Eeg ve vp'de yaşa bağlı değişiklikler. EEG, yaşa bağlı özellikleri Çocuklarda norm ve bozukluklar

Araştırmanın alaka düzeyi. 4

Genel özellikleri iş. 5

Bölüm 1 Literatür Taraması:

1. İşlevsel rol EEG ritimleri ve EKG. 10

1.1. Elektrokardiyografi ve sinir sisteminin genel aktivitesi. 10

1.2. Elektroensefalografi ve EEG analiz yöntemleri. 13

1.3. EEG'deki değişiklikleri karşılaştırmanın genel sorunları ve

SSP ve zihinsel süreçler ve bunları çözmenin yolları. 17

1.4 EEG ritimlerinin işlevsel rolüne ilişkin geleneksel görüşler. 24

2. Düşünme, yapısı ve entelektüel sorunları çözmedeki başarısı. 31

2.1. Düşünmenin doğası ve yapısı. 31

2.2. Zeka bileşenlerini vurgulama ve seviyesini teşhis etme sorunları. 36

3. Beynin işlevsel asimetrisi ve düşünmenin özellikleriyle bağlantısı. 40

3.1. Beynin bilişsel süreçleri ve bölgeleri arasındaki bağlantı üzerine çalışmalar. 40

3.2. Aritmetik işlemlerin özellikleri, ihlalleri ve bu fonksiyonların serebral kortekste lokalizasyonu. 46

4. Beynin bilişsel süreçlerinde ve organizasyonunda yaş ve cinsiyet farklılıkları. 52

4.1. Çocukların bilişsel alanının oluşumunun genel resmi. 52

4.2. Yeteneklerdeki cinsiyet farklılıkları. 59

4.3. Cinsiyet farklılıklarının genetik olarak belirlenmesinin özellikleri. 65

5. EEG ritimlerinin yaş ve cinsiyet özellikleri. 68

5.1. 11 yaş altı çocuklarda EEG oluşumunun genel resmi. 68

5.2. EEG değişikliklerinde yaşa bağlı eğilimlerin sistematikleştirilmesinin özellikleri. 73

5.3. EEG etkinliğinin organizasyonunda cinsiyet özellikleri. 74

6. EEG parametreleri ile zihinsel süreçlerin özellikleri arasındaki ilişkiyi yorumlama yolları. 79

6.1. Matematiksel işlemler sırasında EEG değişikliklerinin analizi. 79

6.2. Beynin stres ve üretkenlik seviyesinin bir göstergesi olarak EEG. 87

6.3. Öğrenme güçlüğü çeken ve entelektüel yetenekleri olan çocuklarda EEG özelliklerine ilişkin yeni görüşler. 91 Bölüm 2. Araştırma yöntemleri ve sonuçların işlenmesi.

1.1. Test konuları. 96

1.2. Araştırma Yöntemleri. 97 Bölüm 3. Araştırma sonuçları.

A. Deneysel EKG değişiklikleri. 102 B. EEG'de yaş farklılıkları. 108

B. Deneysel EEG değişiklikleri. 110 Bölüm 4. Araştırma sonuçlarının tartışılması.

A. Yaş değişiklikleri Erkek ve kızlarda "arka plan" EEG parametreleri. 122

B. EEG'nin saymaya verdiği yanıtın yaş ve cinsiyet özellikleri. 125

B. Sıklığa özgü ölçümler arasındaki ilişki

Sayım sırasında EEG ve fonksiyonel beyin aktivitesi. 128

D. Sayım sırasında EEG parametrelerine göre frekans üreteçlerinin aktiviteleri arasındaki ilişkiler. 131

ÇÖZÜM. 134

SONUÇLAR. 140

Kaynakça. 141

Ek: tablolar 1-19, 155 şekil 1-16 198 sa

GİRİŞ Çalışmanın önemi.

Ongenezde ruhun gelişiminin özelliklerinin incelenmesi, hem genel, gelişimsel ve pedagojik psikoloji hem de okul psikologlarının pratik çalışmaları için çok önemli bir görevdir. Zihinsel fenomenler nörofizyolojik ve biyokimyasal süreçlere dayandığından ve ruhun oluşumu beyin yapılarının olgunlaşmasına bağlı olduğundan, bu küresel sorunun çözümü, psikofizyolojik parametrelerdeki yaşa bağlı değişikliklerin incelenmesiyle ilişkilidir.

En azından nöropsikoloji ve patopsikoloji için ve ayrıca çocukların belirli bir sınıfta çalışmaya hazır olup olmadıklarını belirlemek için eşit derecede önemli bir görev, sosyokültürel farklılıklardan ve konuların uzmanlara açıklık derecesinden bağımsız, güvenilir, kriter arayışıdır. Çocukların normal psikofizyolojik gelişimi için. Elektrofizyolojik göstergeler, özellikle kombinasyon halinde analiz edildiyse, belirtilen gereksinimleri büyük ölçüde karşılar.

Herhangi bir nitelikli psikolojik yardım, cinsiyet, yaş ve diğer önemli farklılık faktörlerini dikkate alarak, bireysel özelliklerin güvenilir ve doğru bir şekilde teşhis edilmesiyle başlamalıdır. 7-11 yaş arası çocukların psikofizyolojik özellikleri hala oluşum ve olgunlaşma aşamasında olduğundan ve çok kararsız olduğundan, çalışılan yaş aralıklarında ve aktivite türlerinde önemli bir daralma gereklidir (göstergelerin kaydedildiği sırada).

Bugüne kadar, yazarları bir yandan çocukların zihinsel gelişim göstergeleri, diğer yandan nöropsikolojik parametreler, diğer yandan yaş ve cinsiyet arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişkiler bulan oldukça fazla sayıda çalışma yayınlandı. üçüncüsü ve dördüncüsü elektrofizyolojik parametreler. EEG parametrelerinin, özellikle dar frekans alt aralıklarında (0,5-1,5 Hz) genlik ve spektral yoğunluk için çok bilgilendirici olduğu düşünülmektedir (D.A. Farber, 1972, 1995, N.V. Dubrovinskaya, 2000, H.N. Yakupova, 1991, 1999, 2002, T. A. Stroganova ve M. M. Tsetlin, 2001).

Bu nedenle, dar spektral bileşenlerin analizi ve deneyin farklı serilerinde elde edilen göstergeleri karşılaştırmak için yeterli yöntemlerin kullanılması ve farklı yaş grupları, deneklerin psikofizyolojik gelişimi hakkında yeterince doğru ve güvenilir bilgi elde etmek mümkündür.

İŞİN GENEL TANIMI

Çalışmanın amacı, konusu, amacı ve hedefleri.

Çalışmamızın amacı, 7-11 yaş arası daha genç okul çocuklarında EEG ve EKG'nin yaş ve cinsiyet özellikleriydi.

Konu, bu parametrelerin yaşla birlikte "arka planda" ve ayrıca zihinsel aktivite sürecindeki değişimindeki eğilimlerin incelenmesiydi.

Amaç, genel olarak düşünme süreçlerini ve özel olarak aritmetik saymayı uygulayan nörofizyolojik yapıların aktivitesinin yaşa bağlı dinamiklerini incelemektir.

Buna göre, aşağıdaki görevler belirlendi:

1. "Arka plan"daki deneklerin farklı cinsiyet ve yaş gruplarındaki EEG parametrelerini karşılaştırın.

2. Bu denek grupları tarafından aritmetik problemleri çözme sürecinde EEG ve EKG parametrelerinin dinamiklerini analiz eder.

Araştırma hipotezi.

1. Çocuklarda beyin oluşum sürecine, düşük ve yüksek frekanslı EEG ritimleri arasında bir yeniden dağıtım eşlik eder: teta ve alfa aralıklarında, yüksek frekanslı bileşenlerin oranı artar (sırasıyla 6-7 ve 10-12 Hz) ). Aynı zamanda, 7-8 ve 9 yaşları arasındaki bu ritimlerdeki değişiklikler, erkeklerde kızlardan daha büyük beyin aktivite dönüşümlerini yansıtır.

2. Sayım sırasındaki zihinsel aktivite, ortalama olarak EEG bileşenlerinin senkronizasyonunun bozulmasına yol açar Frekans aralığı, ritimlerin düşük ve yüksek frekanslı bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtım (6-8 Hz bileşeni daha fazla bastırılır) ve ayrıca fonksiyonel interhemisferik asimetride sol hemisfer oranında bir artışa doğru bir kayma.

Bilimsel yenilik.

Sunulan çalışma, teta ve alfa bileşenlerinin dar frekans alt aralıklarında (1-2 Hz) farklılaştırılmış EEG işlemenin modern olanaklarını genç okul çocuklarının hem yaş hem de cinsiyet özelliklerinin karşılaştırmasıyla birleştiren yeni bir tür psikofizyolojik araştırma varyantlarından biridir. ve deneysel değişikliklerin analizi ile. analiz edildi yaş özellikleri 7-11 yaş arası çocuklarda EEG, büyük ölçüde ekipmanın özelliklerine ve araştırma yöntemlerine bağlı olan ortalama değerlerin kendisinde değil, dar frekans alt aralıklarında genlik özellikleri arasındaki belirli ilişki modellerini belirlemede vurgulanırken.

Dahil olmak üzere, teta (6-7 Hz ila 4-5) ve alfa (10-12 Hz ila 7-8) aralıklarının frekans bileşenleri arasındaki oranların katsayıları incelenmiştir. Bu almamızı sağladı İlginç gerçekler 7-11 yaş arası çocuklarda yaşa, cinsiyete ve zihinsel aktivitenin varlığına bağımlılık, EEG frekans paternleri. Bu gerçekler kısmen zaten bilinen teorileri doğrular, kısmen yenidir ve açıklama gerektirir. Örneğin, böyle bir fenomen: aritmetik sayma sırasında, daha genç okul çocukları EEG ritimlerinin düşük ve yüksek frekanslı bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtım yaşarlar: teta aralığında, düşük frekanslı bileşenlerin oranında bir artış ve alfada aralığı, aksine, yüksek frekanslı bileşenler. Bunu, dar frekans alt aralıklarında (1-2 Hz) işlemeden ve teta ve alfa bileşenlerinin oranlarını hesaplamadan, geleneksel EEG analizi araçlarıyla tespit etmek çok daha zor olacaktır.

Teorik ve pratik önemi.

Erkeklerde ve kızlarda beynin biyoelektrik aktivitesindeki değişikliklerin eğilimleri açıklığa kavuşturulmuştur; bu, okulun ilk yıllarında psikofizyolojik göstergelerin kendine özgü dinamiklerine yol açan faktörler ve okul hayatına uyum süreci hakkında varsayımlar yapmamızı sağlar.

Erkek ve kız çocuklarında saymaya verilen EEG yanıtının özellikleri karşılaştırıldı. Bu, hem aritmetik sayma süreçlerinde hem de sayılarla işlemlerde ve eğitim faaliyetlerine uyarlamada yeterince derin cinsiyet farklılıklarının varlığını ifade etmeyi mümkün kıldı.

Çalışmanın önemli bir pratik sonucu, bir laboratuvar deneyinde çocukların EEG ve EKG parametrelerinin normatif bir veri tabanının oluşturulmasının başlamasıydı. Mevcut ortalama grup değerleri ve standart sapmalar, "arka plan" göstergelerinin ve yanıt değerlerinin karşılık gelen yaş ve cinsiyet için tipik olanlara karşılık gelip gelmediğini yargılamak için temel olabilir.

Çalışmanın sonuçları dolaylı olarak, eğitimin başarısı için bir veya başka bir kriterin seçilmesine, bilgi stresinin ve okula uyumsuzluğa ve ardından sosyalleşmede zorluklara yol açan diğer fenomenlerin varlığının teşhis edilmesine yardımcı olabilir.

Savunma hükümleri.

1. Erkeklerde ve kızlarda beynin biyoelektrik aktivitesindeki değişikliklerdeki eğilimler, nörofizyolojik düşünme mekanizmalarının ve diğerlerinin oluşumunun çok güvenilir ve nesnel göstergeleridir. bilişsel süreçler. EEG bileşenlerinin yaşa bağlı dinamikleri - baskın frekansta bir artış - yaşla birlikte sinir sisteminin plastisitesindeki azalmaya yönelik genel eğilim ile ilişkilidir ve bu da, objektif ihtiyaçta bir azalma ile ilişkili olabilir. Çevre koşullarına uyum için.

2. Ancak 8-9 yaşlarında bu eğilim bir süreliğine tersine dönebilir. 8-9 yaş arası erkeklerde bu, çoğu frekans alt aralığının gücünün bastırılmasıyla ifade edilir ve kızlarda seçici olarak daha yüksek frekans bileşenleri değişir. İkincisinin spektrumu, baskın frekansı düşürme yönünde kayar.

3. Aritmetik sayma sırasında, daha genç okul çocukları EEG ritimlerinin düşük ve yüksek frekans bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtım yaşarlar: teta aralığında, düşük frekans (4-5 Hz) oranında bir artış ve alfada aralığı, aksine, yüksek frekanslı (10 -12 Hz) bileşenler. 4-5 Hz ve 10-12 Hz bileşenlerinin özgül ağırlığındaki bir artış, bu ritimleri oluşturanların aktivitesinin 6-8 Hz ritmine göre karşılıklı olduğunu gösterir.

4. Elde edilen sonuçlar, dar frekans alt aralıklarında (1-1.5 Hz genişliğinde) EEG analizi yönteminin ve teta ve alfa bileşenlerinin katsayılarının oranlarının hesaplanmasının geleneksel işleme yöntemlerine göre avantajlarını göstermektedir. Matematiksel istatistiklerin yeterli ölçütleri kullanılırsa bu avantajlar daha belirgindir.

Çalışmanın onaylanması Tez materyalleri, Beşinci Rus Üniversitesi ve Akademik Konferansında uluslararası "Değişen Dünyada Çatışma ve Kişilik" (Izhevsk, Ekim 2000) konferansındaki raporlara yansıtılmıştır.

Izhevsk, Nisan 2001), "Kişiliğin Saldırganlığı ve Yıkıcılığı" İkinci Konferansında (Votkinsk, Kasım 2002), A.B. Kogan (Rostov-on-Don, Eylül 2002), "AR Luria and Psychology of the 21st Century" İkinci Uluslararası Konferansında bir poster sunumunda (Moskova, 24-27 Eylül 2002).

Bilimsel yayınlar.

Tez araştırmasının materyallerine dayanarak, Moskova, Rostov-on-Don, Izhevsk'teki uluslararası konferanslar için özetler ve bir makale (UdGU dergisinde) dahil olmak üzere 7 eser yayınlandı. İkinci makale Psychological Journal'da yayınlanmak üzere kabul edildi.

Tezin yapısı ve kapsamı.

Çalışma 154 sayfada sunulmaktadır, bir giriş, bir literatür taraması, konuların bir açıklaması, araştırma yöntemleri ve sonuçların işlenmesi, sonuçların bir açıklaması, bunların tartışılması ve sonuçları, alıntılanan literatürün bir listesinden oluşmaktadır. Ek, 19 tablo (10 "ikincil integral" dahil) ve 16 rakam içerir. Sonuçların açıklaması 8 "üçüncül integral" tablo (4-11) ve 11 şekil ile gösterilmiştir.

benzer tezler "Psikofizyoloji" uzmanlığında, 19.00.02 VAK kodu

Iraksak ve yakınsak düşünmede serebral korteksin fonksiyonel organizasyonu: Cinsiyet ve kişilik özelliklerinin rolü 2003, Biyolojik Bilimler Doktoru Razumnikova, Olga Mihaylovna
Alfa aktivitesinin ve sensorimotor entegrasyonun bireysel özellikleri 2009, Biyolojik Bilimler Doktoru Bazanova, Olga Mihaylovna
Normal koşullarda ve zihinsel bozukluklarda çocuklarda ve yetişkinlerde sensorimotor entegrasyonun özgüllüğü 2004, psikolojik bilimler adayı Bykova, Nelli Borisovna
Değiştirilmiş Stroop modelinde dikkat süreçlerinin hemisferik organizasyonu: cinsiyet faktörünün rolü 2008, biyolojik bilimler adayı Bryzgalov, Arkady Olegovich
Davranış İnhibisyon Sisteminin İnsan EEG'sinin Frekans-Güç Özellikleri ile İlişkisi 2008, biyolojik bilimler adayı Levin, Evgeny Andreevich

Tez sonucu "Psikofizyoloji" konusunda, Fefilov, Anton Valerievich

1. 8-9 Hz (ve daha az ölçüde 9-10 Hz) frekans alt aralığı, analiz edilen deneklerin çoğunda beynin birçok alanında (frontal olanlar hariç) baskındır.

2. Değişikliklerin genel eğilimi, baskın frekansın yaşla ve önden başlayarak artmasıdır. beyin bölgeleri düşük ve yüksek frekanslı EEG ritimleri arasındaki yeniden dağıtımda ifade edilen arkaya doğru: teta ve alfa aralıklarında, yüksek frekanslı bileşenlerin oranı artar (sırasıyla 6-7 ve 10-12 Hz).

3. Ancak 8-9 yaşlarında bu eğilim bir süreliğine tersine dönebilir. 8-9 yaşındaki erkeklerde bu, analiz edilen tüm frekans alt aralıklarında genlik ve gücün baskılanmasında neredeyse eşit olarak ifade edilir ve kızlarda seçici olarak daha yüksek frekans bileşenleri değişir. Sonuncudaki frekans alt aralıklarının oranı, baskın frekansta bir azalmaya doğru kaydırılırken, toplam senkronizasyonun büyüklüğü erkek çocuklara göre daha azdır.

4. Sayım sırasındaki zihinsel aktivite, parietal ve oksipital bölgelerde 5 ila 11-12 Hz ve temporal ve frontal bölgelerde 6 ila 12 Hz aralığındaki EEG bileşenlerinin senkronizasyonunun yanı sıra fonksiyonel interhemisferikte çok yönlü kaymalara yol açar. asimetri.

5. Sayarken, ritimlerin düşük ve yüksek frekanslı bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtım meydana gelir: teta aralığında, düşük frekans oranında (4-5 Hz) ve alfa aralığında, aksine, yüksek frekanslı (10-12 Hz) bileşenler. 4-5 Hz ve 10-12 Hz bileşenlerinin özgül ağırlığındaki genelleştirilmiş artış, bu ritimleri oluşturanların aktivitesinin 6-8 Hz ritmine göre karşılıklı olduğunu gösterir.

ÇÖZÜM.

"Düşünme sürecinin dinamiklerini" ve zekanın çeşitli bileşenlerinin gelişim düzeyini incelemek için nesnel yöntemlerden biri olarak EEG. M.A. Kholodnaya, popüler tanımların çoğunun düşünme sürecinin temel özelliklerini vurgulama gereksinimlerini karşılamadığı sonucuna varıyoruz. Literatür taramasında da belirtildiği gibi, bazı tanımlarda ilk sıraya "zeka düzeyi" ile bireyin gerçekliğin gereklerine uyum sağlama yeteneği arasındaki ilişki konulmuştur. "Gerçekliğin gerekliliklerini" olağan şekilde anlarsak, bize öyle geliyor ki bu, bilişsel işlevlerin çok "dar" bir vizyonudur. Bu nedenle, belki de ilk bakışta biraz "soyut-sibernetik" gibi görünen "zeka düzeyi"nin nicel tanımının başka bir varyantını önerme cüretinde bulunduk. Bu tanımın bile, bu çalışma sırasında ilgilendiğimiz teşhis yeteneklerinin psikofizyolojik yönlerini, örneğin beyin sistemlerindeki gerilim düzeyi ve uygulanmasındaki enerji tüketim miktarı gibi tam olarak dikkate almadığına dikkat edilmelidir. düşünme

Bununla birlikte, "zeka seviyesi", bir bireyin, maksimum tatmin edici mümkün olan en kısa sürede bir çözüm bulma nesnel (muhtemelen sayısal) bir biçimde ifade edilen yeteneğinin bir özelliğidir (seviyesidir). olası sayıönem ve önceliklerini dikkate alarak görevin gereklilikleri veya koşulları. Yani, matematik dilinde konuşmak, bazı değişkenlere göre bilinmeyen ve hatta değişken sayıda doğru yanıtın olabileceği böyle bir denklem sistemini hızlı ve "doğru" çözme yeteneği.

İlk olarak, birkaç "doğru" çözüm olabileceği sonucu çıkar. Sorunun koşullarını değişen derecelerde "derecelendirilebilirler". Ek olarak, böyle bir tanım, hem yeniden üretici hem de yaratıcı düşüncenin tezahür etme olasılığını ve bunların ilişkisini hesaba katar. Her durumda, bu, şu anda mevcut olan test öğelerinin önemli bir dezavantajı olduğu anlamına gelir - yalnızca bir yanıt, test yazarının bakış açısından "doğru". Bu sonuca, yetişkin deneklerin cevaplarını Eysenck ve Amthauer testlerinin anahtarlarıyla (ve hatta MMD'nin ciddiyetini teşhis ederken çocukların cevaplarını) kontrol ederek ulaştık. Sonuçta, aslında, bu durumda, konunun testin yazarının düşünme tarzını yeniden üretme yeteneği teşhis edilir ve bu yalnızca matematiksel yeteneklerin belirlenmesi ve doğru bilginin test edilmesi durumunda iyidir, örneğin, sınavlarda

Bu nedenle, şu anda kullanılan testlerin çoğunun matematiksel olmayan özel zeka türlerini teşhis etmek için çok uygun olmadığına ve dahası "genel zeka" düzeyini belirlemek için uygun olmadığına inanıyoruz. Bu, sınırlı bir süre için yürütülen ve "normlara" sahip testler için geçerlidir - "ham puanları" standart puanlara dönüştürmek için tablolar. Görevler belirtilenlere sahip değilse, yarı mamul bir üründen başka bir şey değildir. laboratuvar araştırması(bu arada, aynı zamanda kusurlu) veya bağımsız bir araç olarak, "nesnel zeka testinin" acıklı bir parodisi.

Mevcut yetenekleri belirleme yöntemlerinin diğer eksiklikleri, kendimize şu soruyu sorduğumuzda görünür olacaktır: "entelektüel sorunları çözmenin başarısı ve" genel zeka "düzeyi neye bağlı olabilir?

