İlkokul eğitim programları. Birinci sınıf öğrencileri için en iyi program hangisidir?

Sık sık şunu duyarsınız: "Vinogradova'ya göre çalışıyoruz ...", "Ve bir Perspektifimiz var". Ne yazık ki, çoğu ebeveyn yalnızca müfredatın yazarının adını verebilir, diğerleri "bunun için övüldük" diyecek, diğerleri belki de belirli artılar ve eksiler hakkında konuşacaktır. Ancak genel olarak, ortalama bir ebeveyn, tüm bu programların nasıl farklı olduğunu pek anlamaz. Şaşılacak bir şey yok. Pedagojik metinlerin bilimsel üslup ve terminolojisini anlamak gerçekten zordur. Çocukları bu yıl birinci sınıfa gidecek olan ebeveynler, çocuklarının eğitime geleneksel bir programda mı yoksa gelişimsel bir programda mı başlayacağı sorusuyla şaşırıyorlar. Gerçekten de, doğru okulu ve çalışma programını seçmek önemlidir, çünkü çocuğun eğitim sürecine sonraki tutumunu belirleyen ilkokulda okumaktır. Peki geleneksel ve gelişimsel programlar nelerdir, artıları ve eksileri nelerdir, birbirlerinden nasıl ayrılırlar?

Öyleyse bir araya gelelim ve anlamaya çalışalım.

İlk olarak, bir pedagojik sistem ve bir pedagojik program vardır.

Sadece 2 sistem vardır: gelişmekte olan ve geleneksel (bkz. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 21 Ekim 2004 tarihli Emri N 93). Geleneksel programlar şunları içerir: "Rusya Okulu", "XXI. diğerleri.

Gelişmekte olan sistemlere ait iki program vardır: L.V. Zankov ve D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Daha çok program var. Federal Eyalet Eğitim Standartları tarafından resmi olarak tanınanlara ek olarak, birçok deneysel sistemin yanı sıra telif hakkı olan okul içi sistemler de vardır.

Okulun öğretim materyallerini seçebileceği federal bir ders kitabı listesi vardır. Ders kitapları AP'ye dahil değilse, okulun bunlardan ders verme hakkı yoktur. Liste her yıl değişiyor. Ders kitabı AP'den silinirse, okul 1. sınıftan diğerlerine geçer ve geri kalan çocuklar bu ders kitaplarına göre 4. sınıfa kadar eğitim görür.

Eğitim sistemleri

Onaylanan tüm sistemler ve programlar ana gereksinimi karşılar: öğrencinin gerekli minimum bilgiyi edinmesine izin verir. Yazarlık, materyalin sunulma biçiminde kendini gösterir, Ek Bilgiler, eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Her sistem ve programın kendi yazarı vardır. Ancak bu, tüm konulardaki tüm ders kitaplarının yalnızca kendisi tarafından yazıldığı anlamına gelmez. Tabii ki, UMK'yı (Eğitimsel ve Metodolojik Kit) derlemek için bütün bir ekip çalıştı! Bu nedenle, çocuklarınızın ders kitaplarındaki isimler elbette farklı olacaktır. Ancak, "kolektif yaratıcılığa" rağmen, aynı programdaki tüm ders kitaplarında aynı şey var:

Amaç (yani elde edilmesi gereken sonuç, belirli bir programda öğrenim görmüş mezunların sonunda sahip olması gereken nitelikler)
Görevler (yani hedefe ulaşılan adımlar)
İlkeler (yani, eğitim organizasyonunun özellikleri, materyalin sunumu, bir programı diğerinden ayıran yöntemlerin seçimi).
İçerik (aslında aynı Eğitim materyaliöğrenme sürecinde çocuk tarafından kazanılacaktır. Örneğin, filoloji, matematik, sosyal bilimler ve doğa bilimlerindeki eğitimin içeriği. Programın bu bölümünde, bazılarının asgari devlet standardı ile sınırlı olması, diğerlerinin çeşitli ek bilgiler, kavramlar, literatür ve ilkelerle ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan eğitim materyalinin sunum sırasını içermesi bakımından farklılık gösterirler.)

kötü değil ya iyi programlar. Makalede ele alınan tüm programlar Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmıştır. Ve gelişen sistem, geleneksel sistemden daha iyi ve daha kötü değil. Aslında her sistem belli bir zihniyete, yani bilgiyi algılama ve zihinsel olarak işleme biçimine göre tasarlanır. Ve bu süreçler her çocuk için bireyseldir. Metabolizma gibi ya da saç rengi diyelim. Bu nedenle, her programın açıklamasında, bir çocuğun yüksek sonuçlar göstermesi için sahip olması istenen nitelikleri açıklayacağımız "Çocuğun bu programda başarılı bir şekilde çalışmasını sağlayacak özellikler" bölümünü tanıttık. fazla zorlamadan.

Aynı okulun farklı sınıfları, özellikle program seçiminin öğretmenlerin kendileri tarafından yapıldığı durumlarda, farklı programlarda öğrenim görebilirler. Ve hatta iyi. Farklı programlar ve sistemler, çocuklardan farklı başlangıç bilgisi ve becerileri gerektirir ve ayrıca programı tam olarak uygulayıp uygulayamayacağı büyük ölçüde öğretmenin kişisel niteliklerine bağlıdır. Bu nedenle öğretmen, mevcut durumda bu özel ekiple çalışmasına izin verecek bir program seçer.

İlkokul eğitim programları

İlkokuldaki öğrenme süreci, eğitim metodolojistleri tarafından geliştirilen ve belirli bir okul veya ayrı bir sınıf için uyarlanan eğitim programına göre inşa edilir. 2019-20 için Federal Eyalet Eğitim Standardı tarafından onaylanan programlar akademik yıl, federal ders kitapları listesine göre:

"Perspektif İlkokulu" Programı (Akademkniga yayınevi);

"Bilgi Gezegeni" Programı (ed. Astrel);

"Perspektif" Programı (ed. Eğitim);

Program "Rusya Okulu" (ed. Prosveshchenie);

D. B. Elkonin-V. V. Davydov'un (ed. Vita-press) eğitim geliştirme sistemi programı;

"21. Yüzyıl İlkokulu" Programı (Vinogradova sistemi, Rudnitskaya - matematik, Ventana-Count yayınevi);

"Ritim" programı (Ramzaeva - Rusça, Muravin - matematik, Drofa tarafından yayınlandı)

Matematikte "School 2000" Programı (Peterson, ed. Binom. Knowledge Lab)

Program "Küreler" (Ed. "Aydınlanma")

İlk yenilikçi okul (Rus Word Yayınevi)

Harmony ("21. yüzyıl Derneği" yayınevi)

Engelli çocuklar için program.

L.V. Zankov, School 2100'ün 2019 yılındaki genel gelişim programı FP'ye dahil değildir, ancak liste her yıl değiştiği için onlar da dahil edilebilir, bu yüzden onlar hakkında da konuşacağız.

Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanununun 32. ve 55. maddelerine göre, bir ilkokul öğretmeni, yalnızca eğitim kurumunda onaylanan eğitim programına göre bir sistem seçme hakkına sahiptir. Temel olarak bir program seçen öğretmen, onu dört yıl boyunca takip eder.

"Rusya Okulu" (Pleshakov)

Bu, bazı değişikliklerle birlikte Sovyet döneminde hepimizin çalışmak için kullandığı ilkokul seti.

Amaç: okul çocuklarının Rusya vatandaşı olarak eğitimi.
Görevler. Yazarlara göre ilkokulun temel amacı eğitimdir. Dolayısıyla görevler:

bir çocukta gerçek insanlık fikirlerini karşılayan insani niteliklerin gelişimi: nezaket, hoşgörü, sorumluluk, empati kurma yeteneği, bir başkasına yardım etmeye hazır olma
bir çocuğa bilinçli okuma, yazma ve saymayı, doğru konuşmayı öğretmek, belirli emek ve sağlık koruma becerilerini aşılamak, güvenli yaşamın temellerini öğretmek
öğrenme için doğal motivasyonun oluşumu

İlkeler: temellik, güvenilirlik, istikrar, yeni şeylere açıklık.

Problem arama yaklaşımı. Problem durumlarının yaratılmasını, varsayımlarda bulunulmasını, kanıt aranmasını, sonuçların formüle edilmesini, sonuçların bir standartla karşılaştırılmasını sağlar.

Çocuğun bu programda başarılı bir şekilde okumasını sağlayacak özellikler: Çocuktan herhangi bir özel nitelik istenmemektedir. Tabii ki, bir çocukta ne kadar çok yetenek gelişirse o kadar iyidir. Örneğin, benlik saygısı yeteneği, sorunlu durumlarda çalışmaya istekli olmak faydalıdır. Ancak bu programa göre okula en hazırlıksız çocuklar bile iyi çalışıyor.

İlkokul programı "Rusya Okulu" geleneksel olarak kabul edilir, çoğu çocuk sorunsuz bir şekilde ustalaşır.

Uzman görüşü

Moskova'daki 549 numaralı ortaokulda ilkokul öğretmeni olan Tatyana Mihaylovna Bobko, “Geleneksel “Rusya Okulu” programına göre uzun yıllardır çocuklarla bir okulda çalışıyorum. “Ailelerimiz, ben ve çocuklarım da bu program kapsamında okudu. Hepsi oldukça eğitimli insanlar olarak büyüdü.

Bence bu programa ihtiyaç vardı, öyleydi ve her zaman olacak. Geleneksel program, lisede başarılı eğitim için gerekli olan öğrenme etkinlikleri (okuma, yazma, sayma) becerilerini dikkatli bir şekilde uygulamanıza olanak tanır. İÇİNDE son yıllaröğrencinin bilişsel yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan modern eğitim gereksinimlerini (matematik - yazar M.I. Moro, Rus dili - yazar T.K. Ramzaeva) karşılayan ilginç eğitim kitleri yayınlandı.

Görüşümüz: iyi tutarlı ve çok karmaşık olmayan matematik, Rus dilinde mantıksal olarak oluşturulmuş bir program, ancak çevredeki dünya konusunda çok fazla "su".

"Perspektif"

Bilimsel danışman, Pedagoji Doktoru, AIC ve PPRO'nun Sistem-Etkinlik Pedagojisi "Okul 2000" Merkezi Direktörü, eğitim alanında Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Ödülü sahibi L.G. Peterson. Bu arada, kişisel ders kitapları bu öğretim materyallerine dahil değildir.

"Perspektif" eğitim programının uygulanmasının amacı, Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak daha genç bir öğrencinin kişiliğinin gelişimi ve eğitimi için koşullar yaratmaktır.

"Perspektif" eğitim programının uygulanmasının hedefleri:

UMC "Perspektiva" nın ideolojik temeli, genç nesilde bir hümanizm, yaratma, benlik değerleri sistemi oluşturmayı amaçlayan "Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramı" dır. gelişme, ahlak, öğrencinin yaşamda ve işte başarılı bir şekilde kendini gerçekleştirmesinin temeli ve ülkelerin güvenlik ve refahı için bir koşul olarak.

Metodolojik temel, bütünlüktür. modern yöntemler ve UMC "Perspektiva" da uygulanan eğitim ve yetiştirme yöntemleri (proje faaliyetleri, bilgi ile çalışma, faaliyet dünyası vb.)

Perspektiva sisteminin tüm ders kitapları, Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından tavsiye edilen veya onaylanan Federal ders kitabı listelerine dahil edilmiştir. Rusya Federasyonu eğitim kurumlarında eğitim sürecinde kullanım için.

Matematik Dorofeev, Mirakova, Buka.

İngilizce "Odakta İngilizce" ("Spotlight") Yazarlar: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

"Perspektiva" ders kitaplarının eğitimsel ve metodolojik kompleksi, Prosveshchenie yayınevi ile yakın işbirliği içinde Rusya Bilimler Akademisi, Rusya Eğitim Akademisi, Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü bilim adamları ve öğretmenlerinden oluşan bir ekip tarafından oluşturuldu.

Programın resmi bir web sitesi yok, yayınevinin bir web sitesi var old.prosv.ru/umk/perspektiva

Ebeveyn geri bildirimi:

Program çok basit, matematik zayıf, yazmaya çok az zaman ayrılmış. Peterson'a göre geleceğin birinci sınıf öğrencisinin okulunda okudular, çocuk "Perspektif" e göre birinci sınıfın tamamından daha fazlasını öğrendi. Ancak okuldan önce birlikte çalışmadıkları çocuklar için mükemmeldir. Tüm konular öğretmen tarafından uzun süre "çiğnenmiştir". Ev ödevi, dış dünya dışında ebeveynlerin katılımı olmadan kolayca yapılır. Ona göre, çocuğun kendi başına gerçekleştiremeyeceği raporlar veya sunumlar sistematik olarak belirlenir, her şeyi ben yapmak zorundayım.

