Örnek çocuk gelişim haritası. Çocuğun gelişim dinamiklerini dikkate almak için bireysel kart (karmaşık) Yapıya yönelik öneriler

F.I. çocuk: Öğrencinin adı, yaşı, sınıfı

1. Genel bilgiçocuk hakkında

4 hamilelikten kız, doğum 1.

Patoloji - kısmi plasenta dekolmanı, 7 ayda doğdu. Ağırlık: 2.900. Oturmaya 8 aylıkken, yürümeye 1 yıl 2 aylıkken başlandı. 2,5 yaşında tek kelime konuşmaya başladı.

Genel fiziksel gelişim:

Boy ve kilo yaşa karşılık gelir, fiziksel aktivite düşüktür, kızın hareket becerisi yoktur, yavaştır.

Sağlık durumu:

Görme: 0.6 \ 0.7, astigmat. İşitme normaldir. Geçmiş hastalıklar: sık akut solunum yolu enfeksiyonları, bronşit, pnömoni. Sağlık grubu: özel.

1. Ailenin bileşimi ve özellikleri: eksik bir aileden gelen bir kız, annesiyle yaşıyor. Babayı tanımıyor.

2. Çocuğun aile içindeki yaşamının özellikleri: 2 yaşına kadar (çocuğun tam adı), ailenin kötü barınma ve maddi koşulları nedeniyle Bebek Evi'ndeydi. Kızın annesi VIII tipi S(K)OSh'ta okudu, ilköğretim mesleki eğitimi var ve temizlikçi olarak çalışıyor. Aile düşük gelirlidir ve şu anda ortak bir apartman dairesinde yaşamaktadır.

3. Özellikler Öğrenme aktiviteleri : kız, eğitimini bir devlet okulunun 1. sınıfında kopyaladı. 1. sınıf özelliklerinden: “Emin değilim, çekingenim. Algı yaşa uygun değil. Dikkat sabit değildir, hafıza kısa sürelidir. Düşünce somuttur. PMPK'den sonra, VIII tipinin 2. sınıf C (K) OU'suna gönderildi. Teşhis: ICD - 10'a göre F -70.

8. sınıf sınıf öğretmeninin özelliklerinden: “(çocuğun adı) bu okulun program materyali ile tatmin edici bir şekilde başa çıkıyor. Öğretmenlere ve yetişkinlere saygı. Akranlarla ilişkiler her zaman iyi değildir, kız sınıf takımında "kabul edilenler" arasında yer almasına rağmen çatışmalar vardır. Kendisi (çocuğun adı) çatışma durumlarını kışkırtmaz ve onlardan kaçınmaya çalışır. İğne işi yapmayı ve resim yapmayı çok seviyor. İşi kaliteli ama çok yavaş yapıyor, genellikle dikkati dağılıyor, "bulutlarda uçuyor", çabuk yoruluyor. Kararsız yürüyüş, sıklıkla tökezler, düşer. Evde boş zamanlarının tamamını televizyon izleyerek geçiriyor.

4. Sağlık: düşük, çabuk yorulur, bir noktada uzağa bakar.

5. Sosyal yönelim oluşumu: Kız okuldan uzakta yaşamıyor, bu yüzden okulu tek başına ziyaret ediyor, ancak mikro bölge ve şehirde yönelimi zayıf. Yeterince bağımsız ve sosyal değil. Ev becerileri yeterli düzeyde oluşturulmuştur. Kolayca etkilenen aile, SOP'ye (sosyal olarak tehlikeli durum) kaydedilir.

Kaba ve ince motor becerileri: Ellerin ince motor becerileri ortalamanın üzerinde gelişmiştir. Genel motor becerileri orta düzeyde.

6. bilişsel süreçler:

duyusal gelişim: Orta düzeyde. Eylem gerçekleştirme yöntemleri ile irrasyonel ve verimsiz manipülasyonlar gözlemlenir. Bilgiyi yeni koşullara bağımsız olarak aktarma yeteneği zordur veya yoktur.

Algı:çarpıtılmış ve bazı durumlarda algı bütünlüğünden yoksundur.

Dikkat: "Schulte Tabloları" tekniği - iş verimliliği - 3 puan; işlenebilirlik - yüksek (0,78); kararlılık - düşük (1.33). Sonuç: dikkatin istikrarsızlığı.

Hafıza: Teknik "10 kelime" (Luria) - işitsel %40 - düşük seviye; görsel (geometrik figürlü tablo) 9 üzerinden 7 - ortalamanın üzerinde.

düşünme: "Basit analojiler", "Dolaylı ezberleme" tekniği. Sonuç: somut düşünme, ortalama seviye. Yavaş yavaş bağlar oluşturur, yani düşünce süreçlerinin dinamik tarafının ihlali.

Konuşma anlamlı değil, tempo yavaş; konuşmada genellikle isimleri kullanır. Anlatımın ortalama bağımsızlık düzeyi. Konuşmada basit, yaygın olmayan cümleler kullanır. Cümle kurmada zorluk. Bazı kelimelerin yanlış kullanımı. Kelime hazinesi küçük.