"Bilişsel psikoloji" ve psikofizyoloji açısından, her şeyden önce, ruh ve sinir sistemindeki bilgi işleme hızından (uyaran parametreleri) (zeka düzeyi ve yaşa bağlı dinamikleri G. Eysenck tarafından yapılan çalışmalar) ).

Ayrıca bir soruna doğru çözümü bulma sürecinde insan, ruhu olan her canlı gibi duygu ve duyguları da içerir. TAMAM. Tikhomirov, "duygusal aktivite durumlarının, çözüm ilkesini arama sürecine dahil edildiğini, hala" söze dökülmemiş "doğru cevabı bulmaya hazırlandığını belirtiyor. Duygusal aktivite, üretken aktivite için gereklidir." Aslında bu, duyguların "buluşsal" işlevidir.

Ayrıca, diğer herhangi bir etkinlik gibi düşünmenin etkinliğinin de duygu ve motivasyon düzeyleri ile görevin karmaşıklığı arasındaki ilişkiye bağlı olduğunu biliyoruz (R. Yerkes ve A. Dodson tarafından yapılan deneyler). I.M. Paley, Cattell testine göre aktivasyon düzeyi, kaygı, nevrotiklik ve düşünme üretkenliği arasında eğrisel (çan şeklinde) bir ilişki elde etti.

Daha kapsamlı bir düşünceden sonra, entelektüel eylemlerin etkinliğinin, tanımlanmaları sırasında uyaranların parametrelerini ayırt etme ve karşılaştırma süreçlerinin doğruluğuna da bağlı olduğu görülebilir (E.H. Sokolov, H.N. Danilova, R. Naatanen, vb.) uzun süreli ve kısa süreli bellekteki bilgilerin sınıflandırılması.

Entelektüel problemleri çözme verimliliğindeki değişikliğin nedenlerini analiz edersek, zihinsel aktivitede başarıya ulaşma olasılığının bağlı olacağı aşağıdaki faktörler seçilmelidir: a. Sınırlı bir süre içinde farklı türde test görevlerinden oluşan bir kompleksin gerçekleştirilmesiyle dolaylı olarak belirlenebilen düşünme geliştirme düzeyi veya "zeka bölümü" (örneğin, Amthauer'in TSI'sinin daha önce bahsedilen yöntemleri, Vanderlik'in COT'si, çeşitli Eysenck alt testleri) ). B. Bellekteki sıralamalarına bağlı olarak, bilgi ve becerilerin kullanılabilirliği ve erişilebilirliği, bilgi türlerinin sorunu çözmek için gerekli olanlara karşılık gelmesi. İle. Gerçek bir durumda bir sorunu çözmek için mevcut olan süre. Ne kadar çok zaman, düşünme konusuna göre o kadar çok çözüm sıralanabilir ve analiz edilebilir.

1. Durumsal motivasyon seviyesinin (ve duygusal aktivasyon) sorunu çözmek için en uygun seviyeye (optimum motivasyon yasaları) karşılık gelmesi. e. Durumsal psikofiziksel durumun etkinliği için elverişlilik. Geçici yorgunluk, "bulanıklık veya bilinç karışıklığı" ve ayrıca diğer değişmiş bilinç durumları veya genel olarak ruh olabilir. "Zihinsel enerji" rezervlerinin varlığı, bireyin daha hızlı konsantre olmasına ve sorunu daha verimli bir şekilde çözmesine yardımcı olur. Görevin özüne odaklanmak için elverişli dış engellerin, engellerin veya ipuçlarının varlığı veya yokluğu. G. Karmaşık veya alışılmadık sorunları çözme deneyimi, belirli çözüm algoritmaları bilgisi, düşünce akışını basmakalıplardan ve kısıtlamalardan kurtarma becerisi.

B. Üretken, yaratıcı düşünme becerilerinin ve yeteneklerinin mevcudiyeti, yaratıcı ilhamı etkinleştirme deneyimi, "sezgi istemlerinin" analizi.

1. Şans - belirli bir durumda, sorunu çözmenin farklı yollarını ve yöntemlerini düşünen özne tarafından bir stratejinin veya sıralama dizisinin "başarılı seçimini" etkileyen kötü şans.

Daha da önemlisi, yukarıdaki faktörlerin tümü, değişen derecelerde, aritmetik işlemlerin performansı ile spektruma yansıyan beyin bölgelerinin aktivitesinin özellikleri arasındaki ilişkiye (E. Tolman'ın terminolojisinde "ara değişkenler" olabilir) aracılık edebilir. elektroensefalogramların (EEG) veya uyarılmış potansiyellerin (EP'ler) parametrelerinin. Benzer bir soru biraz karamsarlıkla T. Ashon, S.S.

O. McCay. "Belirli bir psikolojik süreci etkileyen sinir uyarılarının ve aktivitelerinin tam olarak ne kadarının yüzey elektrik potansiyelleri aracılığıyla kaydedilebileceğini asla bilemeyeceğimiz pek olası görünmüyor."

Bize öyle geliyor ki bu durumdan çıkış yolu, öncelikle bir laboratuvar deneyi yaparken psikolojik faktörlerin çoğunu kontrol etmenin veya en azından yaşı, cinsiyeti ve " konuların eğitici" özellikleri. Deney planının doğru tasarımı ve sonuçları analiz etmek için yeterli kriterler ile özünde daha nesnel olan EEG göstergelerinin "düşünme sürecinin dinamiklerini" ve "enerji bileşenini" daha iyi temsil edebileceğine inanıyoruz. psikolojik testler için mevcut değerlendirme kriterlerinden daha deneklerin zekasının çeşitli bileşenleri. En azından araştırmacı, bir dizi gösterge açısından belirli bir entelektüel sorunu çözmenin özne için ne kadar zor olduğunu bilecektir. Ve bunun yardımıyla zekanın yapısı, bilişsel yetenekler, olası mesleki tercihler ve başarılar hakkında bir yargıya varmak çok daha uygun olacaktır.

Geleneksel işleme yöntemine göre dar frekans alt aralıklarında EEG analizinin avantajları, karmaşık kullanmanın avantajlarıyla karşılaştırılabilir. psikolojik testler, daha az farklılaştırılmış "genel yetenekler" belirleyen testlerden önce çeşitli özel bilgi, beceri ve yeteneklerin düzeyini belirleyen. Unutulmamalıdır ki, insan beynindeki hem bireysel detektör nöronları hem de nöron kompleksleri çok yüksek özgüllüğe sahiptir ve yalnızca dar bir şekilde tanımlanmış bir dizi uyaran parametresine yanıt verir, bu da uyaran saptamanın doğruluğunu ve güvenilirliğini artırır. Benzer şekilde, video ve ses teknolojisinin gelişme beklentileri (böyle bir "ev" karşılaştırması için özür dilerim), daha temiz ve daha güvenilir bir alım sağlayabilen, belirli frekans kanallarına yüksek ayar doğruluğuna sahip dijital VHF sistemlerinin geliştirilmesiyle ilişkilidir. bilgi iletimi. Bu nedenle, elektroensefalografi yöntemlerinin ve analoglarının geleceğinin, dar frekanslı bileşenler kompleksinin spektral gücünün analizi ve ardından bunların oran katsayılarının hesaplanması ve farklılaştırılmış karşılaştırmalarıyla ilişkili olduğuna inanıyoruz. Ve yetenek teşhisinin geleceği, bize öyle geliyor ki, bir dizi özel yetenek ve becerinin gelişim düzeylerini inceleme ve bunların korelasyonunu analiz etme yöntemlerinde yatıyor.

Araştırma programımızı uygulamak için kullanmak istediğimiz sonuçları işleme ve analiz etme yöntemlerinin bu pratik ve teorik avantajlarıdır.

Tez araştırması için referans listesi psikolojik bilimler adayı Fefilov, Anton Valerievich, 2003

1. Airapetyants V. A. 5, 6 ve 7 yaşındaki çocukların sistemlerinin yüksek bölümlerinin işlevsel durumunun karşılaştırmalı değerlendirmesi (EEG çalışması). Kitapta: Okulda ilköğretimin sağlık sorunları (derleme eserler), M., 1978, c. 5, s. 51-60.

2. Anokhin P.K. Biyoloji ve nörofizyoloji şartlı refleks. M., 1968. S. 547.

3. Arakelov G.G. Stres ve mekanizmaları. Moskova Devlet Üniversitesi Bülteni. Seri 14, "Psikoloji", c. 23, 1995, No. 4, s. 45-54.

4. Arakelov G.G., Lysenko N.E., Shott E.K. Kaygıyı değerlendirmek için psikofizyolojik yöntem. Psikolojik dergi. T. 18, 1997, No. 2, S. 102-103.

5. Arakelov G.G., Shott E.K., Lysenko N.E. Sağ elini kullananlarda ve sol elini kullananlarda streste EEG. Moskova Devlet Üniversitesi Bülteni, ser. "Psikoloji", baskıda (2003).

6. Badalyan L. O., Zhurba L. T., Mastyukova E. M. Çocuklarda minimal beyin fonksiyon bozukluğu. Günlük. nöropatoloji ve psikiyatri. Korsakov, 1978, No. 10, s. 1441-1449.

7. Bayevsky P.M. Norm ve patolojinin eşiğindeki durumları tahmin etmek. Moskova: Tıp, 1979.

8. Balunova A.A. EEG girişi çocukluk: Literatür incelemesi. Soru. Anneliğin korunması, 1964, cilt 9, sayı 11, s. 68-73.

9. Batuev A.Ş. Beynin daha yüksek bütünleştirici sistemleri. L.: Nauka, 1981.-255 s.

10. Bely B. I., Frid G. M. Çocukların beyninin fonksiyonel olgunluğunun EEG verilerine ve Rorschach yöntemine göre analizi. Kitapta: Yaşa bağlı fizyoloji üzerine yeni araştırmalar, M., 1981, No. 2, s. 3-6.

11. Biyasheva 3. G., Shvetsova E. V. 10-11 yaş arası çocuklarda aritmetik problemlerin çözümünde elektroensefalogramların bilgi analizi. İçinde: Çocuk ve Ergenlerin Fizyolojik Sistemlerinin Yaşa Bağlı Özellikleri. M., 1981, s.18.

12. Bodalev A.A., Stolin V.V. Genel psikodiagnostik. St.Petersburg, 2000.

13. Borbeli A. Uykunun gizemi. M., "Bilgi", 1989, s. 22-24, 68-70, 143-177.

14. Bragina H.H., Dobrokhotova T.A. Bir kişinin fonksiyonel asimetrisi. M., 1981.

15. Varshavskaya L.V. Sürekli, uzun ve yoğun zihinsel aktivite dinamiklerinde insan beyninin biyoelektrik aktivitesi. Soyut diss. samimi biyol. Bilimler. Rostov-na-Donu, 1996.

16. Vildavsky V.Yu. EEG'nin spektral bileşenleri ve okul çocuklarının uzamsal-gnostik aktivitesinin sistemik organizasyonundaki fonksiyonel rolü. Soyut diss. samimi biyol. Bilimler. M., 1996.

17. Vlaskin L.A., Dumbay V.N., Medvedev S.D., Feldman G.L. Bir insan operatörün verimliliğinde azalma ile alfa aktivitesindeki değişiklikler // İnsan Fizyolojisi. 1980.- V.6, No.4.- S.672-673.

18. Galazhinsky E. V. Okul uyumsuzluğunda bireysel bir psikolojik faktör olarak psişik katılık. Soyut diss. samimi psikopat Bilimler. Tomsk, 1996.

19. Galperin P.Ya. Psikolojiye Giriş. M.: Prens. Ev "Ün-t", Yürüyt, 2000.

20. Glumov A.G. Arka planda ve zihinsel stres sırasında beynin fonksiyonel interhemisferik asimetrisinin farklı yanal profillerine sahip deneklerin EEG aktivitesinin özellikleri. Soyut diss. samimi biyol. Bilimler. Rostov-na-Donu, 1998.

21. Golubeva E.A. Bireysel düzeyde aktivasyon-inaktivasyon ve başarılı aktivite. İşlevsel Durumlar: Uluslararası Sempozyum Bildirileri, 25-28 Ekim. 1976.- M.: MGU, 1978.- S. 12.

22. Gorbaçovskaya N. JI. İlkokul çağındaki normal çocuklarda ve zeka geriliğinin çeşitli varyantlarında EEG'nin karşılaştırmalı analizi. Soyut diss. samimi biyol. Bilimler. M., 1982.

23. Gorbachevskaya H.JL, Yakupova L.P., Kozhushko L.F., Simernitskaya E.G. Okul uyumsuzluğunun nörobiyolojik nedenleri. İnsan Fizyolojisi, cilt 17, 1991, sayı 5, s. 72.

24. Gorbachevskaya N.L., Yakupova L.P., Kozhushko L.F. 3-10 yaş arası çocuklarda kortikal ritim oluşumu (EEG haritalama verilerine göre). İçinde: EEG'de ritimler, senkronizasyon ve kaos. M., 1992, s. 19.

25. Gorbachevskaya N.L., Yakupova L.P., Kozhushko L.F. Çocukluk çağı hiperaktivitesinin elektroensefalografik çalışması. İnsan Fizyolojisi, 1996, cilt 22, sayı 5, s. 49.

26. Gorbachevskaya N.L., Yakupova L.P. Çocuklarda EEG modelinin özellikleri farklı şekiller otistik bozukluklar V. kitap: Çocuklukta otizm. BashinaV. M., M., 1999, s. 131-170.

27. Gorbachevskaya N.L., Davydova E.Yu., İznak A.F. Entelektüel üstün yeteneklilik belirtileri olan çocuklarda EEG'nin spektral özelliklerinin ve hafızanın nöropsikolojik göstergelerinin özellikleri. İnsan Fizyolojisi, baskıda (2002).

28. Grindel O.M. Optimum Seviye EEG tutarlılığı ve insan beyninin fonksiyonel durumunu değerlendirmedeki önemi. Günlük. daha yüksek sinir, aktivite - 1980, - T.30, No. 1. - S.62-70.

29. Grindel Ö.M., Vakar E.M. A.A.'ya göre göreceli ve "operasyonel dinlenme" durumunda insan EEG spektrumlarının analizi. Ukhtomsky. Günlük. daha yüksek sinir, aktif - 1980, - T.30, No. 6. - S.1221-1229.

30. Guselnikov V.I. Beynin elektrofizyolojisi. Moskova: Lise, 1976. -423 sayfa.

31. Danilova H.H. İşlevsel durumlar: mekanizmalar ve tanılama. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1985. -287 s.

32. Danilova H.N., Krylova A.L., Yüksek Fizyoloji sinirsel aktivite. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1989. -398 s.

33. Danilova H.H. İşlevsel durumların psikofizyolojik teşhisi. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1992. -191 s.

34. Danilova H.H. Psikofizyoloji. M.: "Aspect Press", 1998, 1999. -373 pp.

35. Dubrovinskaya N.V., Farber D.A., Bezrukikh M.M. Çocuğun psikofizyolojisi. M.: "Vlados", 2000.

36. Eremeeva V.D., Khrizman T.P. Erkekler ve kızlar iki farklı dünyadır. M.: "Linka-Press", 1998, s. 69-76.

37. Efremov KD 6-7 yaşındaki oligophrenics ve aynı yaştaki sağlıklı çocukların karşılaştırmalı elektrofizyolojik özellikleri. Kitapta: Alkolik ve ekzojen organik psikozlar, L., 1978, s. 241-245.

38. Zherebtsova V.A. Duyusal yoksunluğu olan (işitme bozukluğu olan) çocukların beyninin fonksiyonel interhemisferik asimetrisinin incelenmesi. Soyut diss. samimi biyol. Bilimler. Rostov-na-Donu, 1998.

39. Zhirmunskaya E.K., Losev B.C., Maslov V.K. EEG tipi ve interhemisferik EEG asimetrisinin matematiksel analizi. Human Physiology.- 1978.- Cilt No.5.- S. 791-799.

40. Zhirmunskaya E.A., Losev B.C. İnsan elektroensefalogramlarının tanım sistemleri ve sınıflandırılması. M.: Nauka, 1984. 81 s.

41. Zhurba L. T., Mastyukova E. M. Okul çocuklarında minimal disfonksiyonun klinik ve elektrofizyolojik karşılaştırmaları. -Günlük. nöropatoloji ve psikiyatri. Korsakova, 1977, cilt 77, sayı 10, s. 1494-1497.

42. Zhurba L. T., Mastyukova E. M. Çocuklarda minimal beyin disfonksiyonu: Bilimsel inceleme. M., 1978. - s.50.

43. Zak A.Z. Çocukların düşünmesindeki farklılıklar. M., 1992.

44. Zislina N. N. Gelişimsel gecikme ve serebrostenik sendromlu çocuklarda beynin elektriksel aktivitesinin özellikleri. İçinde: Geçici gelişimsel gecikmeleri olan çocuklar. M., 1971, bkz. 109-121.

45. Zislina N. N., Opolinsky E. S., Reidiboim M. G. Gelişimsel gecikmesi olan çocuklarda elektroensefalografi verilerine göre beynin işlevsel durumunun incelenmesi. Defectology, 1972, No.3, s. 9-15.

46. Zybkovets L.Ya., Solovyova V.P. gerginin etkisi zihinsel çalışma ana EEG ritimlerinde (delta, teta, alfa, beta-1 ve beta-2 ritimleri). Zihinsel ve yaratıcı emeğin fizyolojik özellikleri (sempozyum materyalleri).- M., 1969.- S.58-59.

47. Ivanitsky A.M., Podkletnova I.M., Taratynov G.V. Zihinsel aktivite sürecinde intrakortikal etkileşim dinamiklerinin incelenmesi. Yüksek Sinirsel Aktiviteler Dergisi - 1990. - T.40, Sayı 2. - S.230-237.

48. Ivanov E.V., Malofeeva S.N., Pashkovskaya Z.V. Zihinsel aktivite sırasında EEG. Tüm Birlik Fizyoloji Derneği XIII Kongresi. Pavlova - L., 1979, - Sayı 2. - S. 310-311.

49. Izmailov Ch.A., Sokolov E.H., Chernorizov A.M. Renkli görmenin psikofizyolojisi. M., ed. Moskova Devlet Üniversitesi, 1989, 206 sayfa.

50. İlyin E.P. Diferansiyel psikofizyoloji. Petersburg, "Piter", 2001, s. 327-392.

51. Kazin E.M., Blinova N.G., Litvinova H.A. Bireysel insan sağlığının temelleri. M., 2000.

52. Kaigorodova N.Z. Zaman baskısı altında zihinsel performansın EEG çalışması: Tezin özeti. Biyoloji Adayı L., 1984.

53. Kaminskaya G.T. Elektroensefalografinin temelleri. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1984.-87s.

54. Kiroy V.N. Bir kişi tarafından zihinsel sorunları çözme sürecinin bazı nörofizyolojik belirtileri hakkında. tezin özeti . Biyoloji Adayı Rostov-on-Don, 1979.- S. 26.

55. Kiroy V.N. Sakin uyanıklık durumunda ve zihinsel problemlerin çözümünde insan beyninin elektriksel aktivitesinin mekansal-zamansal organizasyonu. ZhVND.- 1987.- T.37, No. 6.- S. 1025-1033.

56. Kiroy V.N. Entelektüel aktivite dinamiklerinde insan beyninin fonksiyonel durumu.- Tezin özeti. diss. Biyoloji Doktoru Rostov-on-Don, 1990.-S. 381

57. Kiroy V.N., Ermakov P.N., Belova E.I., Samoilina T.G. Öğrenme güçlüğü çeken ilkokul çağındaki çocukların EEG'sinin spektral özellikleri. İnsan Fizyolojisi, Cilt 28, 2002, No. 2, s. 20-30.

58. Kitaev-Smyk JI.A. Stres psikolojisi. M.: Nauka, 1983. 368 s.

59. Knyazev G.G., Slobodskaya E.R., Aftanas L.I., Savina H.H. Okul çocuklarında duygusal bozuklukların ve davranıştaki sapmaların EEG korelasyonları. İnsan Fizyolojisi, Cilt 28, 2002, Sayı 3, s.20.

60. Kolesov D.V. Cinsiyetin biyolojisi ve psikolojisi. M., 2000.

61. E. A. Kostandov, O. I. Ivashchenko ve T. N. Önemli. İnsanlarda görsel uzamsal işlevin hemisferik lateralizasyonu üzerine. ZhVND.-1985.- T.35, No.6.- S.1030.

62. Lazarev V.V., Sviderskaya N.E., Khomskaya E.D. Sırasında biyopotansiyellerin mekansal senkronizasyonundaki değişiklikler farklı şekiller entelektüel aktivite. İnsan Fizyolojisi.- 1977.- T.Z, Sayı 2.- S. 92-109.

63. Lazarev V.V. Zihinsel aktivite çalışmasında EEG haritalamasına yönelik farklı yaklaşımların bilgilendiriciliği. İnsan Fizyolojisi.-1992.- V. 18, No. 6.- S. 49-57.

64. Lazarus R. Stres teorisi ve psikofizyolojik araştırma. İçinde: Duygusal Stres. L.: Tıp, 1970.

65. Libin A.B. Diferansiyel psikoloji: Avrupa, Rus ve Amerikan geleneklerinin kesiştiği noktada. M., "Anlam", 1999, 2000, s. 277-285.

66. Livanov M.N., Khrizman T.P. İnsan beyni biyopotansiyellerinin mekansal-zamansal organizasyonu. Psikolojinin doğal temelleri.- M., 1978.- S. 206-233.

67. Livanov M.N., Sviderskaya N.E. Potansiyellerin mekansal senkronizasyonu fenomeninin psikolojik yönleri. Psychological Journal.- 1984.- V. 5, No. 5.- S. 71-83.

68. Luria A.R., Tsvetkova L.S. Problem çözmenin nöropsikolojik analizi. Moskova: Eğitim, 1966. 291 s.

69. Luria A.R. Nöropsikolojinin temelleri. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1973. 374 s.

70. Machinskaya R.I., Dubrovinskaya N.V. Yönlendirilmiş dikkat sırasında serebral hemisferlerin işlevsel organizasyonunun ontogenetik özellikleri: algısal bir görev beklentisi. ZhVND.- 1994- T.44, No.3.-S. 448-456.