Görüşümüz: matematik ve Rus dili ders kitaplarındaki materyaller tutarsız bir şekilde sunulmaktadır. Basit konuları uzun süre "çiğniyorlar", ardından bunları çözmek için algoritmayı incelemeden tamamen farklı bir konuda karmaşık görevler veriliyor. Dünyada çok fazla "su" var. Ders kitabında zanaat teknolojisi yazarlar tarafından doğrulanmamıştır, adım adım talimatlar ve şablonlar genellikle gerçeğe karşılık gelmez.

Gelecek Vaat Eden İlköğretim Okulu

Standart, bir sistem etkinliği yaklaşımına dayanmaktadır.

İlköğretim genel eğitiminin ana görevleri: öğrencinin kişiliğinin gelişimi, onun yaratıcılık, öğrenmeye ilgi, öğrenme arzusunun ve yeteneğinin oluşumu; ahlaki ve estetik duyguların eğitimi, kendine ve başkalarına karşı duygusal ve değerli olumlu tutum. Bu sorunların çözümü, eğitim psikolojisinin verilerine dayanan hümanist bir inançtan hareket edersek mümkündür: Gerekli koşullar yaratılırsa, tüm çocuklar ilkokulda başarılı bir şekilde okuyabilir. Bu koşullardan biri de, çocuğa yaşam deneyiminden yola çıkarak kişilik odaklı bir yaklaşımdır.

Önerilen eğitim ve metodolojik paket "Perspektif İlkokulu", çocuğun DENEYİMİNİN sadece yaşı değil, aynı zamanda doğal-konu ortamındaki kökleri tarafından belirlenen dünya imajı olduğu gerçeğinden hareket eder. Dikkate alınması gereken çocuğun (EMC'nin muhatabı) deneyimi, yalnızca gelişmiş bir altyapıya, çeşitli bilgi kaynaklarına sahip kentsel yaşam deneyimi değil, aynı zamanda - doğal bir şekilde kırsal yaşam deneyimidir. hayatın ritmi, dünyanın bütünsel bir resmini sürdürmek, büyük kültürel nesnelerden uzaklık.

Bir köyde yaşayan bir ortaokul öğrencisi, kendisini çevreleyen dünyanın öğretim materyallerinin yazarları tarafından dikkate alındığını, bu setteki her kılavuzun kendisine kişisel olarak hitap ettiğini hissetmelidir.

EMC "Gelecek Vaad Eden İlkokul" un ana fikri, özel olarak organize edilmiş eğitim etkinlikleri koşullarında bireyselliği (yaş, yetenekler, ilgi alanları, eğilimler, gelişim) için pedagojik destek temelinde her çocuğun optimal gelişimidir. öğrenci ya öğrenci olarak ya da öğretmen olarak hareket eder, ardından eğitim durumunun düzenleyicisi rolündedir.

"Gelecek vaat eden ilkokul" kavramının temel ilkeleri

Her çocuğun sürekli genel gelişimi ilkesi, içeriğin yönlendirilmesini ifade eder. ilköğretim her çocuğun duygusal, ruhsal, ahlaki ve entelektüel gelişimi ve kişisel gelişimi üzerine. Her çocuğa çeşitli eğitim veya kulüp faaliyetlerinde bağımsızlık ve inisiyatif göstermesi için bir “şans” sağlayacak bu tür öğrenme koşulları yaratmak gerekir.
Dünya resminin bütünlüğü ilkesi, öğrencinin dünya resminin bütünlüğünü korumasına ve yeniden yaratmasına yardımcı olacak, çocuğun nesneler arasındaki çeşitli bağlantıların farkına varmasını sağlayacak bu tür eğitim içeriğinin seçimini içerir. fenomenler. Bu prensibi uygulamanın ana yollarından biri, disiplinler arası bağlantıları hesaba katmak ve Rus dili ve edebi okuma, çevremizdeki dünya ve teknolojide entegre kurslar geliştirmektir.
Okul çocuklarının bireysel yeteneklerini ve yeteneklerini dikkate alma ilkesi, tüm öğrencilerin sürekli pedagojik desteğine odaklanır (şu veya bu nedenle sunulan eğitim içeriğinin tamamına hakim olamayanlar dahil). Bu nedenle, ilköğretimin tüm yıllarında çok düzeyli bir bilgi temsilinin sürdürülmesi gereklidir. Bu gerekliliğin yerine getirilmesi, devlet genel eğitim standardının Federal bileşeninin getirilmesi bağlamında mümkün olmuştur. Standart, her çocuğa zorunlu asgari düzeyde eğitimin tüm içeriğine hakim olma fırsatı sağlar. Aynı zamanda, tatmin edici bir eğitim düzeyini belirleyen “İlkokuldan mezun olan öğrencilerin hazırlık düzeyi için gereklilikler” tanımlanmaktadır.
Güç ve görünürlük ilkeleri. Geleneksel okulun yüzyıllardır dayandığı bu ilkeler, eğitimsel ve metodolojik setin önde gelen fikrini uygular: GENEL'den GENEL'i (modelin kavranması) anlamak için ÖZEL (somut gözlem) dikkate alınarak. , yani anlaşılan modelden BELİRLİ'ye, yani belirli bir eğitim problemini çözme yöntemine. Bu iki aşamalı doğanın yeniden üretilmesi, GÖZLEM eğitimi koşulları altında bir öğrenme etkinliği mekanizmasına dönüştürülmesi, GÜÇ ilkesinin uygulanmasının temelidir. Güç ilkesi, katı bir şekilde düşünülmüş bir tekrarlama sistemini, yani zaten kapsanan malzemeye tekrarlanan dönüşü gerektirir. Bununla birlikte, bu hükmün öğrencinin sürekli gelişimi temelinde uygulanması, öğretim materyalleri için ders kitaplarının temelde yeni bir özel yapısına yol açar.
Güç ve gelişimsel öğrenme ilkelerinin uygulanması, ana fikri karşılayan iyi düşünülmüş bir mekanizma gerektirir: belirli olana sonraki her dönüş, yalnızca okul çocuklarına bir sonraki araç sağlayan genelleme aşaması geçildiyse üretkendir. özele dön.
Örneğin, bir sütuna göre çıkarma, toplama, çarpma, bölme algoritmaları ilk olarak okul çocukları tarafından bir satırdaki sayılarla ilgili eylemlere dayanarak "açılır". Daha sonra modeller olarak formüle edilirler ve son olarak karşılık gelen matematiksel işlemler için mekanizmalar olarak kullanılırlar. "Etrafındaki Dünya" da: çeşitli hayvanlardan (bitkiler), şu veya bu nedenle, ayrı gruplar ayırt edilir, ardından yeni incelenen her hayvan (bitki) bilinen gruplarla ilişkilendirilir. "Edebi Okuma" da: bir veya başka bir edebi tür seçilir ve ardından her yeni metni okurken edebiyat türlerinden birine ait olduğu belirlenir vb.
Çocukların ruh ve beden sağlığının korunması ve güçlendirilmesi ilkesi. Bu ilkenin uygulanması, temizlik, düzen, doğruluk, günlük rutine uyma alışkanlıklarının oluşturulması ve çocukların rekreasyon faaliyetlerine aktif katılımı için koşulların yaratılması ile ilişkilidir. sabah egzersizleri, okuldaki dersler sırasında dinamik duraklamalar, doğa gezileri vb.).

GELİŞTİRİCİ EĞİTİM ilkelerinin ve GÜÇ ve GÖRÜNÜRLÜK ilkelerinin pratik uygulaması, hem okuma yazma öğretme metodolojisinin, hem de Rus dilinin, edebi okumanın, matematiğin ve diğerlerinin doğasında bulunan tipik özelliklerin birliği olan bir metodolojik sistem aracılığıyla mümkün olur. diğer konular. Bu tipik özellikler, sırayla, tüm set için aynı olan ders kitabının özel yapısını belirler.

Öğretim materyallerinin ayırt edici özellikleri, aynı zamanda, örgütsel çalışma biçimleri de dahil olmak üzere metodolojik aygıtın ders kitabının gövdesine maksimum yerleşimini içermelidir; öğretim materyalleri boyunca birleşik bir semboller sisteminin kullanılması; ders kitapları arasında bir çapraz referans sistemi; kesişen tek kahramanların kullanımı (kardeş ve kız kardeş); terminolojinin adım adım tanıtımı ve motive edici kullanımı.

Öğretim materyallerinin ana metodolojik özellikleri:

Her akademik konu için TMC, kural olarak, bağımsız çalışma için bir ders kitabı, okuyucu, not defteri içerir; araç setiöğretmen için (metodolog).

Her metodolojik kılavuz iki bölümden oluşur: bir öğretmen tarafından niteliklerini geliştirmek için teorik bir temel olarak kullanılabilecek teorik bir bölüm ve her dersin seyrinin ana hatlarıyla belirtildiği, amaçlarının ve hedeflerinin formüle edildiği doğrudan ders teması planlaması ve ayrıca ders kitabı sorularında verilen TÜM sorularına verilen cevaplar için fikirler içerir.

akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school programı hakkında yayıncının web sitesi

Görüşümüz: basit, oldukça mantıklı bir şekilde oluşturulmuş bir program, ancak Rus diline göre bazı kurallar çocukların 5. sınıfta öğrenecekleriyle çelişiyor.

Elkonin-Davydov eğitim sistemi

D. B. Elkonin-V.V.'nin eğitim sistemi. Davydov'un 40 yılı aşkın bir varoluş tarihi vardır: ilk olarak gelişmeler ve deneyler şeklinde ve 1996'da Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı Kurulu kararı ile Elkonin-Davydov'un eğitim sistemi kabul edildi. devlet sistemlerinden biridir.

Amaç: bilimsel kavramlar, eğitim bağımsızlığı ve inisiyatif sisteminin oluşturulması. Bir çocukta alışılmadık ve derin düşünme yeteneği geliştirmek

ilkokul mezunlarında, ilkokul çağında kendini şu yollarla gösteren yansıtma yeteneği oluşturmak:
kişinin cehaletinin bilgisi, bilinen ile bilinmeyeni ayırt etme yeteneği;
Belirsiz bir durumda başarılı eylem için hangi bilgi ve becerilerin yeterli olmadığını gösterme yeteneği;
kişinin kendi bakış açısını mümkün olan tek bakış açısı olarak görmeden, kendi düşüncelerini ve eylemlerini "dışarıdan" değerlendirme ve değerlendirme yeteneği;
diğer insanların düşüncelerini ve eylemlerini nedenlerine atıfta bulunarak kategorik olarak değil, eleştirel olarak değerlendirme yeteneği.
anlamlı analiz ve anlamlı planlama becerisini geliştirmek.

Bu yeteneklerin oluşumu şu durumlarda tespit edilir:

öğrenciler, tek bir yapı ilkesine sahip olan, ancak koşulların dış özelliklerinde farklılık gösteren (anlamlı analiz) bir sınıfın görev sistemini belirleyebilir;
öğrenciler zihinsel olarak bir eylemler zinciri oluşturabilir ve ardından bunları sorunsuz ve doğru bir şekilde gerçekleştirebilir.
öğrencinin yaratıcılığını ve hayal gücünü geliştirmek.

Prensipler:

Bu sistemin ana ilkesi, çocuklara bilgi edinmeyi, kendi başlarına araştırmayı ve okul gerçeklerini ezberlememeyi öğretmektir.

Asimilasyon konusu, genel eylem yöntemleridir - bir problem sınıfını çözme yöntemleri. Konuyu geliştirmeye başlarlar. Aşağıda, genel eylem yöntemi belirli durumlara göre somutlaştırılmıştır. Program, sonraki her bölümde zaten hakim olunan eylem yöntemi somutlaştırılacak ve geliştirilecek şekilde düzenlenmiştir.

Gelişim genel yol konu-uygulamalı bir eylemle başlar.

Öğrenci çalışması, bir sorunu çözmek için araçların araştırılması ve denenmesi olarak inşa edilmiştir. Bu nedenle, genel kabul görmüş olandan farklı olan öğrencinin yargısı bir hata olarak değil, bir düşünce testi olarak kabul edilir.

Çocuğun bu programda başarılı bir şekilde eğitim görmesini sağlayacak özellikler: Zankov programı için açıklananlarla aynı. İstisna: Hızlı bir tempoda çalışmak zorunda kalmanız pek olası değildir. Aksine, titizlik, detaylara dikkat, genelleme yeteneği yararlıdır.