Uzay-zamansal ilişkiler hakkında fikirlerin oluşumu: uzayda gezinebilir, "sağ-sol", "yukarı-aşağı-aşağı", "yakın-uzak" kavramlarını bilir. Saatte zamanın nasıl belirleneceğini bilir, ancak zamanın uzunluğu anlayışı oluşmaz.

Duygusal-kişisel ve güdüsel-istemli özellikler Mizaç: (Eysenck, anketin genç versiyonu) dışadönüklük -15, nevrotiklik - 14. Duygusal olarak sınırlı tip, empatiye meyilli değil.

Sosyo - psikolojik durum: (sosyometri) - "kabul edildi" (5 seçenek);

Karakter aksanları:(Shmishek'e göre) sıkışmış (20), duygusal olarak yüceltilmiş (24);

Talep seviyesi: (Borozdina tarafından “motor testleri”) - yetersiz düzeyde düşük iddialar.

Kişisel özellikler:(Ketell çok faktörlü kişilik anketi) - sosyal (A-4), güvensiz (C-2), düşük zeka (B-2), çekingen (D-3), hüsrana uğramış (S-9).

("Var olmayan hayvan" yansıtma tekniği) Sonuç: benmerkezcilik, kendini onaylama, duygusal olgunlaşmamışlık, çevreye bağımlılık, "dışa" yönelim.

Okul kaygısı düzeyi:(Yıldız) %25 - düşük kaygı.

Mesleki özerklik:(Klimov'a göre) “Ch-P” - 8, “Ch-Ch” - 4, “Ch-XO” -4; (Hollanda'ya göre) "K" -10. Kendi kaderini tayin konusunda sonuç: meslekler dünyasının farkındalığı düşük seviyede, mesleki bir plan oluşturulmamış, meslek seçimi gerçekleştirilememiş. Doğa ile ilgili bir meslek, yapılandırılmış bir faaliyet içinde (bir plana göre, nokta nokta) tavsiye edilir.

Çözüm:

Düşünce rahatsız, somut. Dikkat kararsız. Kısa süreli hafıza, görsel - normal, işitsel - normalin altında. Performans ortalama. Benlik saygısı yeterlidir. İddiaların seviyesi yeterince düşük değil. İletişimsiz, güvensiz, çevreye bağımlı. Duygusal olarak olgunlaşmamış, hayal kırıklığına eğilimli. Anksiyete düşüktür. Sosyo-psikolojik durum - normal. Kızgınlık ve kedere duyarlı. Etkilerin tezahüründe, zihinsel işlemlerde, motor becerilerde atalet. Yeterince sorumlu, teslim olmayı bilen, çekingen, doğru, disiplinli. Organizatör olamaz. Profesyonel bir plan oluşturulmamıştır.

İrina Zemskova
Çocuğun bireysel gelişim haritası

Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu

Kirillovsky anaokulu №36

Tek bir rotanın haritası

çocuk Gelişimi

Soyad ad

Doğum tarihi

Ev Adresi

2016-2017 G.

Aile uzmanları ve çocuk

Grup eğitimcileri: Zemskova Irina Sergeevna,

Müzikal yönetmen

Hemşire

anaokulu müdürü

hakkında genel bilgiler çocuk

Çocuk, Eylül 2014'te anaokuluna girdi. Ondan önce anaokuluna gitti ....

Aile özellikleri

Aile Kompozisyonu Tamamlandı

Aile tipi Müreffeh

İş yeri

Baba:

İş yeri

Diğer aile üyeleri:

Aile ilişkisi Tam ad Yaş Eğitim yeri

eğitimden kim sorumlu çocuk: ebeveynler

Ebeveyn ve çocuk arasındaki ilişkinin doğası işbirliğidir. (karşılıklı saygı ilişkileri, paylaşılan neşe ve keder deneyimi)

Karmaşık tanılamanın sonuçları çocuk

Aile (uzmanların gözlemleri).Aile müreffeh, ebeveynler ahlaki açıdan istikrarlı, eğitim kültürleri var. Ebeveynler ve çocuklar arasında karşılıklı saygıya dayalı bir ilişki vardır.

Çocuk: Alexey

Eğitimcilerin pedagojik teşhisi gruplar:

* konuşma kusurlarla gelişmiş, hafıza zayıf, yeniye ilgi her zaman değil;

* görüntülerin, doğaçlamaların yaratıcı dönüşümü için ortalama yetenek düzeyi;

* gelişim duyusal yetenekler zayıf;

* düşük öğrenme yeteneği;

*zayıf gelişmiş motor beceriler;

*Bir yetişkinden sürekli yardım bekler,

* her zaman bağımsız değil.