71. Mikadze Yu.V. Beynin sağ ve sol hemisferlerinin lokal lezyonlarında sözel hafıza ihlalinin özellikleri. Nöropatoloji ve Psikiyatri Dergisi.- 1981.- V.81, No. 12.- S. 1847-1850.

72. Moskovichute L.I., Ork E.G., Smirnova H.A. Fokal beyin lezyonları kliniğinde hesabın ihlali. Nöropatoloji ve Psikiyatri Dergisi.-1981.-T. 81, No. 4.-S. 585-597.

73. Muhina M.Ö. Yaşa bağlı psikoloji. M., Akademi 2000.

74. Naenko N.I. Zihinsel gerilim. M.: MTV Yayınevi, 1976. -112 s.

75. Nemçin T.A. Zihinsel stres durumu. JL: Leningrad Eyalet Üniversitesi Yayınevi, 1983.-167s.

76. Nechaev A.B. Monoton tipteki bilgi yükleri altında bir kişinin fonksiyonel durumlarının elektroensefalografik tezahürleri. Sağlık teşhisi - Voronezh, 1990. - S. 99-107.

77. Novikova L.A. EEG ve beynin işlevsel durumunu incelemek için kullanımı. İçinde: Psikolojinin Doğa Bilimleri Temelleri. Moskova: Pedagoji, 1978. 368 s.

78. Obukhova L.F. Çocuk gelişim psikolojisi. M., 1999.

79. Genel psikoloji. Ed. Petrovsky A.V. M., Eğitim, 1986.

80. Panyushkina S.V., Kurova N.S., Kogan B.M., Darovskaya N.D. Bazı nöro-, psikofizyolojik ve biyokimyasal parametreler üzerinde kolinolitik ve kolinomimetik etkiler. Rus Psikiyatri Dergisi, 1998, Sayı 3, sayfa 42.

81. Pogosyan A. A. Yaşlandıkça çocuklarda beynin biyopotansiyel alanının mekansal organizasyonunun oluşumu üzerine. Soyut Diss. samimi biyol. Bilimler. St.Petersburg, 1995.

82. Polyanskaya E.A. Psikomotor aktivitenin dinamiklerinde fonksiyonel interhemisferik asimetrinin yaş özellikleri. Soyut diss. samimi biyol. Bilimler. Rostov-na-Donu, 1998.

83. Pratusevich Yu.M. Öğrenci performansının belirlenmesi. M.: Tıp, 1985.-127 s.

84. Psikoloji. Sözlük. Ed. A.V. Petrovsky ve M.G. Yaroshevsky. M., Politizdat. 1990, 494 sayfa

85. Rozhdestvenskaya V.I. bireysel performans farklılıkları. Moskova: Pedagoji, 1980. 151 sayfa.

86. Rotenberg V. Yaratıcılığın paradoksları. İnternet, site http:// www, phi ogiston.ru

87. Rudenko Z.Ya. Sayının ihlali ve fokal beyin hasarı (acalculia) ile sayım. M., 1967.

88. Rusalov V.M., Koshman S.A. Olasılıksal bir ortamda insan entelektüel davranışının diferansiyel-psikofizyolojik analizi. Entelektüel öz düzenleme ve aktivitenin psikofizyolojik çalışmaları.- M.: Nauka, 1980.- S.7-56.

89. Rusalov V.M., Rusalova M.N., Kalashnikova I.G. ve diğerleri Temsilcilerde insan beyninin biyoelektrik aktivitesi çeşitli tipler mizaç. ZhVND, - 1993. - T.43, No.3. - S.530.

90. Rusinov V.C., Grindel O.M., Boldyreva G.N., Vakar E.M. İnsan beyninin biyopotansiyelleri. Matematiksel analiz.- M.: Medicine, 1987.- S. 256.

91. Sandomirsky M.E., Belogorodsky JI.C., Enikeev D.A. Yarımkürelerin işlevsel asimetrisinin ontogenezi açısından zihinsel gelişimin dönemselleştirilmesi. İnternet, site http://www.psvchologv.ru/Librarv

92. Sviderskaya N.E., Korolkova T.A., Nikolaeva N.O. Çeşitli insan entelektüel eylemleri sırasında elektriksel kortikal süreçlerin uzamsal frekans yapısı. İnsan Fizyolojisi, - 1990. - T. 16, No. 5, - S. 5-12.

93. Selye G. Sıkıntısız stres. M.: İlerleme, 1982. 124 s.

94. Sidorenko E.V. Psikolojide matematiksel işlem yöntemleri. SPb., "Rech", 2000, s. 34-94.

95. Simonov P.V. duygusal beyin M.: Nauka, 1981. 215 s.

96. Slavutskaya M.V., Kirenskaya A.B. Monoton çalışma sırasında sinir sisteminin fonksiyonel durumunun elektrofizyolojik bağıntıları. İnsan Fizyolojisi - 1981, Sayı 1. - S. 55-60.

97. Sokolov A.N., Shcheblanova E.I. Belirli zihinsel aktivite türleri sırasında EEG ritimlerinin toplam enerjisindeki değişiklikler. Psikolojide yeni araştırmalar.- M.: Pedagoji, 1974.- T.Z.- S. 52.

98. Sokolov E.I. Duygusal stres ve kardiyak reaksiyonlar dolaşım sistemi. M.: Nauka, 1975. 240 s.

99. Sokolov E.H. Teorik psikofizyoloji. M., 1985.

100. Yetenek. Doğumunun 100. yılına. BM Teplova. Ed. E. A. Golubeva. Dubne, 1997.

101. Springer S., Deutsch G. Sol beyin, sağ beyin. M., 1983. YUZ.Strelyau Ya.Mizacın zihinsel gelişimdeki rolü. M., 1. İlerleme", 1982.

102. Gelişmekte olan beynin yapısal ve işlevsel organizasyonu. L.: Nauka, 1990. 197 s.

103. Suvorova V.V. Stresin psikofizyolojisi. Moskova: Pedagoji, 1975.208 s.

104. Yub.Sukhodolsky G.V. Psikologlar için matematiksel istatistiğin temelleri. Leningrad: Izd-vo LSU, 1972. 429 s.

105. Tikhomirov O.K. İnsan zihinsel faaliyetinin yapısı. Moskova Devlet Üniversitesi, 1969.

106. Tikhomirova L.F. Okul çocuklarının entelektüel yeteneklerinin gelişimi. Yaroslavl, Kalkınma Akademisi. 1996

107. Farber D.A., Alferova V.V. Çocukların ve ergenlerin elektroensefalogramı. Moskova: Pedagoji, 1972. 215 s.

108. PO.Farber D.A. Bilişsel bozukluğu olan çocukların ayırıcı tanı ve düzeltme eğitiminin psikofizyolojik temelleri. M., 1995.

109. Sh.Farber D.A., Beteleva T.G., Dubrovinskaya N.V., Machinskaya R.N. Ontogenezdeki fonksiyonların dinamik lokalizasyonunun nörofizyolojik temelleri. A.R. anısına düzenlenen ilk uluslararası konferans. Luria. Doygunluk. raporlar. M., 1998.

110. Feldstein D.I. Ontogenezde kişilik gelişimi psikolojisi. M. Pedagoji, 1989.

111. PZ.Fefilov A.V., Emelyanova O.S. Küçük okul çocuklarının psikofizyolojik özellikleri ve aritmetik aktivite sırasındaki değişimleri. Koleksiyon "Cogito", sayı 4. Izhevsk, Izdat. UdGU, 2001. Sf. 158-171.

112. Khananashvili M.M. Bilgi nevrozları. JL: Medicine, 1978.- 143 p.11 b. Cold M.A. Zeka psikolojisi. Araştırma paradoksları. Petersburg: "Peter", 2002, 272 sayfa.

113. Chomskaya E.D. Zihinsel aktivite sırasında beynin biyoelektrik aktivitesindeki genel ve yerel değişiklikler. İnsan Fizyolojisi.- 1976.- Cilt 2, Sayı 3.- S. 372-384.

114. Chomskaya E.D. Nöropsikoloji. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1987. 288 s.

115. Chomskaya E.D. Beyin ve Duygular: Nöropsikolojik Araştırma. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1992. 179 s.

116. Genel psikoloji okuyucusu: Düşünme psikolojisi. Ed. Yu.B. Gippenreiter, V.V. Petukhova. Moskova, Moskova Devlet Üniversitesi, 1981.

117. Khrizman T.P., Eremeeva V.D., Loskutova T.D. Çocuğun duyguları, konuşması ve beyin aktivitesi. Moskova: Pedagoji, 1991.

118. Tsvetkova L.S. Lokal beyin lezyonlarında saymanın bozulması ve restorasyonu. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1972. 88 s.

119. Tsvetkova L.S. Sayma, yazma ve okuma nöropsikolojisi: bozulma ve iyileşme. M.: Moskova PSI, 2000. 304 s.

120. Shepovalnikov A.N., Tsitseroshin M.N., Apanasionok B.C. İnsan beyninin biyopotansiyel alanının oluşumu. D.: Nauka, 1979. -163 s.

121. Shepovalnikov A.N., Tsitseroshin M.N., Levinchenko N.V. Zihinsel işlevlerin sistemik sağlanmasında yer alan beyin bölgelerinin "yaş küçültülmesi": lehte ve aleyhte argümanlar. İnsan Fizyolojisi, - 1991. - T. 17, No. 5. s.28-49.

122. Shudukalov V.N. Küçük okul çocuklarında gelişimsel bozuklukların psikodiyagnostikinde psikometrik ve niteliksel düzeydeki yaklaşımların üretkenliğinin değerlendirilmesi. Soyut diss. . samimi psikopat Bilimler. Irkutsk, 1998.

123. Yasyukova L.A. MMD'li çocukların öğrenme ve gelişiminin optimizasyonu. Petersburg, "IMATON", 1997, s. 18-34, 74-75.

124. Adey W.R, Kado R.T. ve Walter D.O. Gemini Flight GT-7'den EEG verilerinin bilgisayar analizi. Havacılık Tıbbı. 1967 Cilt 38. S. 345-359.

125 Andersen P, Andersson S.A. Alfa ritminin fizyolojik temeli. NY 1968.

126 Armington J.C. ve Mitnick L.L. Elektroensefalogram ve uyku yoksunluğu. J. Uygulamalı Psikol. 1959 Cilt 14. S. 247-250.

127. Chabot R, Serfontein G. Dikkat eksikliği bozukluğu olan çocukların kantitatif elektroensefalografik profilleri // Biol. Psychiatry.-1996.-Cilt. 40.- S.951-963.

128. Dolce G., Waldeier H. İnsanda zihinsel aktivite sırasında EEG değişikliklerinin spektral ve çok değişkenli analizi // EEG ve Clin. nörofizyol. 1974 Cilt. 36. S. 577.

129 Farah M.J. zihinsel görüntünün sinirsel temeli // Nörobilimdeki Trendler. 1989 Cilt 12. S. 395-399.

130. Fernandes T., Harmony T., Rodrigues M. ve ark. EEG aktivasyon kalıplarızihinsel hesaplamanın farklı bileşenlerini içeren görevlerin yerine getirilmesi sırasında // EEG ve Clin. nörofizyol. 1995 Cilt 94. No.3 S.175.

131. Giannitrapani D. Dinlenme ve zihinsel çarpma arasındaki elektroensefalografik farklar // Algı. Ve Motor Beceri. 1966 Cilt 7. No. 3. S. 480.

132. Harmony T., Hinojosa G., Marosi E. ve ark. EEG spektral parametreleri ile eğitim değerlendirmesi arasındaki korelasyon // Int. J. Neurosci. 1990 Cilt 54. 1-2 numara. S.147.

133. Hughes J. Psikiyatride standart EEG'nin yararlılığının gözden geçirilmesi, Clin. Elektroensefalografi.-1996.-Cilt. 27,-S. 35-39.

134. Lynn R. Dikkat, Uyarılma ve Oryantasyon Tepkisi // Deneysel Psikolojide Uluslararası Monograflar Dizisi / Ed. HJ Eysenk. Oxford: Pergamon Press Ltd. 1966 Cilt 3.

135. Kosslyn S.M., Berndt R.S., Doyle T.J. Görüntü ve dil işleme: Nörofizyolojik bir yaklaşım / Eds. Mİ. Posner, O.S.M. denizci Dikkat ve Performans XI, Hillsdale. NJ, 1985. S. 319-334.

136. Niedermeyr E., Naidu S. Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (ADHD) ve frontal-motor korteks kopukluk // Klinik elektroensefalografi.-1997.-Cilt. 28.-s. 130-134.

137. Niedermeyr E., Lopes de Silva F. Elektroensefalografi: temel ilkeler, klonik uygulamalar ve ilgili alanlar.-4. baskı-Baltimore, Maryland, ABD, 1998.-1258 s.

138. Niedermeyer E. Fizyolojik ve anormal olgular olarak alfa ritimleri. Uluslararası Psikofizyoloji Dergisi. 1997, cilt 26, s.31-49.

139. Posner M.I., Petersen S.E., Fox P.T., Raichle M.E. İnsan beynindeki bilişsel işlemlerin yerelleştirilmesi // Bilim. 1988 Cilt 240. S. 1627-1631.

140. Porges S.W. Solunum sinüs aritmisinin vagal arabuluculuğu. New York Bilimler Akademisi Annals'ın 618. cildi, Temporal Control of Drug Delivery'den. ABD, 1991, s. 57-65.

141. Pribram K.H., MeGuinness D. Dikkat kontrolünde uyarılma, aktivasyon ve çaba // Psychological Review. 1975 Cilt 82. S. 116-149.

142. Mızrak L.P. Ergen beyni ve yaşa bağlı davranışsal belirtiler. Neuroscience and Biodavranış İncelemeleri, 2000, v.24, s.417-463.

143. Boys Frontal alanlar. Yaş aralığı:

144. K.S. Teta Arkaplan 89,5 91,4 88,4 90,019 92,9 92,2 91,7 92,7

Alfa 65,1 73,3 74,7 92,619 68,9 74,9 76,2 90,4

146. KS Theta Arithm. Hesap 84,9 84,8 82,8 89,221 88,6 80,8 82,2 87,7

147. K.S. Alfa 74,4 77,7 76,3 97,621 78,5 76,3 78,6 91,7

148. Boys Zamansal bölge. Yaş aralığı:

149. K.S.Teta Arkaplan 84,8 88,4 88,9 102,319 89,8 94,4 88,5 99,6

150. K.S. Alfa 85,3 82,2 77,3 92,419 82,9 81,6 81,8 99,3

151. KS Theta Arithm. Hesap 81,0 79,7 89,6 94,621 85,4 88,3 86,8 93,1

Alfa 91.0 80.7 81.0 89.421 96.4 85.0 88.5 101.0

giriiş

Bölüm 1 Literatür Taraması:

1. EEG ve EKG ritimlerinin fonksiyonel rolü. 10

1.1. Elektrokardiyografi ve sinir sisteminin genel aktivitesi. 10

1.2. Elektroensefalografi ve EEG analiz yöntemleri. 13

1.3. EEG ve ERP'deki değişiklikleri ve zihinsel süreçleri karşılaştırmanın genel sorunları ve bunları çözme yolları. 17

1.4 EEG ritimlerinin işlevsel rolüne ilişkin geleneksel görüşler. 24

2. Düşünme, yapısı ve entelektüel sorunları çözmedeki başarısı. 31

2.1. Düşünmenin doğası ve yapısı. 31

2.2. Zeka bileşenlerini vurgulama ve seviyesini teşhis etme sorunları. 36

3. Beynin işlevsel asimetrisi ve düşünmenin özellikleriyle bağlantısı. 40

3.1. Beynin bilişsel süreçleri ve bölgeleri arasındaki bağlantı üzerine çalışmalar. 40

3.2. Aritmetik işlemlerin özellikleri, ihlalleri ve bu fonksiyonların serebral kortekste lokalizasyonu. 46

4. Beynin Bilişsel Süreçlerinde ve Organizasyonunda Yaş ve Cinsiyet Farklılıkları . 52

4.1. Çocukların bilişsel alanının oluşumunun genel resmi. 52

4.2. Yeteneklerdeki cinsiyet farklılıkları. 59

4.3. Cinsiyet farklılıklarının genetik olarak belirlenmesinin özellikleri. 65

5. EEG ritimlerinin yaş ve cinsiyet özellikleri. 68

5.1. 11 yaş altı çocuklarda EEG oluşumunun genel resmi. 68

5.2. EEG değişikliklerinde yaşa bağlı eğilimlerin sistematikleştirilmesinin özellikleri. 73

5.3. EEG etkinliğinin organizasyonunda cinsiyet özellikleri. 74

6. EEG Parametreleri ile Mental Süreçlerin Özellikleri Arasındaki İlişkiyi Yorumlama Yolları . 79

6.1. Matematiksel işlemler sırasında EEG değişikliklerinin analizi. 79

6.2. Beynin stres ve üretkenlik seviyesinin bir göstergesi olarak EEG. 87

6.3. Öğrenme güçlüğü çeken ve entelektüel yetenekleri olan çocuklarda EEG özelliklerine ilişkin yeni görüşler. 91

Bölüm 2. Araştırma yöntemleri ve sonuçların işlenmesi.

1.1. Test konuları. 96

1.2. Araştırma Yöntemleri. 97

Bölüm 3. Çalışmanın sonuçları.

A. Deneysel EKG değişiklikleri. 102

B. EEG'deki yaş farklılıkları. 108

B. Deneysel EEG değişiklikleri. 110

Bölüm 4. Çalışmanın sonuçlarının tartışılması.

A. "Arka plan" EEG parametrelerinde yaşa bağlı değişiklikler

erkek ve kızlarda. 122

B. EEG'nin saymaya verdiği yanıtın yaş ve cinsiyet özellikleri. 125

B. Sayım sırasında frekansa özgü EEG parametreleri ile beynin fonksiyonel aktivitesi arasındaki ilişki. 128

D. Sayım sırasında EEG parametrelerine göre frekans üreteçlerinin aktiviteleri arasındaki ilişkiler. 131

Çözüm. 134

Sonuçlar. 140

Kaynakça.

işe giriş

Araştırmanın alaka düzeyi.

Bugüne kadar, yazarları bir yandan çocukların zihinsel gelişim göstergeleri, diğer yandan nöropsikolojik parametreler, diğer yandan yaş ve cinsiyet arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişkiler bulan oldukça fazla sayıda çalışma yayınlandı. üçüncüsü ve dördüncüsü elektrofizyolojik parametreler. EEG parametrelerinin, özellikle dar frekans alt aralıklarındaki (0,5-1,5 Hz) genlik ve spektral yoğunluk için çok bilgilendirici olduğu düşünülmektedir (D.A. Farber, 1972, 1995, N.V. Dubrovinskaya, 2000, N. N. Danilova, 1985, 1998, N. L. Gorbachevskaya ve L. P. Yakupova, 1991, 1999, 2002, T. A. Stroganova ve M. M. Tsetlin, 2001).

Bu nedenle, dar spektral bileşenlerin analizi ve deneyin farklı serilerinde ve farklı yaş grupları için elde edilen göstergeleri karşılaştırmak için yeterli yöntemlerin kullanılmasıyla, psikofizyolojik gelişim hakkında yeterince doğru ve güvenilir bilgi elde edilebileceğine inanıyoruz. konulardan.

İŞİN GENEL TANIMI

Çalışmanın amacı, konusu, amacı ve hedefleri.

Çalışmamızın amacı, 7-11 yaş arası daha genç okul çocuklarında EEG ve EKG'nin yaş ve cinsiyet özellikleriydi.

Konu, bu parametrelerin yaşla birlikte "arka planda" ve ayrıca zihinsel aktivite sürecindeki değişimindeki eğilimlerin incelenmesiydi.

Amaç, genel olarak düşünme süreçlerini ve özel olarak aritmetik saymayı uygulayan nörofizyolojik yapıların aktivitesinin yaşa bağlı dinamiklerini incelemektir.

Buna göre, aşağıdaki görevler belirlendi:

1. "Arka plan"daki deneklerin farklı cinsiyet ve yaş gruplarındaki EEG parametrelerini karşılaştırın.

2. Bu denek grupları tarafından aritmetik problemleri çözme sürecinde EEG ve EKG parametrelerinin dinamiklerini analiz eder.

Araştırma hipotezi.

3. Çocuklarda beyin oluşum sürecine, düşük ve yüksek frekanslı EEG ritimleri arasında bir yeniden dağıtım eşlik eder: teta ve alfa aralıklarında, yüksek frekanslı bileşenlerin oranı artar (sırasıyla 6-7 ve 10-12 Hz) ). Aynı zamanda, 7-8 ve 9 yaşları arasındaki bu ritimlerdeki değişiklikler, erkeklerde kızlardan daha büyük beyin aktivite dönüşümlerini yansıtır.

4. Sayma sırasındaki zihinsel aktivite, orta frekans aralığındaki EEG bileşenlerinin senkronizasyonunun bozulmasına, ritimlerin düşük ve yüksek frekans bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtıma (6-8 Hz bileşeni daha fazla bastırılır) ve ayrıca bir fonksiyonel interhemisferik asimetride sol hemisfer oranında bir artışa doğru kayma.

Bilimsel yenilik.

Sunulan çalışma, teta ve alfa bileşenlerinin dar frekans alt aralıklarında (1-2 Hz) farklılaştırılmış EEG işlemenin modern olanaklarını genç okul çocuklarının hem yaş hem de cinsiyet özelliklerinin karşılaştırmasıyla birleştiren yeni bir tür psikofizyolojik araştırma varyantlarından biridir. ve deneysel değişikliklerin analizi ile. 7-11 yaş arası çocuklarda EEG'nin yaşa bağlı özellikleri, büyük ölçüde ekipmanın özelliklerine ve araştırma yöntemlerine bağlı olan ortalama değerlere değil, belirli kalıpları belirlemeye vurgu yapılarak analiz edildi. dar frekans alt aralıklarındaki genlik özellikleri arasındaki ilişkilerin.

