Sağlıklı çocukların EEG'sinin yaş özellikleri klinik elektroensefalografi. Çocuklarda EEG çözme

giriiş

Bölüm 1 Literatür Taraması:

1. EEG ve EKG ritimlerinin fonksiyonel rolü. 10

1.1. Elektrokardiyografi ve sinir sisteminin genel aktivitesi. 10

1.2. Elektroensefalografi ve EEG analiz yöntemleri. 13

1.3. EEG ve ERP'deki değişiklikleri ve zihinsel süreçleri karşılaştırmanın genel sorunları ve bunları çözme yolları. 17

1.4 EEG ritimlerinin işlevsel rolüne ilişkin geleneksel görüşler. 24

2. Düşünme, yapısı ve entelektüel sorunları çözmedeki başarısı. 31

2.1. Düşünmenin doğası ve yapısı. 31

2.2. Zeka bileşenlerini vurgulama ve seviyesini teşhis etme sorunları. 36

3. Beynin işlevsel asimetrisi ve düşünmenin özellikleriyle bağlantısı. 40

3.1. Beynin bilişsel süreçleri ve bölgeleri arasındaki bağlantı üzerine çalışmalar. 40

3.2. Aritmetik işlemlerin özellikleri, ihlalleri ve bu fonksiyonların serebral kortekste lokalizasyonu. 46

4. Beynin Bilişsel Süreçlerinde ve Organizasyonunda Yaş ve Cinsiyet Farklılıkları . 52

4.1. Çocukların bilişsel alanının oluşumunun genel resmi. 52

4.2. Yeteneklerdeki cinsiyet farklılıkları. 59

4.3. Cinsiyet farklılıklarının genetik olarak belirlenmesinin özellikleri. 65

5. EEG ritimlerinin yaş ve cinsiyet özellikleri. 68

5.1. Büyük fotoğraf EEG oluşumu 11 yaşın altındaki çocuklar. 68

5.2. Yaş eğilimlerinin sistematikleştirilmesinin özellikleri EEG değişiklikleri. 73

5.3. EEG etkinliğinin organizasyonunda cinsiyet özellikleri. 74

6. EEG Parametreleri ile Mental Süreçlerin Özellikleri Arasındaki İlişkiyi Yorumlama Yolları . 79

6.1. Matematiksel işlemler sırasında EEG değişikliklerinin analizi. 79

6.2. Beynin stres ve üretkenlik seviyesinin bir göstergesi olarak EEG. 87

6.3. Öğrenme güçlüğü çeken ve entelektüel yetenekleri olan çocuklarda EEG özelliklerine ilişkin yeni görüşler. 91

Bölüm 2. Araştırma yöntemleri ve sonuçların işlenmesi.

1.1. Test konuları. 96

1.2. Araştırma Yöntemleri. 97

Bölüm 3. Çalışmanın sonuçları.

A. Deneysel EKG değişiklikleri. 102

B. EEG'deki yaş farklılıkları. 108

B. Deneysel EEG değişiklikleri. 110

Bölüm 4. Çalışmanın sonuçlarının tartışılması.

A. "Arka plan" EEG parametrelerinde yaşa bağlı değişiklikler

erkek ve kızlarda. 122

B. EEG'nin saymaya verdiği yanıtın yaş ve cinsiyet özellikleri. 125

B. Sayım sırasında frekansa özgü EEG parametreleri ile beynin fonksiyonel aktivitesi arasındaki ilişki. 128

D. Sayım sırasında EEG parametrelerine göre frekans üreteçlerinin aktiviteleri arasındaki ilişkiler. 131

Çözüm. 134

Sonuçlar. 140

Kaynakça.

işe giriş

Araştırmanın alaka düzeyi.

Ongenezde ruhun gelişiminin özelliklerinin incelenmesi, hem genel, gelişimsel ve pedagojik psikoloji hem de okul psikologlarının pratik çalışmaları için çok önemli bir görevdir. Zihinsel fenomenler nörofizyolojik ve biyokimyasal süreçlere dayandığından ve ruhun oluşumu beyin yapılarının olgunlaşmasına bağlı olduğundan, bu küresel sorunun çözümü, psikofizyolojik parametrelerdeki yaşa bağlı değişikliklerin incelenmesiyle ilişkilidir.

En azından nöropsikoloji ve patopsikoloji için ve ayrıca çocukların belirli bir sınıfta çalışmaya hazır olup olmadıklarını belirlemek için eşit derecede önemli bir görev, sosyokültürel farklılıklardan ve konuların uzmanlara açıklık derecesinden bağımsız, güvenilir, kriter arayışıdır. Çocukların normal psikofizyolojik gelişimi için. Elektrofizyolojik göstergeler, özellikle kombinasyon halinde analiz edildiyse, belirtilen gereksinimleri büyük ölçüde karşılar.

Herhangi bir nitelikli psikolojik yardım, güvenilir ve doğru teşhis cinsiyet, yaş ve diğer önemli farklılık faktörlerini dikkate alarak bireysel özellikler. 7-11 yaş arası çocukların psikofizyolojik özellikleri hala oluşum ve olgunlaşma aşamasında olduğundan ve çok kararsız olduğundan, çalışılan yaş aralıklarında ve aktivite türlerinde önemli bir daralma gereklidir (göstergelerin kaydedildiği sırada).

Şimdiye kadar yeterince yayınlandı. çok sayıda yazarları, bir yanda çocukların zihinsel gelişim göstergeleri, diğer yanda nöropsikolojik parametreler, üçüncüsü yaş ve cinsiyet ve dördüncüsü elektrofizyolojik parametreler arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişkiler bulan eserler. EEG parametrelerinin, özellikle dar frekans alt aralıklarındaki (0,5-1,5 Hz) genlik ve spektral yoğunluk için çok bilgilendirici olduğu düşünülmektedir (D.A. Farber, 1972, 1995, N.V. Dubrovinskaya, 2000, N. N. Danilova, 1985, 1998, N. L. Gorbachevskaya ve L. P. Yakupova, 1991, 1999, 2002, T. A. Stroganova ve M. M. Tsetlin, 2001).

Bu nedenle, dar spektral bileşenlerin analizi ve deneyin farklı serilerinde elde edilen göstergeleri karşılaştırmak için yeterli yöntemlerin kullanılması ve farklı yaş grupları, deneklerin psikofizyolojik gelişimi hakkında yeterince doğru ve güvenilir bilgi elde etmek mümkündür.

İŞİN GENEL TANIMI

Çalışmanın amacı, konusu, amacı ve hedefleri.

Çalışmamızın amacı, 7-11 yaş arası daha genç okul çocuklarında EEG ve EKG'nin yaş ve cinsiyet özellikleriydi.

Konu, bu parametrelerin yaşla birlikte "arka planda" ve ayrıca zihinsel aktivite sürecindeki değişimindeki eğilimlerin incelenmesiydi.

Amaç, genel olarak düşünme süreçlerini ve özel olarak aritmetik saymayı uygulayan nörofizyolojik yapıların aktivitesinin yaşa bağlı dinamiklerini incelemektir.

Buna göre, aşağıdaki görevler belirlendi:

1. "Arka plan"daki deneklerin farklı cinsiyet ve yaş gruplarındaki EEG parametrelerini karşılaştırın.

2. Bu denek grupları tarafından aritmetik problemleri çözme sürecinde EEG ve EKG parametrelerinin dinamiklerini analiz eder.

Araştırma hipotezi.

3. Çocuklarda beyin oluşum sürecine, düşük ve yüksek frekanslı EEG ritimleri arasında bir yeniden dağıtım eşlik eder: teta ve alfa aralıklarında, yüksek frekanslı bileşenlerin oranı artar (sırasıyla 6-7 ve 10-12 Hz) ). Aynı zamanda, 7-8 ve 9 yaşları arasındaki bu ritimlerdeki değişiklikler, erkeklerde kızlardan daha büyük beyin aktivite dönüşümlerini yansıtır.

4. Sayma sırasındaki zihinsel aktivite, orta frekans aralığındaki EEG bileşenlerinin senkronizasyonunun bozulmasına, ritimlerin düşük ve yüksek frekans bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtıma (6-8 Hz bileşeni daha fazla bastırılır) ve ayrıca bir fonksiyonel interhemisferik asimetride sol hemisfer oranında bir artışa doğru kayma.

Bilimsel yenilik.

Sunulan çalışma, teta ve alfa bileşenlerinin dar frekans alt aralıklarında (1-2 Hz) farklılaştırılmış EEG işlemenin modern olanaklarını genç okul çocuklarının hem yaş hem de cinsiyet özelliklerinin karşılaştırmasıyla birleştiren yeni bir tür psikofizyolojik araştırma varyantlarından biridir. ve deneysel değişikliklerin analizi ile. 7-11 yaş arası çocuklarda EEG'nin yaşa bağlı özellikleri, büyük ölçüde ekipmanın özelliklerine ve araştırma yöntemlerine bağlı olan ortalama değerlere değil, belirli kalıpları belirlemeye vurgu yapılarak analiz edildi. dar frekans alt aralıklarındaki genlik özellikleri arasındaki ilişkilerin.

Dahil olmak üzere, teta (6-7 Hz ila 4-5) ve alfa (10-12 Hz ila 7-8) aralıklarının frekans bileşenleri arasındaki oranların katsayıları incelenmiştir. Bu almamızı sağladı İlginç gerçekler 7-11 yaş arası çocuklarda EEG frekans paternlerinin yaşa, cinsiyete ve zihinsel aktivitenin varlığına bağlılığı. Bu gerçekler kısmen zaten bilinen teorileri doğrular, kısmen yenidir ve açıklama gerektirir. Örneğin, böyle bir fenomen: aritmetik sayma sırasında, daha genç okul çocukları EEG ritimlerinin düşük ve yüksek frekanslı bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtım yaşarlar: teta aralığında, düşük frekanslı bileşenlerin oranında bir artış ve alfada aralığı, aksine, yüksek frekanslı bileşenler. Bunu, dar frekans alt aralıklarında (1-2 Hz) işlemeden ve teta ve alfa bileşenlerinin oranlarını hesaplamadan, geleneksel EEG analizi araçlarıyla tespit etmek çok daha zor olacaktır.

Teorik ve pratik önemi.

Erkeklerde ve kızlarda beynin biyoelektrik aktivitesindeki değişikliklerin eğilimleri açıklığa kavuşturulmuştur; bu, okulun ilk yıllarında psikofizyolojik göstergelerin kendine özgü dinamiklerine yol açan faktörler ve okul hayatına uyum süreci hakkında varsayımlar yapmamızı sağlar.

Erkek ve kız çocuklarında saymaya verilen EEG yanıtının özellikleri karşılaştırıldı. Bu, hem aritmetik sayma süreçlerinde hem de sayılarla işlemlerde ve eğitim faaliyetlerine uyarlamada yeterince derin cinsiyet farklılıklarının varlığını ifade etmeyi mümkün kıldı.

Çalışmanın önemli bir pratik sonucu, bir laboratuvar deneyinde çocukların EEG ve EKG parametrelerinin normatif bir veri tabanının oluşturulmasının başlamasıydı. Mevcut ortalama grup değerleri ve standart sapmalar, "arka plan" göstergelerinin ve yanıt değerlerinin karşılık gelen yaş ve cinsiyet için tipik olanlara karşılık gelip gelmediğini yargılamak için temel olabilir.

Çalışmanın sonuçları dolaylı olarak, eğitimin başarısı için bir veya başka bir kriterin seçilmesine, bilgi stresinin ve okula uyumsuzluğa ve ardından sosyalleşmede zorluklara yol açan diğer fenomenlerin varlığının teşhis edilmesine yardımcı olabilir.

Savunma hükümleri.

5. Erkeklerde ve kızlarda beynin biyoelektrik aktivitesindeki değişikliklerdeki eğilimler, nörofizyolojik düşünme ve diğer mekanizmaların oluşumunun çok güvenilir ve nesnel göstergeleridir. bilişsel süreçler. EEG bileşenlerinin yaşa bağlı dinamikleri - baskın frekansta bir artış - yaşla birlikte sinir sisteminin plastisitesindeki azalmaya yönelik genel eğilim ile ilişkilidir ve bu da, objektif ihtiyaçta bir azalma ile ilişkili olabilir. Çevre koşullarına uyum için.

6. Ancak 8-9 yaşlarında bu eğilim bir süreliğine tersine dönebilir. 8-9 yaş arası erkeklerde bu, çoğu frekans alt aralığının gücünün bastırılmasıyla ifade edilir ve kızlarda seçici olarak daha yüksek frekans bileşenleri değişir. İkincisinin spektrumu, baskın frekansı düşürme yönünde kayar.

7. Aritmetik sayma sırasında, daha genç okul çocukları EEG ritimlerinin düşük ve yüksek frekans bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtım yaşarlar: teta aralığında, düşük frekans (4-5 Hz) oranında bir artış ve alfada aralığı, aksine, yüksek frekanslı (10 -12 Hz) bileşenler. 4-5 Hz ve 10-12 Hz bileşenlerinin özgül ağırlığındaki bir artış, bu ritimleri oluşturanların aktivitesinin 6-8 Hz ritmine göre karşılıklı olduğunu gösterir.

4. Elde edilen sonuçlar, dar frekans alt aralıklarında (1-1.5 Hz genişliğinde) EEG analizi yönteminin ve teta ve alfa bileşenlerinin katsayılarının oranlarının hesaplanmasının geleneksel işleme yöntemlerine göre avantajlarını göstermektedir. Matematiksel istatistiklerin yeterli ölçütleri kullanılırsa bu avantajlar daha belirgindir.

Çalışmanın onaylanması Tezin materyalleri, Beşinci Rus Üniversitesi ve Akademik Konferansı'nda (Izhevsk, Nisan 2001), "Değişen Dünyada Çatışma ve Kişilik" (Izhevsk, Ekim 2000) uluslararası konferansındaki raporlara yansıtılmıştır. İkinci Konferans "Kişiliğin Saldırganlığı ve Yıkıcılığı" (Votkinsk, Kasım 2002), A.B. Kogan (Rostov-on-Don, Eylül 2002), "AR Luria and Psychology of the 21st Century" İkinci Uluslararası Konferansında bir poster sunumunda (Moskova, 24-27 Eylül 2002).

Bilimsel yayınlar.

Tez araştırmasının materyallerine dayanarak, Moskova, Rostov-on-Don, Izhevsk'teki uluslararası konferanslar için özetler ve bir makale (UdGU dergisinde) dahil olmak üzere 7 eser yayınlandı. İkinci makale Psychological Journal'da yayınlanmak üzere kabul edildi.

Tezin yapısı ve kapsamı.

Çalışma 154 sayfada sunulmaktadır, bir giriş, bir literatür taraması, konuların bir açıklaması, araştırma yöntemleri ve sonuçların işlenmesi, sonuçların bir açıklaması, bunların tartışılması ve sonuçları, alıntılanan literatürün bir listesinden oluşmaktadır. Ek, 19 tablo (10 "ikincil integral" dahil) ve 16 rakam içerir. Sonuçların açıklaması 8 "üçüncül integral" tablo (4-11) ve 11 şekil ile gösterilmiştir.

EEG ve EKG ritimlerinin fonksiyonel rolü.

Kalp hızı analizinin uygulamalı "uygulamalarından biri - ilaç alırken geri bildirim olarak kalbin çalışmasında solunum sinüs aritmisinin izlenmesi - S.W. Porges tarafından yazılan makalelerden birinde anlatılmıştır. Bu yöntemin avantajı nedir? S.W. Porges buna inanıyor: Doktorlar ve bilim adamları, "beyin sapından doğrudan sinir yolunun sürekli düzenlenmesi altında olduğu için, kalp de dahil olmak üzere, doğrudan vücutla bağlantılı geri bildirim sistemlerine daha sık değinmelidir. Bu düzenleme, yaşamı tehdit eden faktörlere, çeşitli psikolojik streslere ve birçok ilaca yanıt veren biyokimyasal, fizyolojik ve psikolojik mekanizmalar tarafından sağlanmaktadır. Kalp tepkileri, sinir tonusundaki değişikliklerin aracılık ettiği kalp atış hızı modellerindeki değişikliklerle karakterize edilir. Sinir tonusundaki bu sistematik değişikliklerin bilgisi, bize belirli ilaçların etkilerinin zamanlamasını ve hastanın sağlık durumundaki değişiklikleri izlemek için gerekli pencereyi sağlar. Böylece, invazif olmayan prosedürlerle kalp atış hızı verilerini sürekli izleyerek, hastanın ilaç tedavisine dinamik yanıtını ve çeşitli deneysel durumları değerlendirmek mümkündür.

