı anlayış ve öğretmenin hatalarını kabul etmesi veya öğretmeni çocuklara karşı profesyonel olmayan bir tavırla mahkum etme girişiminizden dolayı öfke.
9. Her durumda, zaman ayırdığınız için teşekkür ederek sohbeti sonlandırmanız gerekir.

Öğretmenle konuşarak hangi sonuçları elde edebileceğinize bağlı olarak, sonraki eylemler için bir plan hazırlamak daha kolaydır.

Pek çok acemi öğretmen, pedagoji üniversitelerinin öğrenci-kursiyerleri, öğrenci izleyici korkusu, iletişim yeteneklerine güven eksikliği ve sınıfla iletişim kurma ve kendilerini bir öğretmen olarak konumlandırma yetenekleri hakkında şüpheler yaşarlar. Genç bir öğretmen harekete geçmez ve cesaretini toplamazsa, metodik olarak doğru bir ders bile tehlikede olabilir. Öğrenciler de öğretmenin çekingenliğini ve kararsızlığını yetersiz profesyonellik ve gerekli yetkinliğin eksikliği olarak yorumlayabilirler.

Bir pedagoji üniversitesinde eğitimin ilk gününden itibaren ilk derse hazırlanmak gerekir. Psikolojik hazırlık çok önemlidir, öğrencilerin izleyicilerle çalışma yöntemlerini gözlemleyebilecekleri ve uygulayabilecekleri çeşitli bilimsel konferanslara katılmak gerekir. Topluluk önünde konuşma korkusuyla başa çıkmak için öğrencilerin amatör performanslarına, KVN'ye, yarışmalara katılmak ve hatta ders sırasında öğretmene sorular sormakta fayda var.

ders için hazırlık

Güven, genellikle iyi bir dersin aşağıdaki bileşenlerinin varlığıyla verilir:

1. Kusursuz dış görünüş doğal olarak banyo ve hijyen prosedürleriyle başlar. Bu nokta küçümsenmemelidir çünkü. öğrenciler her zaman öğretmenin görünüşünü değerlendirir ve mevcut eksiklikleri oldukça eleştirir. Bir tür hata, garip bir ayrıntı, öğretmenin bir takma adı olmasına ve alay konusu olmasına neden olabilir. Bir erkek için en uygun takım elbise, kravatlı klasik bir takım elbisedir; bir kadın için - etek veya pantolonlu resmi bir takım elbise.
2. Konunuzla ilgili bilgi (veya aşırı durumlarda, dersin konusuna hakimiyet). Araştırmalara göre bir öğretmenin bilgili olması, konusuna hakim olması, öğrenciler için kişisel özelliklerinden daha önemlidir. Öğrenciler, konusunda bilgili öğretmenlere saygı duyarlar ve geniş bir bakış açısına sahip olan ve ders kitabındaki materyali ilginç gerçeklerle tamamlayan katı ve talepkar öğretmenleri tercih ederler.
3. İyi düşünülmüş ve öğrenilmiş ders planı. Deneyimli öğretmenler kendilerini dersin genel bir taslağıyla sınırlayabilirken, acemi öğretmenler dersin tüm adımlarını (öğrencilerden beklenen yanıtlar dahil) ve her adım için ayrılan zamanı düşünmeye teşvik edilir. Taslak plan tarafından sağlanan görevlerin dersin bitiminden çok önce tükenmesi durumunda, yedekte dersin konusuyla ilgili birkaç ek oyun alıştırması bulundurmak yararlıdır.
4. İyi diksiyon. Öğretmen sesini kontrol etmez ve çok alçak, belirsiz, yavaş veya hızlı konuşursa, önceki tüm noktalar çok az işe yarayacaktır. Konuşmanın hacmini artırmak veya azaltmak, duraklatmak, duygusallığa dikkat çekmek için yardımcı olur. önemli noktalar ders, öğrencilerin ilgisini uyandırmak, uygun bir ruh hali oluşturmak, disiplin sağlamak vb. Dersin tamamını veya bir kısmını bir aynanın veya sınıf arkadaşının önünde prova etmek için tembel olmayın.