Dahil olmak üzere, teta (6-7 Hz ila 4-5) ve alfa (10-12 Hz ila 7-8) aralıklarının frekans bileşenleri arasındaki oranların katsayıları incelenmiştir. Bu, EEG frekans paternlerinin yaş, cinsiyet ve 7-11 yaş arası çocuklarda zihinsel aktivite varlığına bağımlılığı hakkında ilginç gerçekler elde etmemizi sağladı. Bu gerçekler kısmen zaten bilinen teorileri doğrular, kısmen yenidir ve açıklama gerektirir. Örneğin, böyle bir fenomen: aritmetik sayma sırasında, daha genç okul çocukları EEG ritimlerinin düşük ve yüksek frekanslı bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtım yaşarlar: teta aralığında, düşük frekanslı bileşenlerin oranında bir artış ve alfada aralığı, aksine, yüksek frekanslı bileşenler. Bunu, dar frekans alt aralıklarında (1-2 Hz) işlemeden ve teta ve alfa bileşenlerinin oranlarını hesaplamadan, geleneksel EEG analizi araçlarıyla tespit etmek çok daha zor olacaktır.

Teorik ve pratik önemi.

Savunma hükümleri.

5. Erkeklerde ve kızlarda beynin biyoelektrik aktivitesindeki değişikliklerdeki eğilimler, nörofizyolojik düşünme mekanizmalarının ve diğer bilişsel süreçlerin oluşumunun çok güvenilir ve nesnel göstergeleridir. EEG bileşenlerinin yaşa bağlı dinamikleri - baskın frekansta bir artış - yaşla birlikte sinir sisteminin plastisitesindeki azalmaya yönelik genel eğilim ile ilişkilidir ve bu da, objektif ihtiyaçta bir azalma ile ilişkili olabilir. Çevre koşullarına uyum için.

6. Ancak 8-9 yaşlarında bu eğilim bir süreliğine tersine dönebilir. 8-9 yaş arası erkeklerde bu, çoğu frekans alt aralığının gücünün bastırılmasıyla ifade edilir ve kızlarda seçici olarak daha yüksek frekans bileşenleri değişir. İkincisinin spektrumu, baskın frekansı düşürme yönünde kayar.

7. Aritmetik sayma sırasında, daha genç okul çocukları EEG ritimlerinin düşük ve yüksek frekans bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtım yaşarlar: teta aralığında, düşük frekans (4-5 Hz) oranında bir artış ve alfada aralığı, aksine, yüksek frekanslı (10 -12 Hz) bileşenler. 4-5 Hz ve 10-12 Hz bileşenlerinin özgül ağırlığındaki bir artış, bu ritimleri oluşturanların aktivitesinin 6-8 Hz ritmine göre karşılıklı olduğunu gösterir.

Çalışmanın onaylanması Tezin materyalleri, Beşinci Rus Üniversitesi ve Akademik Konferansı'nda (Izhevsk, Nisan 2001), "Değişen Dünyada Çatışma ve Kişilik" (Izhevsk, Ekim 2000) uluslararası konferansındaki raporlara yansıtılmıştır. İkinci Konferans "Kişiliğin Saldırganlığı ve Yıkıcılığı" (Votkinsk, Kasım 2002), A.B. Kogan (Rostov-on-Don, Eylül 2002), "AR Luria and Psychology of the 21st Century" İkinci Uluslararası Konferansında bir poster sunumunda (Moskova, 24-27 Eylül 2002).

Bilimsel yayınlar.

Tezin yapısı ve kapsamı.

EEG ve EKG ritimlerinin fonksiyonel rolü.

Kalp hızı analizinin uygulamalı "uygulamalarından biri - ilaç alırken geri bildirim olarak kalbin çalışmasında solunum sinüs aritmisinin izlenmesi - S.W. Porges tarafından yazılan makalelerden birinde anlatılmıştır. Bu yöntemin avantajı nedir? S.W. Porges buna inanıyor: Doktorlar ve bilim adamları, "beyin sapından doğrudan sinir yolunun sürekli düzenlenmesi altında olduğu için, kalp de dahil olmak üzere, doğrudan vücutla bağlantılı geri bildirim sistemlerine daha sık değinmelidir. Bu düzenleme, yaşamı tehdit eden faktörlere, çeşitli psikolojik streslere ve birçok ilaca yanıt veren biyokimyasal, fizyolojik ve psikolojik mekanizmalar tarafından sağlanmaktadır. Kalp tepkileri, sinir tonusundaki değişikliklerin aracılık ettiği kalp atış hızı modellerindeki değişikliklerle karakterize edilir. Sinir tonusundaki bu sistematik değişikliklerin bilgisi, bize belirli ilaçların etkilerinin zamanlamasını ve hastanın sağlık durumundaki değişiklikleri izlemek için gerekli pencereyi sağlar. Böylece, invazif olmayan prosedürlerle kalp atış hızı verilerini sürekli izleyerek, hastanın ilaç tedavisine dinamik yanıtını ve çeşitli deneysel durumları değerlendirmek mümkündür.

Kalbin aktivitesi, sempatik ve parasempatik bölümler otonom sinir sistemi. Genel olarak, kalp üzerindeki parasempatik etkilere vagus aracılık eder - onuncu kafa siniri. Beyin sapı yapılarından gelen efferent bilgileri doğrudan ve hızlı bir şekilde kalbin sinoatriyal düğümüne iletir. Vagusun sinoatriyal düğüm üzerindeki değişen etkisi, kalp atış hızında gözlenen hızlı değişikliklerin çoğunu kontrol eder. Vagusun kronotropik rolünün aksine, sempatik etkiler esas olarak inotropiktir ve miyokardiyal kas kontraktilitesinde değişikliklere neden olur. Bu nedenle, çoğu durumda, HR büyüklüğüne ve ritmine sempatik katkılar, parasempatik sinir sistemi ile karmaşık etkileşimlerle sınırlıdır.

Böylece, merkezi solunum süreçleri, çevreye giden vagal tonla ilgili önemli bilgileri ileten kalp atış hızı dalgalanmalarının yüksek frekanslı bir ritmine neden olur. Vagusun kökeni çekirdeklerde olduğundan omurilik ve efferent (motor) uçlar daha yüksek beyin yapıları ve kolinerjik aktivite tarafından kontrol edildiğinden, vagal tonu kullanarak kalbin parasempatik kontrolünü incelemek araştırmacıların ilgisini çekmektedir.

Nabız hızıyla ilgili veriler yetersizdir, bu nedenle, kardiyovasküler sistemin durumunu daha iyi karakterize eden bir gösterge ile desteklenmelidirler - stres indeksi (TI) P.M. Baevsky (N.N. Danilova, G.G. Arakelov). Bu indeks, kalp atış hızındaki artış, standart sapmadaki azalma ve PP aralıklarının değişken aralığı ile artar.

İYİ OYUN. Arakelov, E.K. Shotta ve N.E. Lysenko. Deney sırasında denek, kontrol için önce aritmetik sayma, ardından ceza tehdidi ile zaman kısıtlamaları altında hesaplamalar yaptı. Elektrik şoku yanlış cevaplar için

Sessiz sayım sırasında, arka plana göre aşağıdaki değişiklikler gözlendi. Kontrol grubunda, PP aralıklarının değişkenliği, arka plana ve hatta strese karşı sayıldığında keskin bir şekilde azaldı (streste bir artışı gösterir) ve ardından, stres serisinden sonra, başlangıç seviyesine ulaşmadan arka planda arttı. Genel olarak, stres sırasındaki P-P aralıklarının değişkenliği sayma sırasındaki değişkenlikten daha yüksekti, ancak bu değişiklikler daha monotonken, sayma sırasında P-P aralıklarının değeri daha ani değişti.

Çocukların bilişsel alanının oluşumunun genel resmi.

Aristoteles'in psişeyi canlı bir maddi bedenin entelekisi (işlevi) olarak adlandırması gibi, düşünme süreci dahil bilişsel süreçler de insan beyninin bir işlevi olarak adlandırılabilir. Gerçekten de, düşünmenin üretkenliği büyük ölçüde beynin durumuna, kortikal ve subkortikal bölgelerine, oksijen, besinler, hormonlar ve aracılar dengesine bağlıdır. Beyin aktivitesini büyük ölçüde etkileyebilecek ve hatta değişen bilinç durumlarına neden olabilecek çok çeşitli maddeler olduğu bilinmektedir. Bebeklerde normal hamilelik, doğum ve hastalık seyrinin ihlal edilmesinin çocuğun oluşumu, zihinsel ve psikolojik nitelikleri üzerinde en olumsuz etkiye sahip olduğu da kanıtlanmıştır. Doğumda yoğun bakıma alınan çocukların yüzde 64'ünün devlet okulunda okuyamadığına dair kanıtlar var. Bu anlamda, bilişsel süreçler "doğaldır".

Ancak, 18.-19. yüzyıl bilim adamları olarak ("Organoloji" ve "Phrenology" F.I. Gall'in kurucusu dahil) bunu tam anlamıyla almaktan kaçınılmalıdır. Bir kişinin ancak pratiğin sosyo-tarihsel gelişiminin ürünleri olan dile, kavramlara, mantığa hakim olarak düşünme konusu haline geldiği, yani düşünmenin de sosyal bir doğası olduğu genel olarak kabul edilir. "Evrim sürecinde konuşmanın ortaya çıkışı, beynin işlevlerini temelden değiştirdi. İç deneyimler dünyası, niyetler, soyut semboller kullanarak bilgileri kodlamak için niteliksel olarak yeni bir aygıt edindi. Sözcük, yalnızca düşünceyi ifade etmenin bir aracı olarak hareket etmez. : düşüncenin kendisi kelime ile yapılıp biçimlendirildiği için, bir kişinin düşünme ve entelektüel işlevlerini yeniden inşa eder.

P.Ya. Halperin ve diğer bazı yerli psikologlar, düşünmeyi "insan bilgisinin en yüksek düzeyi olan nesnel gerçekliği yansıtma süreci olarak nitelendirirler. Düşünme, gerçekliğin dolaylı, karmaşık bir şekilde aracılık edilen bir yansımasını verir, gerçekliğin bu tür bağlantıları ve ilişkileri hakkında bilgi edinmenizi sağlar. duyularla algılanamaz." İç yapısındaki herhangi bir düşünce süreci, bir sorunu çözmeye yönelik bir eylem olarak kabul edilebilir. Düşünme sürecinin amacı, gerçek bağımlılıklara dayalı önemli gerekli ilişkileri belirlemek ve bunları rastgele tesadüflerden ayırmaktır. Düşüncenin genelleştirilmesi, bir kelimeyle ifade edilen sembolik doğası ile kolaylaştırılır. Sembolik dil, dış ve iç konuşma (L.S. Vygotsky, J. Piaget) ve ilk bakışta daha az fark edilen birçok özellik sayesinde, bir hayvanın düşüncesinden farklıdır. Düşünce süreci, P.Ya. "Düşünmenin özelliklerini koruyan Halperin, her zaman zihinsel aktivitenin tüm yönleriyle ilişkilendirilir: ihtiyaçlar ve duygular, istemli aktivite ve amaçlılık, sözlü konuşma biçimi ve görsel imgeler - temsiller."

Kurallar uygulanarak birçok sorun çözülür ve zihinsel çalışmanın sonucu pratik uygulama alanına girer.

izin için meydan okumak düşünme, düşünce sürecinin birbiriyle ilişkili ve kesişen taraflarını oluşturan çeşitli işlemler yoluyla ilerler. Tüm bu işlemler, daha önemli bağlantıların ve ilişkilerin ifşası olarak anlaşılan, "arabuluculuğun" üstün işleyişinin farklı yönleridir.

Karşılaştırma - nesnelerin, olayların ve özelliklerinin kendi aralarında karşılaştırılması, karşılaştırılan birimler arasındaki kimliği ve farklılıkları ortaya çıkarır.

Analiz, bir nesnenin, fenomenin, durumun zihinsel olarak parçalanması ve onları oluşturan unsurların, bölümlerin veya yanların tanımlanmasıdır. Örneğin, birinci sınıf öğrencisi bir cümleyi yeniden üretirken onu kelimelere ayırır ve bir kelimeyi kopyalarken harf kompozisyonunu vurgular.

Soyutlama - herhangi bir nesneden veya bir özelliğin fenomeninden seçim, izolasyon ve çıkarma, karakteristik, belirli bir açıdan gerekli, diğerlerinden farklı. Bu işlemlerin yardımıyla analojiler arayabilir - temel özelliklere göre herhangi bir nesne veya fenomen çifti bulabilirsiniz.

Genelleme - nesnelerin veya fenomenlerin ortak temel özelliklerine göre belirli sınıflarda birleştirilmesi.

Sentez, bağımsız olarak var olabilen öğelerin bütün bir yapı içinde zihinsel olarak yeniden birleştirilmesidir.

Bu işlemler, nesnelerin ve fenomenlerin bazı temellere göre belirli sınıflarda sınıflandırılmasına - karşılaştırmasına, analizine ve müteakip birleştirilmesine yol açabilir. Birkaç sınıflandırma temeli varsa, sonuç çok boyutlu bir alanda sunulabilir.

Bir problemin ortaya çıkışı veya bir sorunun formüle edilmesi, düşünce çalışmasının başladığının ilk işaretidir. Düşünce, sorunu anlamaktan çözümüne geçer. Sorunun başarılı bir şekilde çözülmesinin önemli bir koşulu bilgidir, çünkü bilgi olmadan bir hipotez oluşturmak imkansızdır. Çözümünü amaçlayan sorunun doğru formülasyonu önemli bir rol oynar.

P.Ya. Zihinsel bir eylemi tanımlayan Halperin, "düşünmenin ilk anı bir problem durumudur. Konu, problemi anlamaktan karar vermeye ilerler. Kararın kendisi kayıp halkayı aramak gibi davranır. Bir görevin ortaya çıkması" anlamına gelir bilinenin ve bilinmeyenin tahsisi anlamına gelir Oryantasyon eylemleri koşulların analizi ile başlar İçinde Problem durumunun analizi sonucunda bir görev ortaya çıkar - belirli koşullarda verilen bir hedef Zihinsel aramadaki ana şey alınan bilgilere, koşulların analizine dayalı bir ön hipotezin ortaya çıkmasıdır. Bu, daha fazla araştırmaya katkıda bulunur, düşünce hareketini yönlendirir, bir çözüm planına geçer ve türev hipotezler üretir. "

Matematiksel işlemler sırasında EEG değişikliklerinin analizi

PFWerre (1957), alıntı ayrıntılı genel bakış elektrofizyolojik ve psikofizyolojik fenomenlerin korelasyonu üzerine yaklaşık 400 çalışma, zihinsel problemleri çözerken EEG analizi için otomatik bir frekans analizörünü ilk kullananlardan biri (zihinsel sayım, basit soruların yanıtları, Young'ın ilişkisel testi), alfa için bir frekans histogramı oluşturdu, beta ve teta aralıkları ve genlikleri. Werre, EEG'deki alfa ritminin bloke edilmesinin, konunun dinlenme durumundan aktivite durumuna geçişini yansıttığı, ancak blokaj olmasına rağmen hiçbir şekilde zihinsel aktivitenin durumunu göstermediği sonucuna vardı. dikkat derecesindeki artışla birlikte alfa ritmi artar.

A.S. Mundy-Castle (1957) tarafından bir frekans analizörü kullanılarak gerçekleştirilen aritmetik problemleri çözme süreci üzerine yapılan çalışma büyük ilgi görüyor. Alfa - aktivite en çok gözleri açarken bloke edilir ve daha azı - zihindeki aritmetik problemleri çözerken, beta aktivitesi de gözleri açarken azalır, ancak aritmetik problemleri çözerken artar ve teta aktivitesi nadiren değişir, kaymaları ilişkilidir. verilere göre yazar, duygusal alanın ihlali ile.

Bu soru D. Giannitrapani (1969) tarafından da incelenmiştir. Bir yandan psikolojik testlerle kurulan genel zeka düzeyi (ortalama I.Q. = 93-118, yüksek I.Q = 119-143) ile beyin potansiyellerinin ortalama salınım sıklığı (alfa ve dahil olmak üzere) arasında bir bağlantı arıyordu. beta ritimleri) 5 saniyelik aralıklarla, diğer yanda EEG aktivitesinin alfa indeksi (sağ ve sol hemisferlerin oksipital, parietal, frontal ve temporal bölgelerinde). Tanımlar durağan ve aritmetik problemleri çözerken yapılmıştır. Yazar, soldaki tüm müşteri adaylarında sağdakinden daha yüksek bir sıklık belirledi. İÇİNDE zamansal alanlar EEG frekansı, zeka düzeyine bağlı değildi; EEG senkronizasyon bozukluğunun büyüklüğü, zeka düzeyi ne kadar zayıfsa, o kadar yüksek ifade edildi.

W. Vogel ve diğerleri tarafından yapılan çalışmanın bulguları dikkate değerdir. (1968). 36 öğrenci ve 25 ortaokul öğrencisini (16 yaşında) inceleyen yazarlar, Wechsler ölçeğine göre zeka seviyesini belirlediler ve ardından deneklerden kafalarında bir dizi basit ve karmaşık aritmetik çıkarma görevi yapmalarını istediler. Aritmetik işlemleri otomatikleştirme yeteneği ne kadar yüksekse, EEG beta aktivite indeksinin frekansının o kadar düşük olduğu ortaya çıktı. Aksine, karmaşık problemleri çözme yeteneği, yavaş bir alfa ritmi ve teta dalgalarının varlığıyla ilişkilidir.

Yazarlar genel zeka düzeyi ile EEG parametreleri arasında bir ilişki bulamadıklarını özellikle vurgulamaktadırlar. Bir kişinin EEG'si ile zihinsel yetenekleri arasındaki ilişkinin dinlenme halinde değil, aktif entelektüel aktivite sırasında belirlenmesi gerektiğine ve EEG değişikliklerinin "Genel zeka" gibi karmaşık bir kavramla değil, ayrı olarak ilişkilendirilmesi gerektiğine inanıyorlar. zihinsel faaliyetlerin özel" yönleri. Sonuçların ikinci kısmı, ilk olarak, daha önce bahsedilen "genel zekayı" ölçme problemleriyle ve ikinci olarak, 1970'lere kadar birçok çalışmada EEG ritimlerinin frekansa göre yetersiz farklılaşmasıyla ilişkilendirilebilir.

V.Yu. ilki, düşük frekanslı alfa aralığında maksimum depresyona, yüksek frekansta minimum depresyona ve ikincisi - tüm aralıklarda alfa ritminin eşit şekilde belirgin bir depresyonuna neden olur. Çalışmaların önemli bir bölümünde, alfa ritmi, tek tek bileşenleri vurgulamadan bir bütün olarak analiz edilir. Ek olarak, V.Yu Vildavsky, aynı frekans aralığında başka bir ritmik sürecin - beynin sensorimotor aktivitesiyle ilişkili olan mu-ritminin - gözlemlenebileceğine dair verilerden alıntı yapıyor.

Daha sonraki bir çalışmada (1977), D. Giannitrapani, zeka testlerinde elde edilen faktörler ile 17 EEG frekans bandı (2 Hz genişliğinde, 0'dan 34 Hz'e) için spektral yoğunluk göstergeleri arasında bir ilişki buldu. Belirli EEG parametrelerinin karmaşık olduğu, belirli spektrum frekansları veya beyin alanları etrafında gruplandığı unutulmamalıdır.

K. Tani'nin (1981) sonuçları, deneklerin (kadınlar) çeşitli test görevlerini (aritmetik sayma, öğelerinden bir görüntü toplama vb.) ön alanlar, görevin doğasına bağlı değildir ve geliştirme derecesi, işe olan ilgi ve zihinsel konsantrasyon göstergeleri ile ilişkilidir. Ancak bu sonuçlar kadınlar için daha önemli olabilir.

V.V.'ye göre. Lazarev'e göre, alfa ritminin yavaşlaması ile birlikte delta ve teta aktivitesinin büyümesi, hem sakin uyanıklık koşullarında hem de sırasında fonksiyonel durumu belirleyen bağımsız bir faktör oluşturur. çeşitli tipler faaliyetler: entelektüel, algısal ve ayrıca motor.

Deneysel EKG değişiklikleri

Dar frekans alt aralıklarında EEG'nin spektral yoğunluğunun (SP) ortalama armut değerleri karşılaştırılırken, öncelikle spektrumda en çok temsil edilen bantlar belirlendi (Tablo 4, Tablo 1 ve 2'nin ekleri). 3 ila 7 Hz aralığında, 3-4 ve 4-5 Hz bileşenleri her zaman baskındır ve birincisi daha büyüktür. Alfa aralığında, baskın frekanslar yaşa, cinsiyete ve beynin kaydedildiği bölgesine göre değişiyordu. 7-8 Hz bileşeninin erkek çocuklarda yaş fark etmeksizin daha çok frontal bölgelerde hakim olduğu görülmektedir. Aynı derivasyonlardaki kızlarda 9-10 yaşlarında yerini 8-9 Hz'lik bir bileşene bırakır. 8-9 Hz alt aralığı (ve daha az ölçüde 9-10 Hz), çoğu denekte beynin hemen hemen tüm alanlarında (frontal olanlar hariç) baskındır. Değişikliklerin genel eğilimi, baskın frekansın yaşla ve beynin önden arka bölgelerine doğru artmasıdır.

Teta ve alfa aralıklarındaki EEG frekanslarının oranının katsayıları analiz edildiğinde yaklaşık olarak aynı resim gözlenir (Şekil 1-4, Tablo 5). 6-7 Hz'den 4-5'e ve 10-12 Hz'den 7-8'e olan bileşenlerin oranları önden arkaya doğru artar, ikincisi (alfada) birincisinden (tetada) daha önemlidir. İlginç bir şekilde katsayının teta aralığındaki en düşük değerleri 8-9 yaş arası kızlarda özellikle ön bölgelerde, alfa aralığındaki en düşük değerler ise 8-9 ve 7- erkek çocuklarda görülmektedir. 8 yaşında, ayrıca ön bölgelerde. En yüksek oranlar 9-10 yaşındaki kızlarda ve 10-11 yaşındaki erkek çocuklarda oksipital derivasyonlarda kaydedildi.

Farklı uçlar için frekans oranı katsayılarının ortalama değerleri karşılaştırıldığında (Tablo 5), beynin arka bölgelerindeki değerlerin baskınlığı, yani oksipital ve parietal bölgelerde, yüksek oran ortaya çıkar. -frekans bileşenleri, özellikle alfa aralığında daha fazladır.

Konuların karşılaştırılmasının birincil sonuçları farklı Çağlar ekte çok sayıda tip 13 tablosunda sunulmuştur. Analizlerine dayanarak, ekte 3-4 ve 9-10, metinde 6 ve 7 tabloları oluşturulmuştur.