Kalbin aktivitesi, sempatik ve parasempatik bölümler otonom sinir sistemi. Genel olarak, kalp üzerindeki parasempatik etkilere, onuncu kraniyal sinir olan vagus aracılık eder. Beyin sapı yapılarından gelen efferent bilgileri doğrudan ve hızlı bir şekilde kalbin sinoatriyal düğümüne iletir. Vagusun sinoatriyal düğüm üzerindeki değişen etkisi, kalp atış hızında gözlenen hızlı değişikliklerin çoğunu kontrol eder. Vagusun kronotropik rolünün aksine, sempatik etkiler esas olarak inotropiktir ve miyokardiyal kas kontraktilitesinde değişikliklere neden olur. Bu nedenle, çoğu durumda, HR büyüklüğüne ve ritmine sempatik katkılar, parasempatik sinir sistemi ile karmaşık etkileşimlerle sınırlıdır.

Böylece, merkezi solunum süreçleri, çevreye giden vagal tonla ilgili önemli bilgileri ileten kalp atış hızı dalgalanmalarının yüksek frekanslı bir ritmine neden olur. Vagus omuriliğin çekirdeklerinden kaynaklandığından ve efferent (motor) uçlar daha yüksek beyin yapıları ve kolinerjik aktivite tarafından kontrol edildiğinden, vagal tonu kullanarak kalbin parasempatik kontrolünü incelemek araştırmacıların ilgisini çekmektedir.

Kalp atış hızı ile ilgili veriler yetersizdir, bu nedenle, kalbin durumunu daha iyi karakterize eden bir gösterge ile desteklenmelidir. dolaşım sistemi, - voltaj indeksi (IN) P.M. Baevsky (N.N. Danilova, G.G. Arakelov). Bu indeks, kalp atış hızındaki artış, standart sapmadaki azalma ve PP aralıklarının değişken aralığı ile artar.

İYİ OYUN. Arakelov, E.K. Shotta ve N.E. Lysenko. Deney sırasında denek, kontrol için önce aritmetik bir hesaplama yaptı ve ardından yanlış cevaplar için elektrik çarpması cezası tehdidiyle zaman sınırları altında hesaplamalar yaptı.

Sessiz sayım sırasında, arka plana göre aşağıdaki değişiklikler gözlendi. Kontrol grubunda, PP aralıklarının değişkenliği, arka plana ve hatta strese karşı sayıldığında keskin bir şekilde azaldı (streste bir artışı gösterir) ve ardından, stres serisinden sonra, başlangıç ​​​​seviyesine ulaşmadan arka planda arttı. Genel olarak, stres sırasındaki P-P aralıklarının değişkenliği sayma sırasındaki değişkenlikten daha yüksekti, ancak bu değişiklikler daha monotonken, sayma sırasında P-P aralıklarının değeri daha ani değişti.

Çocukların bilişsel alanının oluşumunun genel resmi.

Aristoteles'in psişeyi canlı bir maddi bedenin entelekisi (işlevi) olarak adlandırması gibi, düşünme süreci dahil bilişsel süreçler de insan beyninin bir işlevi olarak adlandırılabilir. Gerçekten de, düşünmenin üretkenliği büyük ölçüde beynin durumuna, kortikal ve subkortikal bölgelerine, oksijen, besinler, hormonlar ve aracılar dengesine bağlıdır. Var olduğu bilinen geniş aralık beyin aktivitesini büyük ölçüde etkileyebilen ve hatta değişen bilinç durumlarına neden olabilen maddeler. Bebeklerde normal hamilelik, doğum ve hastalık seyrinin ihlal edilmesinin çocuğun oluşumu, zihinsel ve psikolojik nitelikleri üzerinde en olumsuz etkiye sahip olduğu da kanıtlanmıştır. Doğumda yoğun bakıma alınan çocukların yüzde 64'ünün devlet okulunda okuyamadığına dair kanıtlar var. Bu anlamda, bilişsel süreçler "doğaldır".

Ancak, 18.-19. yüzyıl bilim adamları olarak ("Organoloji" ve "Phrenology" F.I. Gall'in kurucusu dahil) bunu tam anlamıyla almaktan kaçınılmalıdır. Bir kişinin ancak pratiğin sosyo-tarihsel gelişiminin ürünleri olan dile, kavramlara, mantığa hakim olarak düşünme konusu haline geldiği, yani düşünmenin de sosyal bir doğası olduğu genel olarak kabul edilir. "Evrim sürecinde konuşmanın ortaya çıkışı, beynin işlevlerini temelden değiştirdi. İç deneyimler dünyası, niyetler, soyut semboller kullanarak bilgileri kodlamak için niteliksel olarak yeni bir aygıt edindi. Sözcük, yalnızca düşünceyi ifade etmenin bir aracı olarak hareket etmez. : düşüncenin kendisi kelime ile yapılıp biçimlendirildiği için, bir kişinin düşünme ve entelektüel işlevlerini yeniden inşa eder.

P.Ya. Halperin ve diğer bazı yerli psikologlar, düşünmeyi "insan bilgisinin en yüksek düzeyi olan nesnel gerçekliği yansıtma süreci olarak nitelendirirler. Düşünme, gerçekliğin dolaylı, karmaşık bir şekilde aracılık edilen bir yansımasını verir, gerçekliğin bu tür bağlantıları ve ilişkileri hakkında bilgi edinmenizi sağlar. duyularla algılanamaz." İç yapısındaki herhangi bir düşünce süreci, bir sorunu çözmeye yönelik bir eylem olarak kabul edilebilir. Düşünme sürecinin amacı, gerçek bağımlılıklara dayalı önemli gerekli ilişkileri belirlemek ve bunları rastgele tesadüflerden ayırmaktır. Düşüncenin genelleştirilmesi, bir kelimeyle ifade edilen sembolik doğası ile kolaylaştırılır. Sembolik dil, dış ve iç konuşma (L.S. Vygotsky, J. Piaget) ve ilk bakışta daha az fark edilen birçok özellik sayesinde, bir hayvanın düşüncesinden farklıdır. Düşünce süreci, P.Ya. "Düşünmenin özelliklerini koruyan Halperin, her zaman zihinsel aktivitenin tüm yönleriyle ilişkilendirilir: ihtiyaçlar ve duygular, istemli aktivite ve amaçlılık, sözlü konuşma biçimi ve görsel imgeler - temsiller."

Kurallar uygulanarak birçok sorun çözülür ve zihinsel çalışmanın sonucu pratik uygulama alanına girer.

izin için meydan okumak düşünme, düşünce sürecinin birbiriyle ilişkili ve kesişen taraflarını oluşturan çeşitli işlemler yoluyla ilerler. Tüm bu işlemler, daha önemli bağlantıların ve ilişkilerin ifşası olarak anlaşılan, "arabuluculuğun" üstün işleyişinin farklı yönleridir.

Karşılaştırma - nesnelerin, olayların ve özelliklerinin kendi aralarında karşılaştırılması, karşılaştırılan birimler arasındaki kimliği ve farklılıkları ortaya çıkarır.

Analiz, bir nesnenin, fenomenin, durumun zihinsel olarak parçalanması ve onları oluşturan unsurların, bölümlerin veya yanların tanımlanmasıdır. Örneğin, birinci sınıf öğrencisi bir cümleyi yeniden üretirken onu kelimelere ayırır ve bir kelimeyi kopyalarken harf kompozisyonunu vurgular.

Soyutlama - herhangi bir nesneden veya bir özelliğin fenomeninden seçim, izolasyon ve çıkarma, karakteristik, belirli bir açıdan gerekli, diğerlerinden farklı. Bu işlemlerin yardımıyla analojiler arayabilir - temel özelliklere göre herhangi bir nesne veya fenomen çifti bulabilirsiniz.

Genelleme - nesnelerin veya fenomenlerin ortak temel özelliklerine göre belirli sınıflarda birleştirilmesi.

Sentez, bağımsız olarak var olabilen öğelerin bütün bir yapı içinde zihinsel olarak yeniden birleştirilmesidir.

Bu işlemler, nesnelerin ve fenomenlerin bazı temellere göre belirli sınıflarda sınıflandırılmasına - karşılaştırmasına, analizine ve müteakip birleştirilmesine yol açabilir. Birkaç sınıflandırma temeli varsa, sonuç çok boyutlu bir alanda sunulabilir.

Bir problemin ortaya çıkışı veya bir sorunun formüle edilmesi, düşünce çalışmasının başladığının ilk işaretidir. Düşünce, sorunu anlamaktan çözümüne geçer. önemli bir durum başarılı çözüm Görev bilgidir, çünkü bilgi olmadan bir hipotez yaratmak imkansızdır. Çözümünü amaçlayan sorunun doğru formülasyonu önemli bir rol oynar.

P.Ya. Zihinsel bir eylemi tanımlayan Halperin, "düşünmenin ilk anı bir problem durumudur. Konu, problemi anlamaktan karar vermeye ilerler. Kararın kendisi kayıp halkayı aramak gibi davranır. Bir görevin ortaya çıkması" anlamına gelir bilinenin ve bilinmeyenin tahsisi anlamına gelir Oryantasyon eylemleri koşulların analizi ile başlar İçinde Problem durumunun analizi sonucunda bir görev ortaya çıkar - belirli koşullarda verilen bir hedef Zihinsel aramadaki ana şey alınan bilgilere, koşulların analizine dayalı bir ön hipotezin ortaya çıkmasıdır. Bu, daha fazla araştırmaya katkıda bulunur, düşünce hareketini yönlendirir, bir çözüm planına geçer ve türev hipotezler üretir. "

Matematiksel işlemler sırasında EEG değişikliklerinin analizi

PFWerre (1957), alıntı ayrıntılı genel bakış elektrofizyolojik ve psikofizyolojik fenomenlerin korelasyonu üzerine yaklaşık 400 çalışma, zihinsel problemleri çözerken EEG analizi için otomatik bir frekans analizörünü ilk kullananlardan biri (zihinsel sayım, basit soruların yanıtları, Young'ın ilişkisel testi), alfa için bir frekans histogramı oluşturdu, beta ve teta aralıkları ve genlikleri. Werre, EEG'deki alfa ritminin bloke edilmesinin, konunun dinlenme durumundan aktivite durumuna geçişini yansıttığı, ancak blokaj olmasına rağmen hiçbir şekilde zihinsel aktivitenin durumunu göstermediği sonucuna vardı. dikkat derecesindeki artışla birlikte alfa ritmi artar.

A.S. Mundy-Castle (1957) tarafından bir frekans analizörü kullanılarak gerçekleştirilen aritmetik problemleri çözme süreci üzerine yapılan çalışma büyük ilgi görüyor. Alfa - aktivite en çok gözleri açarken bloke edilir ve daha azı - zihindeki aritmetik problemleri çözerken, beta aktivitesi de gözleri açarken azalır, ancak aritmetik problemleri çözerken artar ve teta aktivitesi nadiren değişir, kaymaları ilişkilidir. verilere göre yazar, duygusal alanın ihlali ile.

Bu soru D. Giannitrapani (1969) tarafından da incelenmiştir. Bir yandan psikolojik testlerle kurulan genel zeka düzeyi (ortalama I.Q. \u003d 93-118, yüksek I.Q \u003d 119-143) ile beyin potansiyellerindeki ortalama dalgalanma sıklığı (dahil) arasında bir bağlantı arıyordu. alfa ve beta ritmi) 5 saniyelik aralıklarla ve ayrıca EEG alfa aktivitesinin indeksi (sağ ve sol hemisferlerin oksipital, parietal, frontal ve temporal bölgelerinde). Tanımlar durağan ve aritmetik problemleri çözerken yapılmıştır. Yazar, soldaki tüm müşteri adaylarında sağdakinden daha yüksek bir sıklık belirledi. Temporal bölgelerde, EEG frekansı zeka düzeyine bağlı değildi; EEG desenkronizasyon miktarı, zeka düzeyi ne kadar zayıfsa, o kadar yüksek ifade edildi.

W. Vogel ve diğerleri tarafından yapılan çalışmanın bulguları dikkate değerdir. (1968). 36 öğrenci ve 25 ortaokul öğrencisini (16 yaşında) inceleyen yazarlar, Wechsler ölçeğine göre zeka seviyesini belirlediler ve ardından deneklerden kafalarında bir dizi basit ve karmaşık aritmetik çıkarma görevi yapmalarını istediler. Aritmetik işlemleri otomatikleştirme yeteneği ne kadar yüksekse, EEG beta aktivite indeksinin frekansının o kadar düşük olduğu ortaya çıktı. Aksine, karmaşık problemleri çözme yeteneği, yavaş bir alfa ritmi ve teta dalgalarının varlığıyla ilişkilidir.

Yazarlar genel zeka düzeyi ile EEG parametreleri arasında bir ilişki bulamadıklarını özellikle vurgulamaktadırlar. Bir kişinin EEG'si ile zihinsel yetenekleri arasındaki ilişkinin dinlenme halinde değil, aktif entelektüel aktivite sırasında belirlenmesi gerektiğine ve EEG değişikliklerinin "Genel zeka" gibi karmaşık bir kavramla değil, ayrı olarak ilişkilendirilmesi gerektiğine inanıyorlar. zihinsel faaliyetlerin özel" yönleri. Sonuçların ikinci kısmı, ilk olarak, daha önce bahsedilen "genel zekayı" ölçme problemleriyle ve ikinci olarak, 1970'lere kadar birçok çalışmada EEG ritimlerinin frekansa göre yetersiz farklılaşmasıyla ilişkilendirilebilir.

V.Yu. ilki, düşük frekanslı alfa aralığında maksimum depresyona, yüksek frekansta minimum depresyona ve ikincisi - tüm aralıklarda alfa ritminin eşit şekilde belirgin bir depresyonuna neden olur. Çalışmaların önemli bir bölümünde, alfa ritmi, tek tek bileşenleri vurgulamadan bir bütün olarak analiz edilir. Ek olarak, V.Yu Vildavsky, aynı frekans aralığında başka bir ritmik sürecin - beynin sensorimotor aktivitesiyle ilişkili olan mu-ritminin - gözlemlenebileceğine dair verilerden alıntı yapıyor.

Daha sonraki bir çalışmada (1977), D. Giannitrapani, zeka testlerinde elde edilen faktörler ile 17 EEG frekans bandı (2 Hz genişliğinde, 0'dan 34 Hz'e) için spektral yoğunluk göstergeleri arasında bir ilişki buldu. Belirli EEG parametrelerinin karmaşık olduğu, belirli spektrum frekansları veya beyin alanları etrafında gruplandığı unutulmamalıdır.

K. Tani'nin (1981) sonuçları, deneklerin (kadınlar) çeşitli test görevlerini (aritmetik sayma, öğelerinden bir görüntü toplama vb.) ön alanlar, görevin doğasına bağlı değildir ve geliştirme derecesi, işe olan ilgi ve zihinsel konsantrasyon göstergeleri ile ilişkilidir. Ancak bu sonuçlar kadınlar için daha önemli olabilir.

V.V.'ye göre. Lazarev'e göre, alfa ritminin yavaşlaması ile birlikte delta ve teta aktivitesinin büyümesi, hem sakin uyanıklık koşullarında hem de sırasında fonksiyonel durumu belirleyen bağımsız bir faktör oluşturur. çeşitli tipler faaliyetler: entelektüel, algısal ve ayrıca motor.