(özelliklere göre, düşünme ve hafıza acı çeker)

Müzikal yönetmen

Zayıf müzikal verilere sahiptir. Temiz bir tonlaması yok, zayıf gelişmiş ritim duygusu. Lyosha duygusal olarak duyarlıdır, müzik etkinliklerine ilgi gösterir, ona katılma arzusu gösterir. Atanan tüm görevleri aktif olarak tamamlar.

Psikolojik teşhis

Alyosha, akranları ve öğretmenleri ile kolayca iletişim kuran, girişken, arkadaş canlısı, pozitif bir çocuktur. Gelişim zeka yaşla uyuşmuyor norm: dikkat keyfi, bir yetişkinin talimatlarının anlaşılması hemen değil, zayıf çocuğun aktif konuşması gelişir, konuşma kusurları var, kelime dağarcığı zayıf. Çevreleyen dünyanın alanlarında düşük farkındalık, neden-sonuç ilişkileri kurmayı, analiz etmeyi, asıl şeyi vurgulamayı bilmiyor.

Oğlan zayıf gelişmiş hayal gücü, yüz ifadelerinin, jestlerin, konuşmanın zayıf kullanımı.

bilişsel aktivite ortalama: çizmeyi sever, mantık işleri yapmaktan, anlatmaktan hoşlanmaz resim. Hareketlerin iyi koordinasyonu, büyük ve ince motor becerileri.

Alyosha davranışlarında kurallara ve sosyal normlara uymaya çalışır. Yetişkinlerin onu nasıl takdir edeceği konusunda endişelenir, onların beklentilerini karşılamaya çalışır.

Daha fazla ilerlemek için özel çalışmalar yapılmalıdır. gelişim müzik direktörü, eğitimciler ve ebeveynlerin çabalarını birleştiren çocuğun yetenekleri.

Bireysel programçocuk Gelişimi

alaka: programın geliştirme düzeyi ortalamanın altında konuşma gelişimi.

Hedef bireysel rota:

dilbilgisi açısından doğru konuşmanın oluşumuna, aktivasyonuna ve zenginleşmesine katkıda bulunur.

Görevler bireysel rota:

1. iletişim geliştirme, dilbilgisi açısından doğru diyalog ve monolog konuşma;

2. aktif kelime dağarcığı zenginleştirme çocuk;

3. konuşma yaratıcılığının gelişimi;

4. gelişim ses ve tonlama konuşma kültürü, fonemik işitme;

5. tanımak kitap kültürü, çocuk edebiyatı; çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinlerin dinlediğini anlama;

6. Okuma ve yazmayı öğrenmenin ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşturulması.

7. bağımsız yaratıcı faaliyetin gerçekleştirilmesi;

Grup eğitimcilerinin çocuklu çalışmaları

tarih Bireyselçalışmak Bağımsız çalışmak Ebeveynlerle çalışmak

Eylül-

için egzersizler gelişim fonemik farkındalık ve gelişim artikülasyon aparat: "Orkestra",

"Ne gibi geliyor?",

"Bir Çift Bul",

"Oldukça gürültülü",

"Kelimeleri ezberle",

"Telefon",

"Kelimenin ilk sesini adlandırın",

"Kırık televizyon"

telaffuz

pıtırtı,

artikülasyon jimnastiği Diğer çocuklarla oynamak için koşullar yaratın "Orkestra", "Ne gibi geliyor?"

(müzik aletleri, çanta veya kutu)

(4 numaralı dosya dolabı, №5)

Sözlük zenginleştirme.

Seçilmiş sözcüksel malzeme:

Nesneleri ifade eden kelimeler;

Nesnelerin niteliklerini ve özelliklerini ifade eden kelimeler;

Çeşitli eylemleri ifade eden kelimeler

Bir oyun « Boyama - sepet» ,

"Yiyoruz, uçuyoruz, yüzüyoruz",

"Etrafta ne görüyorsun?",

"Neyi söyle bana?",

"Yüksek Düşük",

"Tam kelimeyi bul",

"Tek kelime söyle",

"Kim kim",

.

Konuşma köşesinde didaktik materyal içeren oyunlar için koşullar yaratın

(oyun için didaktik materyal yerleştirin "Tek kelime söyle" Ve "Tam kelimeyi bul") Kelime dağarcığını zenginleştirmek için oyunlar önerin

"Kelimeler için mutfağa bakalım"

Şubat Egzersizleri ince motor becerileri geliştirme.

Ellere ve parmaklara kendi kendine masaj, ayakkabı bağcığı bağlama, düğmeleri ve kilitleri sabitleme, nesneleri dokunarak tanımlama, hamuru modelleme,

Kenarları parmaklar arasında olacak şekilde bir kalem yuvarlamak için koşullar yaratın ince motor becerilerinin gelişimi

(düğmeli eldivenler, nervürlü kalemler, hamuru, bağcıklar vb.) Bir masaj topuyla evde kendi kendine masaj yapmayı önerin.