EEG spektral yoğunluk (SP) göstergelerindeki yaşa bağlı değişiklikler, düşük ve orta frekans aralıklarında beyin elektriksel aktivitesinin oluşumunun erkek ve kızlarda farklılık gösterdiğini göstermektedir (Şekil 1-4, entegre tablolar 6 ve 7). Erkeklerde 7-8 ve 8-9 yaşları arasında önemli değişiklikler gözlendi ve en çok parietal-oksipital derivasyonlarda geniş bir aralıkta (3 ila 12 Hz) amplitüdde azalma şeklinde belirgindi. Frontal bölgelerde 8–10 Hz bandında SP'de azalma kaydedildi. 9-10 yaş arası çocukların SP değerlerinde bir önceki yaşa göre değişiklikler, parietal-oksipital ve frontal kortikal bölgelerde esas olarak 9-12 Hz bandındaki artışla kendini gösterdi.

7-8 ve 8-9 yaş arası kızlarda, aynı yaştaki erkek gruplarına göre farklar daha az belirgindir. Ama 8-9 yaş ile 9-10 yaş arasında çok ciddi farklar var. Frontal ve parietal derivasyonlarda SP'de 8 ila 12 Hz aralığında bir artış olarak ifade edilirler. Frontal bölgelerde 3-5 Hz aralığında ise tam tersine göstergelerde düşüş gözlenir. Aynı yaştaki erkeklerde, değişiklikler kızlardakine benzer, ancak daha küçük ölçekte.

Bunu özetlersek, erkek çocuklarda 8-9 yaşlarında, 7-8 yaşlarına göre geniş bir banttaki EEG bileşenlerinin amplitüdlerinde azalma eğilimi olduğu, parietal ve oksipitalde daha belirgin olduğu söylenebilir. beynin bölgeleri. Kız çocuklarında 9-10 yaşlarına kadar 8-12 Hz bileşenlerinin artışı frontal ve parietal bölgelerde 8-9 yaşlarına göre daha belirgindir.

Tablo 6 ve 7 de en çok önemli değişiklikler sıklık oranları 8-9 ve 9-10 yaş arası kızlarda görülmektedir. Beynin tüm alanlarında, yüksek frekanslı EEG bileşenlerinin (teta ve alfa aralıklarında) oranı artar. Göstergelerdeki eğilimlerin karşılaştırılması, teta ve alfa ritimlerinin genliklerindeki değişim yönü ile teta ve alfa aralıklarındaki frekans oranlarının katsayılarındaki değişim yönü arasında bir ilişki olduğunu göstermektedir (Tablo 7, azalma / artış) daha yüksek bir frekans bileşeninin oranı,). Bu, 7-8,5 yaşla ilişkili ritimlerin genel senkronizasyonunun büyük ölçüde hem teta hem de alfa bantlarındaki daha yüksek frekans bileşenlerinin baskılanması nedeniyle meydana geldiğini göstermektedir.

Bilgisayarlı veya manyetik rezonans görüntüleme (CT, MRI) ile birlikte elektroensefalografi (kısaltma EEG) yöntemi kullanılarak beynin aktivitesi, anatomik yapılarının durumu incelenir. Prosedüre, beynin elektriksel aktivitesini inceleyerek çeşitli anormalliklerin tespitinde büyük bir rol verilir.

EEG, beyin yapılarındaki nöronların elektriksel aktivitesinin elektrotlar kullanılarak özel bir kağıt üzerine otomatik olarak kaydedilmesidir. Elektrotlar başın çeşitli bölgelerine takılır ve beyin aktivitesini kaydeder. Böylece EEG, her yaştaki bir insanda düşünme merkezi yapılarının işlevselliğinin bir arka plan eğrisi şeklinde kaydedilir.

Merkezi sinir sisteminin çeşitli lezyonları, örneğin dizartri, nöroenfeksiyonlar, ensefalit, menenjit için bir teşhis prosedürü gerçekleştirilir. Sonuçlar, patolojinin dinamiklerini değerlendirmeye ve hasarın spesifik yerini netleştirmeye izin verir.

EEG, aktivasyon yanıtı için özel testlerle uyku ve uyanıklığı izleyen standart bir protokole göre gerçekleştirilir.

Yetişkin hastalara nörolojik kliniklerde, şehir ve ilçe hastanelerinin bölümlerinde ve bir psikiyatri dispanserinde teşhis konur. Analizden emin olmak için nöroloji bölümünde çalışan deneyimli bir uzmanla görüşmeniz önerilir.

14 yaşın altındaki çocuklar için EEG, yalnızca uzmanlaşmış kliniklerde çocuk doktorları tarafından yapılır. Psikiyatri hastaneleri prosedürü küçük çocuklara uygulamaz.

EEG sonuçları neyi gösteriyor?

Bir elektroensefalogram, zihinsel, fiziksel stres, uyku ve uyanıklık sırasında beyin yapılarının işlevsel durumunu gösterir. Bu kesinlikle güvenli ve basit, ağrısız, ciddi bir müdahale gerektirmeyen bir yöntemdir.

Günümüzde EEG, nörologların pratiğinde beynin vasküler, dejeneratif, enflamatuar lezyonları, epilepsi tanısında yaygın olarak kullanılmaktadır. Yöntem ayrıca tümörlerin, travmatik yaralanmaların, kistlerin yerini belirlemenizi sağlar.

Bir hasta üzerinde sese veya ışığa maruz bırakılan bir EEG, histerik olanlardan gerçek görme ve işitme bozukluklarının ifade edilmesine yardımcı olur. Yöntem, yoğun bakım servislerinde koma halindeki hastaların dinamik olarak izlenmesi için kullanılır.

Çocuklarda norm ve ihlaller

1 yaşından küçük çocuklara EEG anne huzurunda yapılır. Çocuk, ses ve ışık yalıtımlı bir odada bir kanepeye yatırılır. Teşhis yaklaşık 20 dakika sürer.
Bebeğin kafası su veya jel ile nemlendirilir ve ardından altına elektrotların yerleştirildiği bir başlık takılır. Kulaklara iki aktif olmayan elektrot yerleştirilir.
Özel kelepçelerle elemanlar ensefalografa uygun tellere bağlanır. Düşük akım gücü nedeniyle, prosedür bebekler için bile tamamen güvenlidir.
İzlemeye başlamadan önce, çocuğun başı öne eğilmeyecek şekilde eşit şekilde konumlandırılır. Bu, eserlere neden olabilir ve sonuçları çarpıtabilir.
Bebeklere emzirdikten sonra uykuda EEG yapılır. İşlemden hemen önce erkek veya kız çocuğun uykuya dalması için yeterince almasına izin vermek önemlidir. Karışım, genel bir fizik muayeneden sonra doğrudan hastanede verilir.
3 yaşından küçük bebekler için ensefalogram sadece uyku halinde alınır. Daha büyük çocuklar uyanık kalabilir. Çocuğu sakinleştirmek için bir oyuncak veya kitap verin.

Teşhisin önemli bir kısmı, gözleri açıp kapama, EEG sırasında hiperventilasyon (derin ve seyrek nefes alma), ritmi bozmanıza izin veren parmakları sıkma ve açma testleridir. Tüm testler bir oyun şeklinde yapılır.

EEG atlasını aldıktan sonra doktorlar, beyin zarlarının ve yapılarının iltihaplanmasını, gizli epilepsiyi, tümörleri, işlev bozukluklarını, stresi, aşırı çalışmayı teşhis eder.

Fiziksel, zihinsel, zihinsel, konuşma gelişimindeki gecikme derecesi, fotostimülasyon (gözler kapalıyken yanıp sönen ampul) yardımıyla gerçekleştirilir.

Erişkinlerde EEG değerleri

Yetişkinler için prosedür aşağıdaki koşullara tabi olarak gerçekleştirilir:

manipülasyon sırasında kafayı hareketsiz tutun, tahriş edici faktörleri hariç tutun;
tanıdan önce sakinleştirici ve hemisferlerin işleyişini etkileyen diğer ilaçları (Nerviplex-N) almayın.

Manipülasyondan önce, doktor hastayla bir konuşma yapar, onu olumlu bir şekilde ayarlar, güven verir ve iyimserliğe ilham verir. Ardından, cihaza bağlı özel elektrotlar kafaya takılır, okumaları okurlar.

Çalışma sadece birkaç dakika sürer ve tamamen ağrısızdır.

Yukarıdaki kurallara tabi olarak, EEG kullanılarak, beynin biyoelektrik aktivitesindeki küçük değişiklikler bile belirlenir, bu da tümörlerin varlığını veya patolojilerin başlangıcını gösterir.

elektroensefalogram ritimleri

Beynin elektroensefalogramı, belirli bir türden düzenli ritimler gösterir. Senkronizasyonları, merkezi sinir sisteminin tüm yapılarının işlevselliğinden sorumlu olan talamusun çalışmasıyla sağlanır.

EEG alfa, beta, delta, tetra ritimlerini içerir. Farklı özelliklere sahiptirler ve belirli derecelerde beyin aktivitesi gösterirler.

alfa - ritim

Bu ritmin frekansı 8-14 Hz aralığında değişmektedir (9-10 yaş arası çocuklarda ve yetişkinlerde). Hemen hemen her sağlıklı insanda görülür. Alfa ritminin olmaması, yarım kürelerin simetrisinin ihlal edildiğini gösterir.

En yüksek genlik, bir kişinin gözleri kapalıyken karanlık bir odada olduğu sakin bir durumda tipiktir. Zihinsel veya görsel aktivite ile kısmen engellenir.

8-14 Hz aralığındaki bir frekans, patolojilerin olmadığını gösterir. İhlaller aşağıdaki göstergelerle belirtilir:

alfa aktivitesi ön lobda kaydedilir;
yarımkürelerin asimetrisi %35'i aşıyor;
dalgaların sinüzoidalitesi bozulur;
bir frekans yayılımı var;
25 μV'den düşük veya yüksek (95 μV'den fazla) polimorfik düşük genlikli grafik.

Alfa ritmi bozuklukları, yarım kürelerin olası bir asimetrisine (asimetri) işaret eder. patolojik oluşumlar(kalp krizi, inme). Yüksek frekans, çeşitli beyin hasarlarını veya travmatik beyin hasarlarını gösterir.

Bir çocukta, alfa dalgalarının normdan sapmaları zeka geriliği belirtileridir. Demansta alfa aktivitesi olmayabilir.

Normalde, polimorfik aktivite 25–95 µV aralığındadır.

beta etkinliği

Beta ritmi 13-30 Hz sınır aralığında gözlenir ve hasta aktifken değişir. -de normalön lobda ifade edilen, 3-5 μV genliğe sahiptir.

Yüksek dalgalanmalar, beyin sarsıntısı teşhisi, kısa iğciklerin görünümü - ensefalit ve gelişen inflamatuar süreç.

Çocuklarda patolojik beta ritmi, 15-16 Hz indeks ve 40-50 μV genlikte kendini gösterir. Bu, yüksek bir gelişimsel gecikme olasılığını işaret eder. Çeşitli ilaçların alınması nedeniyle beta aktivitesi baskın olabilir.

Teta ritmi ve delta ritmi

Delta dalgaları derin uykuda ve komada ortaya çıkar. Serebral korteksin tümörü çevreleyen bölgelerinde kayıtlı. 4-6 yaş arası çocuklarda nadiren görülür.

Teta ritimleri 4-8 Hz aralığındadır, hipokampus tarafından üretilir ve uyku sırasında algılanır. Genlikte sürekli bir artışla (45 μV'nin üzerinde), beyin fonksiyonlarının ihlalinden söz ederler.

Tüm bölümlerde teta aktivitesi artarsa, merkezi sinir sisteminin ciddi patolojileri tartışılabilir. Büyük dalgalanmalar bir tümörün varlığına işaret eder. Oksipital bölgede yüksek oranlarda teta ve delta dalgaları, çocukluk çağı inhibisyonunu ve gelişimsel gecikmeyi gösterir ve ayrıca dolaşım bozukluklarını gösterir.

BEA - Beynin Biyoelektrik Aktivitesi

EEG sonuçları, karmaşık bir algoritma olan BEA'da senkronize edilebilir. Normal olarak, beynin biyoelektrik aktivitesi, paroksizm odakları olmadan senkronize, ritmik olmalıdır. Sonuç olarak, uzman hangi ihlallerin tespit edildiğini belirtir ve buna dayanarak bir EEG sonucu çıkarır.

Biyoelektrik aktivitedeki çeşitli değişikliklerin bir EEG yorumu vardır:

nispeten ritmik BEA - migren ve baş ağrılarının varlığını gösterebilir;
yaygın aktivite - başka sapma olmaması koşuluyla normun bir çeşidi. Patolojik genellemeler ve paroksizmlerle birlikte, epilepsi veya konvülsiyon eğilimini gösterir;
azaltılmış BEA - depresyona işaret edebilir.

Sonuçlardaki diğer göstergeler

Uzman görüşlerini kendi başınıza yorumlamayı nasıl öğrenebilirsiniz? EEG göstergelerinin kodunun çözülmesi tabloda sunulmuştur:

dizin	Tanım
Beynin orta yapılarının işlev bozukluğu	Orta derecede nöronal aktivite bozukluğu, karakteristik sağlıklı insanlar. Stres vb. sonrası işlev bozuklukları hakkında sinyaller. Semptomatik tedavi gerektirir.
Interhemisferik asimetri	İşlevsel bozukluk, her zaman patolojinin göstergesi değildir. Bir nörolog tarafından ek bir muayene düzenlemek gereklidir.
Alfa ritminin yaygın düzensizliği	Düzensiz tip, beynin diensefalik kök yapılarını aktive eder. Hastanın herhangi bir şikayeti olmaması koşuluyla normun bir çeşidi.
Patolojik aktivitenin odak noktası	Epilepsinin başlangıcına veya konvülsiyonlara yatkınlığa işaret eden, incelenen alanın aktivitesinde bir artış.
Beyin yapılarının tahrişi	Çeşitli etiyolojilerin dolaşım bozuklukları ile ilişkili (travma, artmış kafa içi basınç, ateroskleroz vb.).
nöbetler	Sıklıkla migren ve baş ağrılarının eşlik ettiği inhibisyonda bir azalma ve uyarılmada bir artıştan bahsediyorlar. Epilepsiye olası eğilim.
Azalmış nöbet eşiği	Konvülsiyonlara eğilimin dolaylı bir işareti. Bu ayrıca paroksismal beyin aktivitesi, artan senkronizasyon, patolojik aktivite ile kanıtlanır. orta yapılar, elektriksel potansiyellerdeki değişim.
epileptiform aktivite	Epileptik aktivite ve konvülsiyonlara karşı artan duyarlılık.
Artan ton senkronize yapılar ve orta derecede aritmi	Şiddetli bozukluklar ve patolojiler için geçerli değildir. Semptomatik tedavi gerektirir.
Nörofizyolojik olgunlaşmamışlık belirtileri	Çocuklarda psikomotor gelişimde gecikme, fizyoloji, yoksunluktan söz edilir.
Testlerin arka planında artan düzensizlik ile rezidüel-organik lezyonlar, beynin tüm bölgelerinde paroksizmler	Bu kötü belirtilere şiddetli baş ağrıları, çocukta dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu, artmış kafa içi basıncı eşlik eder.
Bozulmuş beyin aktivitesi	Bilinç kaybı ve baş dönmesi ile kendini gösteren yaralanmalardan sonra ortaya çıkar.
Çocuklarda organik yapısal değişiklikler	Enfeksiyonların sonucu, örneğin sitomegalovirüs veya toksoplazmoz veya doğum sırasında oksijen açlığı. Karmaşık teşhis ve tedavi gerektirirler.
Düzenleyici değişiklikler	Hipertansiyonda sabit.
Herhangi bir departmanda aktif deşarjların varlığı	Cevap olarak fiziksel egzersiz görme bozukluğu, işitme bozukluğu, bilinç kaybı gelişir. Yükler sınırlandırılmalıdır. Tümörlerde yavaş dalga teta ve delta aktivitesi ortaya çıkar.
Eşzamansız tip, hipersenkron ritim, düz EEG eğrisi	Düz varyant, serebrovasküler hastalıkların karakteristiğidir. Rahatsızlığın derecesi, ritmin ne kadar hipersenkronize veya senkronize olmayan hale geleceğine bağlıdır.
Alfa ritminin yavaşlaması	Parkinson hastalığına, Alzheimer'a, enfarktüs sonrası bunamaya, beynin demiyelinizan hale gelebildiği bir grup hastalığa eşlik edebilir.

Tıp uzmanlarıyla çevrimiçi istişareler, insanların klinik açıdan önemli belirli göstergelerin nasıl deşifre edilebileceğini anlamalarına yardımcı olur.

İhlallerin nedenleri

Elektriksel uyarılar beynin nöronları arasında hızlı sinyal iletimi sağlar. İletken işlevin ihlali sağlık durumuna yansır. EEG sırasında tüm değişiklikler biyoelektrik aktiviteye sabitlenir.

BEA bozukluklarının birkaç nedeni vardır:

travma ve sarsıntı - değişikliklerin yoğunluğu ciddiyetine bağlıdır. Orta derecede yaygın değişikliklere ifade edilmeyen rahatsızlık eşlik eder ve semptomatik tedavi gerektirir. Şiddetli yaralanmalarda, impulsların iletilmesinde ciddi hasar karakteristiktir;
beyin ve beyin omurilik sıvısının maddesini içeren iltihaplanma. BEA bozuklukları menenjit veya ensefalitten sonra görülür;
ateroskleroz ile damar hasarı. Açık İlk aşama rahatsızlıklar orta düzeydedir. Doku, kanlanma eksikliği nedeniyle ölürken, nöronal iletimin bozulması ilerler;
maruz kalma, zehirlenme. Radyolojik hasar ile genel BEA ihlalleri meydana gelir. Toksik zehirlenme belirtileri geri döndürülemez, tedavi gerektirir ve hastanın günlük görevlerini yerine getirme yeteneğini etkiler;
ilişkili ihlaller. Genellikle hipotalamus ve hipofiz bezinde ciddi hasar ile ilişkilidir.

EEG, BEA değişkenliğinin doğasını ortaya çıkarmaya ve biyopotansiyeli aktive etmeye yardımcı olan yetkin bir tedavi önermeye yardımcı olur.

Paroksismal aktivite

Bu, belirlenmiş bir oluşum odağı ile EEG dalgasının genliğinde keskin bir artışı gösteren kayıtlı bir göstergedir. Bu fenomenin sadece epilepsi ile ilişkili olduğuna inanılmaktadır. Aslında paroksizm, edinilmiş demans, nevroz vb. Dahil olmak üzere çeşitli patolojilerin karakteristiğidir.

Çocuklarda, beynin yapılarında herhangi bir patolojik değişiklik yoksa, paroksizmler normun bir çeşidi olabilir.

Paroksismal aktivite ile alfa ritmi esas olarak bozulur. Dinlenme, uyku, uyanıklık, kaygı ve zihinsel aktivitede her bir dalganın uzunluğu ve sıklığında iki taraflı senkron flaşlar ve dalgalanmalar kendini gösterir.

Paroksizmler şuna benzer: yavaş dalgalarla değişen sivri flaşlar baskındır ve artan aktivite ile sözde keskin dalgalar (sivri uçlar) ortaya çıkar - birbiri ardına birçok tepe noktası.

EEG paroksizmi, bir terapist, nörolog, psikoterapist, miyogram ve diğer teşhis prosedürleri tarafından ek inceleme gerektirir. Tedavi, nedenleri ve sonuçları ortadan kaldırmaktır.

Kafa yaralanmalarında hasar giderilir, kan dolaşımı düzelir ve semptomatik tedavi uygulanır, epilepsi durumunda buna neyin sebep olduğunu (tümör vb.) ararlar. Hastalık doğuştan ise nöbet sayısını en aza indirin, ağrı sendromu Ve Negatif etki ruha.

Paroksizmler, basınç problemlerinin bir sonucuysa, kardiyovasküler sistem tedavi edilir.

Arka plan aktivite ritim bozukluğu

Beynin elektriksel işlemlerinin frekanslarındaki düzensizlik anlamına gelir. Bu, aşağıdaki nedenlerden dolayı oluşur:

Çeşitli etiyolojilerin epilepsisi, esansiyel hipertansiyon. Her iki hemisferde düzensiz frekans ve amplitüd ile asimetri vardır.
Hipertansiyon - ritim azalabilir.
Oligofreni - alfa dalgalarının artan aktivitesi.
tümör veya kist. Sağ ve sol hemisferler arasında %30'a varan asimetri vardır.
Dolaşım bozuklukları. Patolojinin ciddiyetine bağlı olarak sıklığı ve aktivitesi azalır.

Ritim bozukluğunu değerlendirmek için EEG endikasyonları vegetovasküler distoni, yaşa bağlı veya konjenital demans, kraniyoserebral travma gibi hastalıklardır. İşlem de yapılır yüksek tansiyon, mide bulantısı, insanlarda kusma.

Tahriş edici EEG değişiklikleri

Bu tür bozukluklar esas olarak kistli tümörlerde görülür. EEG'de beta salınımlarının baskın olduğu diffüz kortikal ritimler şeklinde serebral değişiklikler ile karakterizedir.

Ayrıca, aşağıdaki gibi patolojiler nedeniyle tahriş edici değişiklikler meydana gelebilir:

menenjit;
ensefalit;
ateroskleroz.

Kortikal ritmin düzensizliği nedir?

Kışkırtıcı olabilecek kafa yaralanmaları ve sarsıntılar sonucu ortaya çıkarlar. ciddi sorunlar. Bu durumlarda, ensefalogram beyinde ve alt kortekste meydana gelen değişiklikleri gösterir.

Hastanın refahı, komplikasyonların varlığına ve ciddiyetine bağlıdır. Hafif formda yeterince organize olmayan kortikal ritim hakim olduğunda, bu durum bir miktar rahatsızlık verse de hastanın iyilik halini etkilemez.

Ziyaretler: 55 891

Elektroensefalografi, CT ve MRI ile birlikte oldukça etkili ve doğru olduğu düşünülen, çocuğun beyninin durumunu teşhis etmenin en yaygın yöntemlerinden biridir. Bu makaleden, bu tür teşhislerin ne gösterdiğini, verilerin nasıl deşifre edileceğini ve normdan sapmaların nedenlerinin neler olduğunu öğreneceksiniz.