Deneysel EKG değişiklikleri

Dar frekans alt aralıklarında EEG'nin spektral yoğunluğunun (SP) ortalama armut değerleri karşılaştırılırken, öncelikle spektrumda en çok temsil edilen bantlar belirlendi (Tablo 4, Tablo 1 ve 2'nin ekleri). 3 ila 7 Hz aralığında, 3-4 ve 4-5 Hz bileşenleri her zaman baskındır ve birincisi daha büyüktür. Alfa aralığında, baskın frekanslar yaşa, cinsiyete ve beynin kaydedildiği bölgesine göre değişiyordu. 7-8 Hz bileşeninin erkek çocuklarda yaş fark etmeksizin daha çok frontal bölgelerde hakim olduğu görülmektedir. Aynı derivasyonlardaki kızlarda 9-10 yaşlarında yerini 8-9 Hz'lik bir bileşene bırakır. 8-9 Hz alt aralığı (ve daha az ölçüde 9-10 Hz), çoğu denekte beynin hemen hemen tüm alanlarında (frontal olanlar hariç) baskındır. Değişikliklerin genel eğilimi, baskın frekansın yaşla ve beynin önden arka bölgelerine doğru artmasıdır.

Teta ve alfa aralıklarındaki EEG frekanslarının oranının katsayıları analiz edildiğinde yaklaşık olarak aynı resim gözlenir (Şekil 1-4, Tablo 5). 6-7 Hz'den 4-5'e ve 10-12 Hz'den 7-8'e olan bileşenlerin oranları önden arkaya doğru artar, ikincisi (alfada) birincisinden (tetada) daha önemlidir. İlginç bir şekilde katsayının teta aralığındaki en düşük değerleri 8-9 yaş arası kızlarda özellikle ön bölgelerde, alfa aralığındaki en düşük değerler ise 8-9 ve 7- erkek çocuklarda görülmektedir. 8 yaşında, ayrıca ön bölgelerde. En yüksek oranlar 9-10 yaşındaki kızlarda ve 10-11 yaşındaki erkek çocuklarda oksipital derivasyonlarda kaydedildi.

Farklı uçlar için frekans oranı katsayılarının ortalama değerleri karşılaştırıldığında (Tablo 5), beynin arka bölgelerindeki değerlerin baskınlığı, yani oksipital ve parietal bölgelerde, yüksek oran ortaya çıkar. -frekans bileşenleri, özellikle alfa aralığında daha fazladır.

Konuların karşılaştırılmasının birincil sonuçları farklı Çağlar ekte çok sayıda tip 13 tablosunda sunulmuştur. Analizlerine dayanarak, ekte 3-4 ve 9-10, metinde 6 ve 7 tabloları oluşturulmuştur.

EEG spektral yoğunluk (SP) göstergelerindeki yaşa bağlı değişiklikler, düşük ve orta frekans aralıklarında beyin elektriksel aktivitesinin oluşumunun erkek ve kızlarda farklılık gösterdiğini göstermektedir (Şekil 1-4, entegre tablolar 6 ve 7). Erkeklerde 7-8 ve 8-9 yaşları arasında önemli değişiklikler gözlendi ve en çok parietal-oksipital derivasyonlarda geniş bir aralıkta (3 ila 12 Hz) amplitüdde azalma şeklinde belirgindi. Frontal bölgelerde 8–10 Hz bandında SP'de azalma kaydedildi. 9-10 yaş arası çocukların SP değerlerinde bir önceki yaşa göre değişiklikler, parietal-oksipital ve frontal kortikal bölgelerde esas olarak 9-12 Hz bandındaki artışla kendini gösterdi.

7-8 ve 8-9 yaş arası kızlarda, aynı yaştaki erkek gruplarına göre farklar daha az belirgindir. Ama 8-9 yaş ile 9-10 yaş arasında çok ciddi farklar var. Frontal ve parietal derivasyonlarda SP'de 8 ila 12 Hz aralığında bir artış olarak ifade edilirler. Frontal bölgelerde 3-5 Hz aralığında ise tam tersine göstergelerde düşüş gözlenir. Aynı yaştaki erkeklerde, değişiklikler kızlardakine benzer, ancak daha küçük ölçekte.

Bunu özetlersek, erkek çocuklarda 8-9 yaşlarında, 7-8 yaşlarına göre geniş bir banttaki EEG bileşenlerinin amplitüdlerinde azalma eğilimi olduğu, parietal ve oksipitalde daha belirgin olduğu söylenebilir. beynin bölgeleri. Kız çocuklarında 9-10 yaşlarına kadar 8-12 Hz bileşenlerinin artışı frontal ve parietal bölgelerde 8-9 yaşlarına göre daha belirgindir.

Tablo 6 ve 7 de en çok önemli değişiklikler sıklık oranları 8-9 ve 9-10 yaş arası kızlarda görülmektedir. Beynin tüm alanlarında, yüksek frekanslı EEG bileşenlerinin (teta ve alfa aralıklarında) oranı artar. Göstergelerdeki eğilimlerin karşılaştırılması, teta ve alfa ritimlerinin genliklerindeki değişim yönü ile teta ve alfa aralıklarındaki frekans oranlarının katsayılarındaki değişim yönü arasında bir ilişki olduğunu göstermektedir (Tablo 7, azalma / artış) daha yüksek bir frekans bileşeninin oranı,). Bu, 7-8,5 yaşla ilişkili ritimlerin genel senkronizasyonunun büyük ölçüde hem teta hem de alfa bantlarındaki daha yüksek frekans bileşenlerinin baskılanması nedeniyle meydana geldiğini göstermektedir.

Sayfa 48 / 59

11
NORM VE PATOLOJİDE ÇOCUKLARIN ELEKTROANSEFALOGRAMLARI
SAĞLIKLI ÇOCUKLARIN EEG'SİNİN YAŞ ÖZELLİKLERİ
Bir çocuğun EEG'si bir yetişkinin EEG'sinden önemli ölçüde farklıdır. Devam etmekte kişisel Gelişim korteksin farklı bölgelerinin elektriksel aktivitesi, korteksin ve kortikal altı oluşumların heterokronik olgunlaşması ve bu beyin yapılarının EEG oluşumuna farklı derecelerdeki katılımı nedeniyle bir dizi önemli değişikliğe uğrar.
Bu yöndeki sayısız çalışma arasında en temelleri Lindsley (1936), F. Gibbs ve E. Gibbs (1950), G. Walter (1959), Lesny (1962), L. A. Novikova'nın çalışmalarıdır.
, N. N. Zislina (1968), D. A. Farber (1969), V. V. Alferova (1967), vb.
Küçük çocukların EEG'sinin ayırt edici bir özelliği, hemisferlerin tüm bölümlerinde yavaş aktivite biçimlerinin varlığı ve bir yetişkinin EEG'sinde ana yeri işgal eden düzenli ritmik dalgalanmaların zayıf ifadesidir.
Yenidoğanlarda uyanıklığın EEG'si, korteksin tüm alanlarında çeşitli frekanslarda düşük genlikli salınımların varlığı ile karakterize edilir.
Şek. 121, A, çocuğun doğumdan sonraki 6. günde kaydedilen EEG'sini gösterir. Yarım kürelerin tüm bölümlerinde baskın ritim yoktur. Düşük genlikli eşzamansız delta dalgaları ve tekli teta salınımları, arka planda korunan düşük voltajlı beta salınımlarıyla kaydedilir. Yenidoğan döneminde uykuya geçiş sırasında biyopotansiyellerin genliğinde bir artış ve 4-6 Hz frekanslı ritmik senkronize dalga gruplarının görünümü gözlenir.
Yaşla birlikte, ritmik aktivite EEG'de artan bir yer kaplar ve korteksin oksipital bölgelerinde daha kararlıdır. 1 yaşına gelindiğinde, yarım kürelerin bu bölümlerindeki ortalama ritmik salınım frekansı 3 ila 6 Hz'dir ve genlik 50 μV'a ulaşır. 1 ila 3 yaşlarında, çocuğun EEG'si ritmik salınımların sıklığında daha fazla artış gösterir. Oksipital bölgede 5-7 Hz frekanslı salınımlar baskın iken, 3-4 Hz frekanslı salınımların sayısı azalmaktadır. Yavaş aktivite (2-3 Hz), hemisferlerin ön kısımlarında sürekli olarak kendini gösterir. Bu yaşta EEG sık salınımlar (16-24 Hz) ve 8 Hz frekansta sinüzoidal ritmik salınımlar gösterir.

Pirinç. 121. Küçük çocukların EEG'si (Dumermulh ve arkadaşlarına göre, 1965).
A - 6 günlük bir çocuğun EEG'si; korteksin tüm alanlarında, düşük genlikli asenkron delta dalgaları ve tek teta salınımları kaydedilir; B - 3 yaşındaki bir çocuğun EEG'si; yarım kürelerin arka kısımlarında 7 Hz frekanslı ritmik aktivite kaydedilir; polimorfik delta dalgaları yaygın olarak ifade edilir; ön bölümlerde sık beta dalgalanmaları gösterilir.
Şek. 121, B, 3 yaşındaki bir çocuğun EEG'sini gösteriyor. Şekilde görüldüğü gibi hemisferlerin arka kısımlarında 7 Hz frekansında kararlı bir ritmik aktivite kaydedilmektedir. Farklı dönemlerin polimorfik delta dalgaları yaygın olarak ifade edilir. Fronto-merkezi alanlarda, düşük voltajlı beta salınımları sürekli olarak kaydedilir ve beta ritmiyle senkronize edilir.
4 yaşında korteksin oksipital bölgelerinde 8 Hz frekanslı salınımlar daha kalıcı bir karakter kazanır. Ancak merkezi bölgelerde teta dalgaları hakimdir (saniyede 5-7 salınım). Ön bölümlerde delta dalgaları sürekli olarak kendini gösterir.
4 ila 6 yaş arası çocukların EEG'sinde ilk kez 8-10 Hz frekansında net olarak tanımlanmış bir alfa ritmi beliriyor. Bu yaştaki çocukların %50'sinde alfa ritmi, korteksin oksipital bölgelerinde sürekli olarak kaydedilir. Ön bölümlerin EEG'si polimorfiktir. Ön alanlarda, çok sayıda yüksek genlikli yavaş dalgalar kaydedilmiştir. Bu yaş grubunun EEG'sinde en sık 4-7 Hz frekanslı dalgalanmalar görülür.

Pirinç. 122. 12 yaşındaki bir çocuğun EEG'si. Alfa ritmi düzenli olarak kaydedilir (Dumermuth ve diğerleri, 1965'e göre).
Bazı durumlarda 4-6 yaş arası çocukların elektriksel aktivitesi polimorfiktir. Bazen hemisferlerin tüm bölgelerine genelleştirilmiş teta salınım gruplarının bu yaştaki çocukların EEG'lerinde kaydedilebilmesi ilginçtir.
7-9 yaşlarına gelindiğinde teta dalgalarının sayısında azalma ve alfa salınımlarının sayısında artış olur. Bu yaştaki çocukların %80'inde alfa ritmi, hemisferlerin arka kısımlarında istikrarlı bir şekilde hakimdir. Merkez bölgede, alfa ritmi tüm dalgalanmaların %60'ını oluşturur. Anterior bölgelerde düşük voltajlı poliritmik aktivite kaydedilir. Bu bölgelerdeki bazı çocukların EEG'sinde, teta dalgalarının yüksek amplitüdlü bilateral deşarjları, hemisferin tüm kısımlarında periyodik olarak senkronize olarak ağırlıklı olarak ifade edilir. Pariyetal-merkezi bölgelerdeki teta dalgalarının baskınlığı ve 5 ila 9 yaş arası çocuklarda paroksismal iki taraflı teta aktivitesi patlamalarının varlığı, bazı yazarlar tarafından kabul edilmektedir (D. A. Farber, 1969; V. V. Alferova, 1967; N. .N Zislina, 1968; S. S. Mnukhin ve A. I. Stepanov, 1969 ve diğerleri), ontogenezin bu aşamasında beynin diensefalik yapılarının artan aktivitesinin bir göstergesi olarak.
10-12 yaş arası çocukların beyninin elektriksel aktivitesi üzerine yapılan çalışma, bu yaştaki alfa ritminin beynin sadece kaudal kısmında değil, aynı zamanda rostral kısımlarında da baskın aktivite biçimi haline geldiğini gösterdi. Frekansı 9-12 Hz'e yükselir. Aynı zamanda, teta salınımlarında önemli bir azalma kaydedildi, ancak bunlar hala hemisferlerin ön kısımlarında, daha sıklıkla tek teta dalgaları şeklinde kaydediliyor.
Şek. 122, 12 yaşındaki A. çocuğunun EEG'sini gösteriyor. Alfa ritminin düzenli olarak kaydedildiği ve oksipitalden frontal bölgelere doğru bir eğimle kendini gösterdiği not edilebilir. Bir alfa ritmi sırasında, ayrı, noktalı alfa dalgalanmaları gözlenir. Fronto-merkezi derivasyonlarda tek teta dalgaları kaydedilir. Delta aktivitesi dağınık olarak ifade edilir ve kabaca değil.
13-18 yaşlarında, hemisferlerin tüm bölgelerinde EEG'de tek bir baskın alfa ritmi belirir. Yavaş aktivite neredeyse yok; Karakteristik özellik EEG, korteksin merkezi bölgelerindeki hızlı dalgalanmaların sayısının artmasıdır.
Farklı yaş gruplarındaki çocuk ve ergenlerde çeşitli EEG ritimlerinin şiddetinin karşılaştırılması, yaşla birlikte beynin elektriksel aktivitesinin gelişimindeki en yaygın eğilimin, baskın olan ritmik olmayan yavaş salınımların tamamen kaybolmasına kadar bir azalma olduğunu göstermiştir. Daha küçük yaş gruplarındaki çocukların EEG'si ve bu aktivite biçiminin düzenli olarak değiştirilmesi, vakaların% 70'inde yetişkin sağlıklı bir kişide EEG aktivitesinin ana şekli olan belirgin bir alfa ritmi.

Araştırmanın alaka düzeyi. 4

Genel özellikleri iş. 5

Bölüm 1 Literatür Taraması:

1. EEG ve EKG ritimlerinin fonksiyonel rolü. 10

1.1. Elektrokardiyografi ve sinir sisteminin genel aktivitesi. 10

1.2. Elektroensefalografi ve EEG analiz yöntemleri. 13

1.3. EEG'deki değişiklikleri karşılaştırmanın genel sorunları ve

SSP ve zihinsel süreçler ve bunları çözmenin yolları. 17

1.4 EEG ritimlerinin işlevsel rolüne ilişkin geleneksel görüşler. 24

2. Düşünme, yapısı ve entelektüel sorunları çözmedeki başarısı. 31

2.1. Düşünmenin doğası ve yapısı. 31

2.2. Zeka bileşenlerini vurgulama ve seviyesini teşhis etme sorunları. 36

3. Beynin işlevsel asimetrisi ve düşünmenin özellikleriyle bağlantısı. 40

3.1. Beynin bilişsel süreçleri ve bölgeleri arasındaki bağlantı üzerine çalışmalar. 40

3.2. Aritmetik işlemlerin özellikleri, ihlalleri ve bu fonksiyonların serebral kortekste lokalizasyonu. 46

4. Beynin bilişsel süreçlerinde ve organizasyonunda yaş ve cinsiyet farklılıkları. 52

4.1. Çocukların bilişsel alanının oluşumunun genel resmi. 52

4.2. Yeteneklerdeki cinsiyet farklılıkları. 59

4.3. Cinsiyet farklılıklarının genetik olarak belirlenmesinin özellikleri. 65

5. EEG ritimlerinin yaş ve cinsiyet özellikleri. 68

5.1. 11 yaş altı çocuklarda EEG oluşumunun genel resmi. 68

5.2. EEG değişikliklerinde yaşa bağlı eğilimlerin sistematikleştirilmesinin özellikleri. 73

5.3. EEG etkinliğinin organizasyonunda cinsiyet özellikleri. 74

6. EEG parametreleri ile zihinsel süreçlerin özellikleri arasındaki ilişkiyi yorumlama yolları. 79

6.1. Matematiksel işlemler sırasında EEG değişikliklerinin analizi. 79

6.2. Beynin stres ve üretkenlik seviyesinin bir göstergesi olarak EEG. 87

6.3. Öğrenme güçlüğü çeken ve entelektüel yetenekleri olan çocuklarda EEG özelliklerine ilişkin yeni görüşler. 91 Bölüm 2. Araştırma yöntemleri ve sonuçların işlenmesi.