Mart Nisan Gelişim sözlü yaratıcılık

hikaye anlatma oyunu;

Çarpık kelimeler;

"Ayete devam et";

"Birkaç elde çizim"

"Bir peri masalını yeniden anlatmak";

"Peri masalları"

"Masallardan salata";

« masadaki kartlar»

"Başlangıç ​​ve son" Oyunlar için koşullar oluşturun

"Hikayeler Yaratmak";

Oyun "Neden?"

Çocuklar neden anaokuluna ihtiyaç duyar? Ebeveynler? eğitimciler? Diğer çalışanlar? Poznako

Tavsiye ile Mite Alyosha'nın annesi

resepsiyonlar sunan dacii G. Rodari gelişimçocukların sözel yaratıcılığı.

Dilbilgisi becerilerinin oluşumu için alıştırmalar olabilir.

Sorularla ilgili metni yeniden anlatmak

"Boşlukları doldurun",

Bir oyun "Bir çoktur", "Kırık Oyuncakları Onar", "Hayvanı Besle", "En gözlemci kim",

"Cümleyi bitir",

"Meyve Suyu Yapalım"

Hikâyeleri konuşma köşesine yerleştirin resimler oyunlar için bir hikaye ve didaktik materyal derlemek için

"Hayvanı Besle", vb. Ebeveynlere öner dosya dolabı kelime oluşturma becerilerinin oluşumu için oyunlar ve alıştırmalar

(dosya dolabı №2)

Eğitimcilerin çocukla çalışmalarının beklenen sonucu

Yapılan çalışmalar sonucunda genel zihinsel becerilerde artış, aktif kelime dağarcığında zenginleşme görülür. çocuk, konuşma yaratıcılığının gelişimi, akranlarla iletişim kurmanın iletişim becerilerine hakim olmak, gelişim ses ve tonlama konuşma kültürü, tutarlı konuşmanın gelişimi.

Dinamikler gelişim(Eylül Ekim):

izlemenin ilk aşamasında, fonemik işitme göstergeleri düşük seviyedeydi, yani 3-5 sesin ses telaffuzu bozulmuştu. Konuşma, yüz ifadeleri ve pandomim anlamsızdı. Anadildeki sesleri ayırt etmede hatalar fark edildi. Sonra bireysel bir öğretmenle sınıflar ve ebeveynlerin tavsiyeler, göstergeler üzerine çalışmaları gelişim fonemik işitme gelişti, yani artık 2-3 sesin telaffuzu bozuldu. Çocuk oldukça anlamlı bir konuşması, mimikleri ve pandomimi vardır.

BİREYSEL OKUL ÖNCESİ ÇOCUK GELİŞİM HARİTASI

Soyadızavarzin_______________________________________

İsimStepan_____________________________________________

Soyadıİvanoviç _______________________________________

Doğum tarihi_21.07.2008.________________________________

Ebeveynlerin adı:

anneZavarzina Natalya İvanovna____________________________

babaZavarzin İvan Semyonoviç ______________________________

Eğitim kurumu hakkında bilgi:Belediye Özerk Okul Öncesi Eğitim Kurumu "Anaokulu" kombine tip 41 Beryozka, Balakovo, Saratov Bölgesi

Çocuğun bireysel gelişim haritası

Soyadı: Zavarzin Stepan

Doğum tarihi: 21.07.2008

Çocuğun devam ettiği eğitim kurumları hakkında bilgi:

işletim sistemi adı MADOU Anaokulu No.41

Alınma tarihi 08.08.2011

kesinti tarihi 29 Mayıs 2015

1. GENEL BİLGİ

Soyadı: Stepan Zavarzin

Grup numarası 7 okula hazırlık

	Erken yaş (2-3 yıl)		küçük okul öncesi yaş (3-4 yıl)		Orta okul öncesi yaş (4-5 yıl)		kıdemli okul öncesi yaş (5-6 yaş)		kıdemli okul öncesi yaş (6 - 7 yaş)
Yükseklik (cm)
Ağırlık (kg)
sağlık grubu
Aile (dolu, eksik)									tamamlandı, iki çocuk
Okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyum derecesi ( okul öncesi eğitim kurumuna kabul yaşına karşılık gelen hücreye doldurulur)
Ana el

Fiziksel Geliştirme(öğretmen tarafından doldurulacaktır) beden Eğitimi)

Grup _№7 okula hazırlık

Fiziksel kültür eğitmeni S.A. Kukushkina

Teşhis parametreleri	2014-2015 yıl başı			2014-2015 yıl sonu
	sonuç			sonuç
			nefesi takip etmez			yüksek seviye
			İtme kuvveti işe yaramadı			yüksek seviye
			Uçuş yolunu takip etmez			yüksek seviye
sağlık topu atmak			Atışta güç yok			yüksek seviye
Esneklik			oluşmamış			ortalama seviye
Denge			Zayıf statik denge			Ortalamanın üstü
Dayanıklılık			Fiziksel kültüre ilgi oluşmaz			ilgi ile meşgul
			yetersiz			yüksek seviye
			oluşum aşamasındaki fiziksel nitelikler			fiziksel nitelikler oluşur
			fiziksel nitelikleri geliştirmek: esneklik, denge, güç nitelikleri			esneklik oluşturmaya devam et

3. Zihinsel gelişim

Soyadı adı Zavarzin Styopa

Eğitimciler: Denisova N.D., Rastrepina L.V.

