Veselu bērnu EEG klīniskās elektroencefalogrāfijas vecuma iezīmes. EEG dekodēšana bērniem

Elektroencefalogrāfija vai EEG ir ļoti informatīvs pētījums par centrālās funkcionālajām iezīmēm nervu sistēma. Izmantojot šo diagnozi, tiek konstatēti iespējamie centrālās nervu sistēmas pārkāpumi un to cēloņi. EEG atšifrēšana bērniem un pieaugušajiem sniedz detalizētu priekšstatu par smadzeņu stāvokli un anomāliju klātbūtni. Ļauj identificēt atsevišķas skartās zonas. Rezultāti nosaka patoloģiju neiroloģisko vai psihisko raksturu.

EEG metodes prerogatīvie aspekti un trūkumi

Neirofiziologi un paši pacienti dod priekšroku EEG diagnostikai vairāku iemeslu dēļ:

• rezultātu ticamība;
• nav kontrindikāciju medicīnisku iemeslu dēļ;
• spēja veikt pētījumu pacienta miega un pat bezsamaņas stāvoklī;
• dzimuma un vecuma robežu trūkums procedūrai (EEG tiek veikta gan jaundzimušajiem, gan cilvēkiem vecums);
• pieejamība un teritoriālā pieejamība (pārbaude ir zema un tiek veikta gandrīz katrā rajona slimnīcā);
• nenozīmīgas laika izmaksas parastās elektroencefalogrammas veikšanai;
• nesāpīgums (procedūras laikā bērns var būt kaprīzs, bet ne no sāpēm, bet gan no bailēm);
• nekaitīgums (uz galvas piestiprinātie elektrodi reģistrē smadzeņu struktūru elektrisko aktivitāti, bet tiem nav nekādas ietekmes uz smadzenēm);
• iespēja veikt vairākus izmeklējumus, lai izsekotu noteiktās terapijas dinamikai;
• ātra rezultātu interpretācija diagnozei.

Turklāt iepriekšēja sagatavošanās EEG nav paredzēta. Metodes trūkumi ietver iespējamo rādītāju izkropļojumu šādu iemeslu dēļ:

• nestabils bērna psihoemocionālais stāvoklis pētījuma laikā;
• mobilitāte (procedūras laikā ir nepieciešams novērot statisko galvu un ķermeni);
• tādu medikamentu lietošana, kas ietekmē centrālās nervu sistēmas darbību;
• izsalcis stāvoklis (cukura līmeņa pazemināšanās uz bada fona ietekmē smadzeņu darbību);
• hroniskas slimības redzes orgāni.

Vairumā gadījumu uzskaitītos iemeslus var novērst (miega laikā veikt pētījumu, pārtraukt zāļu lietošanu, nodrošināt bērnam psiholoģisku attieksmi). Ja ārsts ir izrakstījis elektroencefalogrāfiju mazulim, pētījumu nevar ignorēt.

Diagnostika netiek veikta visiem bērniem, bet tikai saskaņā ar indikācijām

Indikācijas pārbaudei

Norādes bērna nervu sistēmas funkcionālās diagnostikas iecelšanai var būt trīs veidu: kontroles-terapeitiska, apstiprinoša / atspēkojoša, simptomātiska. Pirmie ietver obligātus pētījumus pēc uzvedības neiroķirurģiskām operācijām un kontroles un profilaktiskās procedūras iepriekš diagnosticētas epilepsijas, smadzeņu pilienu vai autisma gadījumā. Otro kategoriju pārstāv medicīniskie pieņēmumi par ļaundabīgu audzēju klātbūtni smadzenēs (EEG spēj noteikt netipisku fokusu agrāk, nekā to parādīs magnētiskās rezonanses attēlveidošana).

trauksmes simptomi, kurā procedūra ir piešķirta:

• Bērna runas attīstības kavēšanās: izrunas pārkāpums centrālās nervu sistēmas funkcionālās mazspējas dēļ (dizartrija), traucējumi, runas aktivitātes zudums dažu par runu atbildīgo smadzeņu zonu organisku bojājumu dēļ (afāzija), stostoties.
• Pēkšņi, nekontrolēti krampji bērniem (iespējams, epilepsijas lēkmes).
• Nekontrolēta iztukšošana Urīnpūslis(enurēze).
• Zīdaiņu pārmērīga mobilitāte un uzbudināmība (hiperaktivitāte).
• Bērna neapzināta kustība miega laikā (staigāšana miegā).
• Smadzeņu satricinājumi, sasitumi un citas galvas traumas.
• Sistemātiskas galvassāpes, reibonis un ģībonis, nenoteiktas izcelsmes.
• Piespiedu muskuļu spazmas paātrinātā tempā ( nervu ērce).
• Nespēja koncentrēties (izklaidīga uzmanība), samazināta garīgā aktivitāte, atmiņas traucējumi.
• Psihoemocionālie traucējumi (nepamatotas garastāvokļa svārstības, tendence uz agresiju, psihoze).

Kā iegūt pareizus rezultātus?

Smadzeņu EEG pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem visbiežāk tiek veikta vecāku klātbūtnē (mazuļi tiek turēti rokās). Īpaša apmācība netiek veikta, vecākiem jāievēro daži vienkārši ieteikumi:

• Rūpīgi pārbaudiet bērna galvu. Nelielu skrāpējumu, brūču, skrāpējumu klātbūtnē informējiet ārstu. Elektrodi nav piestiprināti vietām ar bojātu epidermu (ādu).
• Barojiet bērnu. Pētījums tiek veikts ar pilnu vēderu, lai netiktu ieeļļoti rādītāji. (No ēdienkartes jāizslēdz šokolādi saturoši saldumi, kas uzbudina nervu sistēmu). Kas attiecas uz zīdaiņiem, tie jābaro tieši pirms procedūras medicīnas iestādē. Šajā gadījumā mazulis mierīgi aizmigs, un pētījums tiks veikts miega laikā.

Zīdaiņiem ir ērtāk veikt pētījumus dabiskā miega laikā

Ir svarīgi atcelt zāles(ja mazulis tiek ārstēts pastāvīgi, jums par to jāpaziņo ārstam). Skolas bērni un pirmsskolas vecums jums jāpaskaidro, kas viņiem jādara un kāpēc. Pareiza garīgā attieksme palīdzēs izvairīties no pārmērīgas emocionalitātes. Jums ir atļauts ņemt līdzi rotaļlietas (izņemot digitālos sīkrīkus).

No galvas jānoņem matadatas, bantes, no ausīm jāizņem auskari. Meitenēm nevajadzētu valkāt bizes. Ja EEG tiek veikta atkārtoti, ir nepieciešams ņemt iepriekšējā pētījuma protokolu. Pirms izmeklēšanas bērna mati un galvas āda ir jānomazgā. Viens no nosacījumiem ir mazā pacienta labsajūta. Ja bērnam ir saaukstēšanās vai ir citas veselības problēmas, procedūru labāk atlikt līdz pilnīgai atveseļošanai.

Metodoloģija

Saskaņā ar vadīšanas metodi elektroencefalogramma ir tuvu sirds elektrokardiogrāfijai (EKG). Šajā gadījumā tiek izmantoti arī 12 elektrodi, kas simetriski novietoti uz galvas noteiktos apgabalos. Sensoru uzlikšana un piestiprināšana pie galvas tiek veikta stingrā secībā. Galvas ādu vietās, kur saskaras ar elektrodiem, apstrādā ar želeju. Uzstādītie sensori ir piestiprināti augšpusē ar īpašu medicīnisko vāciņu.

Izmantojot skavas, sensori ir savienoti ar elektroencefalogrāfu, ierīci, kas reģistrē īpašības smadzeņu darbība, un veidlapā atveido datus uz papīra lentes grafiskais attēls. Svarīgi, lai mazais pacients visu izmeklēšanas laiku turētu galvu taisni. Procedūras laika intervāls kopā ar obligāto testēšanu ir aptuveni pusstunda.

Ventilācijas testu veic bērniem no 3 gadu vecuma. Lai kontrolētu elpošanu, bērnam tiks lūgts 2-4 minūtes piepūst balonu. Šī pārbaude ir nepieciešama, lai noteiktu iespējamos jaunveidojumus un diagnosticētu latentu epilepsiju. Novirze runas aparāta attīstībā, garīgās reakcijas palīdzēs noteikt vieglu kairinājumu. Pētījuma padziļināta versija tiek veikta saskaņā ar ikdienas Holtera monitoringa principu kardioloģijā.

Cepurīte ar sensoriem neizraisa bērnam sāpes vai diskomfortu

Bērns 24 stundas nēsā vāciņu, un neliela ierīce, kas atrodas uz jostas, nepārtraukti fiksē izmaiņas nervu sistēmas darbībā kopumā un atsevišķās smadzeņu struktūrās. Pēc dienas ierīce un vāciņš tiek noņemti, un ārsts analizē rezultātus. Šādam pētījumam ir būtiska nozīme epilepsijas atklāšanā tās attīstības sākumposmā, kad simptomi vēl neparādās bieži un spilgti.

Elektroencefalogrammas rezultātu atšifrēšana

Ar iegūto rezultātu atšifrēšanu vajadzētu nodarboties tikai augsti kvalificētam neirofiziologam vai neiropatologam. Grafikā ir diezgan grūti noteikt novirzes no normas, ja tām nav izteikta rakstura. Tajā pašā laikā normatīvos rādītājus var interpretēt dažādi atkarībā no pacienta vecuma kategorijas un veselības stāvokļa procedūras veikšanas brīdī.

Neprofesionālam cilvēkam ir gandrīz neiespējami pareizi saprast rādītājus. Rezultātu pārrakstīšanas process var ilgt vairākas dienas, ņemot vērā analizējamā materiāla apjomu. Ārstam jānovērtē miljoniem neironu elektriskā aktivitāte. Bērnu EEG novērtēšanu sarežģī fakts, ka nervu sistēma ir nobriešanas un aktīvas izaugsmes stāvoklī.

Elektroencefalogrāfs reģistrē galvenos bērna smadzeņu darbības veidus, attēlojot tos viļņu veidā, kas tiek novērtēti pēc trim parametriem:

• Viļņu svārstību biežums. Viļņu stāvokļa izmaiņas otrajā laika intervālā (oscilācijas) mēra Hz (hercos). Noslēgumā tiek reģistrēts vidējais rādītājs, kas iegūts pēc vidējās viļņu aktivitātes sekundē vairākās grafika sadaļās.
• Viļņu izmaiņu diapazons vai amplitūda. Atspoguļo attālumu starp pretējām viļņu aktivitātes virsotnēm. To mēra µV (mikrovoltos). Protokolā ir aprakstīti raksturīgākie (biežākie) rādītāji.
• Fāze. Saskaņā ar šo rādītāju (fāžu skaits uz vienu svārstību) tiek noteikts pašreizējais procesa stāvoklis vai izmaiņas tā virzienā.

Turklāt tiek ņemts vērā sirds ritms un neitronu aktivitātes simetrija puslodēs (labajā un kreisajā pusē). Galvenais smadzeņu darbības novērtējošais rādītājs ir ritms, ko ģenerē un regulē vissarežģītākā smadzeņu struktūra (talāms). Ritmu nosaka viļņu svārstību forma, amplitūda, regularitāte un biežums.

Ritmu veidi un normas

Katrs no ritmiem ir atbildīgs par vienu vai otru smadzeņu darbību. Lai atšifrētu elektroencefalogrammu, tiek izmantoti vairāku veidu ritmi, kas apzīmēti ar grieķu alfabēta burtiem:

• Alfa, Betta, Gamma, Kappa, Lambda, Mu - raksturīga nomodā pacientam;
• Delta, Theta, Sigma - raksturīga miega stāvoklim vai patoloģiju klātbūtnei.

Rezultātu interpretāciju veic kvalificēts speciālists

Pirmais izskats:

• α-ritms. Tam ir amplitūdas standarts līdz 100 μV, frekvences - no 8 Hz līdz 13. Tas ir atbildīgs par mierīgu pacienta smadzeņu stāvokli, kurā tiek atzīmēti tā augstākie amplitūdas rādītāji. Aktivizējoties vizuālajai uztverei vai smadzeņu darbībai, alfa ritms tiek daļēji vai pilnībā kavēts (bloķēts).
• β-ritms. Svārstību biežums parasti ir no 13 Hz līdz 19 Hz, amplitūda ir simetriska abās puslodēs - no 3 μV līdz 5. Izmaiņu izpausme tiek novērota psihoemocionālā uzbudinājuma stāvoklī.
• γ-ritms. Parasti tam ir zema amplitūda līdz 10 μV, svārstību frekvence svārstās no 120 Hz līdz 180. To nosaka EEG ar paaugstinātu koncentrāciju un garīgo stresu.
• κ-ritms. Svārstību digitālie indikatori svārstās no 8 Hz līdz 12 Hz.
• λ-ritms. Tas ir iekļauts vispārējā smadzeņu darbā, ja nepieciešams, vizuāla koncentrēšanās tumsā vai ar aizvērtām acīm. Skatiena apturēšana noteiktā punktā λ-ritma bloki. Tam ir frekvence no 4 Hz līdz 5.
• μ-ritms. To raksturo tāds pats intervāls kā α-ritmam. Tas izpaužas ar garīgās darbības aktivizēšanu.

Otrā veida izpausme:

• δ-ritms. Parasti ieraksta dziļa miega vai komas stāvoklī. Nomoda izpausme var nozīmēt vēža vai distrofiskas izmaiņas smadzeņu zonā, no kuras tika saņemts signāls.
• τ-ritms. Tas svārstās no 4 Hz līdz 8. Startēšanas process tiek veikts miega stāvoklī.
• Σ-ritms. Frekvence svārstās no 10 Hz līdz 16. Rodas iemigšanas stadijā.

Visu veidu smadzeņu ritma īpašību kombinācija nosaka smadzeņu bioelektrisko aktivitāti (BEA). Saskaņā ar standartiem šis novērtēšanas parametrs jāraksturo kā sinhrons un ritmisks. Citi BEA apraksta varianti ārsta slēdzienā norāda uz pārkāpumiem un patoloģijām.

Iespējamie pārkāpumi elektroencefalogrammā

Ritmu pārkāpumi, noteiktu ritma veidu neesamība / klātbūtne, pusložu asimetrija norāda uz smadzeņu procesu neveiksmēm un slimību klātbūtni. Asimetrija 35% vai vairāk var liecināt par cistu vai audzēju.

Elektroencefalogrammas rādījumi alfa ritmam un pagaidu diagnozēm

Atipija	secinājumus
stabilitātes trūkums, palielināts biežums	trauma, smadzeņu satricinājums, smadzeņu trauma
EEG neesamība	demence vai garīga atpalicība (demence)
palielināta amplitūda un sinhronizācija, neraksturīga nobīde darbības jomā, samazināta reakcija uz enerģiju, pastiprināta reakcija uz hiperventilācijas testiem	aizkavēta bērna psihomotorā attīstība
normāla sinhronizācija, palēninot frekvenci	aizkavētas psihastēniskas reakcijas (inhibējoša psihopātija)
saīsināta aktivācijas reakcija, palielināta ritma sinhronitāte	neiropsihiski traucējumi (neirastēnija)
epilepsijas aktivitāte, ritma un aktivācijas reakciju trūkums vai ievērojama pavājināšanās	histēriskā neiroze

Beta ritma parametri

δ- un τ-ritma parametri

Papildus aprakstītajiem parametriem tiek ņemts vērā pārbaudāmā bērna vecums. Zīdaiņiem līdz sešu mēnešu vecumam teta svārstības nepārtraukti palielinās, bet delta svārstības samazinās. No sešu mēnešu vecuma šie ritmi strauji izzūd, un alfa viļņi, gluži pretēji, tiek aktīvi veidoti. Līdz skolai teta un delta viļņi stabili tiek aizstāti ar β un α viļņiem. Pubertātes laikā dominē alfa ritmu aktivitāte. Viļņu parametru kopas jeb BEA galīgo veidošanos pabeidz pieaugušā vecumā.

