Popunjavanje individualnih kartica psihičkog razvoja djece. Korektivni rad psihologa u školi
F.I. dijete: Ime učenika, godine, razred
1. Opće informacije o djetetu
Djevojčica iz 4 trudnoće, porođaj 1.
Patologija - djelomična abrupcija placente, rođena u 7. mjesecu. Težina: 2.900. Sjedenje je počelo sa 8 mjeseci, hodanje sa 1 godinu i 2 mjeseca. Počela je da govori pojedinačne reči sa 2,5 godine.
Opšti fizički razvoj:
Visina i težina odgovaraju godinama, fizička aktivnost je mala, djevojčica nema spretnost pokreta, spora.
zdravstveno stanje:
Vid: 0,6 \ 0,7, astigmatizam. Sluh je normalan. Prošle bolesti: česte akutne respiratorne infekcije, bronhitis, upala pluća. Zdravstvena grupa: posebna.
1.Sastav i karakteristike porodice: djevojka iz nepotpune porodice, živi sa majkom. Ne poznaje oca.
2. Karakteristike djetetovog života u porodici: do 2 godine (puno ime i prezime djeteta) bila u Kući za bebe zbog loših stambenih i materijalnih uslova u porodici. Majka djevojčice je studirala u S(K)OŠ VIII tipa, ima osnovnu stručnu spremu i radi kao čistačica. Porodica je siromašnih, trenutno živi u zajedničkom stanu.
3. Karakteristike aktivnosti učenja : djevojka je duplirala svoje obrazovanje u 1. razredu javne škole. Od karakteristika 1. klase: „Nesiguran, plašljiv. Percepcija nije primjerena godinama. Pažnja nije stabilna, pamćenje je kratkoročno. Razmišljanje je konkretno. Nakon PMPK upućena je u 2. razred C (K) OU VIII tipa. Dijagnoza: F -70 prema MKB - 10.
Iz karakteristika razredne starešine 8. razreda: „(ime djeteta) se na zadovoljavajući način nosi sa programskim gradivom ove škole. Poštovanje nastavnika i odraslih. Odnosi sa vršnjacima nisu uvijek dobri, ima sukoba, iako je djevojčica među „prihvaćenima“ u razrednom timu. Samo po sebi (ime djeteta) ne izaziva konfliktne situacije i pokušava ih izbjeći. Obožava šivanje i crtanje. Posao obavlja kvalitetno, ali vrlo sporo, često je ometan, "leti u oblacima", brzo se umara. Nestabilan hod, često posrću, pada. Kod kuće svo slobodno vrijeme provodi gledajući TV.
4. Zdravlje: nizak, brzo se umara, u jednom trenutku skreće pogled.
5. Formiranje društvene orijentacije: Djevojčica živi nedaleko od škole, pa je sama posjećuje, ali je slabo orijentisana u mikrookrug i grad. Nedovoljno samostalni i socijalizirani. Domaćinske vještine su formirane na dovoljnom nivou. Lako pod utjecajem, porodica je upisana u SOP (društveno opasna situacija).
Gruba i fina motorika: fine motoričke sposobnosti ruku su razvijene na nivou iznad prosjeka. Opće motoričke sposobnosti na prosječnom nivou.
6. Kognitivni procesi:
senzorni razvoj: na srednjem nivou. Kod metoda izvođenja radnji uočavaju se iracionalne i neproduktivne manipulacije. Samostalna sposobnost prenošenja znanja u nove uslove je teška ili izostaje.
Percepcija: iskrivljena iu nekim slučajevima postoji nedostatak integriteta percepcije.
Pažnja: tehnika "Schulte Tables" - efikasnost rada - 3 boda; obradivost - visoka (0,78); stabilnost - niska (1,33). Rezultat: nestabilnost pažnje.
Memorija: Tehnika "10 riječi" (Luria) - slušni 40% - nizak nivo; vizuelni (tabela sa geometrijskim figurama) 7 od 9 - iznad prosjeka.
Razmišljanje: tehnika "Jednostavne analogije", "Indirektno pamćenje". Rezultat: konkretno razmišljanje, prosječan nivo. Sporo formira veze, tj. kršenje dinamičke strane misaonih procesa.