EEG nedir ve neyi gösterir?

EEG kısaltması "elektroensefalografi" anlamına gelir. Serebral korteksin en ufak elektriksel aktif dürtülerini kaydetme yöntemidir. Bu teşhis çok hassastır, aktivite belirtilerini bir saniyede bile değil, bir milisaniyede düzeltmenize olanak tanır. Beyin işleviyle ilgili başka hiçbir çalışma, belirli bir süre içinde bu kadar doğru bilgi sağlamaz.

Morfolojik değişiklikleri, kistlerin ve tümörlerin varlığını, beyin gövdesinin ve beyin dokusunun gelişimsel özelliklerini belirlemek için, örneğin 1,5-2 yaşına kadar bebekler için nörosonografi, daha büyük çocuklar için MRI, BT gibi diğer video izleme araçları kullanılır. Ancak beynin nasıl çalıştığı, dış ve iç uyaranlara, durumdaki değişikliklere nasıl tepki verdiği sorusuna yalnızca başın elektroensefalogramı cevap verebilir.

Genel olarak nöronlardaki ve özel olarak beyindeki elektriksel süreçler 19. yüzyılın sonunda incelenmeye başlandı. Bu, dünyanın çeşitli ülkelerindeki bilim adamları tarafından yapıldı, ancak en büyük katkıyı Rus fizyolog I. Sechenov yaptı. İlk EEG kaydı 1928 yılında Almanya'da elde edilmiştir.

EEG günümüzde oldukça rutin bir işlem olup, küçük klinik ve kliniklerde bile teşhis ve tedavi amacıyla kullanılmaktadır. Elektroensefalograf adı verilen özel ekipman üzerinde gerçekleştirilir. Cihaz hastaya elektrotlar vasıtasıyla bağlanır. Sonuçlar hem kağıt banda hem de otomatik olarak bir bilgisayara kaydedilebilir. İşlem ağrısız ve zararsızdır. Aynı zamanda çok bilgilendiricidir: Beynin elektriksel aktivitesinin potansiyelleri, belirli bir patolojinin varlığında değişmez bir şekilde değişir.

EEG çeşitli travmaları, ruhsal hastalıkları teşhis etmek için kullanılabilir. geniş kullanım gece uykusu izlemede kazanılan yöntem.

Tutma endikasyonları

EEG, herhangi bir yaştaki çocuklar için zorunlu tarama çalışmaları listesinde yer almamaktadır. Bu, belirli hasta şikayetlerinin varlığında yalnızca belirli tıbbi endikasyonlar için bu tür teşhislerin yapılmasının geleneksel olduğu anlamına gelir. Yöntem aşağıdaki durumlarda atanır:

sık baş ağrısı atakları, baş dönmesi;
bilinç kaybı vakalarının varlığında;
çocuğun nöbet öyküsü varsa;
kafatası ve beyinde travma şüphesiyle;
serebral palsiden şüphelenilmesi durumunda veya önceden teşhis edilmiş serebral palsi durumunda durumun dinamiklerini izlemek için;
reflekslerin ihlali, uzun süre devam eden diğer nörolojik durumlar ve tedaviler yetersiz yanıt verir;
bir çocukta uyku bozuklukları olan;
bir ruhsal bozukluktan şüpheleniyorsanız;
beyin ameliyatı öncesi ön tanı olarak;
konuşma, zihinsel, duygusal ve fiziksel gelişimde gecikme ile.

kreşte yaşlı EEG Beynin olgunlaşmamışlık derecesini değerlendirmek için yapılır. Büyük ve uzun süreli cerrahi girişimlerde anestezinin etki derecesini belirlemek için EEG yapılır.

Çocukların yaşamın ilk yılındaki davranışlarının bazı özellikleri de EEG randevusu için temel olabilir.

Düzenli ve uzun süreli ağlama, uyku bozuklukları, özellikle nörosonografi veya MRI beyin gelişiminde anormallikler göstermiyorsa, nöronal elektriksel dürtü potansiyellerini teşhis etmek için çok iyi nedenlerdir.

Kontrendikasyonlar

Böyle bir teşhis için çok az kontrendikasyon vardır. Sadece küçük bir hastanın kafasında taze yaralar varsa, cerrahi dikişler atılırsa yapılmaz. Bazen şiddetli burun akıntısı veya zayıflatıcı sık öksürük nedeniyle tanı reddedilir.

Diğer tüm durumlarda, ilgili hekim ısrar ederse bir EEG yapılabilir.

Küçük çocuklar için teşhis prosedürünü en sakin oldukları uyku halinde gerçekleştirmeye çalışırlar.

Muayene zararlı mı?

Bu soru ebeveynler için en acil sorulardan biridir. Yöntemin özü tüm anneler için net olmaktan uzak olduğundan, bir fenomen olarak EEG, kadın forumlarının açık alanlarındaki söylentiler ve spekülasyonlarla büyümüştür. Çalışmanın zararlılığıyla ilgili soruya iki cevap yoktur - elektrotlar ve aparatın beyin üzerinde herhangi bir uyarıcı etkisi olmadığı için EEG tamamen zararsızdır: sadece dürtüleri kaydederler.

Yapmak EEG çocuğu her yaşta, her koşulda ve gerektiği kadar yapılabilir.Çoklu teşhis yasak değildir, herhangi bir kısıtlama yoktur.

Diğer bir konu ise, bir süre hareketsiz oturma imkanı sağlamak için küçük ve çok hareketli çocuklara sakinleştirici verilebilir. Burada karar, çocuğunuzun zarar görmemesi için gerekli dozu nasıl hesaplayacağını tam olarak bilen bir doktor tarafından verilir.

Çocuk hazırlığı

Bir çocuğa elektroensefalografi yapılması planlanıyorsa, onu muayeneye uygun şekilde hazırlamak gerekir.

Sensörler kafa derisine takılacağı için muayeneye temiz bir kafa ile gelmek daha iyidir. Bunu yapmak için bir gün önce olağan hijyen prosedürlerini uygulamak ve çocuğun saçını bebek şampuanı ile yıkamak yeterlidir.

Elektrotların yerleştirilmesinden hemen önce 15-20 dakika bebek beslenmelidir. Doğal uykuya dalmak en iyisidir: iyi beslenmiş bir bebek daha sakin ve daha uzun uyuyacaktır, doktor gerekli tüm göstergeleri kaydedebilecektir. Bu nedenle, bebekler için tıbbi bir tesise giderken yanınızda bir şişe mama veya sağılmış anne sütü götürün.

Bebeğin kişisel günlük rutinine göre gündüz uykusuna düştüğü saatte doktorunuzla bir muayene planlamak en iyisidir.

Daha büyük çocuklar için, EEG uyanık durumda gerçekleştirilir. Doğru sonuçlar elde etmek için çocuğun sakin davranması, doktorun tüm isteklerini yerine getirmesi gerekir. Böyle bir iç huzuru elde etmek için, ebeveynlerin önceden psikolojik hazırlık yapmaları gerekir. Önünüzde ne kadar ilginç bir oyun olduğunu önceden söylerseniz, çocuk daha fazla odaklanacaktır. Çocuğunuza birkaç dakikalığına gerçek bir uzay gezgini veya süper kahraman olacağına dair söz verebilirsiniz.

Çocuğun, özellikle 2-3 yaşındaysa, dikkatini olup bitenlere çok uzun süre odaklayamayacağı açıktır. Bu nedenle kliniğe yanınızda bir kitap, bir oyuncak, çocuk için ilginç olan ve en azından kısa bir süre için dikkatini çekebilecek bir şey götürmelisiniz.

Çocuğun ilk dakikalardan korkmaması için onu olacaklara hazırlamanız gerekir. Evde herhangi bir eski şapka seçin ve çocuğunuzla astronot oynayın. Kafanıza bir şapka takın, bir kaskın içindeki bir telsizin sesini taklit edin, tıslayın ve uzay kahramanınıza doktorun gerçekte EEG'de vereceği komutları verin: gözlerinizi açıp kapatın, aynısını yapın, sadece ağır çekim, derin ve sığ nefes alma vb. Aşağıda size muayenenin aşamaları hakkında daha fazla bilgi vereceğiz.

Bebeğiniz ilgili hekim tarafından reçete edilen herhangi bir ilacı düzenli olarak alıyorsa, elektroensefalografiden önce alımını iptal etmek gerekli değildir. Ancak teşhisten önce doktora, çocuğun son iki gün içinde hangi ilaçları ve hangi dozda aldığını söylediğinizden emin olun.

Ofise girmeden önce, çocuktan başlığı çıkarın. Kızlar mutlaka saç tokalarını, lastik bantları, saç bantlarını ve varsa kulaklarından küpelerini çıkarmalıdır. Muayene sırasında değerli bir şeyi kaybetmemek için tüm bu eşyaları güzellik ve çekicilik için başlangıçta evde EEG'ye gitmek için bırakmak en iyisidir.

Prosedür nasıl gerçekleştirilir: ana aşamalar

EEG prosedürü, hem ebeveynlerin hem de küçük hastanın uygun şekilde hazırlanmak için önceden bilmesi gereken birkaç aşamada yapılır. Elektroensefalografi odasının hiç de sıradan bir odaya benzemediği gerçeğiyle başlayalım. tıbbi ofis. Bu ses geçirmez ve karanlık bir odadır. Odanın kendisi genellikle küçüktür.

Çocuğu ağırlamak için sunacak bir kanepe vardır. Bebek, ofiste de bulunan alt değiştirme masasına yatırılır.

Kafaya özel bir "kask" - sabit elektrotlu bir kumaş veya lastik başlık - takılması önerilir. Bazı kapaklarda, doktor gerekli elektrotları gerekli miktarda manuel olarak yerleştirir. Elektrotlar, elektroensefalografa yumuşak ince tüpler-iletkenler vasıtasıyla bağlanır.

Elektrotlar tuzlu su veya özel bir jel ile nemlendirilir. Bu, elektrotun bebeğin kafasına daha iyi oturması için gereklidir, böylece deri ile sinyalleri alan sensör arasında hava boşluğu oluşmaz. Ekipman topraklanmalıdır. Akım iletmeyen klipsler çocuğun kulaklarına lob bölgesinde takılır.

Çalışma süresi ortalama 15-20 dakikadır. Bütün bu süre boyunca çocuk mümkün olduğu kadar sakin olmalıdır.

Hangi testlerin geleceği küçük hastanın yaşına bağlıdır. Çocuk ne kadar büyükse, görevler o kadar zor olacaktır. Standart rutin prosedür, elektrik potansiyellerini sabitlemek için çeşitli seçenekler içerir.

İlk olarak, bir arka plan eğrisi kaydedilir - ortaya çıkan grafikteki bu çizgi, dinlenme halindeki beyin nöronlarının uyarılarını gösterecektir.

Daha sonra beynin dinlenmeden aktiviteye ve çalışmaya hazır olmaya geçişe verdiği tepkiyi kontrol ederler. Bunun için çocuğun gözlerini farklı bir hızda açıp kapaması istenir ve bunu doktorun komutları ile belirler.

Üçüncü aşama, hiperventilasyon adı verilen bir durumda beynin işleyişini kontrol etmektir. Bunun için çocuğun doktorun belirlediği sıklıkta derin nefes alıp vermesi istenir. "Nefes al" komutuyla nefes alınır, "nefes ver" komutuyla çocuk nefes verir. Bu aşama, beyin işlevselliğinde bozulmaya yol açan epilepsi belirtilerini, neoplazmaları belirlemenizi sağlar.

Dördüncü aşama, fotostimülasyonun kullanımını içerir. Potansiyeller kaydedilmeye devam ediyor ama doktor hastanın kapalı gözleri önünde özel bir ampulü belli bir frekansla açıp kapatıyor. Böyle bir test, hem zihinsel hem de konuşma gelişiminin bazı özelliklerinin yanı sıra epilepsi ve konvülsif sendromlara eğilim oluşturmanıza olanak tanır.
Ek aşamalar esas olarak daha büyük çocuklar için kullanılır. Bunlar, çocuk prensipte yanıtların ve anlamanın mümkün olduğu bir yaştaysa, parmakları sıkıp yumruk haline getirmekten psikolojik test sorularını yanıtlamaya kadar çeşitli doktor komutlarını içerir.

Ebeveynler endişelenmeyebilir - bir çocuğun yapabileceğinden ve yapabileceğinden fazlası ondan istenmeyecektir. Bir şeyi yapmazsa, kendisine başka bir görev verilir.

Normlar ve sonuçların yorumlanması

Potansiyellerin otomatik olarak kaydedilmesi sonucunda elde edilen elektroensefalogram, uzman olmadan kendi başınıza anlamanız tamamen imkansız olan eğrilerin, dalgaların, sinüsoidlerin ve kesik çizgilerin gizemli bir birikimidir. Cerrah veya KBB gibi diğer uzmanlık dallarındaki doktorlar bile grafiklerde gösterilenleri asla anlayamazlar. Sonuçların işlenmesi birkaç saatten birkaç güne kadar sürer. Genellikle - yaklaşık bir gün.

EEG ile ilgili "norm" kavramı tamamen doğru değil. Gerçek şu ki, normlar için birçok seçenek var. Burada her ayrıntı önemlidir - anomalinin tekrarlanma sıklığı, uyaranlarla bağlantısı, dinamikler. Merkezi sinir sisteminin çalışmasında ve beyin patolojilerinde sorun olmayan iki sağlıklı çocukta ortaya çıkan grafikler farklı görünecektir.

Göstergeler dalgaların türüne göre sınıflandırılır, biyoelektrik aktivite ve diğer parametreler ayrı ayrı değerlendirilir. Sonuç bölümü, çalışmanın sonuçlarının bir açıklamasını sağladığından ve bazı önerilerde bulunduğundan, ebeveynlerin herhangi bir yorum yapmasına gerek yoktur. Birkaç seçeneğe daha ayrıntılı olarak göz atalım.

Epileptiform aktivite neyi gösterir?

Sonuç, anlaşılması çok zor bir terimse, bu, elektroensefalogramın, dinlenme konumunda kaydedilen arka plan ritminden önemli ölçüde farklı olan keskin tepe noktalarının hakim olduğu anlamına gelir. Çoğu zaman, bu tür sonuçlarla epilepsili bir çocuk var. Ancak sonuçta keskin tepe noktalarının ve EFA'nın varlığı her zaman epilepsi belirtisi değildir. Bazen nöbetsiz epiaktiviteden bahsediyoruz ve bu nedenle ebeveynler çok şaşırabilir çünkü bir çocukta kasılmalar ve nöbetler asla meydana gelemez.

Doktorlar, çocuğun epilepsiye genetik yatkınlığı olsa bile EEG'nin ortaya çıkan kalıpları yansıttığına inanma eğilimindedir. Epileptiform aktivitenin saptanması, çocuğun mutlaka uygun tanıyı koyacağı anlamına gelmez. Ancak bu gerçek ister istemez yeniden inceleme ihtiyacına işaret ediyor. Teşhis doğrulanmayabilir veya doğrulanabilir.

Epilepsili çocuklar özel bir yaklaşım, bir nörolog tarafından uygun ve zamanında tedavi gerektirir ve bu nedenle gözaltında EPA görünümü göz ardı edilmemelidir.

Ritim türleri ve normları

Ritimler, sonuçların deşifre edilmesi için özellikle önemlidir. Sadece dört tane var:

alfa;
beta:
delta;
teta

Bu ritimlerin her birinin kendi normları ve olası dalgalanmaları vardır. normatif değerler. Ebeveynlerin elle alınan beyin ensefalogramında daha iyi gezinmesi için, kompleksi olabildiğince basit bir şekilde anlatmaya çalışacağız.

Alfa ritmi, dinlenme ve dinlenme halinde kaydedilen temel arka plan ritmi olarak adlandırılır. Bu tür bir ritmin varlığı, tüm sağlıklı insanların karakteristiğidir. Orada değilse, ultrason veya MRI kullanılarak kolayca teşhis edilen yarım küre asimetrisinden bahsederler. Çocuk karanlıkta, sessizlikteyken bu ritim hakimdir. Şu anda uyaranı açarsanız, ışık, ses uygularsanız, alfa ritmi azalabilir veya kaybolabilir. Dinlenme halinde tekrar geri döner. Bunlar normal değerler. Örneğin epilepside, alfa ritminin kendiliğinden patlama bölümleri EEG'ye kaydedilebilir.

Sonuç, 8-14 Hz (25-95 μV) alfa frekansını gösteriyorsa, endişelenmenize gerek yok: çocuk sağlıklı. Alfa ritmindeki sapmalar, frontal lobda sabitlenirse, önemli bir frekans yayılımı varsa gözlemlenebilir. 14 Hz'yi aşan çok yüksek bir frekans bir işaret olabilir vasküler bozukluklar beyinde, kafatası ve beyin yaralanmaları yaşadı. Hafife alınan göstergeler, zihinsel gelişimde bir gecikme olduğunu gösterebilir. Bebekte bunama varsa, ritim hiç kaydedilemeyebilir.

Beta ritmi kaydedilir ve beyin aktivitesi dönemlerinde değişir. Sağlıklı bir bebekte sonuç 2-5 μV genlik değerlerini gösterecek, bu tür dalgalar beynin ön lobunda kaydedilecektir. Değerler normalden yüksekse, doktor bir beyin sarsıntısı veya beyin hasarından ve patolojik bir azalma ile menenjit veya ensefalit gibi meninkslerin veya dokuların iltihaplanma sürecinden şüphelenebilir. Çocuklukta 40-50 μV genlikteki beta dalgaları, çocuğun gelişiminde gözle görülür bir gecikme olduğunu gösterebilir.

Delta tipi ritim, komadaki hastalarda olduğu gibi derin uyku sırasında da kendini hissettirir. Uyanıklık sırasında böyle bir ritmin tespiti, tümör gelişimi gerçeğini gösterebilir.

Teta ritmi de uyuyan insanların karakteristiğidir. Beynin farklı bölgelerinde 45 μV'den daha büyük bir genlikte tespit edilirse, ciddi merkezi sinir sistemi bozukluklarından bahsediyoruz. Bazı durumlarda, 8 yaşına kadar olan bebeklerde böyle bir ritim olabilir, ancak daha büyük çocuklarda genellikle az gelişmişlik, bunama belirtisidir. Delta ve tetadaki eşzamanlı bir artış, serebral dolaşımın ihlal edildiğini gösterebilir.

Her türlü dalga, beynin biyoelektrik aktivitesini sabitlemek için temel oluşturur. BEA'nın ritmik olduğu belirtilirse, endişelenmenize gerek yok. Nispeten ritmik BEA, sık baş ağrılarının varlığını gösterir.

Başka anormallikler yoksa yaygın aktivite patolojiyi göstermez. Ancak depresif durumlarda, bir çocuk azalmış BEA gösterebilir.

Sık görülen bozukluklar ve olası teşhisler

Tek başına EEG temelinde, hiç kimse bir çocuğu teşhis edemez. Bu çalışmalar, MRI, CT, ultrason dahil olmak üzere diğer yöntemlerle doğrulama veya çürütme gerektirebilir. Elektroensefalografinin sonuçları, çocuğun yalnızca bir porensefalik kisti, nöbetsiz epileptik aktivitesi, paroksismal aktivitesi, tümörleri, zihinsel anormallikleri olduğunu önerebilir.

EEG'nin sonucunda doktorların belirli patolojileri belirtmekle ne kastettiklerini düşünün.

olduğu belirtilirse beynin orta bölümlerinin işlev bozukluğunu ortaya çıkardı,çocuğun sadece strese sahip olduğunu, yeterince uyumadığını, genellikle gergin olduğunu ve bu nedenle bir psikologla yeterince ders alacağını, ailede elverişli bir ortam yaratacağını, psikolojik stresi ve bitki hafif sakinleştiricilerini azaltacağını varsaymaya değer. Menşei. Bir hastalık olarak kabul edilmez.
Elektroensefalogram bunu söylüyorsa interhemisferik asimetri bulundu, bu her zaman çocuklukta bir patoloji belirtisi değildir. Çocuğa bir nörolog tarafından dinamik gözlem önerilecektir.
Yaygın alfa ritmi değişiklikleri sonuç olarak normun bir çeşidi de olabilir. Çocuğa ek çalışmalar atanır.
Daha tehlikeli patolojik aktivite odağının tespiti,çoğu durumda epilepsi gelişimini veya konvülsiyonlara artan eğilimi gösterir.
ifadeler "beyin yapılarının tahrişi" beynin kan dolaşımının ihlal edildiğini, darbelerden sonra travmatik lezyonların varlığını, düşmeleri ve ayrıca yüksek kafa içi basıncı gösterir.
Paroksizmlerin tespiti ilk aşamada epilepsi belirtisi olabilir, ancak bu her zaman böyle değildir. Daha sıklıkla, paroksizmlerin saptanması, muhtemelen kalıtsal olan epileptik nöbetlere eğilimi gösterir. Senkronize yapıların artan tonu bir patoloji olarak kabul edilemez. Ancak yerleşik uygulamaya göre, çocuk yine de bir nörolog tarafından gözlemlenmesi için gönderilir.

Aktif deşarjların varlığı endişe verici bir işarettir. Çocuğun tümörler ve neoplazmalar açısından incelenmesi gerekir.

Bebek için her şeyin yolunda olup olmadığı sorusuna sadece bir doktor doğru cevap verebilir. Kendi başlarına sonuç çıkarma girişimleri, ebeveynleri, içinden makul ve mantıklı bir çıkış yolu bulmanın çok zor olduğu böyle bir ormana götürebilir.

Sonuç ne zaman verilir?

Ebeveynler yaklaşık bir gün içinde sonuçların açıklamasını içeren bir sonuç alabilirler. Bazı durumlarda, süre artabilir - bu, doktorun istihdamına ve belirli bir tıp kurumundaki siparişe bağlıdır.

Sağlıklı bir insanda, beynin morfo-fonksiyonel durumunu yansıtan biyoelektrik aktivitesinin resminin doğrudan yaş dönemine göre belirlendiği ve bu nedenle her birinin kendine has özellikleri olduğu bilinmektedir. Beynin yapısının gelişimi ve fonksiyonel gelişimi ile ilişkili en yoğun süreçler, bu ontogenez döneminde elektroensefalogramın kalitatif ve kantitatif parametrelerindeki en önemli değişikliklerle ifade edilen çocukluk döneminde meydana gelir.