Bioelektriskās darbības traucējumi

Salīdzinoši stabila bioelektroaktivitāte ar paroksisma pazīmēm neatkarīgi no smadzeņu zonas, kurā tā izpaužas, norāda uz ierosmes pārsvaru pār inhibīciju. Tas izskaidro sistemātisku galvassāpju klātbūtni neiroloģiskas slimības (migrēnas) gadījumā. Patoloģiskās bioelektroaktivitātes un paroksizma kombinācija ir viena no epilepsijas pazīmēm.

Samazināts BEA raksturo depresīvus stāvokļus

Papildu iespējas

Atšifrējot rezultātus, tiek ņemtas vērā visas nianses. Dažu no tiem dekodēšana ir šāda. Bieža smadzeņu struktūru kairinājuma pazīmes liecina par smadzeņu asinsrites procesa pārkāpumu, nepietiekamu asins piegādi. Fokusa patoloģiska ritmu aktivitāte liecina par noslieci uz epilepsiju un konvulsīvo sindromu. Neirofizioloģiskā brieduma un bērna vecuma neatbilstība norāda uz attīstības kavēšanos.

Viļņu aktivitātes pārkāpums norāda uz pagātnes galvaskausa smadzeņu traumu. Aktīvo izdalījumu pārsvars no jebkuras smadzeņu struktūras un to pastiprināšanās fiziskas slodzes laikā var izraisīt nopietnus darba traucējumus. Dzirdes aparāts, redzes orgāni, izraisa īslaicīgu samaņas zudumu. Bērniem ar šādām izpausmēm ir nepieciešams stingri kontrolēt sporta un citus fiziski vingrinājumi. Lēns alfa ritms var izraisīt paaugstinātu muskuļu tonusu.

Visizplatītākās diagnozes, kuru pamatā ir EEG

Biežākās slimības, ko neirologs bērniem diagnosticē pēc pētījuma, ir:

• Dažādas etioloģijas (izcelsmes) smadzeņu audzējs. Patoloģijas cēlonis joprojām nav skaidrs.
• Traumatisks smadzeņu bojājums.
• Vienlaicīgs smadzeņu un medulla membrānu iekaisums (meningoencefalīts). Visbiežākais cēlonis ir infekcija.
• Patoloģiska šķidruma uzkrāšanās smadzeņu struktūrās (hidrocefālija vai piliens). Patoloģija ir iedzimta. Visticamāk, perinatālajā periodā sieviete nav izgājusi obligātos skrīningus. Vai arī anomālija attīstījusies traumas rezultātā, ko zīdainis saņēmis dzemdību laikā.
• Hroniska neiropsihiska slimība ar raksturīgām konvulsīvām lēkmēm (epilepsija). Provocējošie faktori ir: iedzimtība, traumas dzemdību laikā, novārtā atstātas infekcijas, sievietes antisociāla uzvedība bērna nēsāšanas laikā (narkomānija, alkoholisms).
• Asiņošana smadzeņu vielā asinsvadu plīsuma dēļ. Var tikt provocēts augsts asinsspiediens, galvas traumas, asinsvadu nosprostošanās ar holesterīna izaugumiem (plāksnēm).
• Zīdaiņu cerebrālā trieka (ICP). Slimības attīstība sākas pirmsdzemdību periodā nelabvēlīgu faktoru ietekmē (skābekļa bads, intrauterīnās infekcijas, alkohola vai farmakoloģisko toksīnu iedarbība) vai galvas traumas dzemdību laikā.
• Bezsamaņas kustības miega laikā (staigāšana miegā, somnambulisms). Precīza iemesla skaidrojuma nav. Jādomā, ka tās var būt ģenētiskas novirzes vai nelabvēlīgu faktoru ietekme dabas faktori(ja bērns atradās videi bīstamā zonā).

Ar diagnosticētu epilepsiju regulāri tiek veikta EEG

Elektroencefalogrāfija ļauj noteikt slimības fokusu un veidu. Diagrammā atšķirīgās iezīmes būs šādas izmaiņas:

• akūti leņķa viļņi ar asu kāpumu un kritumu;
• izteikti lēni smaili viļņi kombinācijā ar lēniem;
• straujš amplitūdas pieaugums par vairākām kmV vienībām.
• pārbaudot hiperventilāciju, tiek reģistrēta vazokonstrikcija un spazmas.
• fotostimulācijas laikā parādās neparastas reakcijas uz testu.

Ja ir aizdomas par epilepsiju un veicot slimības dinamikas kontroles pētījumu, testēšana tiek veikta saudzējošā režīmā, jo slodze var izraisīt epilepsijas lēkmi.

Traumatisks smadzeņu bojājums

Grafika izmaiņas ir atkarīgas no traumas smaguma pakāpes. Jo spēcīgāks trieciens, jo spilgtākas būs izpausmes. Ritmu asimetrija norāda uz nekomplicētu traumu (vieglu smadzeņu satricinājumu). Neraksturīgi δ-viļņi kopā ar spilgtiem δ- un τ-ritma uzplaiksnījumiem un α-ritma nelīdzsvarotība var liecināt par asiņošanu starp smadzeņu apvalkiem un smadzenēm.

Smadzeņu zona, kas bojāta traumas rezultātā, vienmēr pasludina sevi par paaugstinātu patoloģiska rakstura aktivitāti. Izzūdot smadzeņu satricinājuma simptomiem (slikta dūša, vemšana, stipras galvassāpes), novirzes joprojām tiks reģistrētas EEG. Ja, gluži pretēji, simptomi un elektroencefalogrammas rādītāji pasliktinās, iespējama diagnoze būs plaši smadzeņu bojājumi.

Saskaņā ar rezultātiem ārsts var ieteikt vai uzlikt par pienākumu veikt papildu diagnostikas procedūras. Ja ir nepieciešams detalizēti pārbaudīt smadzeņu audus, nevis to funkcionālās īpašības, tiek nozīmēta magnētiskās rezonanses attēlveidošana (MRI). Ja tiek atklāts audzēja process, sazinieties datortomogrāfija(CT). Galīgā diagnoze liek neiropatologs, summējot klīniskajā un elektroencefalogrāfiskajā slēdzienā atspoguļotos datus un pacienta simptomus.

Pētījuma atbilstība. 4

vispārīgās īpašības strādāt. 5

1. nodaļas literatūras apskats:

1. EEG un EKG ritmu funkcionālā loma. 10

1.1. Elektrokardiogrāfija un vispārējā nervu sistēmas aktivitāte. 10

1.2. Elektroencefalogrāfijas un EEG analīzes metodes. 13

1.3. Vispārējās problēmas, salīdzinot izmaiņas EEG un

SSP un garīgie procesi un veidi, kā tos atrisināt. 17

1.4 Tradicionālie uzskati par EEG ritmu funkcionālo lomu. 24

2. Domāšana, tās struktūra un panākumi intelektuālo problēmu risināšanā. 31

2.1. Domāšanas būtība un struktūra. 31

2.2. Intelekta komponentu izcelšanas un tā līmeņa diagnostikas problēmas. 36

3. Smadzeņu funkcionālā asimetrija un tās saistība ar domāšanas īpatnībām. 40

3.1. Izziņas procesu un smadzeņu reģionu saistību pētījumi. 40

3.2. Aritmētisko operāciju iezīmes, to pārkāpumi un šo funkciju lokalizācija smadzeņu garozā. 46

4. Vecuma un dzimuma atšķirības kognitīvajos procesos un smadzeņu organizācijā. 52

4.1. Vispārējs priekšstats par bērnu kognitīvās sfēras veidošanos. 52

4.2. Dzimuma atšķirības spējās. 59

4.3. Dzimumu atšķirību ģenētiskās noteikšanas iezīmes. 65

5. EEG ritmu vecuma un dzimuma īpašības. 68

5.1. Vispārējs priekšstats par EEG veidošanos bērniem līdz 11 gadu vecumam. 68

5.2. Vecuma tendenču sistematizācijas iezīmes EEG izmaiņas. 73

5.3. Dzimuma pazīmes EEG darbības organizēšanā. 74

6. EEG parametru saistību ar garīgo procesu raksturojumu interpretācijas veidi. 79

6.1. EEG izmaiņu analīze matemātisko operāciju laikā. 79

6.2. EEG kā stresa līmeņa un smadzeņu produktivitātes rādītājs. 87

6.3. Jauni uzskati par EEG iezīmēm bērniem ar mācīšanās grūtībām un intelektuālām dāvanām. 91 2. nodaļa. Pētījumu metodes un rezultātu apstrāde.

1.1. Pārbaudes priekšmeti. 96

1.2. Pētījuma metodes. 97 3. nodaļa. Pētījuma rezultāti.

A. Eksperimentālās EKG izmaiņas. 102 B. Vecuma atšķirības EEG. 108

B. Eksperimentālās EEG izmaiņas. 110 4. nodaļa. Pētījuma rezultātu apspriešana.

A. Ar vecumu saistītas izmaiņas "fona" EEG parametros zēniem un meitenēm. 122

B. EEG reakcijas uz skaitīšanu vecuma un dzimuma īpašības. 125

B. Saistība starp frekvencēm raksturīgiem mēriem

EEG un funkcionālā smadzeņu darbība skaitīšanas laikā. 128

D. Sakarības starp frekvenču ģeneratoru darbību pēc EEG parametriem skaitīšanas laikā. 131

SECINĀJUMS. 134

SECINĀJUMI. 140

Bibliogrāfija. 141

Pielikums: tabulas 1-19, 155 attēli 1-16 198 st.

IEVADS Pētījuma atbilstība.

Psihes attīstības pazīmju izpēte ontoģenēzē ir ļoti nozīmīgs uzdevums gan vispārējai, attīstības un pedagoģiskajai psiholoģijai, gan skolas psihologu praktiskajam darbam. Tā kā garīgās parādības balstās uz neirofizioloģiskiem un bioķīmiskiem procesiem, un psihes veidošanās ir atkarīga no smadzeņu struktūru nobriešanas, šīs globālās problēmas risinājums ir saistīts ar ar vecumu saistītu psihofizioloģisko parametru izmaiņu tendenču izpēti.

Tikpat svarīgs uzdevums vismaz neiropsiholoģijai un patopsiholoģijai, kā arī bērnu gatavības noteikšanai mācīties konkrētā klasē ir uzticamu, no sociokulturālajām atšķirībām un mācību priekšmetu atvērtības pakāpes ekspertiem, kritēriju meklēšana. normālai bērnu psihofizioloģiskajai attīstībai. Elektrofizioloģiskie rādītāji lielā mērā atbilst noteiktajām prasībām, īpaši, ja tos analizē kombinācijā.

Jebkura kvalificēta psiholoģiskā palīdzība jāsāk ar uzticamu un precīza diagnoze individuālās īpašības, ņemot vērā dzimumu, vecumu un citus nozīmīgus atšķirību faktorus. Tā kā 7-11 gadus vecu bērnu psihofizioloģiskās īpašības joprojām ir veidošanās un nobriešanas stadijā un ir ļoti nestabilas, ir nepieciešams ievērojams pētīto vecuma diapazonu un darbības veidu sašaurinājums (rādītāju reģistrācijas laikā).

Līdz šim ir publicēts pietiekami daudz. liels skaits darbi, kuru autori konstatēja statistiski nozīmīgas korelācijas starp bērnu garīgās attīstības rādītājiem, no vienas puses, neiropsiholoģiskajiem parametriem, no otras puses, vecumu un dzimumu, no otras puses, un elektrofizioloģiskajiem parametriem, no ceturtās. EEG parametri tiek uzskatīti par ļoti informatīviem, īpaši attiecībā uz amplitūdu un spektrālo blīvumu šauros frekvenču apakšdiapazonos (0,5-1,5 Hz) (D.A. Farber, 1972, 1995, N.V. Dubrovinskaya, 2000, H.N. Danilova, 1985, L. Gorbačova, ..1., ..1998. Jakupova, 1991, 1999, 2002, T. A. Stroganova un M. M. Cetlins, 2001).

Tāpēc uzskatām, ka ar šauru spektrālo komponentu analīzi un adekvātu metožu pielietošanu dažādās eksperimenta sērijās iegūto rādītāju salīdzināšanai un dažādiem vecuma grupām, iespējams iegūt pietiekami precīzu un ticamu informāciju par pētāmo personu psihofizioloģisko attīstību.

VISPĀRĒJS DARBA APRAKSTS

Pētījuma priekšmets, priekšmets, mērķis un uzdevumi.

Mūsu pētījuma objekts bija EEG un EKG vecuma un dzimuma īpatnības jaunākiem skolēniem vecumā no 7 līdz 11 gadiem.

Priekšmets bija šo parametru izmaiņu tendenču izpēte līdz ar vecumu "fonā", kā arī garīgās darbības procesā.

Mērķis ir pētīt ar vecumu saistītu neirofizioloģisko struktūru darbības dinamiku, kas realizē domāšanas procesus kopumā un jo īpaši aritmētisko skaitīšanu.

Attiecīgi tika izvirzīti šādi uzdevumi:

1. Salīdziniet EEG parametrus dažāda dzimuma un vecuma grupās "fonā".

2. Analizēt EEG un EKG parametru dinamiku aritmētisko uzdevumu risināšanas procesā pa šīm priekšmetu grupām.

Pētījuma hipotēzes.

1. Bērnu smadzeņu veidošanās procesu pavada pārdale starp zemas un augstas frekvences EEG ritmiem: teta un alfa diapazonā palielinās augstākas frekvences komponentu īpatsvars (attiecīgi 6-7 un 10-12 Hz). ). Tajā pašā laikā izmaiņas šajos ritmos vecumā no 7 līdz 8 līdz 9 gadiem atspoguļo lielākas smadzeņu darbības izmaiņas zēniem nekā meitenēm.

2. Garīgā darbība skaitīšanas laikā izraisa EEG komponentu desinhronizāciju vidējo frekvenču diapazonā, specifisku pārdali starp zemo un augstfrekvences ritmu komponentiem (6-8 Hz komponents ir vairāk nomākts), kā arī uz augšupejošu funkcionālās starppuslodes asimetrijas nobīdi īpaša gravitāte kreisā puslode.

Zinātniskā novitāte.

Prezentētais darbs ir viens no jauna tipa psihofizioloģisko pētījumu variantiem, kas apvieno modernas diferencētas EEG apstrādes iespējas šauros teta un alfa komponentu frekvenču apakšdiapazonos (1-2 Hz) ar jaunāko klašu skolēnu vecuma un dzimuma īpašību salīdzinājumu. un ar eksperimentālo izmaiņu analīzi. Tika analizētas ar vecumu saistītās EEG pazīmes bērniem vecumā no 7 līdz 11 gadiem, liekot uzsvaru nevis uz pašām vidējām vērtībām, kas lielā mērā ir atkarīgas no aprīkojuma un pētījumu metožu īpašībām, bet gan uz konkrētu modeļu identificēšanu. sakarības starp amplitūdas raksturlielumiem šauros frekvenču apakšdiapazonos.