Govor nije izražajan, tempo je spor; u govoru često koristi imenice. Prosječan nivo samostalnosti naracije. U govoru koristi jednostavne, neuobičajene rečenice. Poteškoće u građenju rečenica. Zloupotreba nekih reči. Rečnik je mali.
Formiranje ideja o prostorno-vremenskim odnosima: može da se kreće u prostoru, poznaje pojmove "desno - lijevo", "gore-hu-dolje", "bliže - dalje". Zna odrediti vrijeme na satu, ali nije formirano razumijevanje dužine vremena.
Emocionalno-osobne i motivaciono-voljne karakteristike Temperament: (Eysenck, tinejdžerska verzija upitnika) ekstraverzija -15, neuroticizam - 14. Emocionalno ograničen tip, nije sklon empatiji.
Socio-psihološki status: (sociometrija) - "prihvaćeno" (5 izbora);
Akcenti karaktera:(prema Šmišeku) zaglavljeni (20), afektivno uzvišeni (24);
Nivo zahtjeva: (“motorni testovi” Borozdina) - neadekvatno nizak nivo potraživanja.
Lične karakteristike:(Ketellov multifaktorski upitnik ličnosti) - društven (A-4), nesiguran (C-2), niska inteligencija (B-2), inhibiran (D-3), frustriran (Q -9).
(projektivna tehnika "Nepostojeća životinja") Rezultat: egocentrizam, samopotvrđivanje, emocionalna nezrelost, zavisnost od okoline, orijentacija "napolje".
Nivo školske anksioznosti:(Phillips) 25% - niska anksioznost.
Profesionalno samoopredjeljenje:(prema Klimovu) “Ch-P” - 8, “Ch-Ch” - 4, “Ch-XO” -4; (prema Holandiji) "K" -10. Zaključak o samoopredeljenju: svest o svetu profesija je na niskom nivou, nije formiran profesionalni plan, izbor profesije nije realizovan. Preporučuje se zanimanje vezano za prirodu, u strukturiranoj aktivnosti (prema planu, tačku po tačku).
zaključak:
Razmišljanje je poremećeno, konkretno. Pažnja je nestabilna. Kratkoročno pamćenje, vidno - normalno, slušno - ispod normalnog. Performanse su prosječne. Samopoštovanje je adekvatno. Nivo potraživanja nije adekvatno nizak. Nekomunikativna, nesigurna, zavisna od okoline. Emocionalno nezreo, sklon frustracijama. Anksioznost je niska. Socio-psihološki status - normalno. Osetljivi na ljutnju i tugu. Inercija u ispoljavanju afekta, u mentalnim operacijama, u motoričkim sposobnostima. Dovoljno odgovoran, zna da popusti, plašljiv, tačan, disciplinovan. Ne mogu biti organizator. Stručni plan nije formiran.
Irina Zemskova
Mapa individualnog razvoja djeteta
Opštinska budžetska predškolska ustanova obrazovne ustanove
Kirillovsky vrtić №36
Karta pojedinačne rute
razvoj djeteta
Prezime Ime
Datum rođenja
Kućna adresa
2016-2017 G.
Porodični profesionalci i dijete
Grupni edukatori: Zemskova Irina Sergeevna,
Muzički direktor
sestra
Voditeljica vrtića
Opće informacije o dijete
Dete je krenulo u vrtić septembra 2014. Prije toga je pohađao vrtić....
Porodične karakteristike
Porodični sastav kompletan
Porodični tip Prosperitetna
Mjesto rada
Oče:
Mjesto rada
Ostali članovi porodice:
Porodični odnos Puno ime Starost Mjesto studiranja
Ko je zadužen za obrazovanje dijete: roditelji
Priroda odnosa između roditelja i djeteta je saradnja (odnosi međusobnog poštovanja, zajedničko iskustvo radosti i tuge)
Rezultati kompleksne dijagnostike dijete
Porodica (zapažanja specijalista).Porodica je prosperitetna, roditelji su moralno stabilni, imaju kulturu obrazovanja. Između roditelja i djece postoji odnos međusobnog poštovanja.
Dijete: Alexei
Pedagoška dijagnostika vaspitača grupe:
* govor razvijena sa defektima, pamćenje je slabo, interesovanje za novo nije uvijek;
* prosječan nivo sposobnosti za kreativnu transformaciju slika, improvizacije;
* razvoj senzorne sposobnosti su slabe;
* niska sposobnost učenja;
*slabo razvijene motoričke sposobnosti;
*čeka stalnu pomoć odrasle osobe,
* nije uvek nezavisna.