1.1. Test konuları. 96

1.2. Araştırma Yöntemleri. 97 Bölüm 3. Araştırma sonuçları.

A. Deneysel EKG değişiklikleri. 102 B. EEG'de yaş farklılıkları. 108

B. Deneysel EEG değişiklikleri. 110 Bölüm 4. Araştırma sonuçlarının tartışılması.

A. Erkek ve kızlarda "arka plan" EEG parametrelerinde yaşa bağlı değişiklikler. 122

B. EEG'nin saymaya verdiği yanıtın yaş ve cinsiyet özellikleri. 125

B. Sıklığa özgü ölçümler arasındaki ilişki

Sayım sırasında EEG ve fonksiyonel beyin aktivitesi. 128

D. Sayım sırasında EEG parametrelerine göre frekans üreteçlerinin aktiviteleri arasındaki ilişkiler. 131

ÇÖZÜM. 134

SONUÇLAR. 140

Kaynakça. 141

Ek: tablolar 1-19, 155 şekil 1-16 198 sa

GİRİŞ Çalışmanın önemi.

Ongenezde ruhun gelişiminin özelliklerinin incelenmesi, hem genel, gelişimsel ve pedagojik psikoloji hem de okul psikologlarının pratik çalışmaları için çok önemli bir görevdir. Zihinsel fenomenler nörofizyolojik ve biyokimyasal süreçlere dayandığından ve ruhun oluşumu beyin yapılarının olgunlaşmasına bağlı olduğundan, bu küresel sorunun çözümü, psikofizyolojik parametrelerdeki yaşa bağlı değişikliklerin incelenmesiyle ilişkilidir.

En azından nöropsikoloji ve patopsikoloji için ve ayrıca çocukların belirli bir sınıfta çalışmaya hazır olup olmadıklarını belirlemek için eşit derecede önemli bir görev, sosyokültürel farklılıklardan ve konuların uzmanlara açıklık derecesinden bağımsız, güvenilir, kriter arayışıdır. Çocukların normal psikofizyolojik gelişimi için. Elektrofizyolojik göstergeler, özellikle kombinasyon halinde analiz edildiyse, belirtilen gereksinimleri büyük ölçüde karşılar.

Herhangi bir nitelikli psikolojik yardım, cinsiyet, yaş ve diğer önemli farklılık faktörlerini dikkate alarak, bireysel özelliklerin güvenilir ve doğru bir şekilde teşhis edilmesiyle başlamalıdır. 7-11 yaş arası çocukların psikofizyolojik özellikleri hala oluşum ve olgunlaşma aşamasında olduğundan ve çok kararsız olduğundan, çalışılan yaş aralıklarında ve aktivite türlerinde önemli bir daralma gereklidir (göstergelerin kaydedildiği sırada).

Bugüne kadar, yazarları bir yandan çocukların zihinsel gelişim göstergeleri, diğer yandan nöropsikolojik parametreler, diğer yandan yaş ve cinsiyet arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişkiler bulan oldukça fazla sayıda çalışma yayınlandı. üçüncüsü ve dördüncüsü elektrofizyolojik parametreler. EEG parametrelerinin, özellikle dar frekans alt aralıklarında (0,5-1,5 Hz) genlik ve spektral yoğunluk için çok bilgilendirici olduğu düşünülmektedir (D.A. Farber, 1972, 1995, N.V. Dubrovinskaya, 2000, H.N. Yakupova, 1991, 1999, 2002, T. A. Stroganova ve M. M. Tsetlin, 2001).

Bu nedenle, dar spektral bileşenlerin analizi ve deneyin farklı serilerinde ve farklı yaş grupları için elde edilen göstergeleri karşılaştırmak için yeterli yöntemlerin kullanılmasıyla, psikofizyolojik gelişim hakkında yeterince doğru ve güvenilir bilgi elde edilebileceğine inanıyoruz. konulardan.

İŞİN GENEL TANIMI

Çalışmanın amacı, konusu, amacı ve hedefleri.

Çalışmamızın amacı, 7-11 yaş arası daha genç okul çocuklarında EEG ve EKG'nin yaş ve cinsiyet özellikleriydi.

Konu, bu parametrelerin yaşla birlikte "arka planda" ve ayrıca zihinsel aktivite sürecindeki değişimindeki eğilimlerin incelenmesiydi.

Amaç, genel olarak düşünme süreçlerini ve özel olarak aritmetik saymayı uygulayan nörofizyolojik yapıların aktivitesinin yaşa bağlı dinamiklerini incelemektir.

Buna göre, aşağıdaki görevler belirlendi:

1. "Arka plan"daki deneklerin farklı cinsiyet ve yaş gruplarındaki EEG parametrelerini karşılaştırın.

2. Bu denek grupları tarafından aritmetik problemleri çözme sürecinde EEG ve EKG parametrelerinin dinamiklerini analiz eder.

Araştırma hipotezi.

1. Çocuklarda beyin oluşum sürecine, düşük ve yüksek frekanslı EEG ritimleri arasında bir yeniden dağıtım eşlik eder: teta ve alfa aralıklarında, yüksek frekanslı bileşenlerin oranı artar (sırasıyla 6-7 ve 10-12 Hz) ). Aynı zamanda, 7-8 ve 9 yaşları arasındaki bu ritimlerdeki değişiklikler, erkeklerde kızlardan daha büyük beyin aktivite dönüşümlerini yansıtır.

2. Sayım sırasındaki zihinsel aktivite, orta frekans aralığındaki EEG bileşenlerinin senkronizasyonunun bozulmasına, ritimlerin düşük ve yüksek frekans bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtıma (6-8 Hz bileşeni daha fazla bastırılır) ve ayrıca bir fonksiyonel interhemisferik asimetride sol hemisfer oranında bir artışa doğru kayma.

Bilimsel yenilik.

Sunulan çalışma, teta ve alfa bileşenlerinin dar frekans alt aralıklarında (1-2 Hz) farklılaştırılmış EEG işlemenin modern olanaklarını genç okul çocuklarının hem yaş hem de cinsiyet özelliklerinin karşılaştırmasıyla birleştiren yeni bir tür psikofizyolojik araştırma varyantlarından biridir. ve deneysel değişikliklerin analizi ile. 7-11 yaş arası çocuklarda EEG'nin yaşa bağlı özellikleri, büyük ölçüde ekipmanın özelliklerine ve araştırma yöntemlerine bağlı olan ortalama değerlere değil, belirli kalıpları belirlemeye vurgu yapılarak analiz edildi. dar frekans alt aralıklarındaki genlik özellikleri arasındaki ilişkilerin.

Dahil olmak üzere, teta (6-7 Hz ila 4-5) ve alfa (10-12 Hz ila 7-8) aralıklarının frekans bileşenleri arasındaki oranların katsayıları incelenmiştir. Bu, EEG frekans modellerinin yaş, cinsiyet ve 7-11 yaş arası çocuklarda zihinsel aktivite varlığına bağımlılığı hakkında ilginç gerçekler elde etmemizi sağladı. Bu gerçekler kısmen zaten bilinen teorileri doğrular, kısmen yenidir ve açıklama gerektirir. Örneğin, böyle bir fenomen: aritmetik sayma sırasında, daha genç okul çocukları EEG ritimlerinin düşük ve yüksek frekanslı bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtım yaşarlar: teta aralığında, düşük frekanslı bileşenlerin oranında bir artış ve alfada aralığı, aksine, yüksek frekanslı bileşenler. Bunu, dar frekans alt aralıklarında (1-2 Hz) işlemeden ve teta ve alfa bileşenlerinin oranlarını hesaplamadan, geleneksel EEG analizi araçlarıyla tespit etmek çok daha zor olacaktır.

Teorik ve pratik önemi.

Erkeklerde ve kızlarda beynin biyoelektrik aktivitesindeki değişikliklerin eğilimleri açıklığa kavuşturulmuştur; bu, okulun ilk yıllarında psikofizyolojik göstergelerin kendine özgü dinamiklerine yol açan faktörler ve okul hayatına uyum süreci hakkında varsayımlar yapmamızı sağlar.

Erkek ve kız çocuklarında saymaya verilen EEG yanıtının özellikleri karşılaştırıldı. Bu, hem aritmetik sayma süreçlerinde hem de sayılarla işlemlerde ve eğitim faaliyetlerine uyarlamada yeterince derin cinsiyet farklılıklarının varlığını ifade etmeyi mümkün kıldı.

Çalışmanın önemli bir pratik sonucu, bir laboratuvar deneyinde çocukların EEG ve EKG parametrelerinin normatif bir veri tabanının oluşturulmasının başlamasıydı. Mevcut ortalama grup değerleri ve standart sapmalar, "arka plan" göstergelerinin ve yanıt değerlerinin karşılık gelen yaş ve cinsiyet için tipik olanlara karşılık gelip gelmediğini yargılamak için temel olabilir.

Çalışmanın sonuçları dolaylı olarak, eğitimin başarısı için bir veya başka bir kriterin seçilmesine, bilgi stresinin ve okula uyumsuzluğa ve ardından sosyalleşmede zorluklara yol açan diğer fenomenlerin varlığının teşhis edilmesine yardımcı olabilir.

Savunma hükümleri.

1. Erkeklerde ve kızlarda beynin biyoelektrik aktivitesindeki değişikliklerdeki eğilimler, nörofizyolojik düşünme mekanizmalarının ve diğer bilişsel süreçlerin oluşumunun çok güvenilir ve nesnel göstergeleridir. EEG bileşenlerinin yaşa bağlı dinamikleri - baskın frekansta bir artış - yaşla birlikte sinir sisteminin plastisitesindeki azalmaya yönelik genel eğilim ile ilişkilidir ve bu da, objektif ihtiyaçta bir azalma ile ilişkili olabilir. Çevre koşullarına uyum için.

2. Ancak 8-9 yaşlarında bu eğilim bir süreliğine tersine dönebilir. 8-9 yaş arası erkeklerde bu, çoğu frekans alt aralığının gücünün bastırılmasıyla ifade edilir ve kızlarda seçici olarak daha yüksek frekans bileşenleri değişir. İkincisinin spektrumu, baskın frekansı düşürme yönünde kayar.

3. Aritmetik sayma sırasında, daha genç okul çocukları EEG ritimlerinin düşük ve yüksek frekans bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtım yaşarlar: teta aralığında, düşük frekans (4-5 Hz) oranında bir artış ve alfada aralığı, aksine, yüksek frekanslı (10 -12 Hz) bileşenler. 4-5 Hz ve 10-12 Hz bileşenlerinin özgül ağırlığındaki bir artış, bu ritimleri oluşturanların aktivitesinin 6-8 Hz ritmine göre karşılıklı olduğunu gösterir.

4. Elde edilen sonuçlar, dar frekans alt aralıklarında (1-1.5 Hz genişliğinde) EEG analizi yönteminin ve teta ve alfa bileşenlerinin katsayılarının oranlarının hesaplanmasının geleneksel işleme yöntemlerine göre avantajlarını göstermektedir. Matematiksel istatistiklerin yeterli ölçütleri kullanılırsa bu avantajlar daha belirgindir.

Çalışmanın onaylanması Tez materyalleri, Beşinci Rus Üniversitesi ve Akademik Konferansında uluslararası "Değişen Dünyada Çatışma ve Kişilik" (Izhevsk, Ekim 2000) konferansındaki raporlara yansıtılmıştır.

Izhevsk, Nisan 2001), "Kişiliğin Saldırganlığı ve Yıkıcılığı" İkinci Konferansında (Votkinsk, Kasım 2002), A.B. Kogan (Rostov-on-Don, Eylül 2002), "AR Luria and Psychology of the 21st Century" İkinci Uluslararası Konferansında bir poster sunumunda (Moskova, 24-27 Eylül 2002).

Bilimsel yayınlar.

Tez araştırmasının materyallerine dayanarak, Moskova, Rostov-on-Don, Izhevsk'teki uluslararası konferanslar için özetler ve bir makale (UdGU dergisinde) dahil olmak üzere 7 eser yayınlandı. İkinci makale Psychological Journal'da yayınlanmak üzere kabul edildi.

Tezin yapısı ve kapsamı.

Çalışma 154 sayfada sunulmaktadır, bir giriş, bir literatür taraması, konuların bir açıklaması, araştırma yöntemleri ve sonuçların işlenmesi, sonuçların bir açıklaması, bunların tartışılması ve sonuçları, alıntılanan literatürün bir listesinden oluşmaktadır. Ek, 19 tablo (10 "ikincil integral" dahil) ve 16 rakam içerir. Sonuçların açıklaması 8 "üçüncül integral" tablo (4-11) ve 11 şekil ile gösterilmiştir.

benzer tezler "Psikofizyoloji" uzmanlığında, 19.00.02 VAK kodu

• Iraksak ve yakınsak düşünmede serebral korteksin fonksiyonel organizasyonu: Cinsiyet ve kişilik özelliklerinin rolü 2003, Biyolojik Bilimler Doktoru Razumnikova, Olga Mihaylovna

• Alfa aktivitesinin ve sensorimotor entegrasyonun bireysel özellikleri 2009, Biyolojik Bilimler Doktoru Bazanova, Olga Mihaylovna

• Normal koşullarda ve zihinsel bozukluklarda çocuklarda ve yetişkinlerde sensorimotor entegrasyonun özgüllüğü 2004, psikolojik bilimler adayı Bykova, Nelli Borisovna

• Değiştirilmiş Stroop modelinde dikkat süreçlerinin hemisferik organizasyonu: cinsiyet faktörünün rolü 2008, biyolojik bilimler adayı Bryzgalov, Arkady Olegovich

• Davranış İnhibisyon Sisteminin İnsan EEG'sinin Frekans-Güç Özellikleri ile İlişkisi 2008, biyolojik bilimler adayı Levin, Evgeny Andreevich

Tez sonucu "Psikofizyoloji" konusunda, Fefilov, Anton Valerievich

1. 8-9 Hz (ve daha az ölçüde 9-10 Hz) frekans alt aralığı, analiz edilen deneklerin çoğunda beynin birçok alanında (frontal olanlar hariç) baskındır.

2. Değişikliklerin genel eğilimi, düşük ve yüksek frekanslı EEG ritimleri arasındaki yeniden dağıtımda ifade edilen, beynin önden arka bölümlerine doğru yaşla birlikte baskın frekansta bir artıştır: teta ve alfa aralıklarında , daha yüksek frekanslı bileşenlerin oranı artar (sırasıyla 6-7 ve 10-12 Hz).

3. Ancak 8-9 yaşlarında bu eğilim bir süreliğine tersine dönebilir. 8-9 yaşındaki erkeklerde bu, analiz edilen tüm frekans alt aralıklarında genlik ve gücün baskılanmasında neredeyse eşit olarak ifade edilir ve kızlarda seçici olarak daha yüksek frekans bileşenleri değişir. Sonuncudaki frekans alt aralıklarının oranı, baskın frekansta bir azalmaya doğru kaydırılırken, toplam senkronizasyonun büyüklüğü erkek çocuklara göre daha azdır.

4. Sayım sırasındaki zihinsel aktivite, parietal ve oksipital bölgelerde 5 ila 11-12 Hz ve temporal ve frontal bölgelerde 6 ila 12 Hz aralığındaki EEG bileşenlerinin senkronizasyonunun yanı sıra fonksiyonel interhemisferikte çok yönlü kaymalara yol açar. asimetri.

5. Sayarken, ritimlerin düşük ve yüksek frekanslı bileşenleri arasında belirli bir yeniden dağıtım meydana gelir: teta aralığında, düşük frekans oranında (4-5 Hz) ve alfa aralığında, aksine, yüksek frekanslı (10-12 Hz) bileşenler. 4-5 Hz ve 10-12 Hz bileşenlerinin özgül ağırlığındaki genelleştirilmiş artış, bu ritimleri oluşturanların aktivitesinin 6-8 Hz ritmine göre karşılıklı olduğunu gösterir.