Tostarp tika pētīti attiecību koeficienti starp teta (6-7 Hz līdz 4-5) un alfa (10-12 Hz līdz 7-8) frekvenču komponentiem. Tas ļāva mums iegūt Interesanti fakti atkarība, EEG frekvences modeļi no vecuma, dzimuma un garīgās aktivitātes klātbūtne bērniem vecumā no 7 līdz 11 gadiem. Šie fakti daļēji apstiprina jau zināmās teorijas, daļēji tie ir jauni un prasa skaidrojumu. Piemēram, šāda parādība: aritmētiskās skaitīšanas laikā jaunāki skolēni piedzīvo īpašu pārdali starp EEG ritmu zemfrekvences un augstfrekvences komponentiem: teta diapazonā palielinās zemfrekvences komponentu īpatsvars un alfa. diapazonā, gluži pretēji, augstfrekvences komponenti. To būtu daudz grūtāk noteikt ar parastajiem EEG analīzes līdzekļiem, neapstrādājot to šauros frekvenču apakšdiapazonos (1-2 Hz) un neaprēķinot teta un alfa komponentu attiecības.

Teorētiskā un praktiskā nozīme.

Tiek noskaidrotas smadzeņu bioelektriskās aktivitātes izmaiņu tendences zēniem un meitenēm, kas ļauj izdarīt pieņēmumus par faktoriem, kas izraisa savdabīgu psihofizioloģisko rādītāju dinamiku pirmajos skolas gados un adaptācijas procesu skolas dzīvei.

Tika salīdzinātas EEG reakcijas pazīmes uz skaitīšanu zēniem un meitenēm. Tas ļāva konstatēt pietiekami dziļas dzimumu atšķirības gan aritmētiskās skaitīšanas procesos un darbībās ar skaitļiem, gan pielāgošanās izglītojošajām aktivitātēm.

Svarīgs praktiskais darba rezultāts bija bērnu EEG un EKG parametru normatīvās datu bāzes izveides uzsākšana laboratorijas eksperimentā. Pieejamās vidējās grupu vērtības un standartnovirzes var būt par pamatu, lai spriestu, vai "fona" rādītāji un atbildes vērtības atbilst atbilstošajam vecumam un dzimumam raksturīgajiem rādītājiem.

Darba rezultāti var netieši palīdzēt izvēlēties vienu vai otru izglītības panākumu kritēriju, diagnosticēt informatīvā stresa klātbūtni un citas parādības, kas noved pie skolas nepielāgošanās un sekojošām socializācijas grūtībām.

Aizsardzības noteikumi.

1. Zēnu un meiteņu smadzeņu bioelektriskās aktivitātes izmaiņu tendences ir ļoti uzticami un objektīvi domāšanas neirofizioloģisko mehānismu veidošanās u.c. kognitīvie procesi. Ar vecumu saistītā EEG komponentu dinamika - dominējošās frekvences pieaugums - korelē ar vispārējo tendenci uz nervu sistēmas plastiskuma samazināšanos ar vecumu, kas savukārt var būt saistīts ar objektīvās vajadzības samazināšanos. pielāgošanai vides apstākļiem.

2. Bet 8-9 gadu vecumā šī tendence kādu laiku var mainīties uz pretējo. 8-9 gadus veciem zēniem tas izpaužas kā vairuma frekvenču apakšdiapazonu jaudas nomākums, un meitenēm selektīvi mainās augstākas frekvences komponenti. Pēdējās spektrs mainās dominējošās frekvences pazemināšanas virzienā.

3. Aritmētiskās skaitīšanas laikā jaunāki skolēni piedzīvo īpašu pārdali starp EEG ritmu zemfrekvences un augstfrekvences komponentiem: teta diapazonā palielinās zemfrekvences (4-5 Hz) īpatsvars un alfa. diapazonā, gluži pretēji, augstfrekvences (10 -12 Hz) komponenti. 4-5 Hz un 10-12 Hz komponentu īpatnējās masas palielināšanās parāda šo ritmu ģeneratoru darbības savstarpējo attiecību pret 6-8 Hz ritma ģeneratoriem.

4. Iegūtie rezultāti parāda EEG analīzes metodes priekšrocības šaurās frekvenču apakšjoslās (1-1,5 Hz platumā) un teta un alfa komponentu koeficientu attiecību aprēķināšanas priekšrocības salīdzinājumā ar tradicionālajām apstrādes metodēm. Šīs priekšrocības ir pamanāmākas, ja tiek izmantoti atbilstoši matemātiskās statistikas kritēriji.

Darba aprobācija Promocijas darba materiāli atspoguļoti referātos starptautiskajā konferencē "Konflikts un personība mainīgajā pasaulē" (Iževska, 2000. gada oktobris), Piektajā Krievijas universitātē un akadēmiskajā konferencē.

Iževskā, 2001. gada aprīlī), otrajā konferencē "Personības agresivitāte un destruktivitāte" (Votkinskā, 2002. gada novembrī), starptautiskajā konferencē, kas veltīta A.B. 90. gadadienai. Kogans (Rostova pie Donas, 2002. gada septembris), stenda referātā Otrajā starptautiskajā konferencē "AR Lurija un 21. gadsimta psiholoģija" (Maskava, 2002. gada 24.-27. septembris).

Zinātniskās publikācijas.

Pamatojoties uz promocijas darba pētījuma materiāliem, tika publicēti 7 darbi, tostarp tēzes starptautiskajām konferencēm Maskavā, Rostovā pie Donas, Iževskā un viens raksts (UdGU žurnālā). Otrais raksts tika pieņemts publicēšanai Psiholoģijas žurnālā.

Promocijas darba struktūra un apjoms.

Darbs ir uzrādīts 154 lappusēs, sastāv no ievada, literatūras apskata, priekšmetu, pētījuma metožu un rezultātu apstrādes apraksta, rezultātu apraksta, to apspriešanas un secinājumiem, citētās literatūras saraksta. Pielikumā ir 19 tabulas (tostarp 10 "sekundārie integrāļi") un 16 attēli. Rezultātu aprakstu ilustrē 8 "terciārā integrāļa" tabulas (4-11) un 11 attēli.

Līdzīgas tēzes specialitātē "Psihofizioloģija", 19.00.02 VAK kods

• Smadzeņu garozas funkcionālā organizācija diverģentā un konverģentā domāšanā: dzimuma un personības īpašību nozīme 2003, bioloģijas zinātņu doktore Razumņikova, Olga Mihailovna

• Alfa aktivitātes un sensoromotorās integrācijas individuālās īpašības 2009, bioloģijas zinātņu doktore Bazanova, Olga Mihailovna

• Sensomotorās integrācijas specifika bērniem un pieaugušajiem normālos apstākļos un intelektuālo traucējumu gadījumā 2004, psiholoģijas zinātņu kandidāte Bykova, Nelli Borisovna

• Uzmanības procesu puslodes organizācija modificētajā Stroop modelī: dzimuma faktora loma 2008, bioloģijas zinātņu kandidāts Bryzgalov, Arkādijs Oļegovičs

• Uzvedības inhibēšanas sistēmas savstarpējā saistība ar cilvēka EEG frekvences un jaudas raksturlielumiem 2008, bioloģijas zinātņu kandidāts Levins, Jevgeņijs Andrejevičs

Promocijas darba noslēgums par tēmu "Psihofizioloģija", Fefilovs, Antons Valerijevičs

1. Frekvenču apakšdiapazons 8-9 Hz (un mazākā mērā 9-10 Hz) dominē daudzos smadzeņu apgabalos (izņemot frontālos) lielākajā daļā analizējamo subjektu.

2. Vispārējā izmaiņu tendence ir dominējošā biežuma palielināšanās ar vecumu un no priekšpuses smadzeņu reģioni uz aizmuguri, kas izpaužas pārdalē starp zemas un augstas frekvences EEG ritmiem: teta un alfa diapazonā palielinās augstākas frekvences komponentu īpatsvars (attiecīgi 6-7 un 10-12 Hz).

3. Bet 8-9 gadu vecumā šī tendence kādu laiku var mainīties uz pretējo. 8-9 gadus veciem zēniem tas izpaužas gandrīz vienādi amplitūdas un jaudas nomākumā visos analizētajos frekvenču apakšdiapazonos, bet meitenēm selektīvi mainās augstākas frekvences komponentes. Frekvenču apakšdiapazonu attiecība pēdējā ir novirzīta uz dominējošās frekvences samazināšanos, savukārt kopējās desinhronizācijas apjoms ir mazāks nekā zēniem.

4. Garīgās aktivitātes skaitīšanas laikā izraisa EEG komponentu desinhronizāciju diapazonā no 5 līdz 11-12 Hz parietālajā un pakauša daļā un no 6 līdz 12 Hz temporālajā un frontālajā apgabalā, kā arī pie daudzvirzienu nobīdēm funkcionālajā starppuslodē. asimetrija.

5. Skaitot, notiek specifiska pārdale starp zemo un augstfrekvences ritmu komponentiem: teta diapazonā palielinās zemfrekvences (4-5 Hz) īpatsvars un alfa diapazonā, uz gluži pretēji, augstfrekvences (10-12 Hz) komponenti. 4-5 Hz un 10-12 Hz komponentu īpatnējās masas vispārinātais pieaugums parāda šo ritmu ģeneratoru darbības savstarpējo attiecību pret 6-8 Hz ritma ģeneratoriem.

SECINĀJUMS.

EEG kā viena no objektīvajām metodēm "domāšanas procesa dinamikas" un dažādu intelekta komponentu attīstības līmeņa pētīšanai. Ņemot vērā dažādas vispārējā un dažu īpašo intelekta veidu definīcijas (jo tieši intelektuālās spējas lielā mērā ietekmē smadzeņu darbības izmaiņas un ir no tām atkarīgas), piemēram, M.A. Holodnaja, mēs nonākam pie secinājuma, ka daudzas no populārajām definīcijām neatbilst prasībām, lai izceltu domāšanas procesa būtiskās iezīmes. Kā jau minēts literatūras apskatā, dažas definīcijas pirmajā vietā izvirza attiecības starp "inteliģences līmeni" un indivīda spēju pielāgoties realitātes prasībām. Mums šķiet, ka tas ir ļoti "šaurs" kognitīvo funkciju redzējums, ja mēs saprotam "realitātes prasības" ierastajā veidā. Tāpēc mēs esam atļāvušies piedāvāt citu "inteliģences līmeņa" kvantitatīvās definīcijas variantu, kas, iespējams, no pirmā acu uzmetiena izklausās nedaudz "abstrakti-kibernētiski". Jāatzīmē, ka pat šajā definīcijā nav pilnībā ņemti vērā spēju diagnosticēšanas psihofizioloģiskie aspekti, kas mūs interesēja šī pētījuma laikā, piemēram, spriedzes līmenis smadzeņu sistēmās un enerģijas patēriņa apjoms, īstenojot domāšana.

Neskatoties uz to, "inteliģences līmenis" ir indivīda spējas raksturojums (līmenis), kas izteikts objektīvā (iespējams, skaitliskā) formā, pēc iespējas īsākā laikā rast risinājumu, kas apmierina maksimālo. iespējamais numurs uzdevuma prasības vai nosacījumus, ņemot vērā to nozīmīgumu un prioritāti. Tas ir, runājot matemātikas valodā, spēja ātri un "pareizi" atrisināt tādu vienādojumu sistēmu, kurā attiecībā uz dažiem mainīgajiem var būt nezināms un pat mainīgs pareizo atbilžu skaits.

No tā izriet, pirmkārt, ka var būt vairāki "pareizie" risinājumi. Tās var dažādās pakāpēs, "šķirotas" atbilst problēmas nosacījumiem. Turklāt šāda definīcija ņem vērā gan reproduktīvās, gan radošās domāšanas izpausmes iespējas un to attiecības. Jebkurā gadījumā tas nozīmē, ka šobrīd esošajiem testa priekšmetiem ir liels trūkums - tikai viena atbilde, "pareiza" no testa autora viedokļa. Mēs nonācām pie šāda secinājuma, pārbaudot pieaugušo subjektu atbildes pret Eizenka un Amthauera testu atslēgām (un pat bērnu atbildēm, diagnosticējot MMD smagumu). Galu galā faktiski šajā gadījumā tiek diagnosticēta subjekta spēja reproducēt testa autora domāšanas stilu, un tas ir labi tikai matemātisko spēju noteikšanas un precīzu zināšanu pārbaudes gadījumā, piemēram, eksāmenos.

Līdz ar to uzskatām, ka lielākā daļa šobrīd izmantoto testu nav īpaši piemēroti nememātisku speciālo intelekta veidu diagnosticēšanai un turklāt tie nav piemēroti "vispārējā intelekta" līmeņa noteikšanai. Tas attiecas uz testiem, kas tiek palaisti ierobežotu laiku un kuriem ir "normas" - tabulas "neapstrādātu rezultātu" konvertēšanai standartizētos. Ja uzdevumos nav norādītā, tad tie ir nekas vairāk kā pusfabrikāts laboratorijas pētījumiem (starp citu, arī nepilnīgs), vai arī kā patstāvīgs instruments nožēlojama parodija par "objektīvu intelektuālo testu".

Citi trūkumi esošās metodes spēju definīcijas būs redzamas, kad uzdosim sev jautājumu: “no kā var būt atkarīgi intelektuālo problēmu risināšanas panākumi un “vispārējās inteliģences” līmenis?

No "kognitīvās psiholoģijas" un psihofizioloģijas viedokļa, pirmkārt, no informācijas apstrādes ātruma (stimulu parametri) psihē un nervu sistēmā (G. Eizenka intelekta līmeņa un tā ar vecumu saistītās dinamikas pētījumi ).

Turklāt pareizā problēmas risinājuma atrašanas procesā cilvēks, tāpat kā jebkura radība ar psihi, sevī ietver jūtas un emocijas. LABI. Tihomirovs atzīmē, ka "emocionālās aktivitātes stāvokļi ir iekļauti pašā risinājuma principa meklēšanas procesā, gatavojoties nekustīgās" neverbalizētās "pareizās atbildes atrašanai. Emocionālā aktivitāte ir nepieciešama produktīvai darbībai." Tā patiesībā ir emociju "heiristiskā" funkcija.

Mēs arī zinām, ka domāšanas efektivitāte, tāpat kā jebkura cita darbība, ir atkarīga no emociju un motivācijas līmeņu attiecības un uzdevuma sarežģītības (R. Jerkes un A. Dodsona eksperimenti). Pētījumos par I.M. Peilijs ieguva līknes (zvanveida) sakarību starp aktivācijas līmeni, trauksmi, neirotismu un domāšanas produktivitāti saskaņā ar Cattell testu.

Pēc rūpīgākas pārdomas redzams, ka intelektuālo darbību efektivitāte ir atkarīga arī no stimulu parametru atšķiršanas un salīdzināšanas procesu precizitātes to identificēšanas laikā (orientējošā refleksa pētījumi, ko veica E. H. Sokolovs, H. N. Danilova, R. Naatanen u.c.) informācijas klasifikācijas) ilgtermiņa un īstermiņa atmiņā.

Ja analizējam intelektuālo problēmu risināšanas efektivitātes izmaiņu iemeslus, tad jāizceļ šādi faktori, no kuriem būs atkarīga iespēja gūt panākumus garīgajā darbībā: a. Domāšanas attīstības līmenis jeb "inteliģences koeficients", ko netieši var noteikt, veicot dažāda veida testa uzdevumu kompleksu ierobežotā laikā (piemēram, jau minētās Amthauera TSI metodes, Vanderlika COT, dažādi Eizenka apakštesti ). b. Zināšanu un prasmju pieejamība un pieejamība lietošanai atkarībā no to secības atmiņā, informācijas veidu atbilstība tiem, kas nepieciešami problēmas risināšanai. Ar. Laiks, kas pieejams problēmas risināšanai reālā situācijā. Jo vairāk laika, jo vairāk risinājumu var sakārtot un analizēt pēc domāšanas subjekta.