D. B. Elkonin - V. V. Davydov'un gelişimsel eğitim sistemine göre ilkokul programı D. B. Elkonin - V. V. Davydov'un sistemi, bir çocukta analiz etme yeteneğinden çok alışılmadık şekilde düşünme yeteneği geliştirmek isteyenler için uygundur. , derinden.

Ancak Elkonin-Davydov sisteminde puan eksikliği korkutabilir. Ancak uzmanlar her şeyin kontrol altında olduğunu garanti ediyor: öğretmenler gerekli tüm tavsiyeleri ve dilekleri velilere iletiyor ve öğrencilerin yaratıcı çalışmalarından oluşan bir tür portföy topluyor. Ayrıca normal günlük yerine bir performans göstergesi görevi görür. Elkonin-Davydov sisteminde, sonuca - edinilen bilgiye değil, onları anlama yollarına vurgu yapılır. Yani öğrenci bir şeyi hatırlamayabilir ama bu boşluğu nerede ve nasıl dolduracağını, gerekirse bilmesi gerekir.

Elkonin-Davydov programının bir başka özelliği de ilkokul öğrencilerinin sadece iki kere ikinin dört ettiğini değil, aynı zamanda neden yedi, sekiz, dokuz veya on iki değil de tam olarak dört olduğunu öğrenmeleridir. Sınıfta bir dil oluşturma ilkeleri, sayıların kökeni ve yapısı vb.İncelenir, nedenlerinin anlaşılmasına dayalı kuralların bilgisi elbette kafada daha sıkı tutulur. Yine de, çocukları erken yaşlardan itibaren bu ormanlara daldırmanın gerekli olup olmadığı, belki de tartışmalı bir noktadır.

Sistemin yazarları ekip çalışmasına ve iletişim becerilerinin geliştirilmesine büyük önem verdiler: çocuklar mini araştırmalarını 5-7 kişilik gruplar halinde yürütürler ve ardından bir öğretmenin rehberliğinde sonuçları tartışır ve ortak bir sonuca varırlar. .

Ancak bahsedilen diğer sistemlerde aynı becerilerin kazandırılmadığını söylemek haksızlık olur.

D.B.'nin sistemine göre gelişim eğitimi. Elkonina - V.V. Davydov

Teorik bilgiye ve öğrenmenin mantıksal yönüne özel bir yer verilir. Öğretilen konuların seviyesi son derece zordur. Elkonin-Davydov eğitim sistemi, ilkokul mezunlarında geniş bir beceri kümesinin oluşumunu varsayar. Çocuk, kendi hipotezlerini test etmek için yeni bir görevle karşı karşıya kaldığında eksik bilgileri aramayı öğrenmelidir. Ayrıca sistem, genç öğrencinin bağımsız olarak öğretmen ve diğer öğrencilerle etkileşimi organize edeceğini, kendi eylemlerini ve ortaklarının bakış açılarını analiz edip eleştirel bir şekilde değerlendireceğini varsayar.

Elkonin-Davydov programı hakkında ebeveynlerin görüşleri:

"2010'da birinci sınıfa gittik, Elkonin-Davydov'un gelişim metodolojisini seçtik. Sonuçlar hakkında konuşmak için muhtemelen çok erken, ancak programın çok ciddi olması ve her zaman çocukla çalışmanız gerektiği gerçeği bir gerçek.Bana öyle geliyor ki asıl vurgu matematik üzerinde.Çok zeki bir oğlum olmasına rağmen, bazı şeylerin birkaç kez açıklanması gerekiyor.Prensipte buna hazırdık, bu yüzden kendimiz üzerinde çalışıyoruz, bu yüzden Bu programı kim seçmek isterse, çocukla çok şey yapmaya hazır olması gerekir."

"Bilgi Gezegeni" Programı

Devlet standardını tamamen uygulayan ilkokul için ilk ders kitabı ve program seti - "Bilgi Gezegeni". Yazarlar arasında Rusya'nın 4 onurlu öğretmeni var.

Uzman görüşü

- Program ilginç, - adını taşıyan 353 numaralı ortaokulun ilk sınıflarının öğretmeni yorum yapıyor.

GİBİ. Puşkin, Moskova Natalya Vladimirovna Çernosvitova. - Rus dili ve okuma üzerine çeşitli metinler mükemmel bir şekilde seçilmiştir. İyi okuma metinlerine ek olarak, görevleri geliştiren ilginç sorular da var. Çocuk bir peri masalı bulmalı, metni düşünmeli, bir çizim yapmalıdır. Matematik ilginçtir, çünkü her görev öğrenciyi cevaba kendi başına götürür. Standart programdaki gibi değil: öğretmen açıkladı - öğrenci yerine getirdi. İşte farklı bir yaklaşım. Bilgi Gezegeninden geleneksel programa yumuşak bir geçiş olduğuna dikkatinizi çekmek isterim. Dördüncü sınıf öğrencileri için beşinci sınıftan itibaren görevler veriyoruz, bu nedenle bence bu programın bazı avantajları var. Okumaya gelince, herkes bir ağızdan "Çocuklar iyi okur" diyor.

Standart programdan önce "Bilgi Gezegeni" nin öğrencileri aşırı yüklemediğini not ediyorum. L.G.'ye göre herkesin en sevdiği matematiği ele alırsak. Peterson, fiziksel ve entelektüel bir yaklaşım gerektirir. "Program 2100" veya "Harmony" altında çalışmak için çocuğun önceden hazırlanmış olması gerekir. "Bilgi Gezegeni"ne göre, yürümeye başlayan çocuk yaşı da dahil olmak üzere anaokulu eğitimi almış tüm çocuklara eğitim verebilirsiniz. Bu program kapsamında okuyan çocuklar, klasik program kapsamında okuyanlardan belirgin şekilde farklıdır. Bu çocuklar yaratıcı. Bu programda tek bir eksi var - uzun yıllar geleneksel programa göre çalışan öğretmenin yeniden düzenlenmesi gerekiyor. Gerçi Merkez İlçede bu tür öğretmenler için özel kurslar düzenleniyor.

"21. yüzyılın ilkokulu" (Vinogradova)

Amaç: Küçük öğrencilerin eğitim faaliyetlerini, bilgi, beceri ve yeteneklerde ustalaşma sürecinde çocuğun gelişimi için rahat koşullar sağlayacak şekilde düzenlemek.

öğrenme faaliyetinin ana bileşenlerinin oluşumu (bir öğrencinin konumunu tartışırsak, bu “neden çalışıyorum”, “bu öğrenme görevini çözmek için ne yapmalıyım”, “nasıl yaparım?” sorularının cevabıdır. öğrenme görevini tamamlayın ve bunu nasıl yaparım”, “başarılarım nelerdir ve neleri başaramıyorum?”
eğitim sürecinin, her öğrenci için bir başarı durumu ve bireysel bir hızda öğrenme fırsatı sağlayacak şekilde düzenlenmesi.

İlkeler: Eğitimin temel ilkesi, ilkokulun doğa dostu olması, yani bu yaştaki çocukların ihtiyaçlarını karşılaması (biliş, iletişim, çeşitli üretken faaliyetler), çocuklarının tipolojik ve bireysel özelliklerini dikkate almasıdır. bilişsel aktivite ve sosyalleşme düzeyi. Bir okul çocuğu sadece bir "seyirci", "dinleyici" değil, aynı zamanda bir "araştırmacı" dır.

İçerik: Yazarlar, ana ilkeye (doğaya uygunluk) uygun olarak, çocukların yeni etkinliklere "yumuşak" uyum sağlama işlevinin uygulanmasına özel önem verdiler. Öğretimde rol oynamanın kullanılması için, rol oynama davranışının çeşitli yönlerini ve dolayısıyla öğrencinin hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştirmeyi mümkün kılan bir sistem geliştirilmiştir. Tüm ders kitapları, herkese yeteneklerine göre çalışma fırsatı veren ek eğitim içeriği sağlar (örneğin, iyi okunan çocuklar için tam alfabenin materyalini öğrenmenin en başından itibaren ders kitabına ilginç metinler eklemek).

Çocuğun bu program kapsamında başarılı bir şekilde çalışmasına izin verecek özellikler: İlkelere dayanarak, bu program kapsamında, ister bir takım ister bir tür olsun, kendileri için yeni olan her şeye yumuşak bir uyum sağlamaya ihtiyaç duyan çocuklar için rahat olacağı varsayılabilir. aktivite. Tüm kursların uzun bir hazırlık süreci vardır.

"21. Yüzyılın İlkokulu" programı (düzenleyen Prof. N.F. Vinogradova) günümüzün en popüler programlarından biridir. Bu, büyük ölçüde, projenin yazar ekibine, belki de eğitim alanındaki en yüksek ödül olan Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Ödülü'ne layık görüldüğü gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Bugün, "21. Yüzyılın İlkokulu" programı kapsamında, Rusya Federasyonu'nun çoğu alanından okul çocukları eğitim görüyor.

"21. Yüzyılın İlkokulu" programı ile ilkokuldaki diğer projeler arasındaki temel farklardan biri, 1. sınıftan 4. sınıfa kadar kasıtlı olarak bir pedagojik teşhis sisteminin inşa edilmesidir.

Bu teşhis, başka görevleri ve hedefleri olduğu için psikolojik teşhisin yerini almaz, onu tamamlar. Pedagojik teşhis, öğrencinin okulda okumaya hazır olup olmadığını ilk aşamada belirlemeyi mümkün kılar. Ve sonra - bilgi ve becerilere ne kadar sıkı hakim olunduğunu görmek için; şu ya da bu çocuğun gelişiminde gerçekten değişiklikler olup olmadığı ya da oldukça yüzeysel olup olmadığı; öğretmenin çabaları neye yöneltilmelidir - sınıfın halihazırda işlenen materyalin ayrıntılı bir tekrarına ihtiyacı var mı yoksa devam edebilir mi?

Pedagojik teşhis, yalnızca belirli bir eğitim problemini çözme süreci, öğrencinin davranış şekli kadar bilgiyi kontrol etmez. Bu bağlamda, bu tür teşhislerin geleneksel doğrulama çalışmalarına göre şüphesiz avantajları vardır. Diğer şeylerin yanı sıra, not verilmediği için öğrenciler kendilerini daha özgür hissederler. Gerçekleştirilirse bu teşhis ilkokulun dört yılı boyunca düzenli olarak, öğrencilerin gelişim dinamiklerini net bir şekilde gözlemleyebilir ve gerektiğinde zamanında yardıma koşabilirsiniz.

"21. Yüzyılın İlkokulu" programı, eğitimin temel ilkesini uygular: bir ilkokul doğa dostu olmalı, yani bu yaştaki çocukların ihtiyaçlarını karşılamalı (biliş, iletişim, çeşitli üretken faaliyetler), dikkate almalıdır. bilişsel etkinliklerinin tipolojik ve bireysel özelliklerini ve sosyalleşme düzeylerini hesaba katar.

"21. Yüzyıl İlkokulu" programı hakkında veli görüşleri

"Vinogradova programı kapsamında okumayı bitirdik. İlk başta çocukların gerçekten çalışmaya başlaması için uzun süre bekledik. İkinci sınıfta onun o kadar kolay olmadığını anladık. Ayrıca dezavantajları da var: çok sayıda defter Tamamlamak için zamanları yok. Peki, Sovyet programları altında okuyan bizler, mevcut eğitimdeki her şeyi sevmiyoruz, bu yüzden küçük şeylerde kusur buluyoruz.

"XXI.Yüzyılın İlkokulu" (N. Vinogradova'nın editörlüğünde) eğitim-metodik seti, çocukların onlar için okul hayatının yeni koşullarına "yumuşak" uyum sağlamasını sağlamayı amaçlamaktadır.

Uzman görüşü

Moskova'daki 549 numaralı ortaokulda ilkokul öğretmeni olan Irina Vladimirovna Tyabirdina, "Üçüncü yıldır bu program üzerinde çalışıyorum, çok beğendim" diyor. - Açıkçası, materyal güçlü bilgili çocuklar için tasarlanmıştır. Öğrenci hangi bilgi bagajıyla gidecek lise ilkokul öğretmenine göre değişir Bu nedenle asıl amaç çocuğa öğrenmeyi öğretmektir. Vinogradova'nın kitinin çocuğun bireysellik hakkını uygulaması da önemlidir: çocuklar bağımsız olarak bilgi edinebilecekleri, uygulayabilecekleri, düşünebilecekleri, hayal kurabilecekleri, oynayabilecekleri koşullara yerleştirilir ("Düşünmeyi ve hayal kurmayı öğrenmek", "Bilmeyi öğrenmek dünya" sağlanır).