2.1. Sakin bir uyanıklık durumunda çocukların EEG'sinin özellikleri

Yeni doğmuş tam süreli bir bebeğin elektroensefalogramı uyanık durumda, organize ritmik aktivitenin yokluğu ile polimorfiktir ve ağırlıklı olarak delta aralığında, 1-3 sayım/s frekansa sahip, genelleştirilmiş düzensiz düşük genlikli (20 μV'a kadar) yavaş dalgalarla temsil edilir. bölgesel farklılıklar ve net simetri olmadan [Farber D. A., 1969, Zenkov L. R., 1996]. Modellerin en büyük genliği merkezi [Posikera I. N., Stroganova T. A., 1982] veya parieto-oksipital kortekste mümkündür, 50-70 μV'ye kadar genliğe sahip epizodik düzensiz alfa salınımları serisi gözlemlenebilir (Şekil 2.1) ).

İLE 1-2,5 çocuklarda aylar, biyopotansiyellerin genliği 50 μV'a yükselir, oksipitalde 4-6 sayı / s sıklıkta ritmik aktivite ve merkezi bölgeler. Hakim olan delta dalgaları iki taraflı senkron bir organizasyon kazanır (Şekil 2.2).

İLE 3 -aylık orta bölümlerde, 6-10 sayım / s aralığında değişen bir frekansla (mu-ritmin frekans modu 6.5 sayı / s'dir), bir mu-ritim belirlenebilir, yukarı bir genlik 20-50 μV'a kadar, bazen orta derecede hemisferik asimetri ile.

İLE 3-4 aylar boyunca oksipital bölgelerde, gözlerin açılmasına tepki veren yaklaşık 4 sayı / s frekanslı bir ritim kaydedilir. Genel olarak, EEG, farklı frekanslardaki dalgalanmaların varlığıyla kararsız olmaya devam eder (Şekil 2.3).

İLE 4 aylarda çocuklarda diffüz delta ve teta aktivitesi vardır, oksipital ve santral bölgelerde 6-8 sayı/sn sıklıkta ritmik aktivite sunulabilir.

İLE 6. ay EEG'de 5-6 sayım / s ritmi hakimdir [Blagosklonova N.K., Novikova L.A., 1994] (Şekil 2.4).

T.A.'ya göre. Stroganova ve diğerleri (2005), 8 aylıkken alfa aktivitesinin ortalama tepe frekansı 6.24 sayı/sn ve 11 aylıkken 6.78 sayı/sn'dir. 5-6 aydan 10-12 aya kadar olan dönemde mu ritminin frekans modu 7 sayı/sn ve 10-12 aydan sonra 8 sayı/sn'dir.

1 yaşındaki bir çocuğun elektroensefalogramı tüm kayıtlı alanlarda (alfa aktivitesi - alfa ritminin ontogenetik varyantı) 5 ila 7, daha az sıklıkla 8-8,5 sayım / sn, en yüksek frekanstaki bireysel dalgalarla serpiştirilmiş olarak ifade edilen sinüzoidal alfa benzeri aktivite dalgalanmaları ile karakterize edilir ve dağınık delta dalgaları [Farber D.A., Alferova V.V., 1972; Zenkov LR, 1996]. Alfa etkinliği, istikrarsızlık ile karakterize edilir ve geniş bölgesel temsile rağmen, kural olarak toplam kayıt süresinin %17-20'sini geçmez. Ana pay, alfa ve teta salınımlarının üst üste bindirilebildiği teta ritmine -% 22-38 ve delta ritmine -% 45-61 aittir. 7 yaşına kadar olan çocuklarda ana ritimlerin genlik değerleri aşağıdaki aralıklarda değişir: alfa aktivitesinin genliği - 50 μV ila 125 μV, teta-ritim - 50 μV ila 110 μV, delta ritmi - 60 μV ila 100 μV [Queen N.V., Kolesnikov S.I., 2005] (Şekil 2.5).

2 yaşında alfa aktivitesi serebral korteksin ön bölümlerine doğru şiddeti azalsa da tüm alanlarda da mevcuttur. Alfa titreşimlerinin frekansı 6–8 sayım/sn'dir ve aralarına 2,5–4 sayım/sn'lik yüksek genlikli titreşim grupları serpiştirilmiştir. Kayıtlı tüm alanlarda, 18–25 sayım / sn frekansında beta dalgalarının varlığı not edilebilir [Farber D. A., Alferova V. V., 1972; Blagosklonova N.K., Novikova L.A., 1994; Koroleva N.V., Kolesnikov S.I., 2005]. Bu yaştaki ana ritimlerin indeks değerleri, bir yaşındaki çocuklara yakındır (Şekil 2.6). EEG'deki çocuklarda 2 yaşından itibaren alfa aktivitesi serisinde, daha sıklıkla parieto-oksipital bölgede, bir alfa dalgasının öncesinde veya sonrasında yavaş bir dalga ile bir kombinasyonu olan polifazik potansiyeller tespit edilebilir. Çok fazlı potansiyeller iki taraflı olarak senkronize, biraz asimetrik olabilir veya yarımkürelerden birinde dönüşümlü olarak baskın olabilir [Blagosklonova N.K., Novikova L.A., 1994].

3-4 yaşındaki bir çocuğun elektroensefalogramında teta aralığındaki dalgalanmalar hakimdir. Aynı zamanda, oksipital derivasyonlarda hakim olan alfa aktivitesi, 2-3 sayım/sn ve 4-6 sayım/sn [Zislina N. N., Tyukov V. L. , 1968]. Bu yaştaki alfa aktivite indeksi %22–33 arasında değişir, teta ritim indeksi %23–34'tür ve delta ritminin temsili %30–45'e düşer. Alfa aktivitesinin frekansı ortalama 7,5–8,4 sayım/sn'dir ve 7 ila 9 sayım/sn arasında değişir. Yani, bu yaş döneminde, alfa aktivitesinin odağı 8 sayı / sn sıklıkta ortaya çıkar. Buna paralel olarak teta spektrumunun salınım frekansı da artar [Farber D.A., Alferova V.V., 1972; Koroleva N.V., Kolesnikov S.I., 2005 Normal..., 2006]. Alfa aktivitesi, parieto-oksipital bölgelerde en büyük genliğe sahiptir ve sivri bir şekil alabilir (Şekil 2.7). 10-12 yaşına kadar olan çocuklarda, ana aktivitenin arka planına karşı elektroensefalogramda, esas olarak 2-3 ve 4-7 sayım / sn frekansında yüksek genlikli iki taraflı senkron salınım patlamaları tespit edilebilir. serebral korteksin fronto-merkezi, merkezi-parietal veya parietal-oksipital bölgelerinde ifade edilen veya belirgin bir aksan olmaksızın genelleştirilmiş bir karaktere sahip olan. Uygulamada, bu paroksizmler, beyin sapı yapılarının hiperaktivitesinin belirtileri olarak kabul edilir. Belirtilen paroksizmler en sık hiperventilasyon sırasında ortaya çıkar (Şekil 2.22, Şekil 2.23, Şekil 2.24, Şekil 2.25).

5-6 yaşlarında elektroensefalogramda ana ritmin organizasyonu artar ve yetişkinlere özgü alfa ritminin frekansı ile aktivite kurulur. Alfa aktivite indeksi %27'den fazla, teta indeksi %20–35 ve delta indeksi %24–37'dir. Yavaş ritimler yaygın bir dağılıma sahiptir ve amplitüd ve indeks olarak parietal-oksipital bölgelerde baskın olan alfa aktivitesini amplitüd olarak aşmazlar. Tek bir kayıttaki alfa etkinliğinin sıklığı 7,5 ila 10,2 sayım/sn arasında değişebilir, ancak ortalama frekansı 8 veya daha fazla sayım/sn'dir (Şekil 2.8).

7-9 yaşındaki çocukların elektroensefalogramlarındaÇocuklarda, alfa ritmi tüm alanlarda mevcuttur, ancak en büyük şiddeti parieto-oksipital bölgelerin karakteristiğidir. Kayıtta alfa ve teta ayinleri hakimdir, daha yavaş aktivite indeksi %35'i geçmez. Alfa indeksi %35–55 arasında ve teta indeksi - %15–45 arasında değişir. Beta ritmi, dalga grupları olarak ifade edilir ve 15–35 sayım/sn'lik bir frekans ve 15–20 μV'ye kadar bir amplitüd ile diffüz olarak veya frontotemporal alanlarda vurgulu olarak kaydedilir. Yavaş ritimler arasında 2–3 ve 5–7 sayım/sn frekanslı dalgalanmalar baskındır. Bu yaşta alfa ritminin baskın frekansı 9–10 sayım/sn'dir ve en yüksek değerleri oksipital bölgelerdedir. Farklı bireylerde alfa ritminin genliği 70–110 μV arasında değişir, yavaş dalgalar, her zaman alfa ritminin genliğinden daha düşük olan parieto-posterior-temporal-oksipital bölgelerde en yüksek genliğe sahip olabilir. 9 yaşına yaklaştıkça, oksipital bölgelerde alfa ritminin belirsiz modülasyonları görünebilir (Şekil 2.9).

10-12 yaş arası çocukların elektroensefalogramlarında alfa ritminin olgunlaşması temel olarak tamamlanmıştır. Kayıtta, kayıt süresi açısından ana ritimlerin geri kalanına hakim olan ve dizin açısından% 45-60 olan düzenli, iyi telaffuz edilen bir alfa ritmi kaydedilir. Genlik açısından, alfa ritmi, alfa salınımlarının henüz açıkça tanımlanmamış bireysel modülasyonlar halinde gruplandırılabildiği parietal-oksipital veya posterior-temporal-parietal-oksipital bölgelerde baskındır. Alfa ritminin frekansı 9–11 sayım/sn arasında değişir ve daha sıklıkla 10 sayı/sn civarında dalgalanır. Alfa ritminin ön bölümlerinde, daha az organize ve tekdüzedir ve ayrıca amplitüdde belirgin şekilde daha düşüktür. Baskın alfa ritminin arka planına karşı, 5-7 sayım/sn'lik bir frekans ve diğer EEG bileşenlerini aşmayan bir genlik ile tek teta dalgaları saptanır. Ayrıca 10 yaşından itibaren frontal derivasyonlarda beta aktivitesinde artış olmuştur. Ergenlerde ontogenezin bu aşamasından kaynaklanan ikili genelleştirilmiş paroksismal aktivite salgınları normalde kaydedilmez [Blagosklonova N.K., Novikova L.A., 1994; Sokolovskaya I.E., 2001] (Şekil 2.10).

13-16 yaş arası ergenlerin EEG'si beynin biyoelektrik aktivitesinin devam eden oluşum süreçleri ile karakterize edilir. Alfa ritmi, baskın aktivite biçimi haline gelir ve korteksin tüm alanlarında hüküm sürer, alfa ritminin ortalama frekansı 10–10,5 sayı / sn'dir [Sokolovskaya I. E., 2001]. Bazı durumlarda, oksipital bölgelerde oldukça belirgin olan alfa ritmi ile birlikte, korteksin parietal, santral ve frontal bölgelerinde daha az kararlılığı ve düşük amplitüdlü yavaş dalgalarla kombinasyonu not edilebilir. Bu yaş döneminde, korteksin oksipital-parietal ve merkezi-frontal bölgelerinin alfa ritminin en büyük benzerliği kurulur ve bu, ontogenez sürecinde korteksin çeşitli alanlarının uyumlanmasındaki artışı yansıtır. Ana ritimlerin amplitüdleri de azalır, yetişkinlerdekine yaklaşır, küçük çocuklara kıyasla ana ritimdeki bölgesel farklılıkların keskinliğinde bir azalma vardır (Şekil 2.11). 15 yaşından sonra ergenlerde EEG'de polifazik potansiyeller yavaş yavaş kaybolur, ara sıra tekli dalgalanmalar şeklinde ortaya çıkar; 2,5–4,5 sayım/sn frekanslı sinüzoidal ritmik yavaş dalgaların kaydedilmesi durur; korteksin merkezi bölgelerinde düşük genlikli yavaş salınımların ifade derecesi azalır.

EEG, 18-22 yaşlarında yetişkinlerin tam olgunluk özelliğine ulaşır [Blagosklonova N.K., Novikova L.A., 1994].

2.2. Fonksiyonel yükler sırasında çocukların EEG'sindeki değişiklikler

Beynin işlevsel durumunu analiz ederken, biyoelektrik aktivitesinin doğasını yalnızca sakin bir uyanıklık durumunda değil, aynı zamanda fonksiyonel yükler sırasındaki değişikliklerini de değerlendirmek önemlidir. Bunlardan en yaygın olanları: gözlerin açılıp kapanmasıyla yapılan bir test, ritmik fotostimülasyonla yapılan bir test, hiperventilasyon, uyku yoksunluğu.

Beynin biyoelektrik aktivitesinin reaktivitesini değerlendirmek için bir göz açma-kapama testi gereklidir. Gözleri açarken, alfa aktivitesinin genliğinde ve bir aktivasyon reaksiyonu olan yavaş dalga aktivitesinde genel bir baskılama ve azalma vardır. Santral bölgelerdeki aktivasyon reaksiyonu sırasında mu-ritim bilateral olarak 8-10 sayım/sn sıklıkta ve alfa aktivitesini geçmeyecek genlikte korunabilir. Gözlerinizi kapattığınızda alfa aktivitesi artar.

Aktivasyon reaksiyonu, orta beynin retiküler oluşumunun aktive edici etkisi nedeniyle gerçekleştirilir ve serebral korteksin nöral aparatının olgunluğuna ve korunmasına bağlıdır.

Zaten yenidoğan döneminde, bir ışık parlamasına yanıt olarak, EEG'de düzleşme kaydedilmiştir [Farber D.A., 1969; Beteleva T.G. ve diğerleri, 1977; Westmoreland B. Stockard J., 1977; Coen RW, Tharp B.R., 1985]. Bununla birlikte, küçük çocuklarda aktivasyon reaksiyonu zayıf bir şekilde ifade edilir ve yaşla birlikte şiddeti artar (Şekil 2.12).

Sakin bir uyanıklık durumunda, aktivasyon reaksiyonu 2-3 aylıktan itibaren daha net bir şekilde kendini göstermeye başlar [Farber D.A., 1969] (Şekil 2.13).

1-2 yaş arası çocuklarda hafif (arka plan amplitüd seviyesinin korunmasının %75-95'i) aktivasyon reaksiyonu vardır (Şekil 2.14).

3-6 yaş döneminde, oldukça belirgin (arka planın genlik seviyesinin% 50-70 korunması) aktivasyon reaksiyonunun ortaya çıkma sıklığı artar ve indeksi artar ve 7 yaşından itibaren tüm çocukların bir EEG arka planının amplitüd seviyesinin korunmasının %70'i veya daha azı olan aktivasyon reaksiyonu ( Şekil 2.15).

13 yaşına gelindiğinde, aktivasyon reaksiyonu stabilize olur ve kortikal ritmin senkronizasyonu şeklinde ifade edilen yetişkinlerin tip karakteristiğine yaklaşır [Farber D.A., Alferova V.V., 1972] (Şekil 2.16).

Beynin tepkisinin doğasını değerlendirmek için ritmik fotostimülasyonlu bir test kullanılır. dış etkiler. Ayrıca, anormal EEG aktivitesini tetiklemek için sıklıkla ritmik fotostimülasyon kullanılır.

Normdaki ritmik fotostimülasyona tipik bir yanıt, bir ritme hakim olma (empoze etme, takip etme) tepkisidir - EEG salınımlarının ışık titremelerinin ritmini ışık titremelerinin frekansına eşit bir frekansla tekrarlama yeteneği (Şekil 2.17) içinde armonika (ritimlerin yüksek frekanslara doğru dönüşümü ile, ışık yanıp sönme sıklığının bir katı) veya alt harmonikler (ritimlerin düşük frekanslara doğru dönüşümü ile, ışık yanıp sönme sıklığının katları) (Şekil 2.18). Sağlıklı deneklerde, ritim asimilasyonunun reaksiyonu, alfa aktivitesinin frekanslarına yakın frekanslarda en açık şekilde ifade edilir, hemisferlerin oksipital bölgelerinde maksimum ve simetrik olarak kendini gösterir [Blagosklonova N.K., Novikova L.A., 1994; Zenkov L.R., 1996], ancak çocuklarda daha genel şiddet mümkündür (Şekil 2.19). Normalde, ritim asimilasyon reaksiyonu, fotostimülasyonun sona ermesinden en geç 0,2–0,5 s sonra durur [Zenkov L.R., Ronkin M.A., 1991].

Aktivasyon yanıtının yanı sıra ritim asimilasyon yanıtı, kortikal nöronların olgunluğuna ve korunmasına ve mezodiensefalik seviyedeki spesifik olmayan beyin yapılarının serebral korteks üzerindeki etkisinin yoğunluğuna bağlıdır.

Ritim asimilasyonunun reaksiyonu yenidoğan döneminden itibaren kaydedilmeye başlar ve esas olarak 2 ila 5 sayım / s arasındaki frekans aralığında temsil edilir [Blagosklonova N.K., Novikova L.A., 1994]. Asimile edilmiş frekans aralığı, alfa aktivitesinin yaşla değişen frekansı ile ilişkilidir.

1-2 yaş arası çocuklarda özümsenmiş frekans aralığı 4-8 sayım/sn'dir. İÇİNDE okul öncesi yaşışık çakmalarının ritminin asimilasyonu teta frekansları ve alfa frekansları aralığında gözlenir, çocuklarda 7-9'dan, optimum ritim asimilasyonu alfa ritmi aralığına geçer [Zislina N.N., 1955; Novikova L.A., 1961] ve daha büyük çocuklarda - alfa ve beta ritimleri aralığında.

Ritmik fotostimülasyon testi gibi hiperventilasyon testi artabilir veya provoke edebilir. patolojik aktivite beyin. Hiperventilasyon sırasındaki EEG değişiklikleri, arteriyollerin refleks spazmının neden olduğu serebral hipoksiye ve kandaki karbondioksit konsantrasyonundaki azalmaya yanıt olarak serebral kan akışındaki azalmaya bağlıdır. Serebral damarların reaktivitesi yaşla birlikte azaldığından, hiperventilasyon sırasında oksijen satürasyonundaki düşüş 35 yaşından önce daha belirgindir. Bu, genç yaşta hiperventilasyon sırasında önemli EEG değişikliklerine neden olur [Blagosklonova N.K., Novikova L.A., 1994].

Bu nedenle, okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklarda, hiperventilasyon, alfa aktivitesinin olası tamamen değiştirilmesiyle yavaş aktivitenin genliğini ve indeksini önemli ölçüde artırabilir (Şekil 2.20, Şekil 2.21).

Ek olarak, bu yaşta, hiperventilasyonla, iki taraflı eşzamanlı flaşlar ve 2-3 ve 4-7 sayım / sn sıklığında yüksek genlikli salınım dönemleri görünebilir, esas olarak merkezi-parietal, parietal-oksipital veya serebral korteksin merkezi ön alanları [Blagosklonova N.K., Novikova L.A., 1994; Blume W.T., 1982; Sokolovskaya I.E., 2001] (Şekil 2.22, Şekil 2.23) veya belirgin bir vurgu olmadan ve orta gövde yapılarının artan aktivitesi nedeniyle genelleştirilmiş bir karaktere sahip olmak (Şekil 2.24, Şekil 2.25).

12-13 yıl sonra, hiperventilasyona tepki giderek daha az belirgin hale gelir, alfa ritminin stabilitesinde, organizasyonunda ve sıklığında hafif bir azalma, alfa ritminin amplitüdünde ve yavaş ritim indeksinde hafif bir artış olabilir ( Şekil 2.26).

Bu ontogenez aşamasından itibaren ikili genelleştirilmiş paroksismal aktivite salgınları, kural olarak artık normal olarak kaydedilmez.

Hiperventilasyondan sonra normal EEG değişiklikleri genellikle 1 dakikadan fazla sürmez [Blagosklonova N.K., Novikova L.A., 1994].

Uyku yoksunluğu testi, fizyolojik olana kıyasla uyku süresinde bir azalmadan oluşur ve serebral korteksin beyin sapının spesifik olmayan aktive edici sistemlerinden aktivasyon seviyesini azaltmaya yardımcı olur. Epilepsili hastalarda aktivasyon seviyesindeki bir azalma ve serebral korteksin uyarılabilirliğindeki bir artış, özellikle idiyopatik jeneralize epilepsi formlarında, epileptiform aktivitenin tezahürüne katkıda bulunur (Şekil 2.27a, Şekil 2.27b).

Epileptiform değişiklikleri aktive etmenin en güçlü yolu, uykunun EEG'sini ön mahrumiyetten sonra kaydetmektir [Blagosklonova N.K., Novikova L.A., 1994; Klorpromazin..., 1994; Foldvary-Schaefer N., Grigg-Damberger M., 2006].

2.3 Uyku sırasında çocukların EEG'sinin özellikleri

Uyku uzun zamandır epileptiform aktivitenin güçlü bir aktivatörü olarak kabul edilmiştir. Epileptiform aktivitenin esas olarak non-REM uykusunun I. ve II. Evrelerinde kaydedildiği bilinmektedir. Bazı yazarlar, yavaş dalga uykusunun, genelleştirilmiş paroksizmlerin ve REM uykusunun - yerel ve özellikle zamansal oluşumun - oluşumunu seçici olarak kolaylaştırdığını belirtti.

Bilindiği gibi, uykunun yavaş ve hızlı evreleri, çeşitli fizyolojik mekanizmaların aktivitesi ile ilişkilidir ve bu uyku evreleri sırasında kaydedilen elektroensefalografik fenomenler ile beynin korteks ve subkortikal oluşumlarının aktivitesi arasında bir bağlantı vardır. REM dışı uyku evresinden sorumlu ana senkronizasyon sistemi, talamo-kortikal sistemdir. Senkronize edici süreçlerle karakterize edilen REM uykusunun organizasyonu, başta pons olmak üzere beyin sapının yapılarını içerir.