1. Situācijas motivācijas (un emocionālās aktivizācijas) līmeņa atbilstība problēmas risināšanai optimālajam līmenim (optimālās motivācijas likumi). e) labvēlība situācijas psihofiziskā stāvokļa aktivitātei. Var būt īslaicīgs nogurums, "apmākums vai apjukums", kā arī citi izmainīti apziņas stāvokļi vai psihe kopumā. "Garīgās enerģijas" rezervju klātbūtne palīdz indivīdam ātrāk koncentrēties un produktīvāk atrisināt problēmu. Ārēju šķēršļu, šķēršļu vai norāžu esamība vai neesamība, kas ir labvēlīga, lai koncentrētos uz uzdevuma būtību. g. Pieredze sarežģītu vai nepazīstamu problēmu risināšanā, noteiktu risināšanas algoritmu zināšanas, spēja atbrīvot domu plūsmu no stereotipiem un ierobežojumiem.

b. Produktīvas, radošas domāšanas prasmju un iemaņu pieejamība, radošās iedvesmas aktivizācijas pieredze, "intuīcijas pamudinājumu" analīze.

1. Veiksme - neveiksme konkrētā situācijā, kas ietekmē stratēģijas "veiksmīgu izvēli" vai uzskaitīšanas secību, domājot par dažādiem problēmas risināšanas veidiem un metodēm.

Vēl svarīgāk ir tas, ka visi iepriekš minētie faktori dažādās pakāpēs var būt par starpniekiem attiecībās (tā ir E. Tolmana terminoloģijā "starp mainīgie") starp aritmētisko darbību veikšanu un smadzeņu reģionu aktivitātes iezīmēm, kas atspoguļotas spektrā. elektroencefalogrammu (EEG) vai izsaukto potenciālu (EP) parametriem. Līdzīgu jautājumu ar zināmu pesimismu apspriež T. Ešons, S.S.

O. Makejs. Tie "šķiet maz ticami, ka mēs jebkad precīzi uzzināsim, kādu daļu nervu impulsu un aktivitāšu, kas ietekmē noteiktu psiholoģisko procesu, var reģistrēt ar virsmas elektrisko potenciālu palīdzību."

Izeja no šīs situācijas, mums šķiet, pirmkārt, var būt tā, ka, veicot laboratorijas eksperimentu, ir nepieciešams kontrolēt lielāko daļu psiholoģiskie faktori vai vismaz precīzi jāņem vērā pētāmo personu vecuma, dzimuma un "izglītības" īpašības. Ar pareizu eksperimenta plāna sastādīšanu un adekvātiem rezultātu analīzes kritērijiem mēs uzskatām, ka EEG indikatori, kas pēc būtības ir objektīvāki, spēj labāk atspoguļot "domāšanas procesa dinamiku" un "enerģētisko komponentu". dažādi subjektu intelekta komponenti nekā pašreizējie psiholoģisko testu vērtēšanas kritēriji. Vismaz pētnieks zinās, cik grūti subjektam ir atrisināt konkrētu intelektuālu problēmu rādītāju kopuma izteiksmē. Un ar to palīdzību būs daudz pareizāk spriest par intelekta struktūru, kognitīvajām spējām, iespējamām profesionālajām vēlmēm un sasniegumiem.

EEG analīzes priekšrocības šauros frekvenču apakšdiapazonos salīdzinājumā ar parasto apstrādes metodi var salīdzināt ar kompleksa izmantošanas priekšrocībām. psiholoģiskie testi, kas nosaka dažādu speciālo zināšanu, prasmju un iemaņu līmeni, pirms pārbaudēm, kas nosaka mazāk diferencētas "vispārējās spējas". Jāatceras, ka gan atsevišķiem detektorneironiem, gan neironu kompleksiem cilvēka smadzenēs ir ļoti augsta specifika, reaģējot tikai uz šauri noteiktu stimulu parametru kopumu, kas palielina stimulu noteikšanas precizitāti un ticamību. Tāpat arī video un audio tehnoloģiju attīstības perspektīvas (atvainojos par šādu "sadzīves" salīdzinājumu) ir saistītas ar digitālo VHF sistēmu izstrādi ar augstu noregulēšanas precizitāti noteiktos frekvenču kanālos, kas spēj nodrošināt tīrāku un uzticamāku uztveršanu un informācijas pārraide. Tāpēc mēs uzskatām, ka elektroencefalogrāfijas metožu un to analogu nākotne ir saistīta ar šaurfrekvences komponentu kompleksa spektrālās jaudas analīzi, kam seko to attiecību koeficientu aprēķināšana un to diferencēta salīdzināšana. Un spēju diagnostikas nākotne, kā mums šķiet, ir īpašu spēju un prasmju kopuma attīstības līmeņu izpētes un to korelācijas analīzes metodēs.

Tieši šīs šo rezultātu apstrādes un analīzes metožu praktiskās un teorētiskās priekšrocības mēs vēlētos izmantot savas pētniecības programmas īstenošanā.

Atsauču saraksts disertācijas pētījumam psiholoģijas zinātņu kandidāts Fefilovs, Antons Valerijevičs, 2003

1. Airapetyants V. A. 5, 6 un 7 gadus vecu bērnu sistēmu augstāko daļu funkcionālā stāvokļa salīdzinošais novērtējums (EEG pētījums). Grāmatā: Higiēnas jautājumi pamatizglītība skolā (darbu krājums), M., 1978, g. 5. lpp. 51-60.

2. Anokhin P.K. Nosacītā refleksa bioloģija un neirofizioloģija. M., 1968. S. 547.

3. Arakelovs G.G. Stress un tā mehānismi. Maskavas Valsts universitātes biļetens. 14. sērija, "Psiholoģija", 23. v., 1995, 4. nr., 45.-54. lpp.

4. Arakelovs G.G., Lisenko N.E., Šots E.K. Psihofizioloģiskā metode trauksmes novērtēšanai. Psiholoģiskais žurnāls. T. 18, 1997, Nr. 2, S. 102-103.

5. Arakelovs G.G., Šots E.K., Lisenko N.E. EEG stresā labročiem un kreiļiem. Maskavas Valsts universitātes biļetens, ser. "Psiholoģija", presē (2003).

6. Badalyan L. O., Zhurba L. T., Mastyukova E. M. Minimāla smadzeņu disfunkcija bērniem. Žurnāls. neiropatoloģija un psihiatrija. Korsakovs, 1978, 10.nr., 1. lpp. 1441-1449.

7. Baevskis P.M. Prognozējamie stāvokļi uz normas robežas un patoloģija. Maskava: Medicīna, 1979.

8. Baļunova A.A. EEG iekšā bērnība: Literatūras apskats. Jautājums. Mātes aizsardzība, 1964, 9. sēj., 11. nr., 1. lpp. 68-73.

9. Batuev A.S. Augstākas smadzeņu integrējošās sistēmas. L.: Nauka, 1981.-255 lpp.

10. Bely B. I., Frid G. M. Bērnu smadzeņu funkcionālā brieduma analīze pēc EEG datiem un Rorschach metodes. Grāmatā: Jauni ar vecumu saistītas fizioloģijas pētījumi, M., 1981, Nr.2, 3.-6.lpp.

11. Bijaševa 3. G., Švecova E. V. Elektroencefalogrammu informācijas analīze bērniem vecumā no 10 līdz 11 gadiem, risinot aritmētiskos uzdevumus. In: Ar vecumu saistītas bērnu un pusaudžu fizioloģisko sistēmu iezīmes. M., 1981, 18. lpp.

12. Bodaļevs A.A., Stolins V.V. Vispārējā psihodiagnostika. Sanktpēterburga, 2000. gads.

13. Borbeli A. Miega noslēpums. M., "Zināšanas", 1989, 22.-24., 68.-70., 143177. lpp.

14. Bragina H.H., Dobrokhotova T.A. Cilvēka funkcionālā asimetrija. M., 1981. gads.

15. Varšavska L.V. Cilvēka smadzeņu bioelektriskā darbība nepārtrauktas, ilgstošas ​​un intensīvas garīgās darbības dinamikā. Abstrakts diss. cand. biol. Zinātnes. Rostova pie Donas, 1996.

16. Vildavskis V.Ju. EEG spektrālie komponenti un to funkcionālā loma skolēnu telpiski-gnostiskās aktivitātes sistēmiskajā organizācijā. Abstrakts diss. cand. biol. Zinātnes. M., 1996. gads.

17. Vlaskin L.A., Dumbay V.N., Medvedev S.D., Feldman G.L. Alfa aktivitātes izmaiņas, samazinoties cilvēka operatora efektivitātei // Cilvēka fizioloģija. 1980.- V.6, Nr.4.- S.672-673.

18. Galažinskis E. V. Psihiskā stingrība kā individuāls psiholoģiskais faktors skolas nepielāgošanās gadījumā. Abstrakts diss. cand. psihol. Zinātnes. Tomska, 1996. gads.

19. Galperin P.Ya. Ievads psiholoģijā. M.: Princis. Māja "Un-t", Yurayt, 2000.

20. Glumovs A.G. EEG aktivitātes īpatnības subjektiem ar dažādu smadzeņu funkcionālās starppuslodes asimetrijas sānu profilu fona un garīgās spriedzes laikā. Abstrakts diss. cand. biol. Zinātnes. Rostova pie Donas, 1998.

21. Golubeva E.A. Individuāls aktivizācijas-inaktivācijas līmenis un veiksmīga darbība. Funkcionālie stāvokļi: Starptautiskā simpozija materiāli, 25.–28. okt. 1976.- M.: MGU, 1978.- S. 12.

22. Gorbačevska N. JI. EEG salīdzinošā analīze normāliem bērniem sākumskolas vecumā un dažādos garīgās atpalicības variantos. Abstrakts diss. cand. biol. Zinātnes. M., 1982. gads.

23. Gorbačovska H.J.L., Jakupova L.P., Kožuško L.F., Simerņicka E.G. Skolas nepareizas adaptācijas neirobioloģiskie cēloņi. Human Physiology, 17. sēj., 1991, 5. nr., 1. lpp. 72.

24. Gorbačevska N.L., Jakupova L.P., Kožuško L.F. Kortikālā ritma veidošanās bērniem vecumā no 3 līdz 10 gadiem (saskaņā ar EEG kartēšanas datiem). In: Ritmi, sinhronizācija un haoss EEG. M., 1992, 1. lpp. 19.

25. Gorbačevska N.L., Jakupova L.P., Kožuško L.F. Bērnu hiperaktivitātes elektroencefalogrāfiskais pētījums. Cilvēka fizioloģija, 1996, 22. sēj., 5. nr., 5. lpp. 49.

26. Gorbačevska N.L., Jakupova L.P. EEG modeļa iezīmes bērniem ar dažādi veidi autisma traucējumi. V. grāmata: Autisms bērnībā. BašinaV. M., M., 1999, 1. lpp. 131-170.

27. Gorbačevska N.L., Davydova E.Ju., Iznak A.F. EEG spektrālo īpašību īpatnības un atmiņas neiropsiholoģiskie rādītāji bērniem ar intelektuālās apdāvinātības pazīmēm. Cilvēka fizioloģija, presē (2002).

28. Grindels O.M. Optimālais līmenis EEG saskaņotība un tās nozīme cilvēka smadzeņu funkcionālā stāvokļa novērtēšanā. Žurnāls. augstāks nervs, darbība - 1980, - T.30, Nr.1. - P.62-70.

29. Grindels O.M., Vakar E.M. Cilvēka EEG spektru analīze relatīvā un "operatīvā miera" stāvoklī saskaņā ar A.A. Uhtomskis. Žurnāls. augstāks nervs, aktīvs - 1980, - T.30, Nr.6. - S.1221-1229.

30. Guseļņikovs V.I. Smadzeņu elektrofizioloģija. Maskava: Augstskola, 1976. -423 lpp.

31. Daņilova H.H. Funkcionālie stāvokļi: mehānismi un diagnostika. M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1985. -287 lpp.

32. Danilova H.N., Krylova A.L., Fizioloģija augstākās nervu darbība. M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1989. -398 lpp.

33. Daņilova H.H. Funkcionālo stāvokļu psihofizioloģiskā diagnostika. M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1992. -191 lpp.

34. Daņilova H.H. Psihofizioloģija. M.: "Aspect Press", 1998, 1999. -373 lpp.

35. Dubrovinskaya N.V., Farber D.A., Bezrukikh M.M. Bērna psihofizioloģija. M.: "Vlados", 2000.

36. Eremejeva V.D., Khrizman T.P. Zēni un meitenes ir divas dažādas pasaules. M.: "Linka-Press", 1998, 69.-76.lpp.

37. Efremovs KD 6-7 gadus vecu oligofrēniķu un veselu viena vecuma bērnu salīdzinošās elektrofizioloģiskās pazīmes. Grāmatā: Alkoholiskās un eksogēnās organiskās psihozes, L., 1978, lpp. 241-245.

38. Žerebcova V.A. Smadzeņu funkcionālās starppuslodes asimetrijas izpēte bērniem ar maņu deprivāciju (ar dzirdes traucējumiem). Abstrakts diss. cand. biol. Zinātnes. Rostova pie Donas, 1998.

39. Žirmunskaja E.K., Losevs B.C., Maslovs V.K. EEG tipa un starppuslodes EEG asimetrijas matemātiskā analīze. Cilvēka fizioloģija.- 1978.- Sēj. Nr.5.- P. 791-799.

40. Žirmunskaja E.A., Losevs B.C. Cilvēka elektroencefalogrammu aprakstu sistēmas un klasifikācija. M.: Nauka, 1984. 81 lpp.

41. Žurba L. T., Mastjukova E. M. Minimālas disfunkcijas klīniskie un elektrofizioloģiskie salīdzinājumi skolēniem. - Žurnāls. neiropatoloģija un psihiatrija. Korsakova, 1977, 77. sēj., 10. nr., 1. lpp. 1494-1497.

42. Žurba L. T., Mastjukova E. M. Minimāla smadzeņu disfunkcija bērniem: zinātnisks apskats. M., 1978. - 50. lpp.

43. Zaks A.Z. Bērnu domāšanas atšķirības. M., 1992. gads.

44. Zisliņa N. N. Smadzeņu elektriskās aktivitātes iezīmes bērniem ar attīstības aizkavēšanos un cerebrostēnisko sindromu. In: Bērni ar īslaicīgu attīstības kavēšanos. M., 1971, sk. 109.-121.

45. Zislina N. N., Opolinsky E. S., Reidiboim M. G. Smadzeņu funkcionālā stāvokļa izpēte pēc elektroencefalogrāfijas datiem bērniem ar attīstības aizkavēšanos. Defektoloģija, 1972, Nr. 3, lpp. 9-15.

46. ​​Zibkovets L.Ya., Solovjova V.P. Intensīva garīgā darba ietekme uz galvenajiem EEG ritmiem (delta, teta, alfa, beta-1 un beta-2 ritmi). Garīgā un radošā darba fizioloģiskās īpašības (simpozija materiāli).- M., 1969.- P.58-59.

47. Ivanitsky A.M., Podkletnova I.M., Taratynov G.V. Intrakortikālās mijiedarbības dinamikas izpēte garīgās darbības procesā. Augstākās nervu darbības žurnāls - 1990. - T.40, Nr. 2. - P.230-237.

48. Ivanovs E.V., Malofejeva S.N., Paškovskaja Z.V. EEG garīgās aktivitātes laikā. Vissavienības fizioloģijas biedrības XIII kongress. I.P.Pavlova.- L., 1979,- 2.izdevums.-P.310-311.

49. Izmailovs Č.A., Sokolovs E.H., Černorizovs A.M. Krāsu redzes psihofizioloģija. M., red. Maskavas Valsts universitāte, 1989, 206 lpp.