ÇÖZÜM.

"Düşünme sürecinin dinamiklerini" ve zekanın çeşitli bileşenlerinin gelişim düzeyini incelemek için nesnel yöntemlerden biri olarak EEG. M.A. Kholodnaya, popüler tanımların çoğunun düşünme sürecinin temel özelliklerini vurgulama gereksinimlerini karşılamadığı sonucuna varıyoruz. Literatür taramasında da belirtildiği gibi, bazı tanımlarda "zeka düzeyi" ile bireyin gerçekliğin gereklerine uyum sağlama yeteneği arasındaki ilişki ön plana çıkarılmaktadır. "Gerçekliğin gerekliliklerini" olağan şekilde anlarsak, bize öyle geliyor ki bu, bilişsel işlevlerin çok "dar" bir vizyonudur. Bu nedenle, belki de ilk bakışta biraz "soyut-sibernetik" gibi görünen "zeka düzeyi"nin nicel tanımının başka bir varyantını önerme özgürlüğünü aldık. Bu tanımın bile, bu çalışma sırasında ilgilendiğimiz teşhis yeteneklerinin psikofizyolojik yönlerini, örneğin beyin sistemlerindeki gerilim düzeyi ve uygulanmasındaki enerji tüketim miktarı gibi tam olarak dikkate almadığına dikkat edilmelidir. düşünme

Bununla birlikte, "zeka seviyesi", bir bireyin, maksimum tatmin edici mümkün olan en kısa sürede bir çözüm bulma nesnel (muhtemelen sayısal) bir biçimde ifade edilen yeteneğinin bir özelliğidir (seviyesidir). olası sayıönem ve önceliklerini dikkate alarak görevin gereklilikleri veya koşulları. Yani, matematik dilinde konuşmak, bazı değişkenlere göre bilinmeyen ve hatta değişken sayıda doğru yanıtın olabileceği böyle bir denklem sistemini hızlı ve "doğru" çözme yeteneği.

İlk olarak, birkaç "doğru" çözüm olabileceği sonucu çıkar. Sorunun koşullarını değişen derecelerde "derecelendirilebilirler". Ek olarak, böyle bir tanım, hem yeniden üretici hem de yaratıcı düşüncenin tezahür etme olasılığını ve bunların ilişkisini hesaba katar. Her durumda, bu, şu anda mevcut olan test öğelerinin önemli bir dezavantajı olduğu anlamına gelir - yalnızca bir yanıt, test yazarının bakış açısından "doğru". Bu sonuca, yetişkin deneklerin cevaplarını Eysenck ve Amthauer testlerinin anahtarlarıyla (ve hatta MMD'nin ciddiyetini teşhis ederken çocukların cevaplarını) kontrol ederek ulaştık. Sonuçta, aslında, bu durumda, konunun testin yazarının düşünme tarzını yeniden üretme yeteneği teşhis edilir ve bu yalnızca matematiksel yeteneklerin belirlenmesi ve doğru bilginin test edilmesi durumunda iyidir, örneğin, sınavlarda

Bu nedenle, şu anda kullanılan testlerin çoğunun matematiksel olmayan özel zeka türlerini teşhis etmek için çok uygun olmadığına ve dahası "genel zeka" düzeyini belirlemek için uygun olmadığına inanıyoruz. Bu, sınırlı bir süre için yürütülen ve "normlara" sahip testler için geçerlidir - "ham puanları" standart puanlara dönüştürmek için tablolar. Görevler belirtilenlere sahip değilse, yarı mamul bir üründen başka bir şey değildir. laboratuvar araştırması(bu arada, aynı zamanda kusurlu) veya bağımsız bir araç olarak, "nesnel zeka testinin" acıklı bir parodisi.

Diğer dezavantajlar mevcut yöntemler Kendimize şu soruyu sorduğumuzda yeteneklerin tanımları görünür olacaktır: “entelektüel problemleri çözme başarısı ve “genel zeka” düzeyi neye bağlı olabilir?

"Bilişsel psikoloji" ve psikofizyoloji açısından, her şeyden önce, ruh ve sinir sistemindeki bilgi işleme hızından (uyaran parametreleri) (zeka düzeyi ve yaşa bağlı dinamikleri G. Eysenck tarafından yapılan çalışmalar) ).

Ayrıca bir soruna doğru çözümü bulma sürecinde insan, ruhu olan her canlı gibi duygu ve duyguları da içerir. TAMAM. Tikhomirov, "duygusal aktivite durumlarının, çözüm ilkesini arama sürecine dahil edildiğini, hala" söze dökülmemiş "doğru cevabı bulmaya hazırlandığını belirtiyor. Duygusal aktivite, üretken aktivite için gereklidir." Aslında bu, duyguların "buluşsal" işlevidir.

Ayrıca, diğer herhangi bir etkinlik gibi düşünmenin etkinliğinin de duygu ve motivasyon düzeyleri ile görevin karmaşıklığı arasındaki ilişkiye bağlı olduğunu biliyoruz (R. Yerkes ve A. Dodson tarafından yapılan deneyler). I.M. Paley, Cattell testine göre aktivasyon düzeyi, kaygı, nevrotiklik ve düşünme üretkenliği arasında eğrisel (çan şeklinde) bir ilişki elde etti.

Daha kapsamlı bir düşünceden sonra, entelektüel eylemlerin etkinliğinin, tanımlanmaları sırasında uyaranların parametrelerini ayırt etme ve karşılaştırma süreçlerinin doğruluğuna da bağlı olduğu görülebilir (E.H. Sokolov, H.N. Danilova, R. Naatanen, vb.) uzun süreli ve kısa süreli bellekteki bilgilerin sınıflandırılması.

Entelektüel problemleri çözme verimliliğindeki değişikliğin nedenlerini analiz edersek, zihinsel aktivitede başarıya ulaşma olasılığının bağlı olacağı aşağıdaki faktörler seçilmelidir: a. Sınırlı bir süre içinde farklı türde test görevlerinden oluşan bir kompleksin gerçekleştirilmesiyle dolaylı olarak belirlenebilen düşünme geliştirme düzeyi veya "zeka bölümü" (örneğin, Amthauer'in TSI'sinin daha önce bahsedilen yöntemleri, Vanderlik'in COT'si, çeşitli Eysenck alt testleri) ). B. Bellekteki sıralamalarına bağlı olarak, bilgi ve becerilerin kullanılabilirliği ve erişilebilirliği, bilgi türlerinin sorunu çözmek için gerekli olanlara karşılık gelmesi. İle. Gerçek bir durumda bir sorunu çözmek için mevcut olan süre. Ne kadar çok zaman, düşünme konusuna göre o kadar çok çözüm sıralanabilir ve analiz edilebilir.

1. Durumsal motivasyon seviyesinin (ve duygusal aktivasyon) sorunu çözmek için en uygun seviyeye (optimum motivasyon yasaları) karşılık gelmesi. e. Durumsal psikofiziksel durumun etkinliği için elverişlilik. Geçici yorgunluk, "bulanıklık veya bilinç karışıklığı" ve ayrıca diğer değişmiş bilinç durumları veya genel olarak ruh olabilir. "Zihinsel enerji" rezervlerinin varlığı, bireyin daha hızlı konsantre olmasına ve sorunu daha verimli bir şekilde çözmesine yardımcı olur. Görevin özüne odaklanmak için elverişli dış engellerin, engellerin veya ipuçlarının varlığı veya yokluğu. G. Karmaşık veya alışılmadık sorunları çözme deneyimi, belirli çözüm algoritmaları bilgisi, düşünce akışını basmakalıplardan ve kısıtlamalardan kurtarma becerisi.

B. Üretken, yaratıcı düşünme becerilerinin ve yeteneklerinin mevcudiyeti, yaratıcı ilhamı etkinleştirme deneyimi, "sezgi istemlerinin" analizi.

1. Şans - belirli bir durumda, sorunu çözmenin farklı yollarını ve yöntemlerini düşünen özne tarafından bir stratejinin veya sıralama dizisinin "başarılı seçimini" etkileyen kötü şans.

Daha da önemlisi, yukarıdaki faktörlerin tümü, değişen derecelerde, aritmetik işlemlerin performansı ile spektruma yansıyan beyin bölgelerinin aktivitesinin özellikleri arasındaki ilişkiye (E. Tolman'ın terminolojisinde "ara değişkenler" olabilir) aracılık edebilir. elektroensefalogramların (EEG) veya uyarılmış potansiyellerin (EP'ler) parametrelerinin. Benzer bir soru biraz karamsarlıkla T. Ashon, S.S.

O. McCay. "Belirli bir psikolojik süreci etkileyen sinir uyarılarının ve aktivitelerinin tam olarak ne kadarının yüzey elektrik potansiyelleri aracılığıyla kaydedilebileceğini asla bilemeyeceğimiz pek olası görünmüyor."

Bize öyle geliyor ki, bu durumdan çıkış yolu, her şeyden önce, bir laboratuvar deneyi yapılırken, çoğunluğun kontrol edilmesi gerektiği gerçeğinde olabilir. psikolojik faktörler veya en azından deneklerin yaşını, cinsiyetini ve "eğitimsel" özelliklerini doğru bir şekilde hesaba katmak. Deney planının doğru tasarımı ve sonuçları analiz etmek için yeterli kriterler ile özünde daha nesnel olan EEG göstergelerinin "düşünme sürecinin dinamiklerini" ve "enerji bileşenini" daha iyi temsil edebileceğine inanıyoruz. psikolojik testler için mevcut değerlendirme kriterlerinden daha deneklerin zekasının çeşitli bileşenleri. En azından araştırmacı, bir dizi gösterge açısından belirli bir entelektüel sorunu çözmenin özne için ne kadar zor olduğunu bilecektir. Ve bunun yardımıyla zekanın yapısı, bilişsel yetenekler, olası mesleki tercihler ve başarılar hakkında bir yargıya varmak çok daha uygun olacaktır.

Geleneksel işleme yöntemine göre dar frekans alt aralıklarında EEG analizinin avantajları, karmaşık kullanmanın avantajlarıyla karşılaştırılabilir. psikolojik testler, daha az farklılaştırılmış "genel yetenekler" belirleyen testlerden önce çeşitli özel bilgi, beceri ve yeteneklerin düzeyini belirleyen. Unutulmamalıdır ki, insan beynindeki hem bireysel detektör nöronları hem de nöron kompleksleri çok yüksek özgüllüğe sahiptir ve yalnızca dar bir şekilde tanımlanmış bir dizi uyaran parametresine yanıt verir, bu da uyaran saptamanın doğruluğunu ve güvenilirliğini artırır. Benzer şekilde, video ve ses teknolojisinin gelişme beklentileri (böyle bir "ev" karşılaştırması için özür dilerim), daha temiz ve daha güvenilir bir alım sağlayabilen, belirli frekans kanallarına yüksek ayar doğruluğuna sahip dijital VHF sistemlerinin geliştirilmesiyle ilişkilidir. bilgi iletimi. Bu nedenle, elektroensefalografi yöntemlerinin ve analoglarının geleceğinin, dar frekanslı bileşenler kompleksinin spektral gücünün analizi ve ardından bunların oran katsayılarının hesaplanması ve farklılaştırılmış karşılaştırmalarıyla ilişkili olduğuna inanıyoruz. Ve yetenek teşhisinin geleceği, bize öyle geliyor ki, bir dizi özel yetenek ve becerinin gelişim düzeylerini inceleme ve bunların korelasyonunu analiz etme yöntemlerinde yatıyor.

Araştırma programımızı uygulamak için kullanmak istediğimiz sonuçları işleme ve analiz etme yöntemlerinin bu pratik ve teorik avantajlarıdır.

Tez araştırması için referans listesi psikolojik bilimler adayı Fefilov, Anton Valerievich, 2003

1. Airapetyants V. A. 5, 6 ve 7 yaşındaki çocukların sistemlerinin yüksek bölümlerinin işlevsel durumunun karşılaştırmalı değerlendirmesi (EEG çalışması). Kitapta: Hijyenik sorunlar ilköğretim okulda (eser koleksiyonu), M., 1978, c. 5, s. 51-60.

2. Anokhin P.K. Koşullu refleksin biyolojisi ve nörofizyolojisi. M., 1968. S. 547.

3. Arakelov G.G. Stres ve mekanizmaları. Moskova Devlet Üniversitesi Bülteni. Seri 14, "Psikoloji", c. 23, 1995, No. 4, s. 45-54.

4. Arakelov G.G., Lysenko N.E., Shott E.K. Kaygıyı değerlendirmek için psikofizyolojik yöntem. Psikolojik dergi. T. 18, 1997, No. 2, S. 102-103.

5. Arakelov G.G., Shott E.K., Lysenko N.E. Sağ elini kullananlarda ve sol elini kullananlarda streste EEG. Moskova Devlet Üniversitesi Bülteni, ser. "Psikoloji", baskıda (2003).

6. Badalyan L. O., Zhurba L. T., Mastyukova E. M. Çocuklarda minimal beyin fonksiyon bozukluğu. Günlük. nöropatoloji ve psikiyatri. Korsakov, 1978, No. 10, s. 1441-1449.

7. Bayevsky P.M. Norm ve patolojinin eşiğindeki durumları tahmin etmek. Moskova: Tıp, 1979.

8. Balunova A.A. EEG girişi çocukluk: Literatür incelemesi. Soru. Anneliğin korunması, 1964, cilt 9, sayı 11, s. 68-73.

9. Batuev A.Ş. Beynin daha yüksek bütünleştirici sistemleri. L.: Nauka, 1981.-255 s.

10. Bely B. I., Frid G. M. Çocukların beyninin fonksiyonel olgunluğunun EEG verilerine ve Rorschach yöntemine göre analizi. Kitapta: Yaşa bağlı fizyoloji üzerine yeni araştırmalar, M., 1981, No. 2, s. 3-6.

11. Biyasheva 3. G., Shvetsova E. V. 10-11 yaş arası çocuklarda aritmetik problemlerin çözümünde elektroensefalogramların bilgi analizi. İçinde: Çocuk ve Ergenlerin Fizyolojik Sistemlerinin Yaşa Bağlı Özellikleri. M., 1981, s.18.

12. Bodalev A.A., Stolin V.V. Genel psikodiagnostik. St.Petersburg, 2000.

13. Borbeli A. Uykunun gizemi. M., "Bilgi", 1989, s. 22-24, 68-70, 143-177.

14. Bragina H.H., Dobrokhotova T.A. Bir kişinin fonksiyonel asimetrisi. M., 1981.

15. Varshavskaya L.V. Sürekli, uzun ve yoğun zihinsel aktivite dinamiklerinde insan beyninin biyoelektrik aktivitesi. Soyut diss. samimi biyol. Bilimler. Rostov-na-Donu, 1996.

16. Vildavsky V.Yu. EEG'nin spektral bileşenleri ve okul çocuklarının uzamsal-gnostik aktivitesinin sistemik organizasyonundaki fonksiyonel rolü. Soyut diss. samimi biyol. Bilimler. M., 1996.

17. Vlaskin L.A., Dumbay V.N., Medvedev S.D., Feldman G.L. Bir insan operatörün verimliliğinde azalma ile alfa aktivitesindeki değişiklikler // İnsan Fizyolojisi. 1980.- V.6, No.4.- S.672-673.

18. Galazhinsky E. V. Okul uyumsuzluğunda bireysel bir psikolojik faktör olarak psişik katılık. Soyut diss. samimi psikopat Bilimler. Tomsk, 1996.

19. Galperin P.Ya. Psikolojiye Giriş. M.: Prens. Ev "Ün-t", Yürüyt, 2000.

20. Glumov A.G. Arka planda ve zihinsel stres sırasında beynin fonksiyonel interhemisferik asimetrisinin farklı yanal profillerine sahip deneklerin EEG aktivitesinin özellikleri. Soyut diss. samimi biyol. Bilimler. Rostov-na-Donu, 1998.

21. Golubeva E.A. Bireysel düzeyde aktivasyon-inaktivasyon ve başarılı aktivite. İşlevsel Durumlar: Uluslararası Sempozyum Bildirileri, 25-28 Ekim. 1976.- M.: MGU, 1978.- S. 12.