(prema karakteristikama pate mišljenje i pamćenje)
Muzički direktor
Poseduje slabe muzičke podatke. Nema čistu intonaciju, slabo razvijen osećaj za ritam. Lyosha je emocionalno osjetljiv, pokazuje interesovanje za muzičke aktivnosti, želju da se uključi u to. Aktivno izvršava sve dodijeljene zadatke.
Psihološka dijagnostika
Aljoša je društven, druželjubiv, pozitivan dečak koji lako stupa u kontakt sa vršnjacima i nastavnicima. Razvoj inteligencija ne odgovara godinama norma: pažnja je proizvoljna, razumijevanje instrukcija odrasle osobe nije odmah, slabo razvija se aktivni govor djeteta, postoje govorni nedostaci, loš vokabular. Niska svijest u područjima okolnog svijeta, ne zna kako uspostaviti uzročno-posledične veze, analizirati, istaći ono glavno.
Dječak je slab razvijenu maštu, loša upotreba izraza lica, gestova, govora.
kognitivna aktivnost prosjek: voli da crta, ne voli da radi logičke zadatke, priča slika. Dobra koordinacija pokreta, velika i fina motorika.
U Aljošinom ponašanju nastoji da se pridržava pravila i društvenih normi. Brine se kako će ga odrasli cijeniti, trudi se da ispuni njihova očekivanja.
Da bi se dalje radilo potrebno je posebno raditi razvoj sposobnosti deteta, udruživanjem napora muzičkog direktora, vaspitača, roditelja.
Individualni program razvoj djeteta
Relevantnost: stepen razvijenosti programa za razvoj govora ispod prosjeka.
Target individualna ruta:
doprinose formiranju gramatički ispravnog govora, njegovom aktiviranju i obogaćivanju.
Zadaci individualna ruta:
1. Razvoj komunikacije, gramatički ispravan dijaloški i monološki govor;
2. aktivno bogaćenje vokabulara dijete;
3. razvoj govorne kreativnosti;
4. razvoj zvučna i intonaciona kultura govora, fonemski sluh;
5. upoznavanje knjižna kultura, književnost za djecu; slušanje s razumijevanjem tekstova različitih žanrova dječije književnosti;
6. formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.
7. ostvarivanje samostalne kreativne aktivnosti;
Rad grupnih vaspitača sa djetetom
datum Pojedinac rad Samostalni rad Rad sa roditeljima
septembar-
Vježbe za razvoj fonemska svest i razvoj artikulacijski aparata: "orkestar",
"Kako to zvuči?",
"Pronađi par",
"Tiho - glasno",
"Zapamti riječi",
"telefon",
"Imenuj prvi glas riječi",
"Pokvareni TV"
izgovor
brbljanje,
artikulaciona gimnastika Stvoriti uslove za igru sa drugom decom "orkestar", "Kako to zvuči?"
(muzički instrumenti, torba ili kutija)
(kartoteka broj 4, №5)
Obogaćivanje rječnika.
Odabrani leksički materijal:
Riječi koje označavaju objekte;
Riječi koje označavaju kvalitete i svojstva predmeta;
Riječi koje označavaju različite radnje
Igra « Slikarstvo - korpa» ,
"Jedemo, letimo, plivamo",
"Šta vidiš okolo?",
"Reci mi šta?",
"visoko nisko",
"Pronađi tačnu riječ",
"Reci jednu riječ",
"Ko je ko",
.
Stvoriti uslove za igre sa didaktičkim materijalom u govornom kutku
(postaviti didaktički materijal za igru "Reci jednu riječ" I "Pronađi tačnu riječ") Preporučite igre za obogaćivanje vokabulara
"Potražimo riječi u kuhinji"
februar Vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti.
Samomasaža šaka i prstiju, vezivanje pertle, kopčanje dugmadi i bravica, prepoznavanje predmeta dodirom, modeliranje od plastelina,
Valjanje olovke sa rubovima između prstiju Stvorite uslove za razvoj finih motoričkih sposobnosti
(rukavice sa dugmadima, rebraste olovke, plastelin, vezice itd.) Preporučite samomasažu kod kuće loptom za masažu.
mart, april Razvoj verbalno stvaralaštvo
igra pripovijedanja;
Iskrivljene riječi;
"Nastavi stih";
"Crtanje u nekoliko ruku"
"Prepričavanje bajke";
"Bajke"
"Salata iz bajki";
« Karte na stolu»
"Pocetak i kraj" Stvorite uslove za igre
"Izmišljanje priča";
Igra "Zašto?"