Okul 2000 (Peterson)

90'larda test edilen, FP'den çıkarılan ve kelimenin tam anlamıyla yakın zamanda yeniden dahil edilen bir program. Matematik ders kitapları L.G. Peterson. Eski, kanıtlanmış, tutarlı. Ancak program diğerlerine göre oldukça karmaşıktır. Matematiksel zihniyete sahip çocuklara harika bir başlangıç sağlar. Ancak zayıf çocuklar için kategorik olarak uygun değildir.

Birinci sınıfta mantık vurgulanır, ikinci sınıftan itibaren bilinmeyenli denklemler zaten çalışılır, dördüncü sınıfta çocuklar fındık gibi karmaşık denklemleri tıklar ve herhangi bir çok değerli sayı ve herhangi bir sayıda eylemle örnekleri çözer, yanı sıra kesirler ile serbestçe çalışır.

Büyük bir artı - sürekli olarak 1'den 11'e kadar olan ders kitapları (ve istenirse okul öncesi çocuklar için bile vardır).

Program, öncelikle geleneksel eğitim içeriğinin geliştirilmesini ve iyileştirilmesini amaçlamaktadır.
Amaç: Çocuğun toplumla doğal ve etkili bir şekilde bütünleşmesini sağlamak.
Görevler:

verimli çalışma için hazırlık oluşturmak
ileri eğitim için ve daha genel olarak genel olarak yaşam boyu eğitim için bir hazırlık oluşturmak.
doğal-bilimsel ve genel insancıl bir bakış açısı geliştirmek.
belirli bir düzeyde genel kültürel gelişim sağlar. Bir örnek, bir okul çocuğunun en azından edebiyat hakkında yeterli bir sanatsal algı becerisi oluşturmasıdır (yetiştirme).
toplumdaki başarılı sosyo-psikolojik uyumunu, başarılı sosyal faaliyetini ve başarılı sosyal ve kişisel gelişimini sağlayan belirli kişisel özellikler oluşturmak
bir öğrencinin yaratıcı aktiviteye karşı tutumunun ve yaratıcı aktivite becerilerinin oluşumu için maksimum fırsatlar sağlamak
pedagojik faaliyetin bilgi, tutum ve temel becerilerini oluşturmak.

Prensipler.

Uyum ilkesi. Okul, bir yandan öğrencilere bireysel özellikleriyle mümkün olduğunca uyum sağlamaya çalışırken, diğer yandan da çevredeki sosyokültürel değişikliklere olabildiğince esnek bir şekilde yanıt vermeye çalışır.

geliştirme ilkesi. Okulun ana görevi, öğrencinin gelişimi ve her şeyden önce - kişiliğinin bütünsel gelişimi ve kişiliğin daha fazla gelişmeye hazır olmasıdır.

Psikolojik rahatlık ilkesi. Bu, ilk olarak, eğitim sürecinin stres oluşturan tüm faktörlerinin ortadan kaldırılmasını içerir. İkinci olarak, bu ilke, eğitim sürecinde öğrencinin rahat, teşvik edici bir yaratıcı faaliyetinin yaratılmasını içerir.

Dünyanın imajının ilkesi. Öğrencinin nesnel ve sosyal dünya fikri birleşik ve bütünsel olmalıdır. Öğretimin bir sonucu olarak, belirli konu bilgisinin özel yerini aldığı bir tür dünya düzeni şeması, evren geliştirmelidir.

Eğitim içeriğinin bütünlüğü ilkesi. Başka bir deyişle, tüm "nesneler" birbirine bağlıdır.

Sistematiklik ilkesi. Eğitim sistematik olmalı, çocuğun ve ergenin kişisel ve entelektüel gelişim yasalarına uygun olmalı ve eğitime dahil edilmelidir. ortak sistem sürekli eğitim

Dünyaya anlamsal tutum ilkesi. Bir çocuk için dünyanın imajı, onun hakkında soyut, soğuk bilgi değildir. Bu benim için bilgi değil, ama bu benim bilgim. Bu, etrafımdaki dünya değil: Bu, benim de bir parçası olduğum ve bir şekilde kendim için deneyimlediğim ve kavradığım dünya.

Bilginin yönlendirme işlevinin ilkesi. Genel eğitimin görevi, öğrencinin bilişsel ve üretken etkinliklerinin çeşitli türlerinde kullanabileceği ve kullanması gereken bir yönlendirme temeli oluşturmasına yardımcı olmaktır.

Çocuğun bu program kapsamında başarılı bir şekilde eğitim görmesini sağlayacak özellikler: Yazarlar tarafından tasarlanan programın Elkonin-Davydov sistemiyle ortak bir yanı olduğundan, aşağıda açıklanan tüm nitelikler kullanışlı olacaktır. Ancak bu hala "ortalama öğrenci" için tasarlanmış geleneksel bir program olduğundan, hemen hemen her çocuk bundan başarılı bir şekilde öğrenebilecektir.

School 2000 programı, bir çocuğa bağımsız çalışmayı, etkinliklerini düzenlemeyi, gerekli bilgileri edinmeyi, analiz etmeyi, sistematik hale getirmeyi ve pratikte uygulamayı, hedefler belirlemeyi ve onlara ulaşmayı, etkinliklerini yeterince değerlendirmeyi öğretmek için tasarlanmıştır.

School 2000 programının üç ana ve temel pozisyonu:

Tutarlılık. 3 yaşından okuldan mezun olana kadar çocuklar, çocuğun yeteneklerini olabildiğince ortaya çıkarmasına yardımcı olan bütüncül bir eğitim sistemine göre eğitim görürler. erişilebilir dilöğrenciye en önemli soruların cevaplarını verir: “Neden çalışmalı?”, “Ne çalışmalı?”, “Nasıl çalışmalı?”, bilgi ve becerilerinizi nasıl etkili bir şekilde kullanacağınızı öğretir. Tüm ders kitapları ve çalışma kılavuzları içeriğe birleşik yaklaşımlara dayanır, metodolojik, didaktik, psikolojik ve metodolojik birliği korurlar, aynı temel ilkeleri kullanırlar. eğitim teknolojileri, özünde değişmeden eğitimin her aşamasında dönüştürülür.

süreklilik "School 2000", okul öncesi eğitimden liseye kadar bir dizi konu dersidir. Süreklilik, eğitim boyunca tutarlı bir öğrenme görevleri zincirinin varlığı, birbirine geçmesi ve birbirini izleyen zaman dilimlerinin her birinde öğrencilerin sürekli, nesnel ve öznel ilerlemesini sağlaması olarak anlaşılmaktadır.

süreklilik Süreklilik, çeşitli eğitim aşamalarının veya biçimlerinin sınırlarında süreklilik olarak anlaşılır: çocuk Yuvası- ilkokul - temel okul - lise - üniversite - lisansüstü eğitim, yani bu aşamaların veya biçimlerin bütüncül bir eğitim sistemi çerçevesinde tek bir organizasyonu.

"School 2000" eğitim sistemi, öğrencilere federal eyalet eğitim standardına uygun olarak bilgi verir. Ancak geliştiricilerine göre, daha önemli olan bilginin kendisi değil, onu kullanma becerisidir.

Resmi site www.sch2000.ru

Peterson'ın güçlü, mantıklı ve tutarlı bir matematiği var. Perspective veya Planet of Knowledge'de çalışıyorsanız, çocuğunuzla birlikte ayrıca Peterson'u da çalışmanızı şiddetle tavsiye ederiz.

Küreler

Bu programın diğerlerine göre büyük bir avantajı, eğitimin 1. sınıftan 11. sınıfa kadar devam etmesidir.

Öğreticiler:

Primer Bondarenko

Matematik Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

İngilizce Alekseev, Smirnova

Edebi okuma Kudin, Novlyanskaya

Rus dili Zelenina, Khokhlova

İlk yenilikçi okul

Ayrıca kesinlikle yeni ders kitapları, denenmemiş program. Yayınevi Rusça kelime

Matematik Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Rusça Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Çevremizdeki dünya Romanova N.E., Samkova V.A.

NB Istomina tarafından düzenlenen "Harmony"

Bu sistem, gelişimsel eğitimin ana fikirleriyle ve özellikle Natalya Borisovna Istomina'nın kendisinin çok uzun süre çalıştığı Zankov sistemi ile ilişkilidir.

Amaç: Çocuğun çok taraflı gelişimi, rahat öğrenme, çocuğun zihinsel aparatını daha fazla öğrenmeye hazırlar. Geleneksel ve gelişimsel öğrenme kalıpları arasındaki farkların üstesinden gelmek.

Görevler: Çocuğun çalışılan konuları anlamasını sağlamak, öğretmen ile öğrenci ve çocuklar arasında uyumlu ilişkiler için koşullar yaratmak, her öğrencinin bilişsel aktivitede başarılı olması için durumlar yaratmak.

İlkeler: bir eğitim görevinin formülasyonu, çözümü, öz kontrolü ve öz değerlendirmesi ile ilişkili öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin organizasyonu; üretken iletişimin organizasyonu, gerekli kondisyon eğitim faaliyetlerinin oluşumu; gençler için erişilebilir bir şekilde sağlayan kavramların oluşturulması okul yaşı neden-sonuç ilişkileri, kalıpları ve bağımlılıkları hakkında farkındalık düzeyi.

Çocuğun bu program kapsamında başarılı bir şekilde eğitim görmesini sağlayacak özellikler: Çocuğun düşünce sürecinin özelliklerine ilişkin gereksinimler, yazar tarafından beyan edilen Zankov sistemi ile bağlantıdan kaynaklanmaktadır. Ancak herhangi bir geleneksel sistem gibi, bu program Zankov programı tarafından öğrenciye dayatılan gereksinimleri yumuşatır.

"Uyum" programı "Uyum" ilkokulundaki eğitim programı, gelişimsel eğitimin ana fikirleriyle ve özellikle Zankov sistemiyle ilişkilidir.

"Uyum" programının amacı, çocuğun çok yönlü gelişimi, rahat öğrenme, çocuğun zihinsel aparatını ileri eğitim için hazırlar. Uyum programını uygulama sürecinde çocuğun çalışılan konuları anlaması sağlanır, öğretmen ile öğrenci ve çocukların birbirleriyle uyumlu ilişkileri için koşullar yaratılır, her öğrenci için bilişsel aktivitede başarı durumları yaratılır.

Birçok ebeveyn ve öğretmen, Rus dili ve edebiyatı kursunun çok iyi sunulduğunu not eder. Çocuğun bu program kapsamında başarılı bir şekilde eğitim görmesini sağlayacak özellikler: Çocuğun düşünce sürecinin özelliklerine ilişkin gereksinimler, yazar tarafından beyan edilen Zankov sistemi ile bağlantıdan kaynaklanmaktadır. Ancak herhangi bir geleneksel sistem gibi, bu program da öğrenciye Zankov programının dayattığı gereksinimleri yumuşatır.

Bir konuşma terapistinin görüşü

Sosyo-pedagojik ihmal nedeniyle konuşma bozukluğu olan çocukların %80'i birinci sınıfa gidiyor. farklı tür. “Sorun aynı zamanda ebeveynlerin çocuklarıyla birlikte etkinliklere ayıracak zamanlarının olmaması.”

Dört yıllık bir ilkokul için matematikte eğitimsel ve metodik set N.B. Istomin, 1999 yılı eğitim alanında Rusya Federasyonu Hükümeti Ödülü'ne layık görüldü.

Uzmanlara göre programın ana fikri, çocuğun kapsamlı gelişimi, fiziksel ve zihinsel sağlığın korunması ve güçlendirilmesi, bireyin entelektüel, yaratıcı, duygusal, ahlaki ve iradeli alanlarının geliştirilmesidir. Çocuğun çalışılan konuları anlaması, öğretmen ile öğrenci ve çocukların birbirleriyle uyumlu ilişkileri için koşullar yaratmaya çok dikkat edilir.

Uzman görüşü

Moskova'daki 549 numaralı okulda ilkokul öğretmeni olan Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, "Harmony programı kapsamında ikinci yıldır çocuklarla çalışıyorum" diyor. “Çocuklarım ve ben bu programı gerçekten çok seviyoruz. Setteki tüm materyallerin okul çocukları için iyi bir şekilde uyarlandığını düşünüyorum. Artıları: İlk olarak, ileri eğitim var. İkinci olarak, kite dahil olan ders kitapları, ebeveynlerin kaçırdıkları konuyu çocuklarına inceleyip açıklayabilecekleri metodolojik bir bölüm içerir. Program, çocuğun mantıklı düşünme yeteneğini geliştirmenize izin veren yeni öğrenme teknolojilerini kullanır. Örneğin öğrencinin hangi harfi yazacağını bilmediği bir kelimeye “pencere” koyar (yazar Soloveychik M.S.). Ayrıca çocuk, öğretmenle birlikte ortaya çıkan soruları analiz eder, kuralları hatırlar ve "pencereyi" doldurur. Setin farklı hazırlık seviyelerindeki çocuklar için tasarlanmış görevler sunması da dikkat çekiyor. Ancak dezavantajlar da vardır: matematikte (yazar Istomina N.B.), problem çözme yalnızca ikinci sınıfta başlar ve test kağıtları tüm sınıflar için aynı şeyi teklif etti. Artık sınavların içeriği, programlara ve eğitim sistemlerine uygunluğu sorunu çözülüyor.