22. Gorbaçovskaya N. JI. İlkokul çağındaki normal çocuklarda ve zeka geriliğinin çeşitli varyantlarında EEG'nin karşılaştırmalı analizi. Soyut diss. samimi biyol. Bilimler. M., 1982.

23. Gorbachevskaya H.JL, Yakupova L.P., Kozhushko L.F., Simernitskaya E.G. Okul uyumsuzluğunun nörobiyolojik nedenleri. İnsan Fizyolojisi, cilt 17, 1991, sayı 5, s. 72.

24. Gorbachevskaya N.L., Yakupova L.P., Kozhushko L.F. 3-10 yaş arası çocuklarda kortikal ritim oluşumu (EEG haritalama verilerine göre). İçinde: EEG'de ritimler, senkronizasyon ve kaos. M., 1992, s. 19.

25. Gorbachevskaya N.L., Yakupova L.P., Kozhushko L.F. Çocukluk çağı hiperaktivitesinin elektroensefalografik çalışması. İnsan Fizyolojisi, 1996, cilt 22, sayı 5, s. 49.

26. Gorbachevskaya N.L., Yakupova L.P. Çocuklarda EEG modelinin özellikleri farklı şekiller otistik bozukluklar V. kitap: Çocuklukta otizm. BashinaV. M., M., 1999, s. 131-170.

27. Gorbachevskaya N.L., Davydova E.Yu., İznak A.F. Entelektüel üstün yeteneklilik belirtileri olan çocuklarda EEG'nin spektral özelliklerinin ve hafızanın nöropsikolojik göstergelerinin özellikleri. İnsan Fizyolojisi, baskıda (2002).

28. Grindel O.M. Optimum Seviye EEG tutarlılığı ve insan beyninin fonksiyonel durumunu değerlendirmedeki önemi. Günlük. daha yüksek sinir, aktivite - 1980, - T.30, No. 1. - S.62-70.

29. Grindel Ö.M., Vakar E.M. A.A.'ya göre göreceli ve "operasyonel dinlenme" durumunda insan EEG spektrumlarının analizi. Ukhtomsky. Günlük. daha yüksek sinir, aktif - 1980, - T.30, No. 6. - S.1221-1229.

30. Guselnikov V.I. Beynin elektrofizyolojisi. Moskova: Lise, 1976. -423 sayfa.

31. Danilova H.H. İşlevsel durumlar: mekanizmalar ve tanılama. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1985. -287 s.

32. Danilova H.N., Krylova A.L., Yüksek Fizyoloji sinirsel aktivite. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1989. -398 s.

33. Danilova H.H. İşlevsel durumların psikofizyolojik teşhisi. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1992. -191 s.

34. Danilova H.H. Psikofizyoloji. M.: "Aspect Press", 1998, 1999. -373 pp.

35. Dubrovinskaya N.V., Farber D.A., Bezrukikh M.M. Çocuğun psikofizyolojisi. M.: "Vlados", 2000.

36. Eremeeva V.D., Khrizman T.P. Erkekler ve kızlar - iki dünyanın her yerinde. M.: "Linka-Press", 1998, s. 69-76.

37. Efremov KD 6-7 yaşındaki oligophrenics ve aynı yaştaki sağlıklı çocukların karşılaştırmalı elektrofizyolojik özellikleri. Kitapta: Alkolik ve ekzojen organik psikozlar, L., 1978, s. 241-245.

38. Zherebtsova V.A. Duyusal yoksunluğu olan (işitme bozukluğu olan) çocukların beyninin fonksiyonel interhemisferik asimetrisinin incelenmesi. Soyut diss. samimi biyol. Bilimler. Rostov-na-Donu, 1998.

39. Zhirmunskaya E.K., Losev B.C., Maslov V.K. EEG tipi ve interhemisferik EEG asimetrisinin matematiksel analizi. Human Physiology.- 1978.- Cilt No.5.- S. 791-799.

40. Zhirmunskaya E.A., Losev B.C. İnsan elektroensefalogramlarının tanım sistemleri ve sınıflandırılması. M.: Nauka, 1984. 81 s.

41. Zhurba L. T., Mastyukova E. M. Okul çocuklarında minimal disfonksiyonun klinik ve elektrofizyolojik karşılaştırmaları. -Günlük. nöropatoloji ve psikiyatri. Korsakova, 1977, cilt 77, sayı 10, s. 1494-1497.

42. Zhurba L. T., Mastyukova E. M. Çocuklarda minimal beyin disfonksiyonu: Bilimsel inceleme. M., 1978. - s.50.

43. Zak A.Z. Çocukların düşünmesindeki farklılıklar. M., 1992.

44. Zislina N. N. Gelişimsel gecikme ve serebrostenik sendromlu çocuklarda beynin elektriksel aktivitesinin özellikleri. İçinde: Geçici gelişimsel gecikmeleri olan çocuklar. M., 1971, bkz. 109-121.

45. Zislina N. N., Opolinsky E. S., Reidiboim M. G. Gelişimsel gecikmesi olan çocuklarda elektroensefalografi verilerine göre beynin işlevsel durumunun incelenmesi. Defectology, 1972, No.3, s. 9-15.

46. ​​​​Zybkovets L.Ya., Solovyova V.P. gerginin etkisi zihinsel çalışma ana EEG ritimlerinde (delta, teta, alfa, beta-1 ve beta-2 ritimleri). Zihinsel ve yaratıcı emeğin fizyolojik özellikleri (sempozyum materyalleri).- M., 1969.- S.58-59.

47. Ivanitsky A.M., Podkletnova I.M., Taratynov G.V. Zihinsel aktivite sürecinde intrakortikal etkileşim dinamiklerinin incelenmesi. Yüksek Sinirsel Aktiviteler Dergisi - 1990. - T.40, Sayı 2. - S.230-237.

48. Ivanov E.V., Malofeeva S.N., Pashkovskaya Z.V. Zihinsel aktivite sırasında EEG. Tüm Birlik Fizyoloji Derneği XIII Kongresi. Pavlova - L., 1979, - Sayı 2. - S. 310-311.

49. Izmailov Ch.A., Sokolov E.H., Chernorizov A.M. Renkli görmenin psikofizyolojisi. M., ed. Moskova Devlet Üniversitesi, 1989, 206 sayfa.

50. İlyin E.P. Diferansiyel psikofizyoloji. Petersburg, "Piter", 2001, s. 327-392.

51. Kazin E.M., Blinova N.G., Litvinova H.A. Bireysel insan sağlığının temelleri. M., 2000.

52. Kaigorodova N.Z. Zaman baskısı altında zihinsel performansın EEG çalışması: Tezin özeti. Biyoloji Adayı L., 1984.

53. Kaminskaya G.T. Elektroensefalografinin temelleri. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1984.-87s.

54. Kiroy V.N. Bir kişi tarafından zihinsel sorunları çözme sürecinin bazı nörofizyolojik belirtileri hakkında. tezin özeti . Biyoloji Adayı Rostov-on-Don, 1979.- S. 26.

55. Kiroy V.N. Sakin uyanıklık durumunda ve zihinsel problemlerin çözümünde insan beyninin elektriksel aktivitesinin mekansal-zamansal organizasyonu. ZhVND.- 1987.- T.37, No. 6.- S. 1025-1033.

56. Kiroy V.N. Entelektüel aktivite dinamiklerinde insan beyninin fonksiyonel durumu.- Tezin özeti. diss. Biyoloji Doktoru Rostov-on-Don, 1990.-S. 381

57. Kiroy V.N., Ermakov P.N., Belova E.I., Samoilina T.G. Öğrenme güçlüğü çeken ilkokul çağındaki çocukların EEG'sinin spektral özellikleri. İnsan Fizyolojisi, Cilt 28, 2002, No. 2, s. 20-30.

58. Kitaev-Smyk JI.A. Stres psikolojisi. M.: Nauka, 1983. 368 s.

59. Knyazev G.G., Slobodskaya E.R., Aftanas L.I., Savina H.H. Okul çocuklarında duygusal bozuklukların ve davranıştaki sapmaların EEG korelasyonları. İnsan Fizyolojisi, Cilt 28, 2002, Sayı 3, s.20.

60. Kolesov D.V. Cinsiyetin biyolojisi ve psikolojisi. M., 2000.

61. E. A. Kostandov, O. I. Ivashchenko ve T. N. Önemli. İnsanlarda görsel uzamsal işlevin hemisferik lateralizasyonu üzerine. ZhVND.-1985.- T.35, No.6.- S.1030.

62. Lazarev V.V., Sviderskaya N.E., Khomskaya E.D. Sırasında biyopotansiyellerin mekansal senkronizasyonundaki değişiklikler farklı şekiller entelektüel aktivite. İnsan Fizyolojisi.- 1977.- T.Z, Sayı 2.- S. 92-109.

63. Lazarev V.V. Zihinsel aktivite çalışmasında EEG haritalamasına yönelik farklı yaklaşımların bilgilendiriciliği. İnsan Fizyolojisi.-1992.- V. 18, No. 6.- S. 49-57.

64. Lazarus R. Stres teorisi ve psikofizyolojik araştırma. İçinde: Duygusal Stres. L.: Tıp, 1970.

65. Libin A.B. Diferansiyel psikoloji: Avrupa, Rus ve Amerikan geleneklerinin kesiştiği noktada. M., "Anlam", 1999, 2000, s. 277-285.

66. Livanov M.N., Khrizman T.P. İnsan beyni biyopotansiyellerinin mekansal-zamansal organizasyonu. Psikolojinin doğal temelleri.- M., 1978.- S. 206-233.

67. Livanov M.N., Sviderskaya N.E. Potansiyellerin mekansal senkronizasyonu fenomeninin psikolojik yönleri. Psychological Journal.- 1984.- V. 5, No. 5.- S. 71-83.

68. Luria A.R., Tsvetkova L.S. Problem çözmenin nöropsikolojik analizi. Moskova: Eğitim, 1966. 291 s.

69. Luria A.R. Nöropsikolojinin temelleri. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1973. 374 s.

70. Machinskaya R.I., Dubrovinskaya N.V. Yönlendirilmiş dikkat sırasında serebral hemisferlerin işlevsel organizasyonunun ontogenetik özellikleri: algısal bir görev beklentisi. ZhVND.- 1994- T.44, No.3.-S. 448-456.

71. Mikadze Yu.V. Beynin sağ ve sol hemisferlerinin lokal lezyonlarında sözel hafıza ihlalinin özellikleri. Nöropatoloji ve Psikiyatri Dergisi.- 1981.- V.81, No. 12.- S. 1847-1850.

72. Moskovichute L.I., Ork E.G., Smirnova H.A. Fokal beyin lezyonları kliniğinde hesabın ihlali. Nöropatoloji ve Psikiyatri Dergisi.-1981.-T. 81, No. 4.-S. 585-597.

73. Muhina M.Ö. Yaşa bağlı psikoloji. M., Akademi 2000.

74. Naenko N.I. Zihinsel gerilim. M.: MTV Yayınevi, 1976. -112 s.

75. Nemçin T.A. Zihinsel stres durumu. JL: Leningrad Eyalet Üniversitesi Yayınevi, 1983.-167s.

76. Nechaev A.B. Monoton tipteki bilgi yükleri altında bir kişinin fonksiyonel durumlarının elektroensefalografik tezahürleri. Sağlık teşhisi - Voronezh, 1990. - S. 99-107.

77. Novikova L.A. EEG ve beynin işlevsel durumunu incelemek için kullanımı. İçinde: Psikolojinin Doğa Bilimleri Temelleri. Moskova: Pedagoji, 1978. 368 s.

78. Obukhova L.F. Çocuk gelişim psikolojisi. M., 1999.

79. Genel psikoloji. Ed. Petrovsky A.V. M., Eğitim, 1986.

80. Panyushkina S.V., Kurova N.S., Kogan B.M., Darovskaya N.D. Bazı nöro-, psikofizyolojik ve biyokimyasal parametreler üzerinde kolinolitik ve kolinomimetik etkiler. Rus Psikiyatri Dergisi, 1998, Sayı 3, sayfa 42.

81. Pogosyan A. A. Yaşlandıkça çocuklarda beynin biyopotansiyel alanının mekansal organizasyonunun oluşumu üzerine. Soyut Diss. samimi biyol. Bilimler. St.Petersburg, 1995.

82. Polyanskaya E.A. Psikomotor aktivitenin dinamiklerinde fonksiyonel interhemisferik asimetrinin yaş özellikleri. Soyut diss. samimi biyol. Bilimler. Rostov-na-Donu, 1998.

83. Pratusevich Yu.M. Öğrenci performansının belirlenmesi. M.: Tıp, 1985.-127 s.

84. Psikoloji. Sözlük. Ed. A.V. Petrovsky ve M.G. Yaroshevsky. M., Politizdat. 1990, 494 sayfa

85. Rozhdestvenskaya V.I. bireysel performans farklılıkları. Moskova: Pedagoji, 1980. 151 sayfa.

86. Rotenberg V. Yaratıcılığın paradoksları. İnternet, site http:// www, phi ogiston.ru

87. Rudenko Z.Ya. Sayının ihlali ve fokal beyin hasarı (acalculia) ile sayım. M., 1967.

88. Rusalov V.M., Koshman S.A. Olasılıksal bir ortamda insan entelektüel davranışının diferansiyel-psikofizyolojik analizi. Entelektüel öz düzenleme ve aktivitenin psikofizyolojik çalışmaları.- M.: Nauka, 1980.- S.7-56.

89. Rusalov V.M., Rusalova M.N., Kalashnikova I.G. ve diğerleri Temsilcilerde insan beyninin biyoelektrik aktivitesi çeşitli tipler mizaç. ZhVND, - 1993. - T.43, No.3. - S.530.

90. Rusinov V.C., Grindel O.M., Boldyreva G.N., Vakar E.M. İnsan beyninin biyopotansiyelleri. Matematiksel analiz.- M.: Medicine, 1987.- S. 256.

91. Sandomirsky M.E., Belogorodsky JI.C., Enikeev D.A. Yarımkürelerin işlevsel asimetrisinin ontogenezi açısından zihinsel gelişimin dönemselleştirilmesi. İnternet, site http://www.psvchologv.ru/Librarv

92. Sviderskaya N.E., Korolkova T.A., Nikolaeva N.O. Çeşitli insan entelektüel eylemleri sırasında elektriksel kortikal süreçlerin uzamsal frekans yapısı. İnsan Fizyolojisi, - 1990. - T. 16, No. 5, - S. 5-12.

93. Selye G. Sıkıntısız stres. M.: İlerleme, 1982. 124 s.

94. Sidorenko E.V. Psikolojide matematiksel işlem yöntemleri. SPb., "Rech", 2000, s. 34-94.

95. Simonov P.V. duygusal beyin M.: Nauka, 1981. 215 s.

96. Slavutskaya M.V., Kirenskaya A.B. Monoton çalışma sırasında sinir sisteminin fonksiyonel durumunun elektrofizyolojik bağıntıları. İnsan Fizyolojisi - 1981, Sayı 1. - S. 55-60.

97. Sokolov A.N., Shcheblanova E.I. Belirli zihinsel aktivite türleri sırasında EEG ritimlerinin toplam enerjisindeki değişiklikler. Psikolojide yeni araştırmalar.- M.: Pedagoji, 1974.- T.Z.- S. 52.

98. Sokolov E.I. Duygusal stres ve kardiyovasküler sistemin reaksiyonları. M.: Nauka, 1975. 240 s.

99. Sokolov E.H. Teorik psikofizyoloji. M., 1985.

100. Yetenek. Doğumunun 100. yılına. BM Teplova. Ed. E. A. Golubeva. Dubne, 1997.

101. Springer S., Deutsch G. Sol beyin, sağ beyin. M., 1983. YUZ.Strelyau Ya.Mizacın zihinsel gelişimdeki rolü. M., 1. İlerleme", 1982.