Öğretmen-psikolog: Ivannikova N.V.

Teşhis parametreleri	2014 - 2015yıl başı		2014 - 2015 yıl sonu
	gelişim	Geliştirme Seçenekleri	gelişim	Geliştirme Seçenekleri
ZİHİNSEL SÜREÇLER:
düşünme:
Görsel ve etkili		hakim		hakim
görsel-figüratif		yaşa uygun		yaşa uygun
boole		Oluşum sürecinde		yaşa uygun
Dikkat:		dağınık		istemsiz dikkatin hakim olduğu
Hafıza
işitsel		hakim Çabuk hatırlar		yaşa uygun
görsel				oluşturulan
Hayal gücü
Konuşma		engellenmiş
KİŞİSEL NİTELİKLERİ
benlik saygısı		yeterli		yeterli
gönüllü kalite		İşleri halletmeye çalışıyorum		Başladığı işi herkesle bitirebilmek
Mizaç		soğukkanlı kişi		soğukkanlı kişi
yetişkinlerle		İletişimi korur
Akranları ile		Tüm çocuklarla etkileşime girmez		arkadaş olmaya çalışır
durum grup		Sık sık kavgalar		lider olmaya çalışmak
Genel çözüm		Hafızanın, düşünmenin, iletişimsel niteliklerin oluşum aşamasında		Zihinsel süreçlerin gelişimi yaşa karşılık gelir
		Zihinsel süreçleri geliştirin: hafıza, düşünme: diğer çocuklarla etkileşim becerilerini öğretin		zihinsel süreçler oluşturulan. çocuk çocuklarla ve yetişkinlerle temasa geçer

Açıklama: düşük seviye 1b), ortalamanın altı (2b), ortalama (3b), ortalamanın üstü (4b), yüksek (5b)

4. ÇOCUĞUN EĞİTİM ALANLARINA UYGULANMASININ PLANLANAN SONUÇLARINA ULAŞMASINA İLİŞKİN ÖZET BİLGİ

Çocuğun soyadı, adı: Stepan Zavarzin

Grup numarası 7 okula hazırlık

Eğitimciler: Denisova N.D. Rastrepina L.V.

Tarih: Eylül-Mayıs

PLANLANANIN BAŞARI TEŞHİSİ OOP TO'NUN GELİŞTİRİLMESİNİN SONUÇLARI (EĞİTİM BAŞARILARI)
EĞİTİM ALANI				2014-2015 yıl başı		2014-2015 yıl sonu
				(1-5 puan)		(1-5 puan
konuşma gelişimi	sözcüksel gramer				Hikaye uydurmada zorluk		resimden ilgili bir hikaye oluşturur
					sesin kelimedeki yerini belirlemez		zengin bir kelime hazinesine sahiptir
	aktif sözlük,				Zayıf kelime dağarcığı		eşanlamlıları seçer
	Bağlantılı konuşma				aceleci, düşüncelerini tutarlı bir şekilde ifade etmeyen		hikaye anlatmayı sever
	Okuma yazma öğretimi için hazırlık (hazırlık grubu)				İşitme ve eserlerde ana dilin tüm seslerini ayırt etme yeteneği yeterince oluşmamıştır.		kelimenin ses analizini yapabilir
	Sanat edebiyatı algısı				hikaye dinlemeyi ve anlatmayı sever		ifade ile şiir okumak
bilişsel gelişim	Dünya	sosyal giriş Dünya			şehrin işletmelerinin adına karıştı		memleket hakkında birleştirilmiş bilgi
		Konuya giriş. Dünya			Öğeleri sınıflandırmaz		kelimeleri genelleme hakkında fikirleri vardır
		Doğal dünyaya giriş			kır çiçekleri hakkında çok az fikri var		bitkilerin sınıflandırılmasını anladı
		Ahlaki vatansever. yetiştirmek			yaşlılara saygılı davranın		İkinci Dünya Savaşı'nda halkımızın vatanseverliği hakkında fikirler oluşturdu.
	FEMP	Miktar ve hesap			Direkt ve ters sayım sahibi değildir,		problem çözmeyi ve çözmeyi sever
		Uzayda ve zamanda yönelim			bir nesnenin uzaydaki konumunu belirlemeyi zor bulma		günün bölümlerini, haftanın günlerini, mevsimleri tanımlar.
		şekil, boyut			nesneleri boyutlarına göre karşılaştır		geometrik şekilleri tanır ve adlandırır
	Pozn-exp. aktivite	duyusal gelişim			kafa karıştırıcı renk tonları
		Mantıksal düşünme, d / oyunlar			hikaye uydurmayı sever		yaşa uygun
Sosyal ve iletişimsel gelişim	sosyalleşme				çocuk tüm çocuklarla temas halinde değil		lider olmaya çalışmak
					gruptaki düzeni bağımsız olarak korur		yardım mutlu
					anaokulunda temel davranış kurallarına uyun		Doğadaki temel kuralları bilir ve gözlemler
Sanatsal ve estetik gelişim	Görsel aktivite		Çizim		düzgün olmayan nesneleri boyar, boyama tekniği üzerinde çalışır		türler arasında ayrım yapar görsel Sanatlar
			modelleme		modelleme tekniklerine sahiptir, ancak bunun için çaba sarf etmez		heykel yapmayı sever
			Başvuru		Makasın kötü kullanımı		tasarım gereği görüntüler oluşturmayı sever
			Uygulamalı Sanat		doğal malzemeyi tercih eder		doğal malzemelerden el sanatları yaratır
	Modelleme Özellikleri				herhangi bir yapıcıdan inşa etmekten mutluluk duyar		gelişmiş yaratıcı hayal gücü
	Müzik				müzik kulağı geliştirmek		müzik aletlerini bilir ve adlandırır
Fiziksel Geliştirme					onlara açık hava oyunlarını kendi başlarına düzenlemeyi öğretin
ÖZÖZH					sağlığının ve vücudunun özelliklerine dikkat edin (gözlük takmam gerekiyor)		spor salonunda TB ile aşinalık
sonuçlar					Dikkat gelişmemiş, sesin bir kelimedeki yerini belirleme yeteneği oluşmamış, sosyal değil		Dikkat daha kararlı, konuşma şekilleniyor, çocuklarla arkadaş olmaya çalışıyor
					Konuşma gelişimini şekillendirmeye devam edin		yaşa göre gelişim
öğretmenlerin imzası