"Okul 2100"

"School 2100" eğitim sistemi, genel orta öğretimin geliştirilmesine yönelik programlardan biridir. 1990'dan Ağustos 2004'e kadar programın bilimsel direktörü - Rusya Eğitim Akademisi Akademisyeni A. A. Leontiev, Eylül 2004'ten beri - Rusya Eğitim Akademisi Akademisyeni D.I. Feldstein.

School 2100 eğitimsel ve metodolojik paketinin temel avantajı, eğitimin derin sürekliliği ve devamlılığında yatmaktadır. Bu program kapsamında çocuklar, okul öncesi yaş ve bir genel eğitim okulundan mezun olmadan önce (esas olarak Rus dili ve edebiyatı yönünde).

Programın tüm ders kitapları, yaşın psikolojik özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Karakteristik özellik Bu eğitim programı "minimax" ilkesine dayanmaktadır: eğitim materyali öğrencilere maksimum düzeyde sunulur ve öğrenci materyali minimum standarda göre öğrenmelidir. Böylece her çocuk alabildiği kadar alma fırsatına sahip olur.

İlk olarak, yeni bir öğrenci türü hazırlayan bir eğitim geliştirme sistemi olacaktır - içsel olarak özgür, sevgi dolu ve gerçeklikle, diğer insanlarla yaratıcı bir şekilde ilişki kurabilen, yalnızca eskisini çözmekle kalmayıp aynı zamanda yeni sorun bilinçli seçimler yapabilme ve bağımsız kararlar verebilme;

İkincisi, bir kitle okulu için erişilebilir olacak, öğretmenlerin yeniden eğitim almasını gerektirmeyecek;

Üçüncüsü, tam olarak şu şekilde tasarlanacaktı: komple sistem- itibaren teorik temeller, ders kitapları, programlar, öğretmenlerin ileri eğitim sistemindeki metodolojik gelişmeler, öğrenme çıktılarının kontrol ve izleme sistemi, belirli okullarda uygulama sistemi;

Dördüncüsü, bütüncül ve sürekli bir eğitim sistemi olacaktır.

Yeni materyalin "açıklanması" dersinin bilginin "keşfi" dersi ile değiştirilmesine izin veren problem-diyalojik öğrenme teknolojisi geliştirilmiştir. Problemli diyalog teknolojisi, öğretim yöntemlerinin ve bunların öğretim içeriği, biçimleri ve araçlarıyla olan ilişkilerinin ayrıntılı bir açıklamasıdır. Bu teknoloji etkilidir çünkü öğrencilerin sağlığını korurken yüksek kalitede bilgi edinimi, zeka ve yaratıcı yeteneklerin etkili gelişimi, aktif bir kişilik eğitimi sağlar. herhangi bir konu içeriğinde ve herhangi bir eğitim düzeyinde uygulanır.

Bir kez daha not edilmelidir önemli nokta. Program genellikle "Okul 2000-2100" olarak anılır. Ve Peterson L.G.'nin matematiğini birleştiriyorlar. ve Rus dili Bunneva R.N. Şu anda bunlar iki farklı program. UMK "Okul 2100", yazarlar Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.'nin 1-4. sınıfları için matematik ders kitaplarını içerir.

Eğitim ve metodik set "School 2100" (A.A. Leontiev'in editörlüğünde) ana avantajı, eğitimin derin sürekliliği ve devamlılığında yatmaktadır. Bu program kapsamında çocuklar üç yaşından itibaren (okul öncesi çocuklar için bir eğitim seti oluşturulmuştur - mantıksal düşünmeyi geliştiren bir kılavuz) ve üniversiteye kadar eğitim alabilirler. Programın tüm ders kitapları, yaşın psikolojik özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Bu eğitim programının karakteristik bir özelliği şu ilkedir: eğitim materyali öğrencilere maksimum düzeyde sunulur ve öğrenci materyali minimum standarda göre öğrenmelidir. Böylece her çocuk alabildiği kadar alma fırsatına sahip olur.

Uzman görüşü

Moskova'daki 549 numaralı okulda ilkokul öğretmeni olan Nadezhda Ivanovna Titova, "Çeşitli programlar üzerinde çalışıyorum, altıncı yıldır çocuklarla Okul 2100 gelişim sistemini kullanarak çalışıyorum" diyor. - Severim. Çocuklar bağımsız hareket etmeyi öğrenirler. Hazır kurallar ve sonuçlar yoktur. Bu program mantıksal düşünme, konuşma, hayal gücü, hafıza geliştirmeyi amaçlamaktadır. Matematikteki görevleri not edeceğim (yazar L.G. Peterson). Çok ilginçler, görevi tamamladıktan sonra öğrenci ek bilgi alabilir: bir atasözü veya dünyanın en yüksek dağının adını öğrenin, vb. Rus dili eğitim seti (yazar R.N. Buneev) konuların incelenmesine alışılmadık bir yaklaşım sunuyor, ancak ne yazık ki Rus klasik edebiyatı edebi eserler listesine dahil edilmiyor. Çevremizdeki dünyadaki bireysel konuları incelemekte zorluklar var (yazar A.A. Vakhrushev). Bu konudaki derslere diğerlerinden daha uzun süre hazırlanıyorum ve hatta bazen yardım için bir coğrafya öğretmenine başvuruyorum. Çocuklar sınıfta aktiftirler, öğrenme konusunda tutkuludurlar.

Web sitesi school2100.com

Zankov eğitim sistemi

Amaç: Zihnin, iradenin, okul çocuklarının gelişimi olarak anlaşılan ve bilgi, beceri ve yetenekleri özümsemeleri için güvenilir bir temel olarak anlaşılan öğrencilerin genel gelişimi.

Amaçlar: En önemli görevlerden biri, bir ortaokul çocuğunu kendisi hakkında bir değer olarak eğitmektir. Eğitim, bir bütün olarak tüm sınıfa değil, her bir öğrenciye odaklanmalıdır. Aynı zamanda amaç, zayıf öğrencileri güçlülerin seviyesine "çekmek" değil, bireyselliği ortaya çıkarmak ve sınıfta "güçlü" veya "zayıf" olarak görülmesine bakılmaksızın her öğrenciyi en iyi şekilde geliştirmektir. .

İlkeler: öğrenci bağımsızlığı, materyalin yaratıcı kavranması. Öğretmen okul çocuklarına gerçeği vermez, onları kendileri için "kazmaya" zorlar. Şema, geleneksel olanın tersidir: ilk örnekler verilir ve öğrencilerin kendileri teorik sonuçlar çıkarmalıdır. Edinilen materyal ayrıca pratik görevlerle sabitlenir. Bu sistemin yeni didaktik ilkeleri, malzemenin hızlı bir şekilde öğrenilmesi, yüksek düzeyde zorluk ve teorik bilginin öncü rolüdür. Kavramların kavranması, sistemik ilişkilerin anlaşılmasında gerçekleşmelidir.

Sistematik çalışmalar yapılıyor ortak gelişme tüm öğrenciler, hem güçlü hem de zayıf. Öğrencilerin öğrenme süreçlerinin farkında olmaları önemlidir.

Çocuğun bu program kapsamında başarılı bir şekilde çalışmasını sağlayacak özellikler: yüksek hızda çalışma isteği, derinlemesine düşünme, bağımsız olarak bilgi arama ve özümseme ve sorunu çözmede yaratıcı olma isteği.

İlköğretim sistemi L.V. Zankov. L.V. Zankov'un programı kavramı, XX yüzyılın 60'larında formüle edildi.

Aşağıdaki hükümler bu belgede temel olmaya devam etmektedir:

Tüm ders kitaplarındaki eğitim materyali, öğrencilerin bağımsız faaliyetlerini gerektiren biçimlerde sunulur;

Zankov sistemi, yeni bilginin keşfedilmesini ve özümsenmesini amaçlar;

Özellikle önemli olan, eğitim materyallerinin organizasyonudur. çeşitli formlar sorunlu görevlerin formüle edilmesi de dahil olmak üzere karşılaştırmalar. Ders kitapları, bu tür alıştırmaların öğrenciye öğretme sürecine düzenli olarak dahil edilmesini sağlar;

Eğitim materyali, zihinsel aktivite becerilerinin oluşumunu amaçlamaktadır: sınıflandırmak (ilgili işlemleri oluşturarak nesneleri ve kavramları), sonuçları formüle etmek, görevlerin ve görevlerin koşullarını analiz etmek.

Zankov sisteminin ve Elkonin-Davydov'un dezavantajı, daha yüksek okul eğitim seviyelerinde değerli bir devam alamamalarıdır. Ve bunlardan birini seçerseniz, çocuğunuzun ilkokuldan sonra hala geleneksel öğretime alışması gerekeceğine ve bunun ilk başta onun için sorun yaratabileceğine hazırlıklı olun.

Ebeveynlerin Zankov programı hakkındaki görüşleri:

"Zankov'a göre çalışıyoruz. Birinci sınıf bizim için oldukça kolay. Bazı velilerden bile pek memnun değiliz. Çocuklar zaten bildiklerini çok uzun süre çalıştılar. Şimdi bu aşamayı atlamış gibiler ve sınıf Antrenmanlar devam ediyor Herkes olacaklardan çok korkuyordu Öğrenmesi zor ama şu ana kadar iyi gidiyoruz."

"Zankov'a göre sınıfımız 1. eğitim yılını tamamladı.

Ama ... Bütün sınıf, geleceğin birinci sınıf öğrencisinin kurslarına gitti ve öğretmen olağan programı sunduğunda veya Zankov'a göre (İnternette bunun zor olduğunu okudum), çocukların bununla başa çıkıp çıkamayacağını sordum. . Başarabileceklerini, ancak ebeveynlerin bunu yapmak için yardım etmesi gerektiğini söyledi. Ev ödevi ve çoğunluk bu programı kabul etti. Oğluma yaklaşık altı ay yardım ettim ve sonra başa çıkmaya başladı, kontrol ettim. Yıl sonunda testler yapıldı. Çoğunlukla 5, biraz 4 tane vardı. Öğretmenin bize anlattığı gibi bu program kapsamında çocuklar çözüm arıyor. Farklı yollar veya birden fazla çözüm olabilir. Şu ana kadar sonuçlar bence iyi. Bakalım nasıl olacak."

Geliştirme sistemi L.V. Zankova, genç öğrencilerin zihnini, iradesini, duygularını, manevi ihtiyaçlarını geliştirmeyi, dünyanın geniş resmini anlama ilgilerini uyandırmayı, öğrenmeye kendini adamayı ve merakı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Eğitimin görevi bilim, edebiyat ve sanat temelinde dünyanın genel bir resmini vermektir. Bu program, çocuğun bireyselliğini, iç dünyasını ortaya çıkarmak için kendini gerçekleştirme koşullarını sağlamayı amaçlamaktadır.

Zankov sisteminin ayırt edici bir özelliği, yüksek zorluk seviyesinde eğitim, eğitim materyalinin "bir sarmal içinde" geçişidir. Görevleri tamamlarken, çocuklar materyali yaratıcı bir şekilde kavrayarak teorik sonuçlar çıkarmayı öğrenirler.

Uzman görüşü

- L.V. sistemini çok seviyorum. Zankova, - diyor Moskova'daki 148 numaralı ortaokulun eğitim çalışmaları müdür yardımcısı Nadezhda Vladimirovna Kazakova. – Bu program kapsamında okuttuğum çocuklar şu an yedinci sınıfa gidiyorlar. Bir uzman olarak çalışmalarımda mükemmel sonuçlar görüyorum. Okul çocukları akıl yürütmede, tartışmada mükemmeldir, ufuklarının gelişimi akranlarına göre olumludur, çalışma kapasiteleri daha yüksektir.