102. Gelişmekte olan beynin yapısal ve işlevsel organizasyonu. L.: Nauka, 1990. 197 s.

103. Suvorova V.V. Stresin psikofizyolojisi. Moskova: Pedagoji, 1975.208 s.

104. Yub.Sukhodolsky G.V. Psikologlar için matematiksel istatistiğin temelleri. Leningrad: Izd-vo LSU, 1972. 429 s.

105. Tikhomirov O.K. İnsan zihinsel faaliyetinin yapısı. Moskova Devlet Üniversitesi, 1969.

106. Tikhomirova L.F. Okul çocuklarının entelektüel yeteneklerinin gelişimi. Yaroslavl, Kalkınma Akademisi. 1996

107. Farber D.A., Alferova V.V. Çocukların ve ergenlerin elektroensefalogramı. Moskova: Pedagoji, 1972. 215 s.

108. PO.Farber D.A. Psikofizyolojik temeller ayırıcı tanı ve bilişsel bozukluğu olan çocukların düzeltici eğitimi. M., 1995.

109. Sh.Farber D.A., Beteleva T.G., Dubrovinskaya N.V., Machinskaya R.N. Ontogenezdeki fonksiyonların dinamik lokalizasyonunun nörofizyolojik temelleri. A.R. anısına düzenlenen ilk uluslararası konferans. Luria. Doygunluk. raporlar. M., 1998.

110. Feldstein D.I. Ontogenezde kişilik gelişimi psikolojisi. M. Pedagoji, 1989.

111. PZ.Fefilov A.V., Emelyanova O.S. Küçük okul çocuklarının psikofizyolojik özellikleri ve aritmetik aktivite sırasındaki değişimleri. Koleksiyon "Cogito", sayı 4. Izhevsk, Izdat. UdGU, 2001. Sf. 158-171.

112. Khananashvili M.M. Bilgi nevrozları. JL: Medicine, 1978.- 143 p.11 b. Cold M.A. Zeka psikolojisi. Araştırma paradoksları. Petersburg: "Peter", 2002, 272 sayfa.

113. Chomskaya E.D. Zihinsel aktivite sırasında beynin biyoelektrik aktivitesindeki genel ve yerel değişiklikler. İnsan Fizyolojisi.- 1976.- Cilt 2, Sayı 3.- S. 372-384.

114. Chomskaya E.D. Nöropsikoloji. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1987. 288 s.

115. Chomskaya E.D. Beyin ve Duygular: Nöropsikolojik Araştırma. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1992. 179 s.

116. Genel psikoloji okuyucusu: Düşünme psikolojisi. Ed. Yu.B. Gippenreiter, V.V. Petukhova. Moskova, Moskova Devlet Üniversitesi, 1981.

117. Khrizman T.P., Eremeeva V.D., Loskutova T.D. Çocuğun duyguları, konuşması ve beyin aktivitesi. Moskova: Pedagoji, 1991.

118. Tsvetkova L.S. Lokal beyin lezyonlarında saymanın bozulması ve restorasyonu. M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1972. 88 s.

119. Tsvetkova L.S. Sayma, yazma ve okuma nöropsikolojisi: bozulma ve iyileşme. M.: Moskova PSI, 2000. 304 s.

120. Shepovalnikov A.N., Tsitseroshin M.N., Apanasionok B.C. İnsan beyninin biyopotansiyel alanının oluşumu. D.: Nauka, 1979. -163 s.

121. Shepovalnikov A.N., Tsitseroshin M.N., Levinchenko N.V. Zihinsel işlevlerin sistemik sağlanmasında yer alan beyin bölgelerinin "yaş küçültülmesi": lehte ve aleyhte argümanlar. İnsan Fizyolojisi, - 1991. - T. 17, No. 5. s.28-49.

122. Shudukalov V.N. Küçük okul çocuklarında gelişimsel bozuklukların psikodiyagnostikinde psikometrik ve niteliksel düzeydeki yaklaşımların üretkenliğinin değerlendirilmesi. Soyut diss. . samimi psikopat Bilimler. Irkutsk, 1998.

123. Yasyukova L.A. MMD'li çocukların öğrenme ve gelişiminin optimizasyonu. Petersburg, "IMATON", 1997, s. 18-34, 74-75.

124. Adey W.R, Kado R.T. ve Walter D.O. Gemini Flight GT-7'den EEG verilerinin bilgisayar analizi. Havacılık Tıbbı. 1967 Cilt 38. S. 345-359.

125 Andersen P, Andersson S.A. Alfa ritminin fizyolojik temeli. NY 1968.

126 Armington J.C. ve Mitnick L.L. Elektroensefalogram ve uyku yoksunluğu. J. Uygulamalı Psikol. 1959 Cilt 14. S. 247-250.

127. Chabot R, Serfontein G. Dikkat eksikliği bozukluğu olan çocukların kantitatif elektroensefalografik profilleri // Biol. Psychiatry.-1996.-Cilt. 40.- S.951-963.

128. Dolce G., Waldeier H. İnsanda zihinsel aktivite sırasında EEG değişikliklerinin spektral ve çok değişkenli analizi // EEG ve Clin. nörofizyol. 1974 Cilt. 36. S. 577.

129 Farah M.J. zihinsel görüntünün sinirsel temeli // Nörobilimdeki Trendler. 1989 Cilt 12. S. 395-399.

130. Fernandes T., Harmony T., Rodrigues M. ve ark. EEG aktivasyon kalıplarızihinsel hesaplamanın farklı bileşenlerini içeren görevlerin yerine getirilmesi sırasında // EEG ve Clin. nörofizyol. 1995 Cilt 94. No.3 S.175.

131. Giannitrapani D. Dinlenme ve zihinsel çarpma arasındaki elektroensefalografik farklar // Algı. Ve Motor Beceri. 1966 Cilt 7. No. 3. S. 480.

132. Harmony T., Hinojosa G., Marosi E. ve ark. EEG spektral parametreleri ile eğitim değerlendirmesi arasındaki korelasyon // Int. J. Neurosci. 1990 Cilt 54. 1-2 numara. S.147.

133. Hughes J. Psikiyatride standart EEG'nin yararlılığının gözden geçirilmesi, Clin. Elektroensefalografi.-1996.-Cilt. 27,-S. 35-39.

134. Lynn R. Dikkat, Uyarılma ve Oryantasyon Tepkisi // Deneysel Psikolojide Uluslararası Monograflar Dizisi / Ed. HJ Eysenk. Oxford: Pergamon Press Ltd. 1966 Cilt 3.

135. Kosslyn S.M., Berndt R.S., Doyle T.J. Görüntü ve dil işleme: Nörofizyolojik bir yaklaşım / Eds. Mİ. Posner, O.S.M. denizci Dikkat ve Performans XI, Hillsdale. NJ, 1985. S. 319-334.

136. Niedermeyr E., Naidu S. Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (ADHD) ve frontal-motor korteks kopukluk // Klinik elektroensefalografi.-1997.-Cilt. 28.-s. 130-134.

137. Niedermeyr E., Lopes de Silva F. Elektroensefalografi: temel ilkeler, klonik uygulamalar ve ilgili alanlar.-4. baskı-Baltimore, Maryland, ABD, 1998.-1258 s.

138. Niedermeyer E. Fizyolojik ve anormal olgular olarak alfa ritimleri. Uluslararası Psikofizyoloji Dergisi. 1997, cilt 26, s.31-49.

139. Posner M.I., Petersen S.E., Fox P.T., Raichle M.E. İnsan beynindeki bilişsel işlemlerin yerelleştirilmesi // Bilim. 1988 Cilt 240. S. 1627-1631.

140. Porges S.W. Solunum sinüs aritmisinin vagal arabuluculuğu. New York Bilimler Akademisi Annals'ın 618. cildi, Temporal Control of Drug Delivery'den. ABD, 1991, s. 57-65.

141. Pribram K.H., MeGuinness D. Dikkat kontrolünde uyarılma, aktivasyon ve çaba // Psychological Review. 1975 Cilt 82. S. 116-149.

142. Mızrak L.P. Ergen beyni ve yaşa bağlı davranışsal belirtiler. Neuroscience and Biodavranış İncelemeleri, 2000, v.24, s.417-463.

143. Boys Frontal alanlar. Yaş aralığı:

144. K.S. Teta Arkaplan 89,5 91,4 88,4 90,019 92,9 92,2 91,7 92,7

Alfa 65,1 73,3 74,7 92,619 68,9 74,9 76,2 90,4

146. KS Theta Arithm. Hesap 84,9 84,8 82,8 89,221 88,6 80,8 82,2 87,7

147. K.S. Alfa 74,4 77,7 76,3 97,621 78,5 76,3 78,6 91,7

148. Erkekler Zamansal bölgeler. Yaş aralığı:

149. K.S.Teta Arkaplan 84,8 88,4 88,9 102,319 89,8 94,4 88,5 99,6

150. K.S. Alfa 85,3 82,2 77,3 92,419 82,9 81,6 81,8 99,3

151. KS Theta Arithm. Hesap 81,0 79,7 89,6 94,621 85,4 88,3 86,8 93,1

Alfa 91.0 80.7 81.0 89.421 96.4 85.0 88.5 101.0

Nörofizyolojik süreçleri incelerken

aşağıdaki yöntemler kullanılır:

Yöntem koşullu refleksler,

Beyin oluşumlarının aktivitesini kaydetme yöntemi (EEG),

uyarılmış potansiyel: optik ve elektrofizyolojik

nöron gruplarının çok hücreli aktivitesinin kayıt yöntemleri.

Sağlayan beyin süreçlerinin incelenmesi

yoluyla zihinsel süreçlerin davranışı

elektronik bilgi işlem teknolojisi.

belirlemek için nörokimyasal yöntemler

nörohormonların oluşum hızı ve miktarındaki değişiklikler,

kana giriyor

1. Elektrot yerleştirme yöntemi,

2. Bölünmüş beyin yöntemi,

3. İnsanları gözlemleme yöntemi

merkezi sinir sisteminin organik lezyonları,

4. Test,

5. Gözlem.

Şu anda, çalışma yöntemi kullanılıyor

aktiviteler işlevsel sistemler sağlayan

GNI çalışmasına sistematik bir yaklaşım. içerik yolu

GNI - şartlandırılmış refleks aktivitesinin incelenmesi

+ ve - koşullu reflekslerin birbirleriyle etkileşiminde

Çünkü bunun koşullarını tanımlarken

etkileşimler normalden uzaklaşıyor

sinir sisteminin işlevlerinin patolojik durumuna:

sinir süreçleri arasındaki denge bozulur ve sonra

uyaranlara yeterince yanıt verme yeteneğinde bozulma

kışkırtan dış çevre veya iç süreçler

zihinsel tutum ve davranış.

EEG'nin yaş özellikleri.

Fetal beynin elektriksel aktivitesi

2 aylıkken ortaya çıkar, düşük genliklidir,

aralıklı ve düzensizdir.

İnterhemisferik EEG asimetrisi gözleniyor.

Yeni doğmuş bir bebeğin EEG'si

aritmik dalgalanmalar, bir reaksiyon var

yeterince güçlü uyaranlara aktivasyon - ses, ışık.

Bebeklerin ve küçük çocukların EEG'si aşağıdakilerle karakterize edilir:

phi-ritimlerin, gama-ritimlerin varlığı.

Dalgaların genliği 80 μV'a ulaşır.

Çocukların EEG'sinde okul öncesi yaş hakim

iki tür dalga: alfa ve phi ritmi, ikincisi kaydedilir

yüksek genlikli salınım grupları şeklinde.

7 ila 12 yaş arası okul çocuklarının EEG'si. Stabilizasyon ve hızlanma

EEG'nin ana ritmi, alfa ritminin kararlılığı.

16-18 yaşlarında çocukların EEG'si yetişkinlerin EEG'si ile aynıdır. 31. Medulla oblongata ve köprü: yapı, işlevler, yaş özellikleri.

Medulla oblongata, omuriliğin doğrudan bir devamıdır. Alt sınırı, 1. servikal spinal sinirin köklerinin çıkış noktası veya piramitlerin kesişme noktası olarak kabul edilir, üst sınır köprünün arka kenarıdır. Medulla oblongata'nın uzunluğu yaklaşık 25 mm'dir, şekli kesik bir koniye benzer, tabanı yukarı dönüktür. Medulla oblongata, beyaz ve gri maddeden yapılmıştır.Medulla oblongata'nın gri maddesi, çekirdek IX, X, XI, XII çiftleri ile temsil edilir. kafa sinirleri, zeytin, retiküler oluşum, solunum merkezleri ve kan dolaşımı. Beyaz madde, karşılık gelen yolları oluşturan sinir liflerinden oluşur. Motor yollar (azalan) medulla oblongata'nın ön kısımlarında bulunur, duyusal yollar (yükselen) daha dorsalde bulunur. Retiküler oluşum, beyin sapında (medulla oblongata, pons ve orta beyin) bulunan bir ağ oluşturan hücreler, hücre kümeleri ve sinir liflerinin bir koleksiyonudur. Retiküler oluşum, korteksin tüm duyu organları, motor ve hassas bölgeleri ile bağlantılıdır. büyük beyin talamus ve hipotalamus, omurilik. Serebral korteks de dahil olmak üzere sinir sisteminin çeşitli bölümlerinin uyarılabilirlik düzeyini ve tonunu düzenler, bilinç düzeyinin, duyguların, uyku ve uyanıklığın, otonomik işlevlerin, amaçlı hareketlerin düzenlenmesinde rol oynar.Medulla oblongata'nın üstünde köprü ve arkasında beyincik var. Köprü(Varoliev köprüsü), yan tarafından orta serebellar pedinküllerin sağa ve sola uzandığı enine kalınlaştırılmış bir silindir görünümündedir. Beyincik tarafından kaplanan köprünün arka yüzeyi, eşkenar dörtgen fossa oluşumunda rol oynar. Köprünün (lastik) arkasında, köprünün yükselen yollarının geçtiği V, VI, VII, VIII çift kranial sinirlerin çekirdeklerinin yattığı bir retiküler oluşum vardır. Köprünün ön kısmı, aralarında gri maddenin çekirdeklerinin de bulunduğu yolları oluşturan sinir liflerinden oluşur. Köprünün ön kısmının yolları, serebral korteksi omuriliğe, kraniyal sinirlerin motor çekirdeklerine ve serebellar kortekse bağlar.Medulla oblongata ve köprü gerçekleştirir. temel fonksiyonlar. Beynin bu bölgelerinde bulunan kranial sinirlerin hassas çekirdekleri, kafa derisinden, ağız ve burun boşluğunun mukoza zarlarından, yutak ve gırtlaktan, sindirim ve solunum organlarından, görme organından ve organdan sinir uyarıları alır. işitme, vestibüler aparat, kalp ve kan damarlarından. . Medulla oblongata ve ponsun motor ve otonomik (parasempatik) çekirdeklerinin aksonları boyunca, impulslar sadece başın iskelet kaslarını (çiğneme, yüz, dil ve farinks) değil, aynı zamanda düz kasları da takip eder. sindirim, solunum ve kardiyovasküler sistemler, tükürük ve çok sayıda diğer bezler. Medulla oblongata'nın çekirdekleri aracılığıyla, koruyucu olanlar (öksürme, göz kırpma, yırtılma, hapşırma) dahil olmak üzere birçok refleks eylemi gerçekleştirilir. Medulla oblongata'nın sinir merkezleri (çekirdekleri), yutma refleks hareketlerinde yer alır, salgı fonksiyonu sindirim bezleri. Ön kapı omurilik yolunun kaynaklandığı vestibüler (kapı öncesi) çekirdekler, iskelet kası tonusunun yeniden dağıtılması, denge ve "ayakta durma" sağlamak için karmaşık refleks eylemleri gerçekleştirir. Bu reflekslere yer bulma refleksleri denir. Medulla oblongata'da bulunan en önemli solunum ve vazomotor (kardiyovasküler) merkezler, solunum fonksiyonunun (pulmoner ventilasyon), kalp ve kan damarlarının aktivitesinin düzenlenmesinde rol oynar. Bu merkezlerin hasar görmesi ölüme neden olur.Medulla oblongata'nın hasar görmesi durumunda solunum bozuklukları, kardiyak aktivite, damar tonusu ve yutma bozuklukları - ölüme yol açabilecek bulbar bozukluklar görülebilir.Medulla oblongata tamamen gelişmiş ve fonksiyonel olarak olgunlaşmıştır. doğum zamanına kadar. Yeni doğmuş bir bebekte köprü ile birlikte kütlesi 8 g'dır, bu da beyin kütlesinin 2℅'si kadardır. Yenidoğanın sinir hücrelerinin uzun süreçleri vardır, sitoplazmaları bir tigroid maddesi içerir. Hücre pigmentasyonu 3-4 yaşından itibaren yoğun bir şekilde kendini gösterir ve ergenlik dönemine kadar artar. Bir çocuğun yaşamının bir buçuk yaşına geldiğinde, vagus sinirinin merkezindeki hücrelerin sayısı artar ve medulla oblongata'nın hücreleri iyi bir şekilde farklılaşır. Nöronların işlemlerinin uzunluğu önemli ölçüde artar. 7 yaşına gelindiğinde vagus sinirinin çekirdekleri bir yetişkinde olduğu gibi oluşur.
Yenidoğandaki köprü, bir yetişkindeki pozisyonuna göre daha yüksekte bulunur ve 5 yaşında bir yetişkinle aynı seviyede bulunur. Köprünün gelişimi, serebellar pedinküllerin oluşumu ve beyincik ile merkezi sinir sisteminin diğer bölümleri arasındaki bağlantıların kurulması ile ilişkilidir. Bir çocuktaki köprünün iç yapısı, bir yetişkindeki köprünün yapısından hiçbir ayırt edici özelliğe sahip değildir. İçinde bulunan sinirlerin çekirdekleri doğum anında oluşur.