50. Iļjins E.P. Diferenciālā psihofizioloģija. Sanktpēterburga, "Pīters", 2001, 327.-392.lpp.

51. Kazins E.M., Bļinova N.G., Litvinova H.A. Cilvēka individuālās veselības pamati. M., 2000. gads.

52. Kaigorodova N.Z. EEG pētījums par garīgo darbību laika spiediena apstākļos: Darba kopsavilkums. Bioloģijas zinātņu kandidāts L., 1984. gads.

53. Kaminskaja G.T. Elektroencefalogrāfijas pamati. M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1984.-87lpp.

54. Kirojs V.N. Par dažām cilvēka garīgo problēmu risināšanas procesa neirofizioloģiskajām izpausmēm. Darba kopsavilkums . Bioloģijas zinātņu kandidāts Rostova pie Donas, 1979.- S. 26.

55. Kirojs V.N. Cilvēka smadzeņu elektriskās aktivitātes telpiskā un laika organizācija mierīgā nomoda stāvoklī un garīgo problēmu risināšanā. ZhVND.- 1987.- T.37, Nr.6.- S. 1025-1033.

56. Kirojs V.N. Cilvēka smadzeņu funkcionālais stāvoklis intelektuālās darbības dinamikā.- Darba kopsavilkums. diss. Bioloģijas doktors Rostova pie Donas, 1990.-S. 381

57. Kirojs V.N., Ermakovs P.N., Belova E.I., Samoilina T.G. Pamatskolas vecuma bērnu ar mācīšanās grūtībām EEG spektrālās īpašības. Cilvēka fizioloģija, 28. sējums, 2002, Nr.2, 20.-30.lpp.

58. Kitaev-Smyk JI.A. Stresa psiholoģija. M.: Nauka, 1983. 368 lpp.

59. Kņazevs G.G., Slobodskaja E.R., Aftanas L.I., Savina H.H. EEG korelē ar emocionāliem traucējumiem un novirzēm skolēnu uzvedībā. Cilvēka fizioloģija, 28. sējums, 2002, 3. nr., 20. lpp.

60. Koļesovs D.V. Seksa bioloģija un psiholoģija. M., 2000. gads.

61. E. A. Kostandovs, O. I. Ivaščenko un T. N. Svarīgi. Par cilvēka vizuālās telpiskās funkcijas puslodes lateralizāciju. ZhVND.-1985.- T. 35, Nr.6.- P. 1030.

62. Lazarevs V.V., Sviderskaya N.E., Khomskaya E.D. Izmaiņas biopotenciālu telpiskajā sinhronizācijā laikā dažādi veidi intelektuālā darbība. Cilvēka fizioloģija.- 1977.- T.Z, Nr.2.- S. 92-109.

63. Lazarevs V.V. Dažādu pieeju informatīvums EEG kartēšanai garīgās aktivitātes izpētē. Cilvēka fizioloģija.-1992.- V. 18, Nr.6.- S. 49-57.

64. Lācars R. Stresa teorija un psihofizioloģiskie pētījumi. In: Emocionālais stress. L .: Medicīna, 1970.

65. Lībins A.B. Diferenciālā psiholoģija: Eiropas, Krievijas un Amerikas tradīciju krustpunktā. M., "Nozīme", 1999, 2000, 277.-285.lpp.

66. Livanovs M.N., Khrizman T.P. Cilvēka smadzeņu biopotenciālu telpiskā un laika organizācija. Psiholoģijas dabiskie pamati.- M., 1978.- S. 206-233.

67. Livanovs M.N., Sviderskaya N.E. Potenciālu telpiskās sinhronizācijas fenomena psiholoģiskie aspekti. Psiholoģijas žurnāls.- 1984.- V. 5, Nr.5.- S. 71-83.

68. Lurija A.R., Cvetkova L.S. Problēmu risināšanas neiropsiholoģiskā analīze. Maskava: Izglītība, 1966. 291 lpp.

69. Lurija A.R. Neiropsiholoģijas pamati. M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1973. 374 lpp.

70. Machinskaya R.I., Dubrovinskaya N.V. Smadzeņu pusložu funkcionālās organizācijas ontoģenētiskās iezīmes vērstas uzmanības laikā: uztveres uzdevuma gaidīšana. ZhVND.- 1994- T. 44, Nr.3.-S. 448-456.

71. Mikadze Yu.V. Verbālās atmiņas pārkāpuma pazīmes smadzeņu labās un kreisās puslodes lokālos bojājumos. Neiropatoloģijas un psihiatrijas žurnāls.- 1981. - T.81, Nr.12. - S. 1847-1850.

72. Moskovichute L.I., Ork E.G., Smirnova H.A. Konta pārkāpums fokālo smadzeņu bojājumu klīnikā. Neiropatoloģijas un psihiatrijas žurnāls.-1981.-T. 81, Nr.4.-S. 585-597.

73. Muhina B.C. Ar vecumu saistītā psiholoģija. M., akadēmija 2000.

74. Naenko N.I. Garīgā spriedze. M.: MTV Izdevniecība, 1976. -112 lpp.

75. Nemchin T.A. Garīgā stresa stāvoklis. JL: Ļeņingradas Valsts universitātes izdevniecība, 1983.-167lpp.

76. Ņečajevs A.B. Cilvēka funkcionālo stāvokļu elektroencefalogrāfiskās izpausmes monotona tipa informācijas slodzēs. Veselības diagnostika.- Voroņeža, 1990. - S. 99-107.

77. Novikova L.A. EEG un tās izmantošana smadzeņu funkcionālā stāvokļa pētīšanai. In: Dabaszinātņu psiholoģijas pamati. Maskava: Pedagoģija, 1978. 368 lpp.

78. Obuhova L.F. Bērnu attīstības psiholoģija. M., 1999. gads.

79. Vispārīgā psiholoģija. Ed. Petrovskis A.V. M., Izglītība, 1986.

80. Panjuškina S.V., Kurova N.S., Kogans B.M., Darovskaja N.D. Holinolītiskā un holinomimētiskā ietekme uz dažiem neiro-, psihofizioloģiskiem un bioķīmiskiem parametriem. Krievu psihiatriskais žurnāls, 1998, 3. nr., 42. lpp.

81. Pogosjans A. A. Par smadzeņu biopotenciālā lauka telpiskās organizācijas veidošanos bērniem vecumā. Abstrakts Diss. cand. biol. Zinātnes. Sanktpēterburga, 1995. gads.

82. Polyanskaya E.A. Funkcionālās starppuslodes asimetrijas vecuma iezīmes psihomotorās aktivitātes dinamikā. Abstrakts diss. cand. biol. Zinātnes. Rostova pie Donas, 1998.

83. Pratusevičs Ju.M. Studentu snieguma noteikšana. M.: Medicīna, 1985.-127 lpp.

84. Psiholoģija. Vārdnīca. Ed. A.V. Petrovskis un M.G. Jaroševskis. M., Politizdāts. 1990, 494 lpp

85. Roždestvenska V.I. individuālas veiktspējas atšķirības. Maskava: Pedagoģija, 1980. 151 lpp.

86. Rotenbergs V. Radošuma paradoksi. Internets, vietne http://www, phi ogiston.ru

87. Rudenko Z.Ya. Skaitļa un skaita pārkāpums ar fokusa smadzeņu bojājumu (akalkulija). M., 1967. gads.

88. Rusalovs V.M., Koshman S.A. Cilvēka intelektuālās uzvedības diferenciāli-psihofizioloģiskā analīze varbūtības vidē. Intelektuālās pašregulācijas un darbības psihofizioloģiskie pētījumi.- M.: Nauka, 1980.- P.7-56.

89. Rusalovs V.M., Rusalova M.N., Kalašņikova I.G. un citi.Cilvēka smadzeņu bioelektriskā aktivitāte pārstāvjiem dažādi veidi temperaments. ZhVND, - 1993. - T. 43, Nr. 3. - S. 530.

90. Rusinovs V.C., Grindels O.M., Boldyreva G.N., Vakar E.M. Cilvēka smadzeņu biopotenciāls. Matemātiskā analīze.- M.: Medicīna, 1987.- 256. lpp.

91. Sandomirsky M.E., Belogorodsky JI.C., Enikeev D.A. Garīgās attīstības periodizācija no pusložu funkcionālās asimetrijas ontoģenēzes viedokļa. Internets, vietne http://www.psvchologv.ru/Librarv

92. Sviderskaya N.E., Korolkova T.A., Nikolaeva N.O. Elektrisko garozas procesu telpiski-frekvences struktūra dažādu cilvēka intelektuālo darbību laikā. Cilvēka fizioloģija, - 1990. - T. 16, Nr. 5, - S. 5-12.

93. Selye G. Stress bez ciešanām. M.: Progress, 1982. 124 lpp.

94. Sidorenko E.V. Matemātiskās apstrādes metodes psiholoģijā. SPb., "Rech", 2000, 34.-94.lpp.

95. Simonovs P.V. Emocionālās smadzenes. M.: Nauka, 1981. 215 lpp.

96. Slavutskaya M.V., Kirenskaya A.B. Nervu sistēmas funkcionālā stāvokļa elektrofizioloģiskās korelācijas monotona darba laikā. Cilvēka fizioloģija. - 1981, Nr. 1. - P. 55-60.

97. Sokolovs A.N., Ščeblanova E.I. EEG ritmu kopējās enerģijas izmaiņas noteikta veida garīgās darbības laikā. Jauni pētījumi psiholoģijā.- M.: Pedagoģija, 1974.- T.Z.- S. 52.

98. Sokolovs E.I. Emocionālais stress un sirds un asinsvadu sistēmas reakcijas. M.: Nauka, 1975. 240 lpp.

99. Sokolovs E.H. Teorētiskā psihofizioloģija. M., 1985. gads.

100. Spēja. Uz dzimšanas 100. gadadienu. B.M.Teplova. Ed. E.A. Golubeva. Dubna, 1997. gads.

101. Springer S., Deutsch G. Kreisās smadzenes, labās smadzenes. M., 1983. gads. YUZ.Strelyau Ya Temperamenta loma garīgajā attīstībā. M., 1. Progress", 1982.

102. Attīstošo smadzeņu strukturālā un funkcionālā organizācija. L.: Nauka, 1990. 197 lpp.

103. Suvorova V.V. Stresa psihofizioloģija. Maskava: Pedagoģija, 1975.208 lpp.

104. Yub. Sukhodolsky G.V. Matemātiskās statistikas pamati psihologiem. Ļeņingrad: Izd-vo LSU, 1972. 429 lpp.

105. Tihomirovs O.K. Cilvēka garīgās darbības struktūra. Maskavas Valsts universitāte, 1969.

106. Tihomirova L.F. Skolēnu intelektuālo spēju attīstība. Jaroslavļa, Attīstības akadēmija. 1996. gads

107. Farber D.A., Alferova V.V. Bērnu un pusaudžu elektroencefalogramma. Maskava: Pedagoģija, 1972. 215 lpp.

108. PO.Farber D.A. Psihofizioloģiskie pamati diferenciāldiagnoze un korektīvo izglītību bērniem ar kognitīviem traucējumiem. M., 1995. gads.

109. Sh. Farber D.A., Beteleva T.G., Dubrovinskaya N.V., Machinskaya R.N. Funkciju dinamiskās lokalizācijas neirofizioloģiskie pamati ontoģenēzē. Pirmā starptautiskā konference A.R. Lurija. sestdien ziņojumi. M., 1998. gads.

110. Feldšteins D.I. Personības attīstības psiholoģija ontoģenēzē. M. Pedagoģija, 1989.g.

111. PZ. Fefilovs A.V., Emelyanova O.S. Jaunāko skolēnu psihofizioloģiskās īpatnības un to izmaiņas aritmētiskās darbības laikā. Kolekcija "Cogito", 4. izdevums. Iževska, Izdat. UdGU, 2001. lpp. 158-171.

112. Hananashvili M.M. Informācijas neirozes. JL: Medicīna, 1978.- 143 lpp.11 b. Aukstā M.A. Intelekta psiholoģija. Pētniecības paradoksi. Sanktpēterburga: "Pēteris", 2002, 272 lpp.

113. Čomskaja E.D. Vispārējas un lokālas izmaiņas smadzeņu bioelektriskajā aktivitātē garīgās aktivitātes laikā. Cilvēka fizioloģija.- 1976.- 2.sēj., 3.nr.- 372.-384.lpp.

114. Čomskaja E.D. Neiropsiholoģija. M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1987. 288 lpp.

115. Čomskaja E.D. Smadzenes un emocijas: neiropsiholoģiskie pētījumi. M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1992. 179 lpp.

116. Lasītājs vispārējā psiholoģijā: domāšanas psiholoģija. Ed. Yu.B. Gipenreiters, V.V. Petuhova. Maskava, Maskavas Valsts universitāte, 1981.

117. Hrizmans T.P., Eremejeva V.D., Loskutova T.D. Emocijas, runa un bērna smadzeņu darbība. Maskava: Pedagoģija, 1991.

118. Cvetkova L.S. Skaitīšanas traucējumi un atjaunošana lokālos smadzeņu bojājumos. M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1972. 88 lpp.

119. Cvetkova L.S. Skaitīšanas, rakstīšanas un lasīšanas neiropsiholoģija: traucējumi un atveseļošanās. M.: Maskavas PSI, 2000. 304 lpp.

120. Šepovaļņikovs A.N., Cicerosins M.N., Apanasionok B.C. Cilvēka smadzeņu biopotenciālā lauka veidošanās. D.: Nauka, 1979. -163 lpp.

121. Šepovaļņikovs A.N., Cicerosins M.N., Levinčenko N.V. Garīgo funkciju sistēmiskā nodrošināšanā iesaistīto smadzeņu reģionu "vecuma samazināšana": argumenti par un pret. Cilvēka fizioloģija, - 1991. - T. 17, Nr. 5. 28.-49.lpp.

122. Šurdukalovs V.N. Psihometriskā un kvalitatīvā līmeņa pieeju produktivitātes novērtējums jaunāko klašu skolēnu attīstības traucējumu psihodiagnostikā. Abstrakts diss. . cand. psihol. Zinātnes. Irkutska, 1998.

123. Jasjukova L.A. Bērnu ar MMD mācīšanās un attīstības optimizācija. Sanktpēterburga, "IMATON", 1997, 18.-34., 74.-75.lpp.

124. Adey W.R, Kado R.T. un Valters D.O. Gemini Flight GT-7 EEG datu datoru analīze. Aviācijas medicīna. 1967. sēj. 38. P. 345-359.

125 Andersen P, Andersson S.A. Alfa ritma fizioloģiskais pamats. NJ 1968.

126 Armington J.C. un Mitnick L.L. Elektroencefalogramma un miega trūkums. J. Of Applied Psychol. 1959. sēj. 14. P. 247-250.

127. Chabot R, Serfontein G. Kvantitatīvie elektroencefalogrāfiskie profili bērniem ar uzmanības deficīta traucējumiem // Biol. Psihiatrija.-1996.-Sēj. 40.- P. 951-963.

128. Dolce G., Waldeier H. EEG izmaiņu spektrālā un daudzfaktoru analīze garīgās aktivitātes laikā cilvēkam // EEG un Clin. neirofiziols. 1974. sēj. 36. 577. lpp.

129 Farah M.J. garīgā tēla neironu pamats // Trends in Neuroscience. 1989. sēj. 12. P. 395-399.

130. Fernandes T., Harmony T., Rodrigues M. et al. EEG aktivizācijas modeļi, veicot uzdevumus, kas ietver dažādas garīgās aprēķina sastāvdaļas // EEG un Clin. neirofiziols. 1995. sēj. 94. Nr.3 175.lpp.