Açıklama: düşük seviye 1b), ortalamanın altı (2b), ortalama (3b), ortalamanın üstü (4b), yüksek (5b)

5. Okul öncesi eğitimin tamamlanması aşamasında eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşum haritası

Çocuğun soyadı, adı: Stepan Zavarzin

Grup numarası 7 okula hazırlık

Eğitimciler: Denisova N.D. Rastrepina L.V.

	2014-2015 yıl başı		2014-2015 yıl sonu
	(1-5 puan)		(1-5 puan)
Sağlık ve fiziksel aktivite		temel gıda kurallarına uyun		hijyen kurallarına uyar
hedefler
Dokunmak		kafesteki bir kağıda yönlendirilmemiş		beceriler yaşa göre şekillenir
entelektüel		oluşumu altında
Düzenleyici		herkesle görüşmüyor		yaşıtlarıyla eşit iletişim kurar
Yaratıcı		utangaç		tatillerde başrol oynamaktan mutluluk
iletişimsel		Müzakere etmede her zaman iyi değil		yetişkinlerle iletişimi sürdürür
Bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneği		tanımlar için kelime seçmeyi zor bulur		karşılık gelir yaş normu
Kendinizi ve etrafınızdaki dünyayı anlamak		Aile üyelerini tanır, memleketi, sembolizmi hakkında bilgisi yoktur		Şehrini seviyor, adresini biliyor, soy ağacını
		çocuk sosyal değil, kurguya ilgi oluşmuyor, kelime dağarcığı zayıf		bilgi ve beceriler oluşur
		göz geliştirme, kafesteki bir kağıda yön verme, konuşma oluşturma, öğretme, çocuklarla ilişkiler kurma becerisi		okul için hazır

Açıklama: düşük seviye 1b), ortalamanın altında (2b), ortalama (3b), ortalamanın üzerinde (4b), yüksek

6. Çocuğun bireysel eğitim rotası

2014-2015 eğitim öğretim yılının ilk yarısı için

Çocuğun soyadı, adı: Stepan Zavarzin

7 numaralı grup okula hazırlık grubu

eğitimciler : Denisova N.D.. Rastrepina L.V..

alaka: eğitim alanında ortalama bir gelişim düzeyine sahiptir: "Konuşma gelişimi", "Sanatsal ve estetik gelişim", iletişimsel nitelikler oluşmaz

Hedef:"Konuşma gelişimi", "Sanatsal ve estetik gelişim" eğitim alanındaki programa hakim olma düzeyini artırmak, gruptaki durum

Görevler:

Kurguya ilgi uyandırın

Konuşmanın fonemik, sözcüksel ve gramer yapısını geliştirmek ve zenginleştirmek Üretken faaliyetler geliştirmek (çizim, modelleme, uygulama)