Ayrıca çocuklarda Erken yaş Biyoelektrik aktivitenin uyku halinde değerlendirilmesi, sadece bu yaş döneminde uyanıklık sırasındaki kaydın motor ve kas artefaktları tarafından bozulması nedeniyle değil, aynı zamanda biyoelektriksel aktivitenin oluşmaması nedeniyle yetersiz bilgi içeriği nedeniyle daha uygundur. ana kortikal ritim. Aynı zamanda, uyku durumundaki biyoelektrik aktivitenin yaşa bağlı dinamikleri çok daha yoğundur ve bir çocukta yaşamın ilk aylarında, uykunun elektroensefalogramında, bir yetişkinin bu konudaki tüm ana ritimleri karakteristiktir. durumu gözlenir.

Uykunun evrelerini ve evrelerini belirlemek için elektrookülogram ve elektromiyogramın EEG ile eş zamanlı olarak kaydedildiği unutulmamalıdır.

Normal insan uykusu, birbirini izleyen bir dizi non-REM uykusu ve REM uykusu döngüsünden oluşur. Yeni doğmuş bir tam zamanlı bebek, REM ve REM dışı uyku evreleri arasında net bir ayrım yapmak imkansız olduğunda, farklılaşmamış uyku ile de tanımlanabilir.

REM uykusunda sıklıkla emme hareketleri görülür, neredeyse hiç durmayan vücut hareketleri, gülümsemeler, yüz buruşturmalar, hafif titremeler, ses çıkarmalar görülür. Faz hareketleriyle eş zamanlı olarak gözler kas hareketlerinde flaşlar ve düzensiz solunum not edilir. Yavaş uyku aşaması, minimum motor aktivite ile karakterizedir.

Yenidoğanlarda uykunun başlangıcı, EEG'de çeşitli frekanslarda düşük genlikli dalgalanmalar ve bazen düşük senkronize teta aktivitesi ile karakterize edilen REM uykusunun başlangıcı ile işaretlenir [Blagosklonova N.K., Novikova L.A., 1994; Stroganova T.A. ve diğerleri, 2005] (Şekil 2.28).

Yavaş uyku fazının başlangıcında, EEG, oksipital derivasyonlarda ve (veya) genelleştirilmiş patlamalarda daha belirgin olan, 50 μV'a kadar genlik ile 4-6 sayım / s'lik bir frekansla teta aralığının sinüzoidal salınımlarını gösterebilir. yüksek genlikli yavaş aktivite. İkincisi 2 yaşına kadar devam edebilir [Farber D.A., Alferova V.V., 1972] (Şekil 2.29).

Yenidoğanlarda uyku derinleştikçe, EEG alternatif bir karakter kazanır - 1-4 döngü / s frekanslı yüksek genlikli (50 ila 200 μV) delta salınım patlamaları meydana gelir ve frekanslı ritmik düşük genlikli teta dalgaları ile birleşir. sürekli düşük genlikli (20 ila 40 μV) aktivite ile temsil edilen, biyoelektrik aktivitenin baskılanma dönemleriyle değişen 5-6 döngü / sn. 2–4 saniye süren bu flaşlar her 4–5 saniyede bir meydana gelir [Blagosklonova N.K., Novikova L.A., 1994; Stroganova T.A. ve diğerleri, 2005] (Şekil 2.30).

Yenidoğan döneminde, ön keskin dalgalar, çok odaklı keskin dalgaların flaşları ve beta-delta kompleksleri ("delta-beta fırçaları" ") da REM dışı uyku fazında kaydedilebilir.

Frontal keskin dalgalar, birincil pozitif bileşeni ve ardından 50–150 µV genliğe (bazen 250 µV'a kadar) sahip negatif bir bileşene sahip iki fazlı keskin dalgalardır ve genellikle frontal delta aktivitesi ile ilişkilidir [Stroganova T. A. ve ark., 2005] ( Şekil 2.31).

Beta-delta kompleksleri - 0,3–1,5 sayım / s frekanslı, 50–250 μV'a kadar genlikli, hızlı aktivite, 8–12, 16–22 sayım / s frekanslı delta dalgalarından oluşan grafik öğeleri 75 uV'a kadar genlik ile. Bate-delta kompleksleri merkezi ve (veya) temporo-oksipital bölgelerde meydana gelir ve kural olarak iki taraflı asenkron ve asimetriktir (Şekil 2.32).

Bir aylıkken, yavaş uykunun EEG'sinde değişim kaybolur, delta aktivitesi süreklidir ve yavaş uyku fazının başlangıcında daha hızlı dalgalanmalarla birleştirilebilir (Şekil 2.33). Sunulan aktivitenin arka planına karşı, 4-6 sayı / s frekansta, 50-60 μV'ye kadar bir genlikte iki taraflı senkronize teta aktivitesi dönemleri olabilir (Şekil 2.34).

Uyku derinleştikçe, delta aktivitesi genlik ve indeks olarak artar ve 100–250 μV'a kadar yüksek genlikli salınımlar şeklinde, 1.5–3 sayım/s frekansla, teta aktivitesi, kural olarak, düşük indeks ve dağınık titreşimler olarak ifade edilir; yavaş dalga aktivitesi genellikle arka hemisferlerde baskındır (Şekil 2.35).

1.5-2 aylık yaşamdan başlayarak, hemisferlerin merkezi kısımlarında, periyodik olarak oluşan iğ şeklindeki ritmik gruplar olan yavaş uykunun EEG'sinde iki taraflı olarak senkronize ve (veya) asimetrik olarak ifade edilen "uyku iğcikleri" (sigma ritmi) belirir. genlik frekansı 11–16 kol./s, genlik 20 μV'a kadar artan ve azalan salınımlar [Fantalova V.L. ve diğ., 1976]. Bu yaştaki "uyku iğcikleri" hala nadirdir ve kısa sürelidir, ancak 3 aylıkken genlikleri (30-50 μV'a kadar) ve süreleri artar.

5 aylıktan önce "uyku iğciklerinin" iğ şeklinde olmayabileceği ve 10 saniye veya daha uzun süren sürekli aktivite şeklinde kendini gösterebileceği unutulmamalıdır. "Uykulu iğlerin" olası genlik asimetrisi %50'den fazladır [Stroganova T.A. ve diğerleri, 2005].

"Uyku İğleri" polimorfik biyoelektrik aktivite ile birleştiğinde, bazen K-kompleksleri veya köşe potansiyellerinden önce gelirler (Şekil 2.36)

K-kompleksleri negatif bir keskin potansiyele yavaş bir pozitif sapmanın eşlik ettiği, ağırlıklı olarak merkezi bölgede ifade edilen iki taraflı senkronize iki fazlı keskin dalgalardır. K-kompleksleri, deneği uyandırmadan bir sesli uyaranın sunulması üzerine EEG'de indüklenebilir. K-komplekslerinin genliği en az 75 μV'dir ve köşe potansiyelleri gibi küçük çocuklarda her zaman belirgin olmayabilir (Şekil 2.37).

Tepe potansiyelleri (V dalgası) genellikle zıt kutuplu bir yavaş dalganın eşlik ettiği bir veya iki fazlı keskin dalgalardır, yani modelin ilk fazında negatif bir sapma vardır, ardından düşük genlikli bir pozitif faz ve ardından negatif bir sapma ile yavaş bir dalga gelir . Verteks potansiyelleri merkezi derivasyonlarda maksimum genliğe (genellikle 200 μV'den fazla olmayan) sahiptir, ikili senkronizasyonlarını korurken %20'ye kadar genlik asimetrisine sahip olabilirler (Şekil 2.38).

Sığ olmayan REM uykusunda, genelleştirilmiş iki taraflı senkronize polifazik yavaş dalgaların flaşları kaydedilebilir (Şekil 2.39).

Yavaş dalga uykusunun derinleşmesiyle, "uyku iğcikleri" daha seyrek hale gelir (Şekil 2.40) ve yüksek genlikli yavaş aktivite ile karakterize edilen derin yavaş uykuda genellikle kaybolur (Şekil 2.41).

3 aylıktan itibaren, bir çocuğun uykusu her zaman yavaş bir uyku aşamasıyla başlar [Stroganova T.A. ve diğerleri, 2005]. 3-4 aylık çocukların EEG'sinde, 4-5 sayım / s sıklığında düzenli teta aktivitesi, 50-70 μV'a kadar bir genlik, çoğunlukla merkezi parietal bölgelerde kendini gösterir. yavaş uyku başlangıcı.

EEG'de 5 aylıktan itibaren, evre I uyku (uyuşukluk), 2-6 sayım / s sıklıkta genelleştirilmiş yüksek genlikli hipersenkron yavaş aktivite olarak ifade edilen bir "uykuya dalma ritmi" ile karakterize edilen farklılaşmaya başlar, 100 ila 250 μV genlik. Bu ritim, yaşamın 1-2 yılı boyunca istikrarlı bir şekilde kendini gösterir (Şekil 2.42).

Hafif uykuya geçişle birlikte “uykuya dalma ritminde” bir azalma kaydedilir ve arka plan biyoelektrik aktivitesinin genliği azalır. 1-2 yaş arası çocuklarda, 18-22 sayı/s frekansta 30 μV'a kadar genliğe sahip beta ritmi grupları da bu dönemde gözlemlenebilir, daha çok hemisferlerin arka kısımlarında baskındır.

S. Guilleminault'a (1987) göre, yavaş dalga uyku aşaması, yetişkinlerde zaten 8-12 haftalıkken yavaş dalga uykusunun bölündüğü dört aşamaya ayrılabilir. Bununla birlikte, yetişkinlere en çok benzeyen uyku düzeni, daha ileri yaşlarda hala görülmektedir.

Daha büyük çocuklarda ve yetişkinlerde, uykunun başlangıcı, yukarıda belirtildiği gibi dört aşamanın ayırt edildiği yavaş dalga uyku fazının başlangıcı ile işaretlenir.

I uyku evresi (uyuşukluk) yaygın teta-delta salınımları ve düşük genlikli yüksek frekanslı aktivite ile polimorfik düşük genlikli bir eğri ile karakterize edilir. Alfa aralığının aktivitesi, tekli dalgalar olarak temsil edilebilir (Şekil 2.43a, Şekil 2.43b). Dış uyaranların sunumu, yüksek genlikli alfa etkinliğinin yanıp sönmesine neden olabilir [Zenkov L.R., 1996] (Şekil 2.44) Bu noktada aşama ayrıca, en çok uykunun II ve III. evrelerinde meydana gelebilecek merkezi bölgelerde belirgin olan tepe potansiyellerinin görünümü de not edilir (Şekil 2.45).

Bu aşamadaki çocuklarda, teta dalgalarının genelleştirilmiş iki taraflı eşzamanlı flaşlarının görünümü (Şekil 2.46), 2–4 Hz frekanslı, 100 genlikli yavaş dalgaların flaşlarının ön uçlarındaki en büyük şiddetle iki taraflı senkronize 350 μV'a kadar mümkündür. Yapılarında başak benzeri bir bileşen not edilebilir.

İÇİNDE I-II aşamaları 0,5 ila 1 saniye süren 14 ve (veya) 6-7 sayım / s frekansında kavisli elektropozitif ani yükselmeler veya keskin dalgalar olabilir. posterior temporal derivasyonlarda en büyük şiddet ile tek taraflı veya iki taraflı asenkron olarak (Şekil 2.47).

Ayrıca, uykunun I-II evrelerinde, oksipital derivasyonlarda (POST'lar) geçici pozitif akut dalgalar meydana gelebilir - yüksek genlikli iki taraflı eşzamanlı (genellikle belirgin (% 60'a kadar) model asimetrisi ile) mono- veya iki fazlı dönemler 4-5 sayım / s frekanslı dalgalar, modelin pozitif bir başlangıç aşaması ile temsil edilir, ardından oksipital bölgelerde düşük genlikli bir negatif dalganın eşlik etmesi olasıdır. Evre III'e geçiş sırasında, “pozitif oksipital keskin dalgalar” 3 sayı / s ve altına kadar yavaşlar (Şekil 2.48).

Uykunun ilk aşaması yavaş göz hareketi ile karakterizedir.

Aşama II uyku genelleştirilmiş "uyku iğciklerinin" (sigma ritmi) ve merkezi bölümlerde baskın olan K-komplekslerinin EEG'deki görünümü ile tanımlanır. Daha büyük çocuklarda ve yetişkinlerde uyku iğciklerinin genliği 50 μV'dir ve süresi 0,5 ila 2 saniye arasında değişir. "Uyku iğciklerinin" merkezi bölgelerdeki sıklığı 12–16 sayı/sn ve ön bölgelerde 10–12 sayı/sn'dir.

Bu aşamada, zaman zaman çok fazlı yüksek genlikli yavaş dalgaların salgınları gözlemlenir [Zenkov L.R., 1996] (Şekil 2.49).

uykunun 3. evresi EEG genliğinde (75 μV'den fazla) bir artış ve esas olarak delta aralığında olmak üzere yavaş dalgaların sayısı ile karakterize edilir. K-kompleksleri ve "uykulu iğcikler" kaydedilir. EEG analizi döneminde frekansı 2 sayı/sn'den fazla olmayan delta dalgaları, kaydın %20 ila %50'sini kaplar [Vayne A.M., Hekht K, 1989]. Beta aktivite indeksinde bir azalma var (Şekil 2.50).

Uykunun IV aşaması"uyku iğciklerinin" ve K komplekslerinin ortadan kalkması, EEG analizi döneminde daha fazlasını oluşturan 2 sayı / s veya daha az frekansa sahip yüksek genlikli (75 μV'den fazla) delta dalgalarının ortaya çıkması ile karakterize edilir. Kaydın %50'si [Vane A.M., Hekht K, 1989 ]. Uykunun III ve IV aşamaları en derin uykudur ve "delta uykusu" ("yavaş dalga uykusu") genel adı altında birleştirilir (Şekil 2.51).

REM uykusu, EEG'de tek düşük amplitüdlü teta dalgaları ile düzensiz aktivite şeklinde desenkronizasyon görünümü ile karakterizedir. nadir gruplar yavaş alfa ritmi ve 2–3 sayı / s frekanslı yavaş keskin dalgaların yanıp sönmesi olan, yükselen cephesinde ek bir sivri dalganın üst üste bindirildiği ve onlara iki yönlü bir karakter veren “testere dişi aktivitesi” [Zenkov L.R. , 1996]. REM uykusuna gözbebeklerinin hızlı hareketleri ve kas tonusunda yaygın bir azalma eşlik eder. Sağlıklı insanlar uykunun bu aşamasında rüya görürler (Şekil 2.52).

Çocuklarda uyanma döneminde, EEG'de, frontal derivasyonlarda 20 saniyeye kadar süren, 7–10 sayım / s frekansında ritmik paroksismal keskin dalga aktivitesi olarak sunulan bir “frontal uyanma ritmi” görünebilir.

Yavaş dalga ve REM uykusunun fazları tüm uyku süresi boyunca değişir, ancak uyku döngülerinin toplam süresi farklı yaş dönemlerinde farklılık gösterir: 2-3 yaşın altındaki çocuklarda yaklaşık 45-60 dakika, 4- 5 yıl, daha büyük çocuklarda 60-90 dakikaya yükselir - 75-100 dakika. Yetişkinlerde uyku döngüsü 90-120 dakika sürer ve her gece 4 ila 6 uyku döngüsü vardır.

Uyku evrelerinin süresi de yaşa bağlıdır: çocuklarda bebeklik REM uykusu, uyku döngüsünün% 60'ına kadar ve yetişkinlerde -% 20-25'e kadar sürebilir [Gecht K., 2003]. Diğer yazarlar, tam zamanında yenidoğanlarda REM uykusunun uyku döngüsünün en az% 55'ini, bir aylık çocuklarda -% 35'e kadar, 6 aylıkken -% 30'a kadar ve 1 yaşında olduğunu belirtmektedir. - uyku döngüsü süresinin %25'ine kadar [Stroganova T.A. ve diğerleri, 2005], Genel olarak, daha büyük çocuklarda ve yetişkinlerde, uykunun ilk aşaması 30 saniye sürer. 10-15 dakikaya kadar, aşama II - 30 ila 60 dakika, aşama III ve IV - 15-30 dakika, REM uykusu - 15-30 dakika.

5 yaşına kadar, uyku sırasındaki REM uyku fazlarının dönemleri eşit süre ile karakterize edilir. Daha sonra, gece boyunca REM uyku fazlarının bölümlerinin homojenliği kaybolur: REM fazının ilk bölümü kısalırken, sonraki bölümlerin süresi sabahın erken saatlerine yaklaştıkça artar. 5 yaşına gelindiğinde, yetişkinler için neredeyse tipik olan non-REM uyku fazı ile REM uyku fazına düşen süre yüzdesi arasında bir orana ulaşılır ve gecenin ilk yarısında yavaş dalga uykusuna geçilir. en belirgin ve ikincisinde, REM uyku fazlarının bölümleri en uzun hale gelir.

2.4. Pediatrik EEG'nin epileptiform olmayan paroksizmleri

EEG'de non-epileptiform paroksizmlerin saptanması konusu, günümüzdeki en önemli konulardan biridir. ayırıcı tanı epileptik ve epileptik olmayan durumlar, özellikle çocuklukta, çeşitli EEG paroksizmlerinin sıklığı önemli ölçüde yüksek olduğunda.

İyi bilinen tanıma dayanarak, paroksizm, aniden ortaya çıkan ve kaybolan, yapı, frekans, arka plan aktivitesinden genlik bakımından keskin bir şekilde farklılık gösteren bir dalgalanmalar grubudur. Paroksizmler, flaşları ve deşarjları içerir - sırasıyla epileptiform olmayan ve epileptiform aktivitenin paroksizmleri.

Çocuklarda epileptiform olmayan paroksismal aktivite aşağıdaki kalıpları içerir:

Ağırlıklı olarak serebral korteksin merkezi-parietal, parietal-oksipital veya merkezi-frontal bölgelerinde ifade edilen yüksek genlikli teta, delta dalgalarının genelleştirilmiş iki taraflı eşzamanlı (muhtemelen orta derecede asenkroni ve asimetri ile) flaşları [Blagosklonova N.K., Novikova L.A. , 1994; Blume W.T., 1982; Sokolovskaya I.E., 2001; Arkhipova N.A., 2001] (Şekil 2.22, Şekil 2.23) veya belirgin bir aksan olmadan genelleştirilmiş bir karaktere sahip olmak, uyanık durumda, daha sık hiperventilasyon sırasında kaydedilir (Şekil 2.24, Şekil 2.25).
Uyanık durumdayken kaydedilen frontal derivasyonlarda [Blume W.T., Kaibara M., 1999] 6-7 sayım / s frekansında teta dalgalarının (muhtemelen biraz asimetri ile) düşük genlikli iki taraflı senkronize flaşları.
Parieto-oksipital bölgelerde baskın olan, bir alfa dalgası ile ondan önce veya sonra gelen yavaş bir salınımın bir kombinasyonu olan, yüksek genlikli bilateral-senkron (hemisferlerden birinde olası değişken baskınlık, bazen asimetrik) polifazik potansiyel patlamaları, sakin bir uyanıklık durumunda kaydedildi ve gözleri açarken bastırıldı (Şek. 2.53).
Uyuşukluk sırasında frontal derivasyonlarda 4-6 devir/sn'lik bir frekansla yüksek amplitüdlü iki taraflı monomorfik teta dalga patlamaları.
2-4 Hz frekanslı, 100 ila 350 μV genlikli, en büyük şiddeti frontal derivasyonlarda olan, yapısında sivri uçlu bir bileşenin not edilebildiği, uyuşukluk sırasında kaydedilen, yavaş dalgaların ikili olarak senkronize patlamaları .
0,5 ila 1 saniye süren 14 ve (veya) 6-7 sayı / s frekanslı kavisli elektropozitif ani yükselmeler veya keskin dalgaların yanıp sönmesi. uykunun I-II evrelerinde kaydedilen posterior temporal derivasyonlarda en büyük şiddet ile tek taraflı veya iki taraflı asenkron olarak (Şekil 2.47).
Modelin pozitif bir başlangıç fazı ile temsil edilen, 4-5 sayım / s'lik bir frekansa sahip, yüksek genlikli iki taraflı eşzamanlı (genellikle belirgin (% 60'a kadar) asimetri ile) mono- veya iki fazlı dalgaların dönemleri, ardından olası eşlik oksipital bölgelerde düşük genlikli bir negatif dalga ile, uykunun I-II evrelerinde ve evre III'e geçiş sırasında 3 sayı / s ve altına yavaşlayarak kaydedilir (Şekil 2.48).

Epileptiform olmayan paroksismal aktivite arasında, yalnızca uygun bir klinik tablo varsa teşhis değeri olan "koşullu epileptiform" aktivite de ayırt edilir.

"Şartlı olarak epileptiform" paroksismal aktivite şunları içerir:

Aniden ortaya çıkan ve aynı zamanda aniden kaybolan sivri alfa, beta, teta ve delta dalgalarının dik bir cephesi ile yüksek amplitüdlü iki taraflı senkronize flaşlar, gözleri açmaya karşı zayıf bir reaktiviteye sahip olabilir ve tipik topografyalarının ötesine yayılabilir (Şekil 2.54, Şekil 2.55).
Orta temporal, merkezi derivasyonlarda iki taraflı veya bağımsız olarak sakin bir uyanıklık ve uyuşukluk halinde kaydedilen, 5-7 sayım/s (merkezi Ziganek teta ritmi) frekansında sinüzoidal arkuat aktivitenin flaşları ve dönemleri (4-20 sn süren) her iki yarım kürede ( Şekil 2.56).
Sakin uyanıklık durumunda ön, oksipital veya parietal-merkezi bölgelerde kaydedilen ve gözleri açarken bloke edilen 3-4 sayı / s, 4-7 sayı / s sıklıkta bilateral yavaş aktivite dönemleri.

benzer makaleler

Tartışmak:

Aşk ve evlilikte Terazi burcu uyumluluğu: Pek çok farklı karakter, rol ve imaj bu temsilde iç içe geçmiş durumda...
Aşk ve evlilikte balık uyumluluğu: Balık burcunda doğan çiftlerin pek çok ortak noktası vardır....
Kafkas Savaşı (kısaca): XIX yüzyılın başında giriş ile. Rusya'ya Transkafkasya hanlıkları ve ...
Norbekov'a göre omurga için egzersizler: Kendinize derinlemesine bakın, tüm başarısızlıklarınızın, hastalıklarınızın ve ...