131. Gianitrapani D. Elektroencefalogrāfiskās atšķirības starp miera stāvokli un garīgo pavairošanu // Uztvere. Un motoriskās prasmes. 1966. sēj. 7. Nr.3. 480.lpp.

132. Harmony T., Hinojosa G., Marosi E. et al. Korelācija starp EEG spektrālajiem parametriem un izglītojošu novērtējumu // Int. J. Neurosci. 1990. sēj. 54. Nr.1-2. 147. lpp.

133. Hughes J. Pārskats par standarta EEG lietderību psihiatrijā, Clin. Elektroencefalogrāfija.-1996.-Sēj. 27,-P. 35-39.

134. Lina R. Uzmanība, uzbudinājums un orientācijas reakcija // Starptautiskā eksperimentālās psiholoģijas monogrāfiju sērija / Red. H.J. Eysenk. Oksforda: Pergamon Press Ltd. 1966. sēj. 3.

135. Koslins S.M., Bernds R.S., Doils T. Dž. Attēli un valodas apstrāde: neirofizioloģiska pieeja / Red. M.I. Pozners, O.S.M. marin. Uzmanība un veiktspēja XI, Hillsdale. N.J., 1985. 319.-334.lpp.

136. Niedermeyr E., Naidu S. Attention-dificit hyperactivity disorder (ADHD) and frontal-motor cortex disconnection // Klīniskā elektroencefalogrāfija.-1997.-Vol. 28.-lpp. 130-134.

137. Niedermeyr E., Lopes de Silva F. Elektroencefalogrāfija: pamatprincipi, kloniskie pielietojumi un saistītās jomas.-4. izd.-Baltimore, Merilenda, ASV, 1998.-1258 lpp.

138. Nīdermeiers E. Alfa ritmi kā fizioloģiskas un patoloģiskas parādības. Starptautiskais psihofizioloģijas žurnāls. 1997, 26. sēj., 31.-49. lpp.

139. Posner M.I., Petersen S.E., Fox P.T., Raichle M.E. Kognitīvo operāciju lokalizācija cilvēka smadzenēs // Zinātne. 1988. sēj. 240. P. 1627-1631.

140. Porges S.W. Vagālā starpniecība elpošanas sinusa aritmijas gadījumā. No Zāļu piegādes laika kontrole, Ņujorkas Zinātņu akadēmijas Annals 618. sējums. ASV, 1991. lpp. 57-65.

141. Pribrams K.H., MeGuinness D. Uzbudinājums, aktivizēšana un piepūle uzmanības kontrolē // Psiholoģijas apskats. 1975. sēj. 82. P. 116-149.

142. Šķēps L.P. Pusaudžu smadzenes un ar vecumu saistītas uzvedības izpausmes. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 2000, v.24, p.417-463.

143. Zēni Frontālās zonas. Vecumu grupa:

144. K.S. teta fons 89,5 91,4 88,4 90,019 92,9 92,2 91,7 92,7

145. K.S. Alfa 65,1 73,3 74,7 92,619 68,9 74,9 76,2 90,4

146. K.S. Teta aritms. Konts 84,9 84,8 82,8 89,221 88,6 80,8 82,2 87,7

147. K.S. Alfa 74,4 77,7 76,3 97,621 78,5 76,3 78,6 91,7

148. Zēni Laika reģioni. Vecumu grupa:

149. K.S. teta fons 84,8 88,4 88,9 102,319 89,8 94,4 88,5 99,6

150. K.S. Alfa 85,3 82,2 77,3 92,419 82,9 81,6 81,8 99,3

151. K.S. Teta aritms. Konts 81,0 79,7 89,6 94,621 85,4 88,3 86,8 93,1

152. K.S. Alfa 91,0 80,7 81,0 89,421 96,4 85,0 88,5 101,0

Elektroencefalogrāfija ir viena no visizplatītākajām bērna smadzeņu stāvokļa diagnostikas metodēm, kas kopā ar CT un MRI tiek uzskatīta par diezgan efektīvu un precīzu. No šī raksta jūs uzzināsit, ko parāda šāda diagnostika, kā atšifrēt datus un kādi ir iemesli novirzēm no normas.

Kas ir EEG un ko tas parāda?

Saīsinājums EEG apzīmē "elektroencefalogrāfiju". Tā ir mazāko smadzeņu garozas elektrisko aktīvo impulsu reģistrēšanas metode. Šī diagnostika ir ļoti jutīga, tā ļauj fiksēt aktivitātes pazīmes pat ne sekundē, bet milisekundē. Neviens cits smadzeņu darbības pētījums nesniedz tik precīzu informāciju noteiktā laika periodā.

Lai konstatētu morfoloģiskās izmaiņas, cistu un audzēju klātbūtni, smadzeņu ķermeņa un smadzeņu audu attīstības īpatnības, tiek izmantoti citi videonovērošanas instrumenti, piemēram, neirosonogrāfija zīdaiņiem līdz 1,5-2 gadu vecumam, MRI, CT vecākiem bērniem. Bet atbildēt uz jautājumu, kā darbojas smadzenes, kā tās reaģē uz ārējiem un iekšējiem stimuliem, uz situācijas izmaiņām, var tikai galvas elektroencefalogramma.

19. gadsimta beigās sāka pētīt elektriskos procesus neironos kopumā un jo īpaši smadzenēs. To darīja dažādu pasaules valstu zinātnieki, bet vislielāko ieguldījumu deva krievu fiziologs I. Sečenovs. Pirmais EEG ieraksts tika iegūts Vācijā 1928. gadā.

Mūsdienās EEG ir diezgan ierasta procedūra, ko izmanto pat mazās klīnikās un klīnikās diagnostikai un ārstēšanai. To veic ar īpašu aprīkojumu, ko sauc par elektroencefalogrāfu. Ierīce ir savienota ar pacientu, izmantojot elektrodus. Rezultātus var ierakstīt gan uz papīra lentes, gan automātiski datorā. Procedūra ir nesāpīga un nekaitīga. Tajā pašā laikā tas ir ļoti informatīvs: smadzeņu elektriskās aktivitātes potenciāls nemainīgi mainās konkrētas patoloģijas klātbūtnē.

Ar EEG var diagnosticēt dažādas traumas, garīgās slimības, plaša izmantošana metode, kas iegūta nakts miega uzraudzībā.

Indikācijas turēšanai

EEG nav iekļauta obligāto skrīninga pētījumu sarakstā bērniem jebkurā vecumā. Tas nozīmē, ka šādu diagnostiku pieņemts veikt tikai noteiktiem medicīniskās indikācijas noteiktu pacientu sūdzību klātbūtnē. Metode tiek piešķirta šādos gadījumos:

• ar biežiem galvassāpju uzbrukumiem, reiboni;
• samaņas zuduma gadījumu klātbūtnē;
• ja bērnam anamnēzē ir krampji;
• ar aizdomām par galvaskausa un smadzeņu traumu;
• ja ir aizdomas par cerebrālo trieku vai izsekot stāvokļa dinamikai iepriekš diagnosticētas cerebrālās triekas gadījumā;
• pārkāpjot refleksus, citus neiroloģiskus stāvokļus, kas saglabājas ilgu laiku, un terapijas reaģē slikti;
• ar miega traucējumiem bērnam;
• ja jums ir aizdomas par garīgiem traucējumiem;
• kā sagatavošanas diagnostika pirms smadzeņu operācijas;
• ar runas, garīgās, emocionālās un fiziskās attīstības kavēšanos.

Bērnībā EEG tiek veikta, lai novērtētu smadzeņu nenobrieduma pakāpi. EEG tiek veikta, lai noteiktu anestēzijas iedarbības pakāpi lielās un ilgstošās ķirurģiskās iejaukšanās gadījumā.

Dažas bērnu uzvedības iezīmes pirmajā dzīves gadā var būt arī par pamatu EEG iecelšanai.

Regulāra un ilgstoša raudāšana, miega traucējumi ir ļoti labs iemesls neironu elektrisko impulsu potenciālu diagnosticēšanai, īpaši, ja neirosonogrāfija vai MRI neliecina par smadzeņu attīstības anomālijām kā tādām.

Kontrindikācijas

Šādai diagnozei ir ļoti maz kontrindikāciju. To neveic tikai tad, ja neliela pacienta galvā ir svaigas brūces, ja tiek uzliktas ķirurģiskas šuves. Dažreiz diagnoze tiek atteikta stipru iesnu vai novājinoša bieža klepus dēļ.

Visos citos gadījumos EEG var veikt, ja ārstējošais ārsts uz to uzstāj.

Mazie bērni cenšas tērēt diagnostikas procedūra miega stāvoklī, kad viņi ir vismierīgākie.

Vai pārbaude ir kaitīga?

Šis jautājums ir viens no aktuālākajiem vecākiem. Tā kā metodes būtība ne tuvu nav skaidra visām māmiņām, EEG kā parādība sieviešu forumu atklātajās telpās ir apaugusi ar baumām un spekulācijām. Uz jautājumu par pētījuma kaitīgumu nav divu atbilžu - EEG ir pilnīgi nekaitīga, jo elektrodiem un aparātam nav nekādas stimulējošas ietekmes uz smadzenēm: tie tikai reģistrē impulsus.

Jūs varat veikt EEG bērnam jebkurā vecumā, jebkurā stāvoklī un tik reižu, cik nepieciešams. Daudzkārtēja diagnostika nav aizliegta, nav ierobežojumu.

Cita lieta, ka, lai nodrošinātu iespēju kādu laiku mierīgi pasēdēt, maziem un ļoti kustīgiem bērniem var izrakstīt nomierinošos līdzekļus. Šeit lēmumu pieņem ārsts, kurš precīzi zina, kā aprēķināt nepieciešamo devu, lai jūsu bērnam netiktu nodarīts kaitējums.

Bērna sagatavošana

Ja bērnam ir paredzēta elektroencefalogrāfija, ir nepieciešams pienācīgi sagatavot viņu pārbaudei.

Uz pārbaudi labāk nākt ar tīra galva, jo sensori tiks uzstādīti tieši uz galvas ādas. Lai to izdarītu, iepriekšējā dienā pietiek ar parasto higiēnas procedūru veikšanu un bērna matu mazgāšanu ar bērnu šampūnu.

Mazulis jābaro tieši pirms elektrodu uzstādīšanas 15-20 minūtes. Vislabāk ir panākt dabisku iemigšanu: labi paēdis mazulis gulēs mierīgāk un ilgāk, ārsts varēs reģistrēt visus nepieciešamos rādītājus. Tāpēc zīdaiņiem uz medicīnas iestādi ņemiet līdzi pudelīti ar mākslīgo piena maisījumu vai izspiestu mātes pienu.

Vislabāk ir ieplānot izmeklēšanu pie ārsta laikā, kad saskaņā ar mazuļa personīgo ikdienas rutīnu iekrīt dienas miegā.

Vecākiem bērniem EEG tiek veikta nomoda stāvoklī. Par iegūšanu precīzus rezultātus bērnam jāuzvedas mierīgi, jāizpilda visi ārsta lūgumi. Lai panāktu šādu mieru, vecākiem ir jāveic iepriekšēja psiholoģiskā sagatavošanās. Ja jau iepriekš pastāstīsi, kāda interesanta spēle priekšā, tad bērns būs mērķtiecīgāks. Varat apsolīt bērnam, ka viņš uz dažām minūtēm kļūs par īstu kosmosa ceļotāju vai supervaroni.

Skaidrs, ka bērns nevarēs pārāk ilgi koncentrēt uzmanību uz notiekošo, īpaši, ja viņam ir 2-3 gadi. Tāpēc uz klīniku līdzi jāņem grāmata, rotaļlieta, kas bērnam ir interesants un spēj vismaz uz īsu brīdi piesaistīt viņa uzmanību.

Lai bērns nebaidītos jau no pirmajām minūtēm, jums viņš jāsagatavo tam, kas notiks. Izvēlieties jebkuru veco cepuri mājās un spēlējiet astronautu ar savu bērnu. Uzliec galvā vāciņu, atdarini rācijas troksni ķiverē, šņāc un dod savam kosmosa varonim komandas, kuras ārsts īstenībā dos uz EEG: atver un aizver acis, dari to pašu, tikai palēnināt, elpojiet dziļi un sekli utt. Tālāk pastāstīsim vairāk par pārbaudes posmiem.

Ja mazulis regulāri lieto kādus medikamentus, kā norādījis ārstējošais ārsts, pirms elektroencefalogrāfijas to uzņemšana nav jāatceļ. Taču pirms diagnozes noteikti pastāstiet ārstam, kādus medikamentus un kādās devās bērns lietojis pēdējo divu dienu laikā.

Pirms ieiešanas birojā noņemiet bērnam galvassegas. Meitenēm noteikti jānoņem matadatas, elastīgās lentes, galvas lentes un jānoņem auskari no ausīm, ja tādi ir. Visus šos priekšmetus skaistumam un pievilcībai vislabāk atstāt sākotnēji mājās, dodoties uz EEG, lai izmeklējuma laikā nepazaudētu kaut ko vērtīgu.

Kā tiek veikta procedūra: galvenie posmi

EEG procedūra tiek veikta vairākos posmos, kas iepriekš jāzina gan vecākiem, gan mazajam pacientam, lai pareizi sagatavotos. Sāksim ar to, ka elektroencefalogrāfijas telpa nepavisam nav līdzīga parastajai. medicīnas kabinets. Šī ir skaņas izolācija un tumša telpa. Pati telpa parasti ir maza.

Ir dīvāns, uz kura piedāvās izmitināt bērnu. Mazulis tiek nolikts uz pārtinamo galda, kas pieejams arī birojā.

Uz galvas tiek ierosināts uzvilkt īpašu “ķiveri” - auduma vai gumijas vāciņu ar fiksētiem elektrodiem. Uz dažiem vāciņiem ārsts manuāli uzstāda nepieciešamos elektrodus vajadzīgajā daudzumā. Elektrodi ir savienoti ar elektroencefalogrāfu, izmantojot mīkstas plānas caurules-vadītājus.

Elektrodi ir samitrināti ar fizioloģisko šķīdumu vai speciālu gēlu. Tas nepieciešams, lai elektrods labāk piegultu mazuļa galvai, lai starp ādu un signālu uztverošo sensoru neveidotos gaisa telpa. Iekārtai jābūt iezemētai. Bērna ausīm daivu rajonā ir piestiprināti klipi, kas nevada strāvu.

Pētījuma ilgums ir vidēji 15-20 minūtes. Visu šo laiku bērnam jābūt pēc iespējas mierīgākam.

Kādas pārbaudes būs jāveic, ir atkarīgs no mazā pacienta vecuma. Kā vecāks bērns jo grūtāki būs uzdevumi. Standarta rutīnas procedūra ietver vairākas iespējas elektrisko potenciālu fiksēšanai.

• Pirmkārt, tiek ierakstīta fona līkne - šī līnija iegūtajā grafikā parādīs smadzeņu neironu impulsus miera stāvoklī.

• Tad viņi pārbauda smadzeņu reakciju uz pāreju no atpūtas uz aktivitāti un darba gatavību. Šim nolūkam bērnam tiek lūgts atvērt un aizvērt acis citā tempā, ko ārsts nosaka ar savām komandām.

• Trešais posms ir smadzeņu darbības pārbaude tā sauktajā hiperventilācijas stāvoklī. Šim nolūkam bērnam tiek lūgts dziļi elpot un izelpot ārsta noteiktajā biežumā. Pēc komandas "ieelpot" tiek veikta elpa, pēc komandas "izelpot" bērns izelpo. Šis posms ļauj identificēt epilepsijas pazīmes, neoplazmas, kas izraisīja smadzeņu funkcionalitātes traucējumus.