- Program, çocuğun kapsamlı gelişimini hedefliyor, çocuklara hazır bilgi almayı değil, bilgileri kendileri çıkarmayı öğretiyor, - L.V. sistem hakkında ekliyor. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, Moskova'daki 148 Nolu İlkokul Öğretmenleri Metodoloji Derneği başkanı. – Bu sisteme göre ilkokuldan mezun olan çocuklar daha özgürleşiyor, akranlarına göre yaklaşık üç kat daha fazla bilgiye sahip oluyorlar.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistem açık ve eksiksiz bir şekilde anlatılmıştır, daha iyisi söylenemez

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Diğer İlkokul Programları

Ancak genel olarak: Federal Eyalet Eğitim Standardı tarafından onaylanan programların hiçbirinde harfler ve sayılar tam olarak öğretilmiyor, görünüşe göre çocuğa okuldan önce ebeveynler veya öğretmenler tarafından öğretilmesi gerektiğini düşünüyorlar. Evet ve modern ders kitaplarında birçok yanlışlık ve hatta hata var. Bu nedenle disgrafisi olan çocukların sayısı artıyor. Program Federal Devlet Eğitim Standardına dahil edildiğinde, çocukların eğitimiyle hiçbir ilgisi olmayan bazı kişilerin çıkarlarının lobicilik yapıldığı izlenimi ediniliyor.

Ancak yine de, ebeveynleri veya bir öğretmen ona yardım ederse, çocuk herhangi bir programla başa çıkacaktır.

"Öğretmenimiz veli toplantılarında ısrar etti, 1. sınıfta çocuk ödevlerini anne babasının önünde yapsın diye, çünkü evde çalışmayı en başından doğru öğrenmesi gerekiyor. Bütün bu programlar zor, her şeyden önce, ebeveynler için, çünkü ebeveynler " derinlemesine araştırmak zorunda kalacaklar, ancak orada her şey hala Sovyet okulundakinden biraz farklı. Genellikle, gelişim programlarının olduğu okullarda, ebeveynler için haftalık olarak toplantılar yapılır ve burada materyalleri açıklarlar. çocuklar şu anda okuyorlar Okulumuzda Elkonin-Davydova gelişim metodolojisi var ama biz bunu reddettik Rusya Okuluna gittik Tamamen benim rahatlığım için çünkü olma fırsatım yok okulda çok sık.kızım bir şeyi anlamıyorsa ona öğretmenin yardımı olmadan anlatabilirim.sonra matematikte grafikleri çözmeye çalıştı.sanırım yanılıyor.ve kızım, bana diyor ki, yok, bize şöyle anlattılar, ben yapayım, sana ne verilecek. Ertesi gün bakıyorum hoca üstünü çizmemiş. Genelde matematiğini, okumasını ve her türlü çizimini vicdanına bıraktım. Onları ben işteyken yaptı. Ve hattatlığını korudu. Bu onun zayıf noktasıydı. Bu reçeteler üzerine bütün akşamlar onunla oturduk. Gözyaşlarına (ve benim de başıma) oldu. Sonuç olarak, son yazma testini tek bir hata ve leke olmadan yazdım ama en sevdiğim matematikte 2 kadar hata yaptım.

Öyleyse, geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin sevgili ebeveynleri, hangi programı seçerseniz seçin, çocuklarla evde çalışın ve sonra çocuk herhangi bir programla başa çıkacaktır.

Umarım siz ve ben bir eğitim programının ne olduğunu ve hangisinin çocuğunuza daha yakın olduğunu en azından yaklaşık olarak anlamayı başardık. Ve artık okul, sınıf, öğretmen seçimine bilinçli olarak yaklaşabileceğiz. Belirli bir okuldaki belirli bir öğretmenin seçilen programın ilkelerini tam olarak uygulayıp uygulayamayacağını değerlendirmek için hangi soruları soracağımızı kabaca hayal edebiliriz ... Çocuğu okula başlamak için uygun şekilde hazırlayabileceğiz, mümkünse küçük ama kişiliklerimizin eğilimlerini ve doğasını dikkate alarak. Çocuğunuza iyi şanslar ve iyi notlar!”

Şu anda çocukları ilkokula hazırlamak için iki sistem var: geleneksel ve gelişimsel. Her birinin kendi programları vardır. Geleneksel programlar şunları içerir: "21. Yüzyılın İlkokulu", "Okul 2100", "Rusya Okulu", "Uyum", "Perspektif İlkokulu", "Klasik İlkokul", "Bilgi Gezegeni", "Perspektif". Gelişmekte olan sistemlere ait iki program vardır: L.V. Zankov ve D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Aynı okul içerisinde farklı programlar uygulanabilmektedir. Program ne olursa olsun, öğrenci devlet standardı tarafından varsayılan aynı bilgiyi alma fırsatına sahiptir. Yalnızca gelişmekte olan sistemlerle ilişkilendirilen artan zorluktaki görevler tüm programlarda bulunur, ancak çalışma için zorunlu değildir.

Rusya Okulu

Geleneksel program "Rusya Okulu" (A. Pleshakov'un editörlüğünde) onlarca yıldır varlığını sürdürmektedir. Rusya okulu, tüm Sovyet okul çocuklarının okuduğu programdır. Elbette içerik açısından büyük değişiklikler oldu, ancak öğrenme hedefleri aynı kaldı. Bu eğitim programı hakkında en yaygın yanılgı, eskimiş olmasıdır. Doğrudan çok uzak. Program 2000 yılından bu yana defalarca güncellendi, geliştirildi ve tamamlandı. Bu program, lisede başarılı olmak için gerekli olan öğrenme becerilerini (okuma, yazma, aritmetik) derinlemesine uygulamanıza olanak tanır.

Program "Uyum"

Eğitim ve metodik set "Harmony" (N.B. Istomin (matematik 3. sınıf), M.S. Soloveichik ve N.S. Kuzmenko (Rusça), O.V. Kubasov (edebi okuma), O. T. Poglazova (etrafındaki dünya), N.M. Konysheva ( emek eğitimi)) birçok okulda başarıyla uygulanmaktadır. Bu program, tüm akademik konular için ortak amaç ve hedefleri belirler, öncelikli öğretim yöntemlerini ve eğitim etkinlikleri düzenleme biçimlerini tanımlar.
Bu programın faydaları : ileri düzey öğrenme var, sete dahil olan ders kitapları, ebeveynlerin yardımıyla çocuğa gözden kaçan konuyu inceleyip açıklayabilecekleri metodolojik bir bölüm içerir. Program, çocuğun mantıklı düşünme yeteneğini geliştirmenize izin veren yeni öğrenme teknolojilerini kullanır. Setin farklı hazırlık seviyelerindeki çocuklar için tasarlanmış görevler sunması da dikkat çekiyor. Ancak dezavantajlar da var: matematikte problem çözme sadece ikinci sınıfta başlıyor ve testler tüm sınıflar için aynı şekilde sunuluyor.

İlkokul XXI yüzyıl

İlkokul XXI yüzyıl, N.F. Vinogradova. Bu sette, daha genç bir öğrencinin eğitim faaliyetini oluşturma sorunu çok ciddi bir şekilde ele alınıyor ve paralel bir programın olduğu tek set bu. Öğrenme aktiviteleri". Bu programın materyali güçlü bilgili çocuklar için tasarlanmıştır. Bir öğrencinin ortaokula hangi bilgilerle gideceği ilkokul öğretmenine bağlıdır. Bu nedenle asıl amaç çocuğa öğrenmeyi öğretmektir. Vinogradova'nın kitinin çocuğun bireysellik hakkını uygulaması da önemlidir: çocuklar bağımsız olarak bilgi edinebilecekleri, uygulayabilecekleri, düşünebilecekleri, hayal kurabilecekleri, oynayabilecekleri koşullara yerleştirilir (“Düşünmeyi ve hayal kurmayı öğrenmek”, “Öğrenmek için özel defterler sağlanır). çevremizdeki dünyayı tanımak")

okul 2100

Okul 2100 A.A. Leontiev. Bazı tahminlere göre bu program bölgemizde en yaygın olanıdır. Her yıl daha fazla öğretmen bu eğitim programı kapsamında çalışmaktadır. Bu programın temel avantajı, eğitimin derin devamlılığı ve devamlılığında yatmaktadır. Bu program kapsamında çocuklar üç yaşından üniversiteye girene kadar eğitim alabilirler. Programın tüm ders kitapları, yaşın psikolojik özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Bu eğitim programının karakteristik bir özelliği şu ilkedir: eğitim materyali öğrencilere maksimum düzeyde sunulur ve öğrenci materyali minimum standarda göre öğrenmelidir. Böylece her çocuk alabildiği kadar alma fırsatına sahip olur. Program çocuklara bağımsız hareket etmeyi öğretir ve mantıksal düşünme, konuşma, hayal gücü, hafıza geliştirmeyi amaçlar.

Modern Rus eğitim sisteminin Sovyet eğitim sisteminden ayırt edici temel özelliklerinden biri, çok çeşitli ilkokul eğitim programlarıdır. Sovyet okullarında tüm çocuklar aynı ders kitaplarına göre (sırasıyla bir programa göre) okuduysa, bugün öğretmenler ve ebeveynler öğrencinin gerekli bilgiyi nasıl alacağını kendileri seçebilirler.

Modern Rus eğitim sisteminin Sovyet eğitim sisteminden ayırt edici temel özelliklerinden biri, çok çeşitli olmasıdır. ilkokul müfredatı. Sovyet okullarında tüm çocuklar aynı ders kitaplarına göre (sırasıyla bir programa göre) okuduysa, bugün öğretmenler ve ebeveynler öğrencinin gerekli bilgiyi nasıl alacağını kendileri seçebilirler. Bu nedenle, gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri, yalnızca çocukları için en uygun okulu değil, aynı zamanda kendilerine göre en iyi eğitim programını da zor bir şekilde seçeceklerdir.

Ve seçim gerçekten zor olacak, çünkü bugün farklı eğitim ve metodolojik kompleksler (TMC) aynı içinde bile kullanılıyor. Eğitim kurumu. Başka bir deyişle, aynı okuldaki tüm ilköğretim sınıfları tamamen farklı müfredatları takip edebilir. Seçiminizi en azından biraz kolaylaştırmak için, ana konulara genel bir bakış atmanızı öneririz. ilkokul eğitim programları bugün var olan

Geleneksel ve gelişimsel ilkokul programları

Tüm modern ilkokul programları geleneksel ve gelişen olarak ayrılabilir. Lütfen "şartlı" kelimesini yanlışlıkla kullanmadığımıza dikkat edin. Programların her birinin kendine has özellikleri olmasına rağmen, hepsi bir çocuğa eğitim vermek için gelişimsel-aktif bir yaklaşıma dayanmaktadır ve geleneksel program, gelişimsel program kadar çocuğun kişiliğinin gelişimi ile de ilgilidir. Doğal olarak, makul bir sorunuz olabilir: "Öyleyse, hepsi aynı sorunu çözüyorsa, eğitim programlarını sınıflandırmak neden gerekli?"

Gerçek şu ki, "eğitim programı geliştirme" kavramı, tüm okullarda eğitimin tek bir programa göre alındığı bir dönemde ortaya çıktı. Bazı uzmanlara göre bu program çocukların yaşına ve psikolojik özelliklerine tam olarak uymuyordu. Bu nedenle, sadece vermek için değil, kendi eğitim sistemlerini geliştirdiler. temel bilgi aynı zamanda öğrencilerin hayal gücünü, düşünmesini ve hafızasını geliştirmek. Sonuç olarak, klasik programa alternatif olan tüm eğitim sistemleri "gelişmekte olan" genel adını aldı.

Aynı zamanda, diğer uzmanlar çabalarını geleneksel programı modern gereksinimlere ve trendlere uygun olarak güncellemeye odakladılar. Bu nedenle, şu anda Rus okullarında sunulan geleneksel programlar, pratikte gelişmekte olanlardan farklı değildir ve hatta bazı durumlarda onları aşmaktadır. Unutulmamalıdır ki hem geleneksel hem de gelişen ilkokul programları FGOS gerekliliklerini tam olarak karşılar.

Peki, şu anda Rus ilkokullarında sunulan ana öğretim materyalleri nelerdir?

Program "Rusya Okulu"

Ulusal Eğitim Programı, küçük değişikliklerle de olsa, SSCB dönemindeki tüm okul çocuklarının okuduğu programın aynısıdır. Programın ana fikri, bir manevi ve ahlaki gelişim okulu oluşturmaktır. Bu EMC problem arama ve kişilik odaklı yaklaşımlara dayanmaktadır ve programın modülü her şeyden önce vatandaşların eğitimini içermektedir. Program, ülkelerinin tarihine ve küresel ölçekte önemine ilgi geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu eğitim programının en önemli bileşeni, öğrencinin ahlaki ve ruhsal kendini geliştirmesini amaçlayan bir çocuğun doğayı koruyan "ev duygusunun" yanı sıra çevre etiğinin geliştirilmesidir. Ortalama seviye için tasarlanmıştır, böylece neredeyse her çocuk ustalaşabilir.