Güzel sanatlarla meşgul ol

İletişim becerileri oluşturun, hafıza geliştirin

Bireysel bir rotanın uygulanması

Zaman harcama		çalışmanın sonucu	Not
günlük	D / ve “Kimin konuştuğunu bulun”, “Çantada ne olduğunu tahmin edin” (“Sihirli çanta”), “Ne yaptığımı tahmin edin”, “Bana kulağa ne geldiğini söyleyin”, “Zil nasıl çalıyor”, “ Tahmin et ve kimin çığlık attığını söyle." Haftanın konuları üzerine konuşmalar ve işlenen materyalin pekiştirilmesi. Puşkin A.S.'nin masallarını okumak. , Zhukovsky V.A. ve diğer yazarlar.	Gelişimde olumlu bir eğilim var. Yıl ortasında ortalamanın üzerinde bir gelişme düzeyine sahiptir. Daha fazla ilgilenmeye başladı Sanat Eserleri sözcük-gramer ve fonemik yapıyı geliştirip zenginleştirdi, nesnelerin üzerini doğru ve eşit bir şekilde boyamaya başladı.
haftada 2 kez	Su, kum ve kar, doğal ve ev malzemeleri ile deneyler.
Günlük isteğe bağlı	Oyunlar: “Cümleyi kim doğru tamamlayacak”, “Doğru resmi seç”, “Bilmeceleri tahmin et”, “Zinciri kapat”,
haftada 2 kez	Kıstırma teknikleri (kedi kulağı) kullanarak nesneleri modelleme, çekme. Oyun egzersizi "Hisset ve kör et", "Düz kesiyoruz". Simetrik nesneleri ikiye katlanmış kağıttan kesme tekniklerini düzeltmek. Farklı yönlerde yuvarlak çizgiler, bukleler çizerken elin yumuşak dönüşlerinde egzersiz yapın.
günlük	Açık hava oyunları ("Avcı ve Yabani Tavşan", "Kurnaz Tilki", "Tuzaklar") Oyunlarda başroller verin, doldurulmuş top atma gücünü geliştirin
	Masa oyunları(küçük tasarımcı).
günlük	Didaktik, tercih edilen açık hava oyunları Rol yapma oyunlarında, başrolleri verin.
Eğitim Psikoloğu	Yaptı. Dikkat oyunları, gevşeme, masal terapisi, dikkat egzersizleri	Dikkat, konsantrasyon ve anahtarlamanın gelişim düzeyi artmıştır. Çocuk, matematiksel nitelikteki görevlerle, mantıksal görevlerle baş eder.
Öğretmen konuşma terapisti	Yaptı. Egzersiz "Tırtıl", "Kimin evi?" "Sh" sesiyle tekerlemeleri ezberlemek	Sesler ayarlandı, konuşma gelişimi normal

Okula hazırlık düzeyi

.(Okul öncesi yaş grupları için)

OKUL ÖNCESİ ÇOCUĞUN BİREYSEL GELİŞİM HARİTASI

Soyadı

İsim

Soyadı

Doğum tarihi

Çocuğun devam ettiği eğitim kurumları hakkında bilgi:

1. işletim sistemi adı

makbuz tarihi

kesinti tarihi

2. işletim sistemi adı

makbuz tarihi

kesinti tarihi

AÇIKLAYICI NOT

Okulöncesi eğitim eğitim programının (bundan sonra EPDO olarak anılacaktır) içeriğine hakim olan öğrencilerin sonucu, temel konularda uzmanlaşmak için gerekli ve yeterli hazırlık düzeyine ulaşmalarıdır. genel eğitim programları ilk genel eğitim. OPDO'nun gelişiminin sonuçlarının değerlendirilmesi, okul öncesi eğitim sürecini en uygun şekilde tasarlamak için yapılır. Eğitim kurumu. Bir okul öncesi çocuğunun bireysel gelişim haritası, çocuğun gelişimini izlemenize ve problem noktalarını belirlemenize olanak tanır. Eğitim süreci bir yetişkinin katılımını zorunlu kılmak, okul öncesi ve ilköğretim genel eğitimi arasında sürekliliği sağlamak ve 29 Aralık tarihli Federal Yasanın uygulanması bağlamında eğitim sürecinde katılımcılar olarak ebeveynlerin görevlerini yerine getirme konusundaki olumlu tutumlarını desteklemeye yardımcı olmak , 2012 No. 273-FZ "Eğitim Üzerine Rusya Federasyonu»ve Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı.

Bir okul öncesi çocuğun bireysel gelişim haritası, aşağıdakilere uygun olarak geliştirilen OPDO altında okuyan bir çocuk hakkında bilgi girmek için sağlanmıştır:

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarihli ve 1155 sayılı Kararı "Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine";

Bir çocuğun okula hazır olup olmadığını teşhis etme metodolojisinin ana hükümleri, N.E. Verax;

Eğitim sürecinde okul öncesi bir çocuğun gelişimini teşhis etmeye yönelik metodolojinin ana hükümleriyle (okul öncesi eğitimin biçimlerinin ve içeriğinin değişkenliği bağlamında), N.A. Korotkova, P.G. Nezhnova.