Böylece, kendinizi temizlediniz, dersin konusunu tekrarladınız, ek literatürle tanıştınız, düşündünüz ve mükemmel bir ders taslağı hazırladınız, her şeyi prova ettiniz ve sınıfın eşiğinde bilgi, coşku ve işaretçi ile donanmış olarak duruyorsunuz. . Bundan sonra ne yapmalı, nasıl davranmalı, nelere dikkat etmeli?

ders yürütmek

1. Sınıfa giriş, ilk izlenim. Bu an çok önemli, aşırı titizlik, acelecilik öğrencilerin gözünde size ağırlık kazandırmayacaktır. Onurlu bir şekilde girin, derginizi ve çantanızı öğretmenin masasına ve sandalyesine koyun ve öğrencilerin dikkatini çekin (boğazınızı temizleyerek, masaya hafifçe vurarak vb.). Başlarını sallayarak veya bir bakış atarak öğrencilerin ayağa kalkıp sizi selamlamaları gerektiğini anlamalarını sağlayın. Bu anı ihmal etmeyin ve bu töreni uygun ve vazgeçilmez bir saygı göstergesi olarak kabul edin. Ayrıca, çalışma havasına uyum sağlar ve gerekli itaatin kurulmasına yardımcı olur.
2. tanıdık. Bu, sınıfla ilk karşılaşmanızsa, kendinizi tanıtın (soyadı, adı ve ikinci adları), adınızı ve ikinci adınızı tahtaya yazın. Gerginliği azaltmak için önce bize gereksinimlerinizden bahsedin, derste çalışmanın kuralları, not kriterleri, organizasyonel konulara değinin. İlk kez, öğrencilerinizi daha hızlı hatırlamak için, isimlerini kartlara yazmalarını isteyin (önceden hazırlamak daha iyidir, böylece öğrenciler defterlerden sayfalar yırtmak zorunda kalmaz ve siz de israf etmek zorunda kalmazsınız). şu anda) ve masanın üzerine önünüze koyun. Öğrenciler, öğretmenin onlara ilk isimleriyle seslenmesinden hoşlanır. Buzları kırmak ve birbirinizi daha iyi tanımak için yaratıcı olabilir ve egzersizler hazırlayabilirsiniz.
3. Çalışma şekli. Öğrencilerle hemen arkadaş olmaya çalışmayın, birçok öğretmen için bu yalnızca "en iyi arkadaşların" bilgilerini objektif olarak değerlendirmelerini engellemekle kalmaz, aynı zamanda bazı durumlarda dersin aksamasına neden olabilir. Liberal olmayın, öğrencilerle "flört etmeyin", iyi davranışlar ve mükemmel çalışmalar için ödüller vaat etmeyin: bunlar öğrencilerin görevleridir ve ödül bir nottur. Çocuklarla ilişkilerde aşinalık ve aşinalığa izin vermeyin.
4. Hiçbir durumda öğrencileri korkutarak ve küçük düşürerek, otoriteniz ve her şeyi bildiğinizle onları baskı altına alarak otorite kazanmaya çalışmayın. Öğrencileri önemsiz şeylerle "yakalamaya" çalışmayın ve yetersiz notları kötüye kullanmayın (öğretmen olarak her şeyden önce kendinize not verirsiniz) - bu, deneyimsizliğin ve beceriksizliğin bir işaretidir.
5. Öğrencilere işten ara vermek için işten ara verirken, asla şaka yapmayın, oyundan sonra disiplini sınıfa geri getirebilmeniz koşuluyla, önceden bir eğitici hikaye veya kolay bir oyun hazırlayın. Emin değilseniz, geleneksel bir beden eğitimi dakikası yürütmek daha iyidir.
6. İşaretler koymak, yorum yapmak, önce emeği takdir ettiğinizden emin olun ve ardından kısaca yorum yapın.
7. Ders bitiminde arkalarından çocuklara ödev diye bağırmayın: sınıftan çıkmadan önce sizden izin beklemeleri gerekir.
8. Dergiyi yasal gerekliliklere göre doldurduğunuzdan, dersin tarihini, konusunu, ödevini yazdığınızdan emin olun. Nasıl şaka yapıyorlar deneyimli öğretmenler, ders veremezsin ama yazmalısın!