• Ceturtais posms ietver fotostimulācijas izmantošanu. Potenciālus turpina reģistrēt, bet ārsts pacienta aizvērto acu priekšā ar noteiktu frekvenci ieslēdz un izslēdz īpašu spuldzi. Šāds tests ļauj noteikt dažas garīgās un runas attīstības pazīmes, kā arī tendenci uz epilepsiju un konvulsīviem sindromiem.
• Papildu posmus izmanto galvenokārt vecākiem bērniem. Tajos ietilpst dažādas ārsta komandas – no pirkstu saspiešanas un atvilkšanas dūrēs līdz atbildēm uz psiholoģiskā testa jautājumiem, ja bērns ir vecumā, kurā atbildes un sapratne principā ir iespējama.

Vecāki var nesatraukties – no viņa netiks prasīts vairāk, nekā bērns spēj un var. Ja viņam kaut ko neizdosies izdarīt, viņam vienkārši tiks dots cits uzdevums.

Normas un rezultātu interpretācija

Elektroencefalogramma, kas tiek iegūta automātiskas potenciālu reģistrācijas rezultātā, ir noslēpumains līkņu, viļņu, sinusoīdu un lauztu līniju sakrājums, ko pašam, bez speciālista ir pilnīgi neiespējami saprast. Pat citu specialitāšu ārsti, piemēram, ķirurgs vai LOR, nekad nesapratīs grafikos redzamo. Rezultātu apstrāde ilgst no vairākām stundām līdz vairākām dienām. Parasti - apmēram dienu.

Pats "normas" jēdziens saistībā ar EEG nav pilnīgi pareizs. Fakts ir tāds, ka normām ir daudz iespēju. Šeit svarīga ir katra detaļa – anomālijas atkārtošanās biežums, saistība ar stimuliem, dinamika. Diviem veseliem bērniem, kuriem nav problēmu ar centrālās nervu sistēmas darbu un smadzeņu patoloģijām, iegūtie grafiki izskatīsies citādi.

Rādītāji tiek klasificēti pēc viļņu veida, atsevišķi tiek vērtēta bioelektriskā aktivitāte un citi parametri. Vecākiem nekas nav jāinterpretē, jo secinājumā ir sniegts pētījuma rezultātu apraksts un sniegti konkrēti ieteikumi. Apskatīsim dažas iespējas sīkāk.

Par ko liecina epileptiforma aktivitāte?

Ja secinājums ir tik grūti saprotams termins, tas nozīmē, ka elektroencefalogrammā dominē asas virsotnes, kas būtiski atšķiras no fona ritma, kas tiek reģistrēts miera stāvoklī. Visbiežāk šāda veida rezultāti ir bērnam ar epilepsiju. Bet asu pīķu un EFA klātbūtne secinājumā ne vienmēr liecina par epilepsiju. Dažreiz mēs runājam par epiaktivitāti bez krampjiem, un tāpēc vecāki var būt ļoti pārsteigti, jo krampji un krampji bērnam nekad nevarētu rasties.

Ārsti mēdz uzskatīt, ka EEG atspoguļo modeļus, kas parādās pat tad, ja bērnam vienkārši ir ģenētiska nosliece uz epilepsiju. Epileptiformas aktivitātes noteikšana nenozīmē, ka bērns noteikti noteiks atbilstošu diagnozi. Bet šis fakts noteikti norāda uz nepieciešamību veikt atkārtotu pārbaudi. Diagnoze var netikt apstiprināta vai arī tā var tikt apstiprināta.

Bērniem ar epilepsiju nepieciešama īpaša pieeja, atbilstoša un savlaicīga ārstēšana pie neirologa, un tāpēc nav vērts ignorēt EPA parādīšanos apcietinājumā.

Ritmu veidi un normas

Ritmi ir īpaši svarīgi rezultātu atšifrēšanai. Ir tikai četri no tiem:

• alfa;
• beta:
• delta;
• teta.

Katram no šiem ritmiem ir savas normas un iespējamās normatīvo vērtību svārstības. Lai vecāki labāk orientētos ar roku saņemtajā smadzeņu encefalogrammā, centīsimies pēc iespējas vienkāršāk pastāstīt par kompleksu.

Alfa ritmu sauc par pamata, fona ritmu, kas tiek reģistrēts miera stāvoklī un miera stāvoklī. Šāda veida ritma klātbūtne ir raksturīga visiem veseliem cilvēkiem. Ja tā nav, viņi runā par pusložu asimetriju, ko viegli diagnosticēt, izmantojot ultraskaņu vai MRI. Šis ritms dominē, kad bērns atrodas tumsā, klusumā. Ja šajā brīdī ieslēdzat stimulu, pieliekat gaismu, skaņu, alfa ritms var samazināties vai izzust. Atpūtas stāvoklī tas atkal atgriežas. Šie ir normālās vērtības. Piemēram, epilepsijas gadījumā EEG var reģistrēt spontānas alfa ritma pārrāvumu epizodes.

Ja secinājums norāda uz alfa frekvenci 8-14 Hz (25-95 μV), jums nav jāuztraucas: bērns ir vesels. Alfa ritma novirzes var novērot, ja tās ir fiksētas frontālajā daivā, ja ir ievērojama frekvences izplatība. Pārāk augsta frekvence, kas pārsniedz 14 Hz, var liecināt par smadzeņu asinsvadu traucējumiem, galvaskausa un smadzeņu traumu. Nepietiekami novērtēti rādītāji var liecināt par garīgās attīstības nobīdi. Ja mazulim ir demence, ritms var nereģistrēties vispār.

Beta ritms tiek reģistrēts un mainās smadzeņu darbības periodos. Veselam bērnam secinājums norāda uz amplitūdas vērtībām 2-5 μV, šāda veida vilnis tiks reģistrēts smadzeņu priekšējā daivā. Ja vērtības ir augstākas par normālu, ārstam var būt aizdomas par smadzeņu satricinājumu vai smadzeņu traumu, un ar patoloģisku samazināšanos - iekaisuma process smadzeņu apvalki vai audi, piemēram, meningīts vai encefalīts. Beta viļņi 40-50 μV amplitūdā bērnībā var liecināt par ievērojamu bērna attīstības nobīdi.

Delta tipa ritms liek par sevi manīt dziļā miega laikā, kā arī pacientiem, kuri atrodas komā. Šāda ritma noteikšana nomoda laikā var norādīt uz audzēja attīstības faktu.

Teta ritms ir raksturīgs arī guļošajiem cilvēkiem. Ja dažādās smadzeņu daļās tas tiek konstatēts vairāk nekā 45 μV amplitūdā, mēs runājam par nopietniem centrālās nervu sistēmas traucējumiem. Atsevišķos gadījumos šāds ritms var būt zīdaiņiem līdz 8 gadu vecumam, bet vecākiem bērniem tas bieži vien liecina par nepietiekamu attīstību, demenci. Sinhrons delta un teta pieaugums var liecināt par smadzeņu asinsrites traucējumiem.

Visu veidu viļņi veido pamatu smadzeņu bioelektriskās aktivitātes fiksēšanai. Ja norādīts, ka BEA ir ritmiska, tad uztraukumam nav pamata. Salīdzinoši ritmisks BEA norāda uz biežām galvassāpēm.

Difūzā aktivitāte neliecina par patoloģiju, ja nav citu anomāliju. Bet depresijas stāvokļos bērnam var būt samazināts BEA līmenis.

Bieži traucējumi un iespējamās diagnozes

Pamatojoties tikai uz EEG, neviens bērnam nenoteiks diagnozi. Šiem pētījumiem var būt nepieciešams apstiprinājums vai atspēkošana, izmantojot citas metodes, tostarp MRI, CT, ultraskaņu. Elektroencefalogrāfijas rezultāti var liecināt tikai par to, ka bērnam ir porencefāla cista, epilepsijas aktivitāte bez lēkmēm, paroksizmāla aktivitāte, audzēji, garīgās novirzes.

Apsveriet, ko ārsti var nozīmēt, norādot noteiktas patoloģijas EEG slēdzienā.

• Ja ir norādīts, ka atklājās smadzeņu vidējo daļu disfunkcija, ir vērts pieņemt, ka bērnam vienkārši bija stress, ka viņš nav pietiekami izgulējies, bieži ir nervozs, un tāpēc viņam būs pietiekami daudz nodarbību pie psihologa, radot labvēlīgu vidi ģimenē, mazinot psiholoģisko stresu un vieglus augu nomierinošos līdzekļus. izcelsmi. To neuzskata par slimību.
• Ja elektroencefalogrammā tā teikts konstatēta starppusložu asimetrija, tas ne vienmēr liecina par patoloģiju bērnībā. Bērnam dinamisku novērošanu ieteiks neirologs.
• Difūzās alfa ritma izmaiņas noslēgumā var būt arī normas variants. Bērnam tiek nozīmētas papildu mācības.
• Bīstamāks patoloģiskās aktivitātes fokusa noteikšana, kas vairumā gadījumu liecina par epilepsijas attīstību vai pastiprinātu tendenci uz krampjiem.
• Formulējums "smadzeņu struktūru kairinājums" norāda uz smadzeņu asinsrites pārkāpumu, traumatisku bojājumu klātbūtni pēc sitieniem, kritieniem, kā arī augstu intrakraniālo spiedienu.
• Paroksizmu noteikšana var būt epilepsijas pazīme sākotnējā stadijā, taču tas ne vienmēr tā ir. Biežāk paroksizmu noteikšana liecina par tendenci, iespējams, iedzimtu, uz epilepsijas lēkmēm. Paaugstināts tonis Struktūru sinhronizēšanu vispār nevar uzskatīt par patoloģiju. Bet saskaņā ar iedibināto praksi bērns joprojām tiek nosūtīts neirologa novērošanai.

Aktīvu izlāžu klātbūtne ir satraucoša zīme. Bērnam ir jāpārbauda audzēji un jaunveidojumi.

Tikai ārsts var sniegt precīzu atbildi uz jautājumu, vai ar mazuli viss ir kārtībā. Mēģinājumi pašiem izdarīt secinājumus var ievest vecākus tādos džungļos, no kuriem ir ļoti grūti atrast saprātīgu un loģisku izeju.

Kad tiek sniegts secinājums?

Secinājumu ar rezultātu aprakstu vecāki var saņemt aptuveni dienas laikā. Atsevišķos gadījumos laiks var tikt palielināts – tas atkarīgs no ārsta nodarbinātības un pasūtījuma konkrētajā ārstniecības iestādē.

48. lapa no 59

Video: Magnetoencefalogrāfija (MEG) - Strogonova Tatjana

11
BĒRNU ELEKTROENCEFALOGRAMMAS NORMĀ UN PATOLOĢIJĀ
VESELU BĒRNU EEG VECUMA ĪPAŠĪBAS
Bērna EEG būtiski atšķiras no pieaugušā EEG. Notiek individuālā attīstība dažādu garozas zonu elektriskajā aktivitātē notiek vairākas būtiskas izmaiņas, kas saistītas ar garozas un subkortikālo veidojumu heterohronisku nobriešanu un šo smadzeņu struktūru atšķirīgo līdzdalības pakāpi EEG veidošanā.
No daudzajiem pētījumiem šajā virzienā fundamentālākie ir Lindslija (1936), F. Gibsa un E. Gibsa (1950), G. Valtera (1959), Lesnija (1962), L. A. Novikovas darbi.
, N. N. Zisliņa (1968), D. A. Farber (1969), V. V. Alferova (1967) u.c.
Mazu bērnu EEG atšķirīgā iezīme ir lēnu aktivitātes formu klātbūtne visās pusložu daļās un vāja regulāru ritmisko svārstību izpausme, kas pieaugušā EEG ieņem galveno vietu.
Nomoda EEG jaundzimušajiem raksturo dažādu frekvenču zemas amplitūdas svārstības visās garozas zonās.
Uz att. 121, A parāda bērna EEG, kas reģistrēts 6. dienā pēc dzimšanas. Visās pusložu nodaļās dominējošā ritma nav. Zemas amplitūdas asinhronie delta viļņi un atsevišķas teta svārstības tiek reģistrētas ar zema sprieguma beta svārstībām, kas tiek saglabātas uz to fona. Jaundzimušā periodā, pārejot uz miegu, tiek novērota biopotenciālu amplitūdas palielināšanās un ritmisku sinhronizētu viļņu grupu parādīšanās ar frekvenci 4-6 Hz.
Ar vecumu ritmiskā aktivitāte ieņem arvien lielāku vietu EEG un ir stabilāka garozas pakauša zonās. Līdz 1 gada vecumam vidējā ritmisko svārstību biežums šajās pusložu daļās ir no 3 līdz 6 Hz, un amplitūda sasniedz 50 μV. Vecumā no 1 līdz 3 gadiem bērna EEG uzrāda turpmāku ritmisko svārstību biežuma palielināšanos. Pakauša apgabalos dominē svārstības ar frekvenci 5-7 Hz, savukārt svārstību skaits ar frekvenci 3-4 Hz samazinās. Lēna aktivitāte (2-3 Hz) vienmērīgi izpaužas pusložu priekšējās daļās. Šajā vecumā EEG uzrāda biežas svārstības (16-24 Hz) un sinusoidālas ritmiskas svārstības ar frekvenci 8 Hz.

Rīsi. 121. Mazu bērnu EEG (saskaņā ar Dumermulh et a., 1965).
A - bērna EEG 6 dienu vecumā; zemas amplitūdas asinhronie delta viļņi un atsevišķas teta svārstības tiek reģistrētas visās garozas zonās; B - 3 gadus veca bērna EEG; ritmiska aktivitāte ar frekvenci 7 Hz tiek reģistrēts pusložu aizmugurējās daļās; priekšējos departamentos tiek parādītas biežas beta svārstības.
Uz att. 121, B parāda 3 gadus veca bērna EEG. Kā redzams attēlā, pusložu aizmugurējās daļās tiek reģistrēta stabila ritmiska aktivitāte ar frekvenci 7 Hz. Dažādu periodu polimorfie delta viļņi ir difūzi izteikti. Fronto-centrālajā zonā zemsprieguma beta svārstības tiek pastāvīgi reģistrētas, sinhronizētas ar beta ritmu.
4 gadu vecumā garozas pakauša apgabalos svārstības ar frekvenci 8 Hz iegūst nemainīgāku raksturu. Tomēr centrālajos reģionos dominē teta viļņi (5-7 svārstības sekundē). Priekšējās daļās vienmērīgi izpaužas delta viļņi.
Pirmo reizi bērniem vecumā no 4 līdz 6 gadiem EEG parādās skaidri definēts alfa ritms ar frekvenci 8-10 Hz. 50% šī vecuma bērnu alfa ritms tiek pastāvīgi reģistrēts garozas pakauša zonās. Priekšējo sekciju EEG ir polimorfs. Frontālajās zonās tiek atzīmēts liels skaits augstas amplitūdas lēnu viļņu. Šīs vecuma grupas EEG visbiežāk novērojamas svārstības ar frekvenci 4-7 Hz.