"21. Yüzyılın İlkokulu" Programı

Rusya'nın çoğu alanında kullanılan en popüler eğitim programlarından biri. Popülerlik programlar 21. yüzyılın ilkokuluçoğunlukla, geliştiricilerinin yazar ekibine Rusya Federasyonu Başkanı ödülü verilmesi nedeniyle. Bu EMC'nin ana ayırt edici özelliği, yalnızca çocuğun okula hazır olup olmadığını belirlemeye değil, aynı zamanda edinilen bilgilerin asimilasyon gücünü not etmeye de izin veren, ilkokul öğrencilerinin hedeflenen pedagojik teşhis sisteminin inşasıydı. Bu programı öğretme ilkesi, çocukların ihtiyaçlarına uygun olarak, bireysel özellikleri ve sosyalleşme düzeyleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Ortalama seviye için tasarlanmıştır, böylece neredeyse her çocuk ustalaşabilir.

Program "Uyum"

Yazarların ana geleneksel ve gelişimsel öğretim yöntemlerini birleştirdiği bir eğitim programı. Bu EMC'nin temel amacı, öğrencinin kapsamlı gelişimi ve ileri eğitim için hazırlanmasıdır. Program, edinilen bilgileri analiz etme, karşılaştırma, sınıflandırma ve genelleme becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır, bu nedenle sınıfta öğrencinin düşünme ve bağımsız sonuçlar çıkarma yeteneğini oluşturan çok sayıda sorunlu gelişim görevi verilmektedir. Ortalamanın üzerinde bir seviye için tasarlandı, böylece çoğu çocuk tarafından ustalaşılabilir.

"Okul 2100" Programı

İlkokul programı Okul 2100çocuğun kişisel niteliklerinin kapsamlı bir şekilde açıklanmasını amaçlayan kişilik odaklı bir sistemdir. UMK, çocukların farklı karmaşıklık seviyelerindeki materyalleri öğrenme fırsatına sahip olacakları şekilde tasarlanmıştır. Programın eğitim materyalleri, çocuğun öğrenebileceği büyük miktarda ek bilgi içerir. Kendi iradesi. "Okul 2100"ün temel avantajı eğitimin devamlılığı ve devamlılığıdır. Diğer bir deyişle, program ilkokuldan mezuniyete kadar tüm eğitim seviyelerini kapsamaktadır. Yüksek seviye için tasarlandı, böylece tüm çocuklar ustalaşamaz.

Rusya Okulu

Program "Uyum"

Eğitim ve metodik set "Uyum" (N.B. Istomin (matematik), M.S. Soloveichik ve N.S. Kuzmenko (Rusça), O.V. Kubasov (edebi okuma), O.T. Poglazova (etrafındaki dünya), N.M. Konysheva (iş eğitimi) editörlüğünde) birçok okulda başarıyla uygulanmaktadır. Bu program, tüm akademik konular için ortak amaç ve hedefleri belirler, öncelikli öğretim yöntemlerini ve eğitim etkinlikleri düzenleme biçimlerini tanımlar.
Bu programın faydaları: ileri düzey öğrenme var, sete dahil olan ders kitapları, ebeveynlerin yardımıyla çocuğa gözden kaçan konuyu inceleyip açıklayabilecekleri metodolojik bir bölüm içerir. Program, çocuğun mantıklı düşünme yeteneğini geliştirmenize izin veren yeni öğrenme teknolojilerini kullanır. Setin farklı hazırlık seviyelerindeki çocuklar için tasarlanmış görevler sunması da dikkat çekiyor. Ancak dezavantajlar da var: matematikte problem çözme sadece ikinci sınıfta başlıyor ve testler tüm sınıflar için aynı şekilde sunuluyor.

İlkokul XXI yüzyıl

İlkokul XXI yüzyıl, N.F. Vinogradova. Bu kit, daha genç bir öğrencinin eğitim faaliyetini oluşturma problemiyle çok ciddi bir şekilde ilgilenir ve bu, "Öğrenme Etkinlikleri" paralel programının olduğu tek kittir. Bu programın materyali güçlü bilgili çocuklar için tasarlanmıştır. Bir öğrencinin ortaokula hangi bilgilerle gideceği ilkokul öğretmenine bağlıdır. Bu nedenle asıl amaç çocuğa öğrenmeyi öğretmektir. Vinogradova'nın kitinin çocuğun bireysellik hakkını uygulaması da önemlidir: çocuklar bağımsız olarak bilgi edinebilecekleri, uygulayabilecekleri, düşünebilecekleri, hayal kurabilecekleri, oynayabilecekleri koşullara yerleştirilir (“Düşünmeyi ve hayal kurmayı öğrenmek”, “Öğrenmek için özel defterler sağlanır). çevremizdeki dünyayı tanımak")

okul 2100

Okul 2100 A.A. Leontiev. Bazı tahminlere göre bu program bölgemizde en yaygın olanıdır. Her yıl daha fazla öğretmen bu eğitim programı kapsamında çalışmaktadır. Bu programın temel avantajı, eğitimin derin devamlılığı ve devamlılığında yatmaktadır. Bu program kapsamında çocuklar üç yaşından üniversiteye girene kadar eğitim alabilirler. Programın tüm ders kitapları, yaşın psikolojik özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Bu eğitim programının karakteristik bir özelliği aşağıdaki ilkedir:eğitim materyali öğrencilere maksimum düzeyde sunulur ve öğrenci materyali minimum standarda göre öğrenmek zorundadır. Böylece her çocuk alabildiği kadar alma fırsatına sahip olur.Program çocuklara bağımsız hareket etmeyi öğretir ve mantıksal düşünme, konuşma, hayal gücü, hafıza geliştirmeyi amaçlar.

klasik ilkokul

"Klasik İlkokul" programı, birleşik bir psikolojik ve pedagojik temeller üzerine inşa edilmiş, genç öğrencilere bütünsel bir öğretim sistemine dayanmaktadır.
Daha genç öğrencilere önerilen öğretim modeli neden klasiktir? Klasik didaktik ilkelerine dayandığı için, en önemli teorik hükümler uzun yıllar süren uygulamalarla geliştirilmiş ve test edilmiştir. Klasik ilkokul, genç öğrencilere tek bir psikolojik ve pedagojik temel üzerine inşa edilmiş bütüncül bir eğitim sistemidir. Çocuğun, her birinin bireysel ihtiyaçlarına karşılık gelen ve gelecekteki yaşamları için gerekli olan bilgi, beceri, yetenek ve hatta kişilik özelliklerini oluşturmanıza olanak tanır.

Gelecek Vaat Eden İlköğretim Okulu

"Perspektif İlkokulu" programının ana fikri, özel olarak organize edilmiş eğitim etkinlikleri koşullarında bireyselliği (yaş, yetenekler, ilgi alanları, eğilimler, gelişim) için pedagojik destek temelinde her çocuğun optimal gelişimidir. öğrenci ya öğrenci olarak ya da öğretmen olarak hareket eder, ardından eğitim durumunun düzenleyicisi rolündedir. Öğrenme sırasında çocuğun bireyselliğinin pedagojik olarak desteklenmesi, öğrenme ve gelişim arasındaki ilişki problemini ön plana çıkarır. Farklı zorluk seviyelerinde görevler sistemi, çocuğun bireysel eğitim faaliyetinin küçük gruplar halinde çalışmasıyla birleşimi ve kulüp çalışmasına katılım, öğrenmenin gelişimin önüne geçtiği koşulları sağlamayı mümkün kılar, yani yakınsal gelişim bölgesinde her öğrencinin gerçek gelişim düzeyine ve kişisel ilgi alanlarına göre. Öğrenci bireysel olarak yapamadığını, bir sınıf arkadaşının yardımıyla veya küçük bir grupla yapabilir. Ve belirli bir küçük grup için zor olan şey, toplu faaliyet sürecinde anlaşılır hale gelir. Yüksek derece soruların ve görevlerin farklılaşması ve sayıları, genç öğrencinin mevcut gelişim koşullarında çalışmasına ve bireysel gelişimi için fırsatlar yaratmasına olanak tanır.

Program Perspektifi

Perspektiva programı, klasik okul eğitiminin en iyi gelenekleriyle yakın bir bağ kurarken, psikoloji ve pedagoji alanındaki modern başarıları yansıtan temelde oluşturulmuştur. Program, bilgi mevcudiyetini ve program materyalinin yüksek kalitede özümsenmesini, yaş özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını dikkate alarak daha genç bir öğrencinin kişiliğinin kapsamlı gelişimini sağlar. EMC "Perspektiva" konularının her biri, öğrenmenin doğrudan etkisine ek olarak - belirli bilgi ve becerilerin kazanılması, evrensel öğrenme becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur: bir iletişim durumunda yeterince gezinme yeteneği de dahil olmak üzere iletişim becerileri bir partnerin konuşmasını anlayın ve kendi konuşma ifadenizi oluşturun; nesneleri ve aralarındaki ilişkileri modellemek için işaret sistemlerini ve sembolleri kullanma becerisi; soyutlama, karşılaştırma, bulma gibi mantıksal eylemleri gerçekleştirme becerisi genel kalıplar, analiz, sentez.

Bilgi Gezegeni Programı

"Bilgi Gezegeni" programı kavramının ayrılmaz bir parçası, konu yazarının bilgi alanındaki modern bilimsel başarıları ve uzun yıllara dayanan öğretmenlik uygulamalarının sonucunu dikkate alan kavramlarıdır. Bu programın ana özelliği bütünlüğünde yatmaktadır - ders kitaplarının yapısının birliğinde, eğitim sürecinin biçimlerinin birliğinde, kullanılan eğitim şemalarının birliğinde, standart görevlerin birliğinde, eğitim ve ders dışı faaliyetlerin organizasyonuna yönelik yaklaşımların birliğinde.
Evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumunda önemli bir rol, Genel yapı setteki tüm ders kitapları. Her konudan önce gelen yönlendirme sayfaları, genç öğrencilerin karşılaştığı eğitim görevlerini görsel olarak temsil eder. Ders kitaplarının sayfalarındaki materyalin değişmez ve değişken içeriğini vurgulayan çok seviyeli bir görev sistemi, organize etme yeteneği sağlar. Eğitim süreciöğrencilerin koşulunu dikkate alarak, bireysel eğitim yörüngelerinin oluşturulması. "Bilgi Gezegeni" kitinin tüm yapısal bileşenleri, her şeyden önce, öğrencilerde şu genel eğitim becerilerinin ve yeteneklerinin oluşmasına izin verir: kombinasyonlar ve doğaçlamalar düzeyinde yaratıcı problemleri çözme becerisi; eğitici, sanatsal ve popüler bilim metinleriyle çalışmak; gerekli bilgileri aramanın ilk becerilerinde ustalaşın; bir öğrenme problemini çözmek için bağımsız olarak bir dizi eylem oluşturun; faaliyetleri izlemek ve değerlendirmek için yollar belirlemek; ortaya çıkan zorlukların nedenlerini ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını belirlemek; müzakere etme, işi dağıtma, faaliyetlerin genel sonucunu ve buna katkılarını değerlendirme becerisi.

Zankov sistemi

Zankov sistemi, öğrencinin bağımsızlığına, materyali yaratıcı kavrayışına dayanır. Öğretmen okul çocuklarına gerçeği vermez, onları kendileri için "kazmaya" zorlar. Buradaki şema, geleneksel olanın tam tersidir. İlk önce örnekler verilir ve öğrencilerin kendileri teorik sonuçlar çıkarmalıdır. Edinilen materyal ayrıca pratik görevlerle sabitlenir. Bu sistemin yeni didaktik ilkeleri, materyalin hızlı bir şekilde öğrenilmesi, yüksek zorluk seviyesi, teorik bilginin öncü rolü, eğitim materyalinin "bir sarmal içinde" geçişidir. Örneğin, çalışmanın ilk yılında, okul çocukları "Konuşmanın Bölümleri" kavramıyla tanışırlar ve bu kavramları kendi başlarına anlamaları gerekir.Eğitimin görevi bilim, edebiyat ve sanat temelinde dünyanın genel bir resmini vermektir. Program, çocuğun kapsamlı gelişimini amaçlamaktadır, çocuklara hazır bilgi almayı değil, bilgileri kendileri çıkarmayı öğretir.

D. B. Elkonin'in sistemi - V. V. Davydov

Bu programda teorik bilgiye ve öğrenmenin mantıksal yönüne özel bir yer verilir. Öğretilen konuların seviyesi son derece zordur. Elkonin-Davydov eğitim sistemi, ilkokul mezunlarında geniş bir beceri kümesinin oluşturulmasını içerir. Çocuk, kendi hipotezlerini test etmek için yeni bir görevle karşı karşıya kaldığında eksik bilgileri aramayı öğrenmelidir. Ayrıca sistem, genç öğrencinin bağımsız olarak öğretmen ve diğer öğrencilerle etkileşimi organize edeceğini, kendi eylemlerini ve ortaklarının bakış açılarını analiz edip eleştirel bir şekilde değerlendireceğini varsayar. Bu sistem, bir çocukta çok fazla analiz etme yeteneği değil, alışılmadık şekilde derin düşünme yeteneği geliştirmek isteyenler için uygundur. Ancak bu sistemde, not eksikliği korkutabilir. Ancak uzmanlar her şeyin kontrol altında olduğunu garanti ediyor: öğretmenler gerekli tüm tavsiyeleri ve dilekleri velilere iletiyor ve öğrencilerin yaratıcı çalışmalarından oluşan bir tür portföy topluyor. Ayrıca normal günlük yerine bir performans göstergesi görevi görür.

Elkonin-Davydov sisteminde, sonuca - edinilen bilgiye değil, onları anlama yollarına vurgu yapılır. Yani öğrenci bir şeyi hatırlamayabilir ama bu boşluğu nerede ve nasıl dolduracağını, gerekirse bilmesi gerekir. Başka bir özellik: çocuklar sadece iki kere ikinin dört ettiğini değil, aynı zamanda neden tam olarak dört olduğunu ve yedi, sekiz, dokuz veya on iki olmadığını da öğrenirler.Sınıfta bir dil oluşturma ilkeleri, sayıların kökeni ve yapısı vb.İncelenir, nedenlerinin anlaşılmasına dayalı kuralların bilgisi elbette kafada daha sıkı tutulur.

Ebeveynler için mantıklı bir soru ortaya çıkıyor - çocukları için hangi programı seçmeli? Mevcut tüm programlar Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmakta, önerilmekte ve uygulamalı olarak test edilmektedir. Ayrıca, herhangi bir program için öğrenme çıktıları tek bir eğitim standardına odaklanmıştır. Bu, bir ilkokul mezununun sahip olması gereken bilgi ve becerilerin listesinin, çocuğun hangi programda çalıştığına bakılmaksızın herkes için ortak olduğu anlamına gelir.

Geleneksel programlarda, eğitim materyali, çocuğun "basitten karmaşığa" giden yolu izleyeceği şekilde sunulur. Bu malzeme ile sabitlenir Büyük bir sayı ders kitabında sayfa sayfa düzenlenmiş aynı türden görevler. Bunları çözen çocuk, bu tür sorunları çözmenin yolunu hatırlar ve güvenle kullanır. Sonuç olarak birçok çocuğun standart dışı koşullarda bilgiyi nasıl uygulayacağını bilmemesi nedeniyle eleştirilen bu öğretim metodolojisidir. Görev metni atipik olarak formüle edilmişse, çocuk mevcut beceriyi kullanamaz. Bununla birlikte, geleneksel programlardaki eğitimin uzun yıllara dayanan deneyiminden ve etkinliğinden kimse şüphe duymuyor.

Öğrenme sistemleri L.V. Zankov ve D.B. Elkonina - V.V. Davydov hala birçok soru ve tartışmayı gündeme getiriyor. Bunun genellikle iki nedeni vardır. İlk olarak, çoğu modern okulda, bu öğretim sistemlerinin yazarların amaçladığı gibi çalışacağı koşulları yaratmak imkansızdır. İkincisi, öğretim teknolojisine uymaya hazır çok az hevesli öğretmen var ve bu olmadan iyi sonuçlar ulaşmak imkansız. Bu programların yapısı, konulara net bir bölünme anlamına gelmez, öğrenilmesi gereken olağan kurallar seçimi yoktur, arka arkaya düzenlenmiş aynı türden görevler yoktur. Bu eğitim programları, öğrenme sürecine tamamen yeni bir yaklaşım içerir - daha yaratıcı, çocuklar için aktivite ve merak gerektirir. Öğretmen bir akıl hocası gibi değil, çocukların düşünce trenine rehberlik eden bir arkadaş ve yardımcı olarak hareket eder. Bu programların amacı, çocuğa kutunun dışında düşünmeyi öğretmektir. Zankov ve Elkonin-Davydov sistemlerinin ortak bir dezavantajı, daha yüksek okul eğitim seviyelerinde değerli bir devamlılık alamamalarıdır. Ve bunlardan birini seçerseniz, çocuğunuzun ilkokuldan sonra hala geleneksel öğretime alışması gerekeceğine ve bunun ilk başta onun için sorun yaratabileceğine hazırlıklı olun.

Bir okul seçmeden önce, onunla ilgili her şeyi bilmeniz gerekir. Rus okullarında, 1 Nisan'dan 30 Ağustos'a kadar, öğretmenler, psikologlar, konuşma terapistleri tarafından ortaklaşa yürütülen kapsamlı görüşmeler yapılır. Uzmanlar, ebeveynlerin yalnızca belirli bir eğitim modelinin seçimine karar vermelerine değil, aynı zamanda eğitimdeki boşlukları belirlemelerine de yardımcı olur. okul öncesi eğitim ve çocuğu okula hazırlamak.

Ebeveynler, birinci sınıf öğrencileri için okulu çok dikkatli bir şekilde seçerler. Seçim listesindeki son rol değil, kural olarak eğitim programları atanır. İlkokulun mevcut eğitim programlarını zaten incelediniz mi?

İlkokul için eğitim programları

Bugüne kadar, ilkokullar için iki tür eğitim programı vardır. Bunlar geleneksel eğitim programlarıdır (“Rusya Okulu”, “Klasik İlkokul”, “Okul 2100”, “Bilgi Gezegeni”, “Uyum”, “21. Yüzyılın İlkokulu”, “Perspektif İlkokulu” ve “Perspektif”. ”) ve eğitim programları geliştirmek (Elkonin - Davydov ve Zankov).

Bir okulda, farklı sınıflarda farklı müfredatlar kullanmak mümkündür, ancak ilkokulda hangi müfredat kullanılırsa kullanılsın, tüm öğrenciler devlet standardı (FSES) tarafından sağlanan bilgileri alır.

Bazı geleneksel ilkokul eğitim programları (örneğin, "School 2100", "Primary School of the 21th Century" veya "Harmony") son zamanlarda, gelişimsel öğretim yöntemlerinin yaygın olarak kullanıldığı bir şekilde rafine edilmiştir. Artan görevler, genel olarak düşünüldüğü gibi sadece geliştirme programlarında değil, herhangi bir eğitim programında zorluklar vardır.

Bu bağlamda, ebeveynler geleneksel programları kategorik olarak reddederek gelişim programlarını hemen tercih etmemeli, seçime tüm artıları ve eksileri tartarak sorumlu bir şekilde yaklaşılmalıdır.

Geleneksel İlkokul Müfredatı

"Rusya Okulu"- ilkokul programı, birçok kişinin aşina olduğu, birden fazla neslin ona göre çalıştığı. 2000 yılından sonra programın içeriği ciddi anlamda değişti ancak eğitimin amaçları ve hedefleri aynı kaldı.
"Uyum"(Istomina N.B.'nin editörlüğünde). Bu projenin adı kendisi için konuşur: Bu programda, öğretim yöntemlerindeki öncelikler ve öğrenme sürecinin kendisinin örgütlenme biçimi oldukça uyumlu bir şekilde tanımlanır ve tüm konular için ortak görevler ve hedefler seçilir. Ek olarak, eğitim sistemi "Uyum" gelişimsel eğitim yöntemlerini içerir Zankova L.V. (Natalya Borisovna Istomina da bu sistem üzerinde oldukça uzun süre çalıştı).
"İlkokul XXI"(Vinogradova N.F.'nin editörlüğünde). Bu sistemde, genç öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin en başında adaptasyon sorununa özel önem verilmektedir. Bu, "Öğrenme Etkinlikleri" paralel programını içeren tek eğitimsel ve metodolojik pakettir. 21. yüzyıl okul müfredatı da gelişimsel öğretim yöntemlerini kullanır.
"Okul 2100"(Leontiev A.A.'nın editörlüğünde). Yaklaşık 12 yıl önce bu sisteme göre öğretmenler “Edebi Okuma” konusunu öğretmeye başladılar. Yıllar geçtikçe daha fazla öğretmen işlerinde bu programı kullanmaya başladı ve en yaygın programlardan biri haline geldi. Bu okul programının süreklilik sorununu başarıyla çözdüğünü belirtmekte fayda var. okul öncesi eğitim ve ilk ve orta sınıflarda eğitim. 1'den 7'ye kadar olan tüm ders kitapları Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından damgalanmıştır.

"21. yüzyılın İlkokulu" ve "Okul 2100" eğitim programı

İlkokul programlarının geliştirilmesi

Zankov'un geliştirme sistemi geleneksel sistemin tam tersi bir öğrenme ilkesine sahiptir. Burada, kendilerine sunulan görevlere dayalı olarak teorik sonuçlar çıkarması gereken öğrencilerin bağımsızlığına öncelik verilir. Edinilen bilgiler uygulamalı alıştırmalarla pekiştirilir.

İlkokuldaki bu eğitim sisteminin özelliği, materyalin oldukça hızlı bir şekilde ustalaşmasında yatmaktadır, yüksek düzeyde karmaşıklığı ile teorik bilgiye başrol verilmektedir. Örneğin, öğrenciler zaten birinci sınıfta konuşmanın bölümlerini inceliyorlar ve sistemik ilişkiler anlayışı sayesinde, bu kavramların bağımsız bir şekilde kavranmasını başarıyla sağlıyorlar.

DB sistemi Elkonin - V.V. Davydov- esas olarak çocukta düşünce derinliğinin ve alışılmadıklığının gelişimine odaklanan, edinilen bilgiye çok fazla bu hedefe ulaşma yollarına özel önem vermeyen tartışmalı gelişim sistemlerinden biri. Bu nedenle, örneğin, bir öğrencinin daha önce çalışılan herhangi bir materyali hatırlamamasına izin verilir, ancak aynı zamanda hangi yardımla, bilgideki bu boşluğu nasıl dolduracağını bilmesi gerekir.

Bu sistem aynı zamanda bilgi kalitesinin değerlendirilmemesiyle de ayırt edilir, ancak aynı zamanda öğretmen, öğrencilerin yaratıcı çalışmalarından (akademik performanslarını yansıtması gereken) bir portföy derler ve ayrıca kontrol amacıyla, gerekli tüm dilek ve önerileri velilere bildirir.

Gelişen bu eğitim sisteminin özelliklerinden biri de çocukların sadece okul gerçeklerini okuyup özümsemeleri değil, aynı zamanda örneğin iki kere ikinin neden tam olarak dört edeceğini anlamaları, yani kural bilgisinin pekiştirilmesidir. nedenlerini anlayarak.

Elkonin-Davydov ilkokulu programının yazarları, ekip çalışmasını tercih ederek çocuklarda iletişim becerilerinin geliştirilmesine başka bir vurgu yapmaktadır. 5-7 kişilik küçük gruplar halinde, öğrenciler orijinal araştırma yaparlar, ardından sonuçlarını öğretmenle tartışırlar ve genel sonuçlara varırlar.

Tüm avantajlarıyla birlikte, Elkonin - Davydov ve Zankov'un açıklanan gelişmekte olan eğitim sistemlerinin önemli bir dezavantajı, okuldaki sonraki eğitim seviyelerinde (orta ve son sınıf) uygun devamlarının olmamasıdır. Çocuğu için bu eğitim sistemlerinden birini seçen ebeveynler, ilkokuldan mezun olduktan sonra çocuklarının hala geleneksel programlardan birine uyum sağlamak zorunda kalacağı gerçeğine hazırlıklı olmalıdır, bu da öğrenmede bazı sorunlar yaratabilir.

Bir ilkokul seçerken sadece içinde kullanılan eğitim sistemine dikkat edilmemesi gerektiğini de belirtmek önemlidir. Bir okul seçiminde son rol, donanımı, öğretmenlerin ve yöneticilerin nitelikleri, sınıfların rahatlık derecesi ve bilgi kalitesi tarafından oynanmamalıdır. Bu durumda, öğrencilerin ebeveynlerinden dinlenmeye değer geri bildirimler büyük fayda sağlayabilir, çünkü kullanılan öğretim sistemi ne olursa olsun, iyi, nitelikli bir öğretmen çocuğa gerekli tüm bilgileri ve aynı zamanda çocuğa verecektir. zaman, en "gelişmiş" gelişen sistem bile vasat bir öğretmene yardımcı olmayacaktır.

İlkokul Programları

benzer makaleler