EEG'yi yaşa bağlı psikofizyoloji için vazgeçilmez bir araç haline getiren temel özelliği, spontane, otonom karakteridir. Beynin düzenli elektriksel aktivitesi zaten fetüste kaydedilebilir ve yalnızca ölümün başlamasıyla durur. nerede yaşa bağlı değişiklikler Beynin biyoelektrik aktivitesi, beynin intrauterin gelişiminin belirli (ve henüz kesin olarak belirlenmemiş) bir aşamasında ve bir kişinin ölümüne kadar ortaya çıktığı andan itibaren tüm ontogenez dönemini kapsar. Beyin ontogenezi çalışmasında EEG'yi verimli bir şekilde kullanmayı mümkün kılan bir diğer önemli durum, meydana gelen değişikliklerin nicel bir değerlendirmesinin olasılığıdır.

EEG'nin ontogenetik dönüşümleri üzerine yapılan çalışmalar çok fazladır. EEG'nin yaş dinamikleri, dinlenme halinde, diğer işlevsel durumlarda (uyku, aktif uyanıklık vb.) ve çeşitli uyaranların (görsel, işitsel, dokunsal) etkisi altında incelenir. Birçok gözleme dayanarak, hem olgunlaşma sürecinde (bkz. Bölüm 12.1.1.) hem de yaşlanma sırasında ontogenez boyunca yaşa bağlı dönüşümleri yargılayan göstergeler belirlenmiştir. Her şeyden önce, bunlar yerel EEG'nin frekans-genlik spektrumunun özellikleridir, yani. serebral kortekste bireysel noktalarda kaydedilen aktivite. Korteksin farklı noktalarından kaydedilen biyoelektrik aktivite ilişkisini incelemek için, bireysel ritmik bileşenlerin tutarlılık fonksiyonlarının değerlendirilmesiyle spektral korelasyon analizi kullanılır (bkz. Bölüm 2.1.1).

EEG'nin ritmik bileşimindeki yaşa bağlı değişiklikler. Bu bağlamda, serebral korteksin farklı bölgelerindeki EEG frekans-genlik spektrumundaki yaşa bağlı değişiklikler en çok incelenenlerdir. EEG'nin görsel analizi, uyanık yeni doğanlarda, EEG'de 1–3 Hz frekans ve 20 μV genlik ile yavaş düzensiz salınımların hakim olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte, EEG frekanslarının spektrumunda, 0,5 ila 15 Hz aralığında frekanslara sahiptirler. Ritmik düzenin ilk tezahürleri, yaşamın üçüncü ayından itibaren merkezi bölgelerde ortaya çıkar. Yaşamın ilk yılında, çocuğun elektroensefalogramının ana ritminin sıklığında ve stabilizasyonunda bir artış olur. Baskın frekansta bir artışa yönelik eğilim, gelişimin ileri aşamalarında da devam eder. 3 yaşında, bu zaten 7 - 8 Hz, 6 yaşında - 9 - 10 Hz frekanslı bir ritimdir (Farber, Alferova, 1972).

En tartışmalı konulardan biri, çocukların EEG'sinin ritmik bileşenlerinin nasıl nitelendirileceği sorusudur. Erken yaş, yani frekans aralıklarına göre yetişkinler için kabul edilen ritimlerin sınıflandırılmasının (bkz. Bölüm 2.1.1) yaşamın ilk yıllarında çocukların EEG'sinde bulunan ritmik bileşenlerle nasıl ilişkilendirileceği. Bu sorunu çözmek için iki alternatif yaklaşım vardır.

Birincisi, delta, teta, alfa ve beta frekans aralıklarının farklı bir kökene ve işlevsel öneme sahip olmasından kaynaklanmaktadır. Bebeklik döneminde, yavaş aktivitenin daha güçlü olduğu ortaya çıkar ve daha sonraki ontogenezde, aktivitenin baskınlığında yavaştan hızlı frekanslı ritmik bileşenlere doğru bir değişiklik meydana gelir. Yani her bir EEG frekans bandı ontogenezde birbiri ardına hakimdir (Garshe, 1954). Bu mantığa göre, beynin biyoelektrik aktivitesinin oluşumunda 4 dönem tanımlanmıştır: 1 dönem (18 aya kadar) - esas olarak merkezi parietal kurşunlarda delta aktivitesinin hakimiyeti; 2 dönem (1,5 yıl - 5 yıl) - teta etkinliğinin hakimiyeti; 3 dönem (6 - 10 yıl) - alfa aktivitesinin hakimiyeti (kararsız faz); 4 dönem (10 yıllık yaşamdan sonra) alfa aktivitesinin hakimiyeti (kararlı faz). Son iki dönemde maksimum aktivite oksipital bölgelere düşer. Buna dayanarak, beyin olgunluğunun bir göstergesi (indeksi) olarak alfanın teta aktivitesine oranının dikkate alınması önerildi (Matousek ve Petersen, 1973).

Başka bir yaklaşım, ana, yani. alfa ritminin ontogenetik bir analoğu olarak, frekans parametrelerine bakılmaksızın elektroensefalogramdaki baskın ritim. Böyle bir yorumlamanın gerekçesi, EEG'deki baskın ritmin işlevsel özelliklerinde saklıdır. İfadelerini "işlevsel topografya ilkesi"nde buldular (Kuhlman, 1980). Bu prensibe göre, frekans bileşeninin (ritim) tanımlanması üç kriter temelinde gerçekleştirilir: 1) ritmik bileşenin frekansı; 2) serebral korteksin belirli bölgelerinde maksimumunun uzamsal konumu; 3) Fonksiyonel yüklere karşı EEG reaktivitesi.

Bu prensibi bebeklerin EEG'sinin analizine uygulayan T.A. Stroganova, oksipital bölgede kaydedilen 6-7 Hz'lik frekans bileşeninin alfa ritminin işlevsel bir analoğu veya alfa ritminin kendisi olarak kabul edilebileceğini gösterdi. Bu frekans bileşeni, görsel dikkat durumunda düşük bir spektral yoğunluğa sahip olduğundan, ancak bilindiği gibi bir yetişkinin alfa ritmini karakterize eden tekdüze bir karanlık görüş alanıyla baskın hale gelir (Stroganova ve diğerleri, 1999).

Belirtilen pozisyon inandırıcı bir şekilde savunulmuş görünüyor. Bununla birlikte, bir bütün olarak sorun çözülmemiştir, çünkü bebeklerin EEG'sinin geri kalan ritmik bileşenlerinin işlevsel önemi ve bunların bir yetişkinin EEG ritimleriyle ilişkisi: delta, teta ve beta net değildir.

Yukarıdakilerden, ontogenezdeki teta ve alfa ritimlerinin oranı probleminin neden tartışma konusu olduğu açık hale geliyor. Teta ritmi hala sıklıkla alfa ritminin işlevsel bir habercisi olarak kabul edilir ve bu nedenle küçük çocukların EEG'sinde alfa ritminin neredeyse hiç olmadığı kabul edilir. Bu görüşe bağlı kalan araştırmacılar, küçük çocukların EEG'lerinde baskın olan ritmik aktiviteyi bir alfa ritmi olarak değerlendirmenin mümkün olmadığını düşünmektedirler (Shepovalnikov ve diğerleri, 1979).

Bununla birlikte, EEG'nin bu frekans bileşenleri nasıl yorumlanırsa yorumlansın, baskın ritmin frekansında teta ritminden yüksek frekanslı alfaya kadar daha yüksek değerlere doğru kademeli bir kayma olduğunu gösteren yaşa bağlı dinamikler tartışılmaz. gerçek (örneğin, Şekil 13.1).

Alfa ritminin heterojenliği. Alfa aralığının heterojen olduğu ve frekansa bağlı olarak, görünüşe göre farklı işlevsel öneme sahip olan bir dizi alt bileşenin ayırt edilebileceği tespit edilmiştir. Olgunlaşmalarının ontogenetik dinamikleri, dar bant alfa alt aralıklarını ayırt etmek lehine önemli bir argüman görevi görür. Üç alt aralık şunları içerir: alfa-1 - 7,7 - 8,9 Hz; alfa-2 - 9,3 - 10,5 Hz; alfa-3 - 10,9 - 12,5 Hz (Alferova, Farber, 1990). 4 ila 8 yaş arasında, alfa-1, 10 yıl sonra - alfa-2 ve 16-17 yaşında, spektrumda alfa-3 hakimdir.

Alfa ritminin bileşenleri de farklı topografyaya sahiptir: alfa-1 ritmi arka kortekste, özellikle de paryetalde daha belirgindir. Kortekste yaygın olarak dağılan ve maksimum oksipital bölgede bulunan alfa-2'nin aksine yerel olarak kabul edilir. Murhythm olarak adlandırılan üçüncü alfa bileşeni, ön bölgelerde bir aktivite odağına sahiptir: sensorimotor korteks. Aynı zamanda, merkezi bölgelerden uzaklaştıkça kalınlığı keskin bir şekilde azaldığı için yerel bir karaktere sahiptir.

Ana ritmik bileşenlerdeki genel değişiklik eğilimi, alfa-1'in yavaş bileşeninin şiddetinde yaşla birlikte bir azalma ile kendini gösterir. Alfa ritminin bu bileşeni, gücü yaşla birlikte azalan teta ve delta aralıkları gibi davranırken, alfa-2 ve alfa-3 bileşenlerinin yanı sıra beta aralığının gücü artar. Bununla birlikte, normal sağlıklı çocuklarda beta aktivitesinin genliği ve gücü düşüktür ve bazı çalışmalarda bu Frekans aralığı normal bir numunede nispeten nadir görülmesi nedeniyle işlenmemiştir bile.

Ergenlikte EEG özellikleri. EEG frekans özelliklerinin ilerici dinamikleri Gençlik kaybolur. Açık Ilk aşamalar ergenlik, beynin derin yapılarında bulunan hipotalamik-hipofiz bölgesinin aktivitesi arttığında, serebral korteksin biyoelektrik aktivitesi önemli ölçüde değişir. EEG'de alfa-1 dahil olmak üzere yavaş dalga bileşenlerinin gücü artar ve alfa-2 ve alfa-3'ün gücü azalır.

Ergenlik döneminde, özellikle cinsiyetler arasında biyolojik yaşta gözle görülür farklılıklar vardır. Örneğin, 12-13 yaşlarındaki kızlarda (ergenliğin II. ve III. evrelerini deneyimleyen), EEG, erkeklere kıyasla teta-ritim ve alfa-1 bileşeninin daha yoğun olmasıyla karakterize edilir. 14-15 yaşlarında ise tam tersi bir tablo gözlenir. Kızların finali var ( TÜ ve Y) hipotalamus-hipofiz bölgesinin aktivitesinin azaldığı ve EEG'deki olumsuz eğilimlerin yavaş yavaş ortadan kalktığı ergenlik aşaması. Bu yaştaki erkeklerde ergenliğin II. ve III. evreleri baskındır ve yukarıda sayılan gerileme belirtileri görülür.

16 yaşına gelindiğinde, ergenlerin çoğu ergenliğin son aşamasına girdiğinden, cinsiyetler arasındaki bu farklılıklar pratik olarak ortadan kalkar. İlerici gelişme yönü restore ediliyor. Ana EEG ritminin frekansı tekrar artarak yetişkin tipine yakın değerler alır.

Yaşlanma sırasında EEG'nin özellikleri. Yaşlanma sürecinde, beynin elektriksel aktivitesinin doğasında önemli değişiklikler olur. 60 yıl sonra, başta alfa ritmi aralığında olmak üzere ana EEG ritimlerinin frekansında bir yavaşlama olduğu tespit edilmiştir. 17-19 yaş ile 40-59 yaş arası kişilerde alfa ritminin frekansı aynıdır ve yaklaşık 10 Hz'dir. 90 yaşında 8.6 Hz'e düşer. Alfa ritmi frekansındaki yavaşlama, beyin yaşlanmasının en kararlı "EEG semptomu" olarak adlandırılır (Frolkis, 1991). Bununla birlikte yavaş aktivite (delta ve teta ritimleri) artar ve damar psikolojisi geliştirme riski taşıyan bireylerde teta dalgalarının sayısı daha fazladır.

Bununla birlikte, 100 yaşın üzerindeki kişilerde - tatmin edici bir sağlık durumuna sahip ve zihinsel işlevleri korunmuş asırlık kişilerde - oksipital bölgedeki baskın ritim 8-12 Hz aralığındadır.

Olgunlaşmanın bölgesel dinamikleri.Şimdiye kadar, EEG'nin yaşa bağlı dinamiklerini tartışırken, bölgesel farklılıklar sorununu özel olarak analiz etmedik, örn. Her iki hemisferdeki farklı kortikal bölgelerin EEG parametreleri arasında var olan farklılıklar. Bu arada, bu tür farklılıklar mevcuttur ve EEG parametrelerine göre bireysel kortikal bölgelerin belirli bir olgunlaşma sırasını ayırmak mümkündür.

Bu, örneğin, insan beyninin farklı bölgelerinin EEG frekans spektrumunun olgunlaşma yörüngelerini (1 ila 21 yıl arası) izleyen Amerikalı fizyologlar Hudspeth ve Pribram'ın verileriyle kanıtlanmaktadır. EEG göstergelerine göre, birkaç olgunlaşma aşaması belirlediler. Bu nedenle, örneğin, birincisi 1 ila 6 yıl arasındaki dönemi kapsar, korteksin tüm bölgelerinin hızlı ve senkronize bir olgunlaşma oranı ile karakterize edilir. İkinci aşama 6 ila 10,5 yıl sürer ve 7,5 yılda korteksin arka bölümlerinde olgunlaşma zirvesine ulaşılır, ardından korteksin istemli düzenlemenin uygulanmasıyla ilişkili ön bölümleri hızla gelişmeye başlar. ve davranış kontrolü.

10.5 yıl sonra olgunlaşmanın senkronizasyonu bozulur ve 4 bağımsız olgunlaşma yörüngesi ayırt edilir. EEG göstergelerine göre, serebral korteksin merkezi alanları ontogenetik olarak en erken olgunlaşan bölgedir, sol ön bölge ise tam tersine en geç olgunlaşır, olgunlaşması ön bölümlerin öncü rolünün oluşumu ile ilişkilidir. bilgi işleme süreçlerinin organizasyonunda sol yarıküre (Hudspeth ve Pribram, 1992). Nispeten geç tarihler korteksin sol ön bölgesinin olgunlaşması, D. A. Farber ve meslektaşlarının çalışmalarında da defalarca not edildi.