Rīsi. 122. EEG 12 gadus vecam bērnam. Alfa ritms tiek ierakstīts regulāri (saskaņā ar Dumermuth et al., 1965).
Dažos gadījumos 4-6 gadus vecu bērnu elektriskā aktivitāte ir polimorfa. Interesanti atzīmēt, ka šī vecuma bērnu EEG var reģistrēt teta svārstību grupas, kas dažkārt vispārinātas visās pusložu daļās.
Līdz 7-9 gadu vecumam samazinās teta viļņu skaits un palielinās alfa svārstību skaits. 80% šī vecuma bērnu alfa ritms vienmērīgi dominē pusložu aizmugurējās daļās. Centrālajā reģionā alfa ritms veido 60% no visām svārstībām. Zemsprieguma poliritmiskā aktivitāte tiek reģistrēta priekšējos reģionos. Dažu bērnu EEG šajās zonās pārsvarā ir izteiktas augstas amplitūdas divpusējas teta viļņu izlādes, kas periodiski tiek sinhronizētas visās puslodes daļās. Teta viļņu pārsvaru parietālajā-centrālajā zonā, kā arī paroksizmālu divpusēju teta aktivitātes uzliesmojumu klātbūtni bērniem vecumā no 5 līdz 9 gadiem uzskata vairāki autori (D. A. Farber, 1969; V. V. Alferova, 1967; N. N. Zisliņa, 1968;
10-12 gadus vecu bērnu smadzeņu elektriskās aktivitātes pētījums parādīja, ka alfa ritms šajā vecumā kļūst par dominējošo darbības veidu ne tikai astes, bet arī smadzeņu rostrālajās daļās. Tā frekvence palielinās līdz 9-12 Hz. Tajā pašā laikā tiek atzīmēts ievērojams teta svārstību samazinājums, taču tie joprojām tiek reģistrēti pusložu priekšējās daļās, biežāk atsevišķu teta viļņu veidā.
Uz att. 122 parāda 12 gadus veca bērna A. EEG. Var atzīmēt, ka alfa ritms tiek reģistrēts regulāri un izpaužas ar gradientu no pakauša līdz frontālajiem reģioniem. Alfa ritma rindā tiek novērotas atsevišķas smailas alfa svārstības. Atsevišķi teta viļņi tiek reģistrēti frontocentrālajos vados. Delta aktivitāte ir izteikta difūzi, nevis aptuveni.
13-18 gadu vecumā EEG visās pusložu daļās parādās viens dominējošais alfa ritms. Lēnas aktivitātes gandrīz nav - raksturīga iezīme EEG ir strauju svārstību skaita palielināšanās garozas centrālajos reģionos.
Salīdzinot dažādu EEG ritmu smagumu dažādu vecuma grupu bērniem un pusaudžiem, atklājās, ka visizplatītākā smadzeņu elektriskās aktivitātes attīstības tendence līdz ar vecumu ir dominējošo neritmisko lēno svārstību samazināšanās līdz pilnīgai izzušanai. jaunāku vecuma grupu bērnu EEG, un šīs aktivitātes formas regulāra aizstāšana.izteikts alfa ritms, kas 70% gadījumu ir galvenais EEG aktivitātes veids pieaugušam veselam cilvēkam.

Video: Visas Ukrainas neiroloģijas un refleksoloģijas asociācija

Ar vecumu saistītas smadzeņu bioelektriskās aktivitātes izmaiņas aptver ievērojamu ontoģenēzes periodu no dzimšanas līdz pusaudža vecumam. Pamatojoties uz daudziem novērojumiem, ir identificētas pazīmes, pēc kurām var spriest par smadzeņu bioelektriskās aktivitātes briedumu. Tie ietver: 1) EEG frekvences-amplitūdas spektra pazīmes; 2) stabilas ritmiskas aktivitātes klātbūtne; 3) dominējošo viļņu vidējā frekvence; 4) EEG pazīmes dažādās smadzeņu zonās; 5) vispārinātas un lokālas izraisītas smadzeņu darbības pazīmes; 6) smadzeņu biopotenciālu telpiskās un laika organizācijas iezīmes.

Šajā sakarā visvairāk pētītas ar vecumu saistītas izmaiņas EEG frekvences-amplitūdas spektrā dažādās smadzeņu garozas zonās. Jaundzimušajiem ir raksturīga neritmiska aktivitāte ar amplitūdu aptuveni 20 uV un frekvence 1-6 Hz. Pirmās ritmiskās kārtības pazīmes parādās centrālajās zonās, sākot ar trešo dzīves mēnesi. Pirmajā dzīves gadā palielinās biežums un stabilizējas galvenās EEG ritms bērns. Dominējošās frekvences pieauguma tendence saglabājas arī turpmākajos attīstības posmos. Līdz 3 gadu vecumam tas jau ir ritms ar frekvenci 7-8 Hz, līdz 6 gadiem - 9-10 Hz utt. . Vienā reizē tika uzskatīts, ka katra EEG frekvenču josla dominē ontoģenēzē viena pēc otras. Saskaņā ar šo loģiku smadzeņu bioelektriskās aktivitātes veidošanā tika izdalīti 4 periodi: 1. periods (līdz 18 mēnešiem) - delta aktivitātes dominēšana, galvenokārt centrālajos parietālajos novados; 2. periods (1,5 gadi - 5 gadi) - teta aktivitātes dominēšana; 3. periods (6-10 gadi) - alfa aktivitātes dominēšana (labils

naya fāze); 4. periods (pēc 10 dzīves gadiem) - alfa aktivitātes dominēšana (stabilā fāze). Pēdējos divos periodos maksimālā aktivitāte krīt uz pakauša reģioniem. Pamatojoties uz to, tika ierosināts uzskatīt alfa un teta aktivitātes attiecību kā smadzeņu brieduma rādītāju (indeksu).

Tomēr teta un alfa ritmu saistību problēma ontoģenēzē ir diskusiju priekšmets. Saskaņā ar vienu viedokli teta ritms tiek uzskatīts par alfa ritma funkcionālu priekšteci, un tādējādi tiek atzīts, ka mazu bērnu EEG alfa ritma praktiski nav. Pētnieki, kas ievēro šo nostāju, uzskata, ka ir nepieņemami uzskatīt par dominējošo bērnu EEG agrīnā vecumā ritmiska darbība kā alfa ritms; no citu viedokļa zīdaiņu ritmiskā aktivitāte robežās no 6.-8 Hz pēc funkcionālajām īpašībām tas ir alfa ritma analogs.

IN pēdējie gadi Konstatēts, ka alfa diapazons ir neviendabīgs, un atkarībā no frekvences tajā var izdalīt vairākas apakškomponentes, kurām šķietami ir atšķirīga funkcionālā nozīme. To nobriešanas ontoģenētiskā dinamika kalpo kā nozīmīgs arguments par labu šaurjoslas alfa apakšgrupu nošķiršanai. Trīs apakšdiapazoni ietver: alfa-1 - 7,7-8,9 Hz; alfa-2 - 9,3-10,5 Hz; alfa-3 - 10,9-12,5 Hz. No 4 līdz 8 gadiem spektrā dominē alfa-1, pēc 10 gadiem - alfa-2, bet 16-17 gadu vecumā - alfa-3.

EEG vecuma dinamikas pētījumi tiek veikti miera stāvoklī, citos funkcionālos stāvokļos (soja, aktīva nomodā utt.), Kā arī dažādu stimulu (redzes, dzirdes, taustes) ietekmē.

Smadzeņu maņu specifisko reakciju izpēte uz dažādu modalitātes stimuliem, t.i. VP parāda, ka smadzeņu lokālās reakcijas garozas projekcijas zonās tiek reģistrētas no bērna piedzimšanas brīža. Tomēr to konfigurācija un parametri norāda uz atšķirīgu brieduma pakāpi un neatbilstību pieaugušajam dažādās modalitātēs. Piemēram, funkcionāli nozīmīgāka un morfoloģiski nobriedušāka somatosensorā analizatora projekcijas zonā līdz dzimšanas brīdim EP satur tās pašas sastāvdaļas kā pieaugušajiem, un to parametri briedumu sasniedz jau pirmajās dzīves nedēļās. Tajā pašā laikā redzes un dzirdes EP jaundzimušajiem un zīdaiņiem ir daudz mazāk nobrieduši.

Jaundzimušo vizuālais EP ir pozitīvas-negatīvas svārstības, kas reģistrētas projekcijas pakauša rajonā. Būtiskākās izmaiņas šādu EP konfigurācijā un parametros notiek pirmajos divos dzīves gados. Šajā periodā zibspuldzes EP tiek pārveidotas no pozitīvām-negatīvām svārstībām ar latentumu 150–190 jaunkundze daudzkomponentu reakcijā, kas, vispārīgi runājot, tiek saglabāta tālākā ontoģenēzē. Šāda EP sastāvdaļu sastāva galīgā stabilizācija

rodas līdz 5-6 gadu vecumam, kad visu vizuālo EP komponentu galvenie parametri zibspuldzei ir tajās pašās robežās kā pieaugušajiem. Ar vecumu saistītā EP dinamika uz telpiski strukturētiem stimuliem (šaha dēļi, režģi) atšķiras no reakcijas uz zibspuldzi. Šo EP sastāvdaļu sastāva galīgais dizains notiek līdz 11-12 gadiem.

Endogēnās jeb "kognitīvās" EP sastāvdaļas, kas atspoguļo sarežģītāku kognitīvās darbības aspektu nodrošināšanu, var reģistrēt visu vecumu bērniem, sākot no zīdaiņa vecuma, taču katrā vecumā tiem ir sava specifika. Vissistemātiskākie fakti iegūti, pētot ar vecumu saistītās izmaiņas P3 komponentē lēmumu pieņemšanas situācijās. Konstatēts, ka vecuma diapazonā no 5-6 gadiem līdz pilngadībai latentais periods samazinās un šī komponenta amplitūda samazinās. Tiek pieņemts, ka šo parametru izmaiņu nepārtrauktība ir saistīta ar to, ka visos vecumos ir kopīgi elektriskās aktivitātes ģeneratori.

Tādējādi EP ontoģenēzes izpēte paver iespējas pētīt ar vecumu saistītu izmaiņu raksturu un nepārtrauktību smadzeņu uztveres darbības mehānismu darbā.

EEG UN EP PARAMETRU ONTOĢENĒTISKĀ STABILITĀTE

Smadzeņu bioelektriskās aktivitātes mainīgumam, tāpat kā citām individuālajām iezīmēm, ir divas sastāvdaļas: intraindividuāla un starpindividuāla. Individuāla mainīgums raksturo EEG un EP parametru reproducējamību (atkārtotas pārbaudes ticamību) atkārtotos pētījumos. Pastāvīgos apstākļos EEG un EP reproducējamība pieaugušajiem ir diezgan augsta. Bērniem to pašu parametru reproducējamība ir zemāka; tās izceļas ar ievērojami lielāku EEG un EP starpindividuālo mainīgumu.

Individuālās atšķirības starp pieaugušajiem subjektiem (starpindividuālā mainīgums) atspoguļo stabilu nervu veidojumu darbu un lielā mērā nosaka genotipa faktori. Bērniem starpindividuālā mainība ir saistīta ne tikai ar individuālām atšķirībām jau izveidoto nervu veidojumu darbā, bet arī ar individuālām atšķirībām CNS nobriešanas ātrumā. Tāpēc bērniem tas ir cieši saistīts ar ontoģenētiskās stabilitātes jēdzienu. Šis jēdziens nenozīmē izmaiņu neesamību nobriešanas rādītāju absolūtajās vērtībās, bet gan ar vecumu saistīto transformāciju ātruma relatīvo nemainīgumu. Novērtēt viena vai otra rādītāja ontoģenētiskās stabilitātes pakāpi ir iespējams tikai longitudinālos pētījumos, kuru laikā tiek salīdzināti vieni un tie paši rādītāji vieniem un tiem pašiem bērniem dažādās ontoģenēzes stadijās. Pierādījumi par ontoģenētisko stabilitāti

Par pazīmes pazīmi var kalpot bērna ieņemtās ranga vietas noturība grupā atkārtotu izmeklējumu laikā. Lai novērtētu ontoģenētisko stabilitāti, bieži tiek izmantots Spīrmena ranga korelācijas koeficients, kas vēlams pielāgots vecumam. Tās vērtība nenorāda uz viena vai otra atribūta absolūto vērtību nemainīgumu, bet gan par to, kā subjekti saglabā savu vietu grupā.

Tādējādi individuālajām atšķirībām EEG un EP parametros bērniem un pusaudžiem, salīdzinot ar individuālajām atšķirībām pieaugušajiem, nosacīti ir “dubults” raksturs. Tie atspoguļo, pirmkārt, individuāli stabilas nervu veidojumu darba iezīmes un, otrkārt, smadzeņu substrāta nobriešanas ātruma un psihofizioloģisko funkciju atšķirības.

Ir maz eksperimentālu datu, kas norāda uz EEG ontoģenētisko stabilitāti. Tomēr daļu informācijas par to var iegūt no darbiem, kas veltīti ar vecumu saistītu EEG izmaiņu izpētei. Plaši pazīstamajā Lindslija darbā [op. autors: 33] pētīja bērnus vecumā no 3 mēnešiem līdz 16 gadiem, un katra bērna EEG tika uzraudzīta trīs gadus. Lai gan individuālo īpašību stabilitāte netika īpaši novērtēta, datu analīze ļauj secināt, ka, neskatoties uz dabiskām vecuma izmaiņām, subjekta pozīcija reitingā ir aptuveni saglabāta.

Ir pierādīts, ka daži EEG raksturlielumi ir stabili ilgu laiku neatkarīgi no EEG nobriešanas procesa. Tajā pašā bērnu grupā (13 cilvēki) EEG tika reģistrēts divas reizes ar 8 gadu intervālu, un tās izmaiņas orientējošās un kondicionētās refleksu reakcijas laikā alfa ritma nomākšanas veidā. Pirmās reģistrācijas laikā grupas subjektu vidējais vecums bija 8,5 gadi; otrajā - 16,5 gadu laikā kopējo enerģiju rangu korelācijas koeficienti bija: delta un teta ritmu joslās - 0,59 un 0,56; alfa ritma joslā -0,36, beta ritma joslā -0,78. Līdzīgas frekvenču korelācijas nebija zemākas, tomēr vislielākā stabilitāte tika konstatēta alfa ritma frekvencei (R = 0,84).

Citā bērnu grupā to pašu sākotnējo EEG parametru ontoģenētiskās stabilitātes novērtējums tika veikts ar 6 gadu pārtraukumu - 15 gadu un 21 gadu vecumā. Šajā gadījumā visstabilākās bija lēno ritmu (delta un teta) un alfa ritma (korelācijas koeficienti visiem - aptuveni 0,6) kopējās enerģijas. Biežuma ziņā alfa ritms atkal uzrādīja maksimālo stabilitāti (R = 0,47).

Tādējādi, spriežot pēc rangu korelācijas koeficientiem starp abām šajos pētījumos iegūtajām datu sērijām (1. un 2.pārbaudījums), var secināt, ka tādi parametri kā alfa ritma frekvence, delta un teta ritma kopējās enerģijas , un vairāki citi rādītāji, EEG ir individuāli stabili.

EP starpindividuālā un intraindividuālā variabilitāte ontoģenēzē ir salīdzinoši maz pētīta. Tomēr viens fakts nav apšaubāms: ar vecumu šo reakciju mainīgums samazinās.

EP konfigurācijas un parametru individuālā specifika pieaug un palielinās. Pieejamie vizuālo EP amplitūdu un latento periodu, endogēnā P3 komponenta, kā arī ar kustību saistīto smadzeņu potenciālu atkārtotas pārbaudes ticamības aplēses kopumā liecina par salīdzinoši zemu šo reakciju parametru reproducējamības līmeni bērniem. salīdzinot ar pieaugušajiem. Atbilstošie korelācijas koeficienti svārstās plašā diapazonā, bet nepaaugstinās virs 0,5-0,6. Šis apstāklis ​​būtiski palielina mērījumu kļūdu, kas savukārt var ietekmēt ģenētiskās un statistiskās analīzes rezultātus; kā jau minēts, mērījumu kļūda tiek iekļauta individuālās vides novērtējumā. Tomēr atsevišķu statistikas metožu izmantošana šādos gadījumos ļauj veikt nepieciešamās korekcijas un palielināt rezultātu ticamību.