Öğrencilerin ebeveynlerinin (yasal temsilcileri) talebi üzerine bu kart OU uzmanlarını almak için bir genel eğitim kurumuna (bundan böyle - OU olarak anılacaktır) kabul edildikten sonra bir çocuk portföyü olarak onlar tarafından sağlanabilir tüm bilgiler katılan bir çocuğun fizyolojik ve entelektüel özellikleri hakkında okul öncesi, OPDO'nun kendisi tarafından gelişim düzeyi ve eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması hakkında.

Bir okul öncesi çocuğun bireysel gelişim haritasını doldurma sıklığı yılda iki kezdir (Eylül, Nisan).

Bir okul öncesi çocuğun bireysel gelişiminin bir haritasını doldururken, her seviye değerlendirmesinin niteliksel bir özelliğe karşılık geldiği üç noktalı bir derecelendirme ölçeği kullanılır.

1 - düşük seviye (H);

2 - yeterli (ortalama) seviye (D);

3 - optimal (yüksek) seviye (O).

Efsane:

ng - yılın başlangıcı

c.g. - yıl sonu

III. GENEL BİLGİ

(1.5-2 yıl)

Erken yaş

sağlık grubu

OS koşullarına uyum derecesi (eğitim kurumuna kabul yaşına karşılık gelen hücreye doldurulur)

Ana el

III. ÇOCUĞUN PLANLANAN SONUÇLARA BAŞARILARININ ÖZETİ

(ÇOCUK GELİŞİMİNİN BİREYSEL DİNAMİKLERİ (YOLU)) - madde 2.11.1., madde 3.2.3. GEF DO

EĞİTİM BAŞARILARI

EITI'nin eğitim alanı

(1.5-2 yıl)

Erken yaş

Küçük okul öncesi yaş (3-4 yaş)

Orta okul öncesi yaş (4-5 yaş)

Kıdemli okul öncesi yaş (5-6 yaş)

Kıdemli okul öncesi yaş (6-7 yaş)

Sosyal ve iletişimsel gelişim

bilişsel gelişim

konuşma gelişimi

Sanatsal ve estetik gelişim

Fiziksel Geliştirme

Fiziksel uygunluğun göstergeleri (fiziksel nitelikler):

hızlılık

Dayanıklılık

Esneklik

hız kuvveti

öğretmenlerin imzası

ÇOCUK GELİŞİMİNİN ENTEGRE GÖSTERGELERİ* (etkinliğin entelektüel ve motivasyonel özellikleri)
inisiyatif alanları (kendini gerçekleştirmenin doğası farklı şekiller kültürel uygulamalar)	Küçük okul öncesi yaş (3-4 yaş)		Orta okul öncesi yaş (4-5 yaş)		Kıdemli okul öncesi yaş (5-6 yaş)		Kıdemli okul öncesi yaş (6-7 yaş)
Yaratıcı Girişim (hikaye oyununda)
Hedef belirleme ve gönüllü çaba olarak girişim (üretken faaliyetlerde)
İletişim Girişimi (ortak oyun ve üretken faaliyetlerde)
Bilişsel girişim - merak (bilişsel araştırma ve üretken faaliyetlerde)
Motor Girişimi (V çeşitli formlar motor aktivitesi)
Ebeveynlerin imzası (yasal temsilciler)

*Çocuğun ebeveynleri (yasal temsilcileri) tarafından değerlendirilmiştir.

BİR ÇOCUĞUN İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİM PROGRAMLARINDA YÜKSEK LİSANS İÇİN HAZIRLIK DURUMUNUN TEŞHİSİ
	kıdemli okul öncesi yaş		kıdemli okul öncesi yaş
Sağlık ve fiziksel aktivite
Yetenekler:
Dokunmak
entelektüel
Yaratıcı
iletişimsel
Düzenleyici
Bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneği
Gerçeklik alanları hakkında temsiller
Aktiviteler:
Yapı
Görsel aktivite
BİR ÇOCUĞUN İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİM PROGRAMLARINDA YÜKSEK LİSANS İÇİN HAZIRLIK DURUMUNUN TEŞHİSİ (devamı)
	kıdemli okul öncesi yaş		kıdemli okul öncesi yaş
Öğrenme etkinlikleri için ön koşullar:
Öğrenmeye yönelik bilişsel ve sosyal güdülerin varlığı
Hayal kurma ve hayal etme yeteneği
Numunenin görsel algısına dayalı olarak görevleri bağımsız olarak gerçekleştirme becerisi
Belirli bir gereksinimler sistemine odaklanma yeteneği
Kurallara bilinçli olarak uyma yeteneği
Çocuğun genelleme yeteneği
Konuşmacıyı dikkatle dinleyebilme ve sözlü olarak sunulan görevleri tekrarlayabilme
Yetişkinler ve akranları ile iletişim kurabilme
öğretmenlerin imzası
Tanıtma tarihi ve ebeveynlerin imzası (yasal temsilciler)

tavsiyeler ________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

İmza, öğretmen-psikolog imzasının transkripti ______________________________

İmza, vekilin imzasının transkripti. KAFA su kaynakları yönetimi için ________________________________

İmza, eğitim kurumu başkanının imzasının transkripti _______________________________