Zašto je djeci potreban vrtić? Roditelji? Edukatori? Ostali zaposleni? Poznaco
Majka Mite Alyosha sa preporukom
dacii G. Rodari, koji je priredio prijeme razvoj verbalno stvaralaštvo djece.
Maj Vježbe za formiranje gramatičkih vještina.
Prepričavanje teksta na pitanja
"Popuni praznine",
Igra "Jedan je mnogo", "Popravi polomljene igračke", "Nahrani životinju", "Ko je najpažljiviji",
"Završi rečenicu",
"Hajde da napravimo sok"
Postavite priče u kut za govor Slike za sastavljanje priče i didaktičkog materijala za igre
"Nahrani životinju", itd. Predložite roditeljima ormar za kartoteku igre i vježbe za formiranje vještina tvorbe riječi
(kartoteka №2)
Očekivani rezultat rada vaspitača sa djetetom
Kao rezultat obavljenog rada dolazi do povećanja općih intelektualnih vještina, obogaćivanja aktivnog rječnika dijete, razvoj govorne kreativnosti, ovladavanje komunikacijskim vještinama komuniciranja sa vršnjacima, razvoj zvučna i intonaciona kultura govora, razvoj koherentnog govora.
Dynamics razvoj(septembar oktobar):
u početnoj fazi praćenja pokazatelji fonemskog sluha su bili na niskom nivou, odnosno poremećen je izgovor 3-5 glasova. Govor, izrazi lica i pantomima bili su neizražajni. Uočene su greške u razlikovanju zvukova maternjeg jezika. Nakon pojedinac nastavu sa nastavnikom i rad roditelja na preporukama, indikatorima razvoj fonemski sluh je poboljšan, odnosno sada je poremećen izgovor 2-3 glasa. Dijete ima prilično izražajan govor, izraze lica i pantomimu.
Teorijske informacije
Psihologija je neverovatna nauka. Istovremeno, to je i mlada i jedna od najstarijih nauka. Već su se filozofi antike osvrnuli na probleme koji su relevantni za modernu psihologiju. Pitanja korelacije duše i tijela, percepcije, pamćenja i mišljenja; Pitanja treninga i obrazovanja, emocija i motivacije ljudskog ponašanja i mnoga druga postavljali su naučnici od nastanka prvih filozofskih škola. Ancient Greece u 6. i 7. veku pre nove ere. Ali antički mislioci nisu bili psiholozi u modernom smislu. Simboličnim datumom rođenja nauke psihologije smatra se 1879. godina, godina kada je Wilhelm Wundt u Njemačkoj, u gradu Lajpcigu, otvorio prvi eksperimentalni psihološki laboratorij. Do tog vremena psihologija je ostala spekulativna nauka. I samo je W. Wundt uzeo slobodu da ujedini psihologiju i eksperiment. Za W. Wundta psihologija je bila nauka o svijesti. 1881. godine, na bazi laboratorije, otvoren je Institut za eksperimentalnu psihologiju (koji postoji i danas), koji je postao ne samo naučni centar, već i međunarodni centar za obuku psihologa. U Rusiji je prvi psihofiziološki laboratorij eksperimentalne psihologije otvorio V.M. Bekhterev 1885. godine na klinici Kazanskog univerziteta.
MAPA INDIVIDUALNOG RAZVOJA DJETETA
____________________________________________________
Prezime, ime djeteta
___________________________________________________________________________________
Datum rođenja
učenik opštinske budžetske predškolske ustanove
obrazovna ustanova Centar za razvoj djeteta - vrtić br. 17 "Zvezdochka"
Gradski okrug Boljšoj Kamen
Izrada individualne razvojne mape za dijete predškolskog uzrasta
u skladu sa zahtjevima GEF DO
Izrada Individualne razvojne kartice za dijete predškolskog uzrasta (KIR) danas je vrlo aktuelna, jer Standard predškolskog vaspitanja i obrazovanja postavlja zahtjeve individualizacije. obrazovni proces. Velika varijabilnost obrazovnih programa koja je nastala u obrazovanju čini neophodnim identifikaciju parametara opšte karakteristike dijete tokom prelaska sa jednog nivoa obrazovanja na drugi.
Mapa individualnog razvoja djeteta - dokument koji uključuje glavne pokazatelje razvoja djeteta koje pohađa predškolsku obrazovnu ustanovu u dinamici.Svrha korišćenja kartice - identifikacija i generalizacija u jednom dokumentu individualnih fizičkih, ličnih karakteristika učenika, asimilacija programskog materijala i, kao rezultat toga, osmišljavanje individualne obrazovne rute (IEM) u okviru obrazovnog procesa MBDOU br. 17 „Zvezda ". Individualni razvojni karton se pokreće jednom prilikom ulaska učenika u predškolsku obrazovnu ustanovu i popunjava se za svakog učenika tokom cijelog perioda posjete vrtiću od strane specijalista koji provode vaspitno-popravni razvojni rad sa djetetom. Mapa uključuje indikatore razvoja na početku i na kraju školske godine, preporuke stručnjaka o osmišljavanju individualne obrazovne rute, koja rješava problem stvaranja psihološko-pedagoške podrške razvoju djeteta. Efikasnost psihološko-pedagoške podrške je u organizaciji bliske interakcije između svih učesnika u obrazovnom procesu radi stvaranja povoljnih uslova za odgoj, korekciju i razvoj djece u vrtiću. Za postizanje osnovnog cilja psihološko-pedagoške podrške potrebno je obezbijediti razmjenu informacija, jedinstveni informacioni prostor, što smo i pokušali da uradimo prilikom izrade strukture individualne razvojne mape.
Podaci dobijeni kao rezultat pedagoške dijagnostike trebali bi koordinirati dalje aktivnosti vaspitača sa predškolcima. On posebna kontrola vaspitači i specijalisti treba da budu deca koja su pokazala nizak i visok stepen razvoja u razvoju bilo koje obrazovne oblasti. Za rad sa ovom djecom logično je izgraditi individualni obrazovni put djeteta kako bi se ispravili nedostaci ili posebne sposobnosti djeteta uočene u procesu pedagoške dijagnostike, što zahtijeva individualni pristup njihovom razvoju.
Pedagoška dijagnostika se provodi metodama posmatranja, igre ili razgovora. Važno je da se pregled odvija u atmosferi dobre volje: dijete treba ohrabriti, emocionalno podržati.
Pored toga, rezultati sve djece se bilježe u zbirnoj tabeli grupe. Analiza dobijenih rezultata omogućit će vam da sagledate nivo razvoja djece u određenoj grupi i razvijete korektivno-razvojne programe za grupu u cjelini.
Da bi popunio karticu, nastavnik ne treba da organizuje posebne situacije. Pretpostavlja se da je nastavnik već razvio određenu sliku o djetetu, a pri ocjenjivanju koristi informacije koje su se nakupile tokom određenog perioda posmatranja. Ako nastavnik sumnja u ocjenu, onda treba dodatno pratiti dijete u određenim vrstama slobodnih aktivnosti. Predloženi obrasci za popunjavanje od strane njihovog vaspitača fokusirani su na to da će, kao rezultat, mapa pružiti informacije o opštoj slici razvoja sve dece u grupi i o mestu svakog deteta u njoj. Odnosno, učitelj će moći vidjeti da li razvoj različitih područja inicijative određenog predškolca odgovara dobnom standardu
1. popunjava se prilikom polaska djeteta u vrtić i održava se do završetka škole.
2. U punjenjukartice Učestvuju svi vaspitači.
3. Dijagnoza, zdravstvena grupa,fitnes grupa,fizički razvoj je indiciran, prema podacima medicinski karton dijete.
4. Procjena rezultata savladavanja programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja ukazuje se prema ocjeni dijagnostike donesenoj u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
(praćenje) na skali od 5 tačaka:
1 bod - dijete ne može ispuniti sve parametre procjene, pomoć odrasle osobe se ne prihvata;
2 boda - dijete uz pomoć odrasle osobe izvodi neke parametre procjene;
3 boda - dijete ispunjava sve parametre procjene uz djelimičnu pomoć odrasle osobe;
4 boda - dijete samostalno i uz djelimičnu pomoć odrasle osobe izvodi sve parametre ocjenjivanja;
5 bodova - dijete samostalno izvodi sve parametre ocjenjivanja.
Opcije normativnog razvoja možete izračunati prosječne vrijednosti za svako dijete ili razvojni parametar za cijelu grupuviše od 3,8. Isti parametri u rasponu prosječnih vrijednostiod 2.3 do 3.7 moglo bi se razmotritiindikatori problema u razvoju djeteta, kao i manje poteškoće u organizaciji pedagoškog procesa u grupi. Prosjecimanje od 2,2 će svjedočiti oneusklađenost razvoja djeteta sa godinama , kao i potrebu prilagođavanja pedagoškog procesa u grupi za ovaj parametar / ovo obrazovno područje.
Kriterijumi za procenu stepena razvoja deteta : visoko (H), srednje (C), nisko (H)
5. Prosjek se prikazuje na osnovu svih primljenih podataka.
Legenda:
n.g. - početak godine
c.g. - kraj godine
Datum prijema na MBDOU br. 17 "Asterisk" __________________________________________________________________
Kriterijumi za procenu stepena razvoja deteta: visoka (H), srednja (C), niska (H)
Pokazatelji razvoja2 Rana grupa
20___-20___ akademske godine
20___-20___ akademske godine
2 Juniorska grupa
20___-20___ akademske godine
Srednje
grupa
20___-20___ akademske godine
20___-20___ akademske godine
Pripremni
grupa u školu
20___-20___ akademske godine
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
Zdravstveno stanje djeteta
Doktor, glavna sestra
Dijagnoza
Zdravstvena grupa
Nivo fizičkog razvoja
2. Vrednovanje rezultata savladavanja programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja
OO" Fizički razvoj»
Instruktor za fizička kultura
Fizička spremnost
Kvalitet osnovnih pokreta
NVO "Socijalni i komunikativni razvoj"
negovatelj
Aktivnost igre
Posao
OZOH i OBZH
Komunikacija sa vršnjacima i odraslima
2 Rana grupa
20___-20___ akademske godine
1 juniorska grupa
20___-20___ akademske godine
2 Juniorska grupa
20___-20___ akademske godine
Srednje
grupa
20___-20___ akademske godine
Senior grupa
20___-20___ akademske godine
Pripremni
grupa u školu
20___-20___ akademske godine
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
NVO "Kognitivni razvoj"
negovatelj
FEMP
Razvoj kognitivnih istraživačkih (projektnih) aktivnosti
Upoznavanje sa socio-kulturnim vrijednostima (formiranje holističke slike svijeta)
Uvod u svijet prirode
NVO "Razvoj govora"
negovatelj
Razvoj govora
Percepcija fikcije
Učitelj logoped
zvučni izgovor
gramatička struktura govora
leksikon
koherentan govor
fonemska percepcija
2 Rana grupa
20___-20___ akademske godine
1 juniorska grupa
20___-20___ akademske godine
2 Juniorska grupa
20___-20___ akademske godine
Srednje
grupa
20___-20___ akademske godine
Senior grupa
20___-20___ akademske godine
Pripremni
grupa u školu
20___-20___ akademske godine
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
NVO "Umjetnički i estetski razvoj"
negovatelj
Crtanje
modeliranje
Aplikacija
Aktivnost modeliranja konstrukcija
Muzički direktor
Razvoj muzičkih sposobnosti
Razvoj muzičko-ritmičkih pokreta
lični razvoj
Socijalizacija djeteta u grupi
razvoj pažnje
razvoj percepcije
razvoj mišljenja
razvoj memorije
samopoštovanje
razvoj finih motoričkih sposobnosti
Spremnost za školu
Pokazatelji razvoja2 Rana grupa
20___-20___ akademske godine
1 juniorska grupa
20___-20___ akademske godine
2 Juniorska grupa
20___-20___ akademske godine
Srednje
grupa
20___-20___ akademske godine
Senior grupa
20___-20___ akademske godine
Pripremni
grupa u školu
20___-20___ akademske godine
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
jesen
proljeće
Dodatna edukacija u oblastima:
Nastavnici dodatnog obrazovanja:
Razvoj govora
Krug "Govor"
Umjetnički i estetski razvoj
Vokalno-koreografski studio "Naše zvezde"
Fizički razvoj
Časovi u bazenu "Delfin"
Prosjek